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DANIELA ALEJANDRA MUÑOZ VANEGAS
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Daniela Muñoz, Natalia Giraldo, Sandra Navarro.PLANEs el parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos."MACRO".PROGRAMA Operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un período determinado.“MESO”.PROYECTOHace referencia al conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer las necesidades o resolver problemas.“MICRO”SEMEJANZAS Tanto los programas como los proyectos se concretan a través de un conjunto de actividades organizadas y articuladas entre sí, para alcanzar determinadas metas y objetivos específicos. DIFERENCIASLa diferencia entre un programa y un proyecto radica en la magnitud, diversidad y especificidad del objetivo que se quiere alcanzar o la acción que se va a realizar: si es compleja, habrá de ser un programa con varios proyectos; si es sencilla, un simple o único proyecto podrá desarrollarla.  (RAE) EL MUNDO Y SUS DEMONIOS LA CIENCIA COMO UNA LUZ EN LA OSCURIDADCarl SaganCAPITULO 19 “no hay preguntas estúpidas”Conclusión: Es fundamental que cada persona no pierda su niño científico, ese que se pregunta el porqué de todo, que confronta posturas y crea su propio criterio, sin embargo, es necesario visibilizar esos discursos que permean los textos que leemos, para poder cuestionar si realmente aporta o no al proceso formación personal y académica.Opinión: En general creo que el autor en su texto presenta argumentos sólidos, que explican el porque es tan importante no dejar de preguntar, la curiosidad del saber el porqué de las cosas nos puede llevar muy lejos,incluso ayuda a dimensionar saberes que no se tenían presente, no obstante es permeado por un discurso colonialista, donde se infierela supremacía y dominio que tienen las grandes potencias del mundo sobre el conocimiento y como quieren seguir reteniéndolo, además el autor    se aterra de que países bajos hallan subido su puntaje en las pruebas NASA, da a entender que si ellosque son subdesarrollados pueden porque nosotros no podemos, se siente segregan te y corrosivo ese discurso, también se le considera funcionalista, porque le siguendando mas importancia a materias de áreas de ciencia exactas que a las ciencias  humanas, dejando ver que solo lo que produce capital económico vale, lo demás sobra. 
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"Programas, Propuestas y Proyectos"
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Daniela Muñoz, Natalia Giraldo, Sandra Navarro.PLANEs el parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos."MACRO".PROGRAMA Operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un período determinado.“MESO”.PROYECTOHace referencia al conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer las necesidades o resolver problemas.“MICRO”SEMEJANZAS Tanto los programas como los proyectos se concretan a través de un conjunto de actividades organizadas y articuladas entre sí, para alcanzar determinadas metas y objetivos específicos. DIFERENCIASLa diferencia entre un programa y un proyecto radica en la magnitud, diversidad y especificidad del objetivo que se quiere alcanzar o la acción que se va a realizar: si es compleja, habrá de ser un programa con varios proyectos; si es sencilla, un simple o único proyecto podrá desarrollarla.  (RAE) EL MUNDO Y SUS DEMONIOS LA CIENCIA COMO UNA LUZ EN LA OSCURIDADCarl SaganCAPITULO 19 “no hay preguntas estúpidas”Conclusión: Es fundamental que cada persona no pierda su niño científico, ese que se pregunta el porqué de todo, que confronta posturas y crea su propio criterio, sin embargo, es necesario visibilizar esos discursos que permean los textos que leemos, para poder cuestionar si realmente aporta o no al proceso formación personal y académica.Opinión: En general creo que el autor en su texto presenta argumentos sólidos, que explican el porque es tan importante no dejar de preguntar, la curiosidad del saber el porqué de las cosas nos puede llevar muy lejos,incluso ayuda a dimensionar saberes que no se tenían presente, no obstante es permeado por un discurso colonialista, donde se infierela supremacía y dominio que tienen las grandes potencias del mundo sobre el conocimiento y como quieren seguir reteniéndolo, además el autor    se aterra de que países bajos hallan subido su puntaje en las pruebas NASA, da a entender que si ellosque son subdesarrollados pueden porque nosotros no podemos, se siente segregan te y corrosivo ese discurso, también se le considera funcionalista, porque le siguendando mas importancia a materias de áreas de ciencia exactas que a las ciencias  humanas, dejando ver que solo lo que produce capital económico vale, lo demás sobra. 

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Daniela Muñoz, Natalia Giraldo, Sandra Navarro.PLANEs el parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas y proyectos."MACRO".PROGRAMA Operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un período determinado.“MESO”.PROYECTOHace referencia al conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer las necesidades o resolver problemas.“MICRO”SEMEJANZAS Tanto los programas como los proyectos se concretan a través de un conjunto de actividades organizadas y articuladas entre sí, para alcanzar determinadas metas y objetivos específicos. DIFERENCIASLa diferencia entre un programa y un proyecto radica en la magnitud, diversidad y especificidad del objetivo que se quiere alcanzar o la acción que se va a realizar: si es compleja, habrá de ser un programa con varios proyectos; si es sencilla, un simple o único proyecto podrá desarrollarla.  (RAE) EL MUNDO Y SUS DEMONIOS LA CIENCIA COMO UNA LUZ EN LA OSCURIDADCarl SaganCAPITULO 19 “no hay preguntas estúpidas”Conclusión: Es fundamental que cada persona no pierda su niño científico, ese que se pregunta el porqué de todo, que confronta posturas y crea su propio criterio, sin embargo, es necesario visibilizar esos discursos que permean los textos que leemos, para poder cuestionar si realmente aporta o no al proceso formación personal y académica.Opinión: En general creo que el autor en su texto presenta argumentos sólidos, que explican el porque es tan importante no dejar de preguntar, la curiosidad del saber el porqué de las cosas nos puede llevar muy lejos,incluso ayuda a dimensionar saberes que no se tenían presente, no obstante es permeado por un discurso colonialista, donde se infierela supremacía y dominio que tienen las grandes potencias del mundo sobre el conocimiento y como quieren seguir reteniéndolo, además el autor    se aterra de que países bajos hallan subido su puntaje en las pruebas NASA, da a entender que si ellosque son subdesarrollados pueden porque nosotros no podemos, se siente segregan te y corrosivo ese discurso, también se le considera funcionalista, porque le siguendando mas importancia a materias de áreas de ciencia exactas que a las ciencias  humanas, dejando ver que solo lo que produce capital económico vale, lo demás sobra. 

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Natalia Giraldo y Sandra NavarroPlan de Acción Territorial (PAT)Está enfocado en atender a las víctimas del conflicto armado interno de Itagüí, dejando claro que sus componentes y ejes se desarrollan tomando en cuenta el enfoque diferencial para los niños, niñas, adolescentes, mujeres, personas con discapacidad y grupos étnicos, sin importar su edad, género, orientación sexual, sus creencias y/o raza, por lo que reconoce y hace visible dichas poblaciones, ya que por su particularidad deben tener un trato especial, una atención adecuada yuna asistencia a sus derechos. Entre las necesidades se tiene en cuenta:viviendas inadecuadas, con hacinamiento crítico, servicios inadecuados, con altas dependencias económicas, con niños en edad escolar que no asisten a la escuela, además de necesidades como la vivienda, la falta de empleo, la alimentación, la educación y la salud. El PAT tiene algo muy claro, y es no enfocarse en una población específica, ya que todas son importantes, independientemente de presentar o no una discapacidad. En relación a las diferentes inclusiones que se manejan está: la identificación, seguridad alimentaria, afiliación a la salud, atención psicosocial, educación, reunificación familiar y generación de ingresos.La Administración Municipal y el Comité de Justicia Transicional, comenzó el Plan de Acción Territorial para la Prevención, Atención, Asistencia y Reparación Integral a las Víctimas del Conflicto Armado, incluido y ajustado al Plan Municipal de Desarrollo “ITAGÜÍ AVANZA CON EQUIDAD PARA TODOS” para el periodo 2016-2019 para el municipio de Itagüí, la cual hemos venido realizando con el objetivo de actualizar, identificar y reconocer las condiciones específicas del contexto regional, en términos de las necesidades, demandas y oportunidades de la población víctima.DECRETO 2082 DE 1996Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.Este decreto en su contenido cuenta con 6 capítulos y 28 artículos.Su objetivo es dar a conocer cuáles son las garantías y los derechos que tienen las personas con limitaciones o talentos excepcionales en el sistema educativo, en este se da claridad acerca de los derechos y garantías únicamente concernientes a la educación que tienen las personas con limitaciones o talentos excepcionales:Derecho a la educación formal, no formal, e informal.Fácil acceso a la información: Se les debe proveer los recursos para ello ya sean tecnológicos o lingüísticos dependiendo de la población que los requiera.Derecho a las actividades recreativas y culturales: En los centros educativos se deben abrir espacios para que las personas con limitaciones o talentos excepcionales participen de estas actividades, con el fin de que ocupen su tiempo libre.Garantías respecto a las pruebas de estado: Se debe diseñar el material pertinente para que las personas con limitaciones o talentos excepcionales puedan participar de ellas sin ninguna dificultad. Apoyos pertinentes en las instituciones educativas, ya sea proporcionándoles los educadores que les faciliten el trabajo o las herramientas adecuadas para ello. Todas las instituciones estatales y privadas que reciban personas con limitaciones o talentos excepcionales deberán hacer las adaptaciones que los estudiantes requieran.ANÁLISISEl PAT ofrece una mirada muy amplia en relación a la población vulnerable, ya que abarca todos los ámbitos del ser humano, en cuanto a las adversidades que se pueden presentar en la sociedad, como lo son hacinamiento crítico, servicios inadecuados, con altas dependencias económicas, con niños en edad escolar que no asisten a la escuela, además de necesidades como la vivienda, la falta de empleo, la alimentación, la educación y la salud, igualmente, le dan fuerza a la inclusión de todas las personas con y sin discapacidad, sin importar la edad, el género y la ideología, que estén expuestas a factores contextuales y biológicos que propician un estado de vulnerabilidad en el municipio de Itagüí, mientras que el Decreto 2082 de 1996 está direccionado a vigilar los derechos y garantías concernientes a la educación a nivel nacional de personas con discapacidad o personas con capacidades o talentos excepcionales, o sea que el impacto que ofrece el PAT es mucho más amplio en lo concerniente en diversidad de poblaciones vulnerables, no obstante, el decreto a pesar de tener un impacto a nivel nacional sólo está direccionado a dos tipos de poblaciones vulnerables.

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Natalia Giraldo y Sandra NavarroPlan de Acción Territorial (PAT)Está enfocado en atender a las víctimas del conflicto armado interno de Itagüí, dejando claro que sus componentes y ejes se desarrollan tomando en cuenta el enfoque diferencial para los niños, niñas, adolescentes, mujeres, personas con discapacidad y grupos étnicos, sin importar su edad, género, orientación sexual, sus creencias y/o raza, por lo que reconoce y hace visible dichas poblaciones, ya que por su particularidad deben tener un trato especial, una atención adecuada yuna asistencia a sus derechos. Entre las necesidades se tiene en cuenta:viviendas inadecuadas, con hacinamiento crítico, servicios inadecuados, con altas dependencias económicas, con niños en edad escolar que no asisten a la escuela, además de necesidades como la vivienda, la falta de empleo, la alimentación, la educación y la salud. El PAT tiene algo muy claro, y es no enfocarse en una población específica, ya que todas son importantes, independientemente de presentar o no una discapacidad. En relación a las diferentes inclusiones que se manejan está: la identificación, seguridad alimentaria, afiliación a la salud, atención psicosocial, educación, reunificación familiar y generación de ingresos.La Administración Municipal y el Comité de Justicia Transicional, comenzó el Plan de Acción Territorial para la Prevención, Atención, Asistencia y Reparación Integral a las Víctimas del Conflicto Armado, incluido y ajustado al Plan Municipal de Desarrollo “ITAGÜÍ AVANZA CON EQUIDAD PARA TODOS” para el periodo 2016-2019 para el municipio de Itagüí, la cual hemos venido realizando con el objetivo de actualizar, identificar y reconocer las condiciones específicas del contexto regional, en términos de las necesidades, demandas y oportunidades de la población víctima.DECRETO 2082 DE 1996Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.Este decreto en su contenido cuenta con 6 capítulos y 28 artículos.Su objetivo es dar a conocer cuáles son las garantías y los derechos que tienen las personas con limitaciones o talentos excepcionales en el sistema educativo, en este se da claridad acerca de los derechos y garantías únicamente concernientes a la educación que tienen las personas con limitaciones o talentos excepcionales:Derecho a la educación formal, no formal, e informal.Fácil acceso a la información: Se les debe proveer los recursos para ello ya sean tecnológicos o lingüísticos dependiendo de la población que los requiera.Derecho a las actividades recreativas y culturales: En los centros educativos se deben abrir espacios para que las personas con limitaciones o talentos excepcionales participen de estas actividades, con el fin de que ocupen su tiempo libre.Garantías respecto a las pruebas de estado: Se debe diseñar el material pertinente para que las personas con limitaciones o talentos excepcionales puedan participar de ellas sin ninguna dificultad. Apoyos pertinentes en las instituciones educativas, ya sea proporcionándoles los educadores que les faciliten el trabajo o las herramientas adecuadas para ello. Todas las instituciones estatales y privadas que reciban personas con limitaciones o talentos excepcionales deberán hacer las adaptaciones que los estudiantes requieran.ANÁLISISEl PAT ofrece una mirada muy amplia en relación a la población vulnerable, ya que abarca todos los ámbitos del ser humano, en cuanto a las adversidades que se pueden presentar en la sociedad, como lo son hacinamiento crítico, servicios inadecuados, con altas dependencias económicas, con niños en edad escolar que no asisten a la escuela, además de necesidades como la vivienda, la falta de empleo, la alimentación, la educación y la salud, igualmente, le dan fuerza a la inclusión de todas las personas con y sin discapacidad, sin importar la edad, el género y la ideología, que estén expuestas a factores contextuales y biológicos que propician un estado de vulnerabilidad en el municipio de Itagüí, mientras que el Decreto 2082 de 1996 está direccionado a vigilar los derechos y garantías concernientes a la educación a nivel nacional de personas con discapacidad o personas con capacidades o talentos excepcionales, o sea que el impacto que ofrece el PAT es mucho más amplio en lo concerniente en diversidad de poblaciones vulnerables, no obstante, el decreto a pesar de tener un impacto a nivel nacional sólo está direccionado a dos tipos de poblaciones vulnerables.

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Daniela Muñoz y Ana maría GaviriaTexto guía: LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIÓN VULNERABLE Y VÍCTIMA DEL CONFLICTO ARMADO INTERNODiscapacidad Se reconoce a las personas con discapacidad como todas aquellas que tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participación plena y efectiva en la sociedad en igualdad de condiciones.Población con Capacidades o Talentos Excepcionales:Las personas con capacidades o talentos excepcionales comparten tres características fundamentales: desarrollo precoz en una o varias de las esferas del desarrollo humano, habilidades meta cognitivas superiores y, finalmente, auto maestría en una o varias esferas del saber.MARCO JURÍDICO-POLÍTICO PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD.MARCO INTERNACIONAL Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtien, 1990.Marco de Acción de Dakar Educación para Todos:Cumplir nuestros compromisos comunes, UNESCO, 2000.MARCO NACIONALConstitución política de Colombia. Artículos. 13, 47, 67 y 68.Ley 361 de 1997Ley 762 de 2002 Ley 1145 de 2007Ley 1346 de 2009, declarada exequible el 22 de abril de 2010 y ratificada el 10 de mayo de 2011Decreto No. 366 de febrero 2009Ley Estatutaria 1618 de 2013.PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA POBLACIONES CON DISCAPACIDADEl Instituto Nacional para Ciegos El Instituto Nacional para Sordos.Sistema Nacional de Discapacidad –SND–MARCO JURÍDICO-POLÍTICO PARA POBLACIÓN CON CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES MARCO INTERNACIONALConferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales realizada en España, 1994MARCO NACIONALConstitución Política de Colombia, 1991Ley 115 de 1994, Ley General de educaciónDecreto 2002 de 1996Orientaciones para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales (MEN, 2006) Directiva Ministerial No 15 del 2009PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA POBLACIONES CON CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALESPLANEn el documento de Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con talentos y capacidades excepcionales (MEN, 2006)PROYECTOSLos proyectos realizados en las instituciones educativas formales e informales permite a toda la población desarrollar sus capacidades con estrategias educativas y ajustes razonables necesarios para lograr el desarrollo de sus potencialidades.El proceso de identificación de niños, niñas y adolescentes (NNA)ANÁLISISEl plan y los proyectos que brindan los lineamientos generales para la atención educativa a población vulnerable y víctima del conflicto armado interno, se enfoca en propuestas de adaptaciones curriculares en el PEI de las Instituciones Educativas, al leerlos no deja una claridad profunda ya que se realizan indicaciones superficiales de cómo proceder, otro vacío que encontramos es que delega a la autonomía del docente las adecuaciones curriculares, lo anterior sería muy grave si la subjetividad del maestro no permite realizar acciones de intervención para el alumnado con capacidades o talentos excepcionales.

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Daniela Muñoz y Ana maría GaviriaTexto guía: LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIÓN VULNERABLE Y VÍCTIMA DEL CONFLICTO ARMADO INTERNODiscapacidad Se reconoce a las personas con discapacidad como todas aquellas que tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participación plena y efectiva en la sociedad en igualdad de condiciones.Población con Capacidades o Talentos Excepcionales:Las personas con capacidades o talentos excepcionales comparten tres características fundamentales: desarrollo precoz en una o varias de las esferas del desarrollo humano, habilidades meta cognitivas superiores y, finalmente, auto maestría en una o varias esferas del saber.MARCO JURÍDICO-POLÍTICO PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD.MARCO INTERNACIONAL Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtien, 1990.Marco de Acción de Dakar Educación para Todos:Cumplir nuestros compromisos comunes, UNESCO, 2000.MARCO NACIONALConstitución política de Colombia. Artículos. 13, 47, 67 y 68.Ley 361 de 1997Ley 762 de 2002 Ley 1145 de 2007Ley 1346 de 2009, declarada exequible el 22 de abril de 2010 y ratificada el 10 de mayo de 2011Decreto No. 366 de febrero 2009Ley Estatutaria 1618 de 2013.PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA POBLACIONES CON DISCAPACIDADEl Instituto Nacional para Ciegos El Instituto Nacional para Sordos.Sistema Nacional de Discapacidad –SND–MARCO JURÍDICO-POLÍTICO PARA POBLACIÓN CON CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES MARCO INTERNACIONALConferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales realizada en España, 1994MARCO NACIONALConstitución Política de Colombia, 1991Ley 115 de 1994, Ley General de educaciónDecreto 2002 de 1996Orientaciones para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales (MEN, 2006) Directiva Ministerial No 15 del 2009PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA POBLACIONES CON CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALESPLANEn el documento de Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con talentos y capacidades excepcionales (MEN, 2006)PROYECTOSLos proyectos realizados en las instituciones educativas formales e informales permite a toda la población desarrollar sus capacidades con estrategias educativas y ajustes razonables necesarios para lograr el desarrollo de sus potencialidades.El proceso de identificación de niños, niñas y adolescentes (NNA)ANÁLISISEl plan y los proyectos que brindan los lineamientos generales para la atención educativa a población vulnerable y víctima del conflicto armado interno, se enfoca en propuestas de adaptaciones curriculares en el PEI de las Instituciones Educativas, al leerlos no deja una claridad profunda ya que se realizan indicaciones superficiales de cómo proceder, otro vacío que encontramos es que delega a la autonomía del docente las adecuaciones curriculares, lo anterior sería muy grave si la subjetividad del maestro no permite realizar acciones de intervención para el alumnado con capacidades o talentos excepcionales.

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MÁS VALE PERRO VIVO QUE LEÓN MUERTO      En la biblia se encuentra el libro de eclesiastés capítulo 9 versículo 4 dice lo siguiente:  “más vale perro vivo que león muerto”. El rey Salomón desplegaba toda esa sabiduría humana que Dios le permitió tener para poder gobernar, una nación tan grande como lo fue el pueblo de Israel, ese gran conocimiento lo llevó al papel en muchos libros de la biblia, en este caso el rey Salomón en Eclesiastés, destaca la vanidad de la vida, entendiéndose por vanidad a todo lo que nos aparta del amor de Dios, relata también los sinsabores de la vida, el tedio a las injusticias y desigualdades de la misma. Lo que nos escribe Salomón me permea el alma, me siento identificada por ese fastidio que siento por las bajezas y los sinsabores de la humanidad, también  me recuerda que mi mirada está puesta en algo espiritual, que no pertenece a este mundo. Ahora bien qué tiene que ver este versículo con la educación especial, según yo, mucho, puesto que veo ahora a los educadores especiales, como leones muertos o dormidos, disculpenme esa expresión tan fuerte, pero no sé cómo más decirlo, desde la academia nos llenamos de discursos que suenan hermosos, como lo son el diseño universal, los procesos de aprendizajes accesibles a todo tipo de población, la multiculturalidad, la etnografía, entre otros, nos convertimos en oidores de palabras y no en hacedores de hechos.¿Porque somos un león dormido o muerto? Porque en esta contingencia mundial que atraviesa la humanidad por el Covid-19, nos escondimos detrás de un muro impenetrable, ese mismo de la particularidad de cada uno,  para no penetrar en la muralla del otro, estamos tan ensimismados en nuestro dolor, en ese duelo social, que estamos haciendo, que no vemos que estamos perdiendo ese momento de brillar con luz propia. Cuando estoy conectada en las asambleas y clases virtuales, solo oigo excusas de los o las estudiantes del porqué no deberíamos continuar, una de las más sonadas es: “No avanzamos en contenido temático hasta que todos y todas podamos estar en las mismas condiciones”. ¿Cuando hemos estado todas y todos en las mismas condiciones? , creo que nunca, ¿Cuando estábamos en la presencialidad nos importó si el otro tenía comida, sí se venía caminando desde lejos, si vivía violencia intrafamiliar o si tenia internet para hacer los trabajos?, creo que la respuesta sería no, ¿Porque sera que esas particularidades salen a relucir hasta ahora?, será porque nos hemos sentido tocados por la escasez económica, de alimentos, de las incomprensiones de convivencia en el hogar…Escuchando a mis compañeros me pregunto:  ¿Si serán ciertas esas buenas intenciones de empatía hacia el otro?,  no sé a veces creo que no, pues ese anhelo ferviente de procrastinar todo, se antepone al deseo de salir adelante a pesar de cuanta dificultad se nos atraviese. El educador especial dejo de ser el protagonista de la película a convertirse en un papel secundario, dejó de proponer ideas innovadoras de aprendizaje para acomodarse a la facilidad del cese de actividades, dejó que otros anularan su voz interior. ¿Que nos pasa? , porque ahora que tenemos esa gran oportunidad de demostrar de qué estamos hechos, nos hacemos los leones dormidos o muertos. Esa teoría hermosa que alimenta mi cerebro, esas estrategias de aprendizaje se quedan ahí guardadas esperando que alguien las saque a la luz, las haga visibles, las cuales demuestran de que la educación especial se necesita en las escuelas. Tenemos este micro momento de gloria, para poner en práctica todo lo que la academia nos ha enseñado acerca de una educación para todos y la desperdiciamos, no sé si por temor o pereza de hacer las cosas, solo escucho de mis compañeros excusas, peros y más peros, son pocos los que traen propuestas,  las cuales son despedazadas por esos que no brillan y dejan brillar yo les llamaría los perros vivos, que no son tan grandes y poderosos como el león, pero esté último se quedó muerto o dormido. Daniela Alejandra Muñoz Vanegas. MAESTRO(CURRÍCULO OCULTO)             Tú, en cada clase impartida     Desgarras mi piel de la ignorancia,Aquella que impone la sociedad,Despejando la mirada de anteojeras.En silencio he delineado tus gestos,Permeas mi piel de conocimiento.Sobre mis miedos creas fortaleza,Tu historia se impregna como la tinta.Tus pasos mi código de barras,Héroe ganador de batallas.Renuevas conceptos como águila,Tu palabra, educa y edifica.Eres pregunta, eres respuesta,Mi admiración, mi interrogante.Todo lo has tejido en mi alma,Gran maestro, mi alma mater.¿Por qué río?, ¿Por qué lloro?,Porque mis pasos eran desierto,Y sólo tú me inspiras gran mentor,Os valoro como diamante rojo. Sandra Navarro. 

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MÁS VALE PERRO VIVO QUE LEÓN MUERTO      En la biblia se encuentra el libro de eclesiastés capítulo 9 versículo 4 dice lo siguiente:  “más vale perro vivo que león muerto”. El rey Salomón desplegaba toda esa sabiduría humana que Dios le permitió tener para poder gobernar, una nación tan grande como lo fue el pueblo de Israel, ese gran conocimiento lo llevó al papel en muchos libros de la biblia, en este caso el rey Salomón en Eclesiastés, destaca la vanidad de la vida, entendiéndose por vanidad a todo lo que nos aparta del amor de Dios, relata también los sinsabores de la vida, el tedio a las injusticias y desigualdades de la misma. Lo que nos escribe Salomón me permea el alma, me siento identificada por ese fastidio que siento por las bajezas y los sinsabores de la humanidad, también  me recuerda que mi mirada está puesta en algo espiritual, que no pertenece a este mundo. Ahora bien qué tiene que ver este versículo con la educación especial, según yo, mucho, puesto que veo ahora a los educadores especiales, como leones muertos o dormidos, disculpenme esa expresión tan fuerte, pero no sé cómo más decirlo, desde la academia nos llenamos de discursos que suenan hermosos, como lo son el diseño universal, los procesos de aprendizajes accesibles a todo tipo de población, la multiculturalidad, la etnografía, entre otros, nos convertimos en oidores de palabras y no en hacedores de hechos.¿Porque somos un león dormido o muerto? Porque en esta contingencia mundial que atraviesa la humanidad por el Covid-19, nos escondimos detrás de un muro impenetrable, ese mismo de la particularidad de cada uno,  para no penetrar en la muralla del otro, estamos tan ensimismados en nuestro dolor, en ese duelo social, que estamos haciendo, que no vemos que estamos perdiendo ese momento de brillar con luz propia. Cuando estoy conectada en las asambleas y clases virtuales, solo oigo excusas de los o las estudiantes del porqué no deberíamos continuar, una de las más sonadas es: “No avanzamos en contenido temático hasta que todos y todas podamos estar en las mismas condiciones”. ¿Cuando hemos estado todas y todos en las mismas condiciones? , creo que nunca, ¿Cuando estábamos en la presencialidad nos importó si el otro tenía comida, sí se venía caminando desde lejos, si vivía violencia intrafamiliar o si tenia internet para hacer los trabajos?, creo que la respuesta sería no, ¿Porque sera que esas particularidades salen a relucir hasta ahora?, será porque nos hemos sentido tocados por la escasez económica, de alimentos, de las incomprensiones de convivencia en el hogar…Escuchando a mis compañeros me pregunto:  ¿Si serán ciertas esas buenas intenciones de empatía hacia el otro?,  no sé a veces creo que no, pues ese anhelo ferviente de procrastinar todo, se antepone al deseo de salir adelante a pesar de cuanta dificultad se nos atraviese. El educador especial dejo de ser el protagonista de la película a convertirse en un papel secundario, dejó de proponer ideas innovadoras de aprendizaje para acomodarse a la facilidad del cese de actividades, dejó que otros anularan su voz interior. ¿Que nos pasa? , porque ahora que tenemos esa gran oportunidad de demostrar de qué estamos hechos, nos hacemos los leones dormidos o muertos. Esa teoría hermosa que alimenta mi cerebro, esas estrategias de aprendizaje se quedan ahí guardadas esperando que alguien las saque a la luz, las haga visibles, las cuales demuestran de que la educación especial se necesita en las escuelas. Tenemos este micro momento de gloria, para poner en práctica todo lo que la academia nos ha enseñado acerca de una educación para todos y la desperdiciamos, no sé si por temor o pereza de hacer las cosas, solo escucho de mis compañeros excusas, peros y más peros, son pocos los que traen propuestas,  las cuales son despedazadas por esos que no brillan y dejan brillar yo les llamaría los perros vivos, que no son tan grandes y poderosos como el león, pero esté último se quedó muerto o dormido. Daniela Alejandra Muñoz Vanegas. MAESTRO(CURRÍCULO OCULTO)             Tú, en cada clase impartida     Desgarras mi piel de la ignorancia,Aquella que impone la sociedad,Despejando la mirada de anteojeras.En silencio he delineado tus gestos,Permeas mi piel de conocimiento.Sobre mis miedos creas fortaleza,Tu historia se impregna como la tinta.Tus pasos mi código de barras,Héroe ganador de batallas.Renuevas conceptos como águila,Tu palabra, educa y edifica.Eres pregunta, eres respuesta,Mi admiración, mi interrogante.Todo lo has tejido en mi alma,Gran maestro, mi alma mater.¿Por qué río?, ¿Por qué lloro?,Porque mis pasos eran desierto,Y sólo tú me inspiras gran mentor,Os valoro como diamante rojo. Sandra Navarro. 