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CIENCIAS SOCIALES

Nos concentramos en el estudio del debate parlamentario por la sanción de la ley de sufragio femenino.

Analizamos la siguiente docuficción.

Pensamos las siguientes preguntas:

A- ¿Qué les llamó la atención de esta docuficción?

B- ¿Qué imágenes son ficciones? ¿Qué imágenes son documentales? ¿Cómo se dan cuenta de esta diferencia? ¿Pueden considerar a las imágenes ficcionales verosímiles? ¿Por qué?

C-¿Quiénes conforman la Cámara de Diputados? (Recuerden lo que aprendieron sobre la Ley Saenz Peña)

D- ¿Qué diputado/s están a favor de la sanción de una ley que otorga a las mujeres los mismos derechos políticos que a los hombres? ¿Qué argumentos sostiene cada uno de ellos? ¿A qué partidos les parece que pertenecen?
E- ¿Quién/es están en los palcos de la Cámara de Diputados? ¿Qué actitudes demuestra/n?

F- ¿Quién/es están en las calles? ¿Qué actitudes demuestran?

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Debate parlamentario sufragio femenino Argentina 1947

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Continuamos trabajando en equipo a través de la herramienta Google Drive en la redacción de nuestros ARTÍCULOS DE OPINIÓN sobre LA EVOLUCIÓN EN LOS DERECHOS DE LAS MUJERES. (FASE EDICIÓN)

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CIENCIAS SOCIALES

Los chicos comienzan a estudiar el caso de las sufragistas argentinas conociendo el legado de Julieta Lanteri a través del visionado de este material de Canal Encuentro: Sufragistas. Pioneras de las luchas feministas.

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Sufragistas. Pioneras de las luchas feministas - Canal Encuentro

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Propiedades de la multiplicación
propiedades de la division.

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La nutrición en las plantas.
Distribucion y utilización de los nutrientes.
Repasamos  Función de notrición :
- Alimentación y nutrición.
Nutrición en animales.
-

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Comenzamos proyecto para el 20 de Junio.

LA CONTRUCCIÓN DEL HÉROE NACIONAL

3 de JUNIO: 250 AÑOS DEL NACIMIENTO

20 de JUNIO: 200 AÑOS DEL FALLECIMIENTO DE MANUEL BELGRANO

1. Observen en familia la Película “Belgrano” de Sebastián Pivotto, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=Sl0WKQ7HReY

2. ¿Qué pasajes de la novela de Ana María Shua que leímos pudieron reconocer en el film? (Hay un montón).

3. Según el fIlm, ¿es ingratitud lo que siente Belgrano a la hora de su muerte? ¿Qué es lo que lo preocupa? Cómo construyen estas dos obras que trabajamos la idea de heroísmo y sacrificio. ¿Se puede a afirmar que los obstáculos son clave para la construcción de una figura de héroe? Argumentar.

4. Luego de ver la película, construí una reflexión, extensión máxima 1 carilla de computadora, expresando por qué era un hombre que no pudo mentir (Este debe ser el título). Deben incluir al menos 3 de las siguientes facetas: su rol como periodista, como político revolucionario, como líder militar, como economista, sus ideas respecto de la educación, y con relación a la igualdad de género. Tengan en cuenta que estamos ante una persona que lo entregó todo: su fortuna, su salud, su vida personal (mujeres, hijos). Respeten el tema asignado. Ilustren su relato. ¡A inspirarse! ¡Luego de ver la Peli, las emociones, a flor de piel!, ya verán.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Los chicos continúan realizando la actividad de escritura destinada al trabajo de Efeméride sobre el 20 de Junio. Con las producciones disponibles confeccionaremos un libro ilustrado.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

Trabajamos en la revisión y edición de nuestros artículos de Belgrano para nuestro libro digital.

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CIENCIAS SOCIALES

Los chicos continúan analizando el documental: Sufragistas. Pioneras de una lucha, realizando las siguientes actividades:
1) Completen el siguiente cuadro:

Julieta Lanteri/ Carolina Muzzili/ Salvadora Medina Onrubia/Alfonsina Storni.

¿Cuándo vivió?
¿De qué trabajaba?
¿Cuáles eran sus ideales para cambiar la vida de las mujeres?
¿Qué acciones llevaron a cabo para defenderlas?

2) Luego, lean el cuadro en forma horizontal y respondan: ¿qué semejanzas y diferencias encuentran entre estas diversas mujeres?

3) ¿Qué les llama la atención de las experiencias de las mujeres que son retratadas en el documental? Pueden tener en cuenta: ¿cómo era ser mujer en esa época? ¿Cuáles eran sus derechos y sus limitaciones ante la ley? ¿Cómo eran vistas las mujeres luchadoras en la sociedad argentina de la primera mitad del siglo XIX? (RECUPEREN LO QUE SE TRABAJÓ EN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CUANDO ANALIZAMOS LA VIDA DE STORNI).

4) ¿Se puede hablar de un verdadero cambio para las mujeres en 1912? ¿Y en 1926? ¿Por qué?

5) ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre estas luchas y las de las mujeres inglesas y norteamericanas que estudiaron antes?

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Sufragistas. Pioneras de las luchas feministas - Canal Encuentro

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FERIADO NACIONAL EN CONMEMORACIÓN DE MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES.

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CIENCIAS SOCIALES

Desde hace dos semanas trabajamos sobre Manuel Belgrano, ya que en Junio se conmemora el aniversario Nro. 250 de su nacimiento y el bicentenario de su muerte. Con motivo del feriado nacional en memoria de Marín Miguel de Güemes trabajamos sobre su figura y obra. Ambos tuvieron roles que fueron fundamentales en el proceso histórico dominado por revoluciones y guerras que llevó a la independencia de buena parte de los territorios colonizados por el imperio español.

Los chicos leyeron un breve texto sobre la guerra gaucha y luego
observaron la siguiente imagen.

(Bourrelly, D. (1922). El Gral. Güemes y sus Gauchos [Óleo sobre tela]. Salta, Argentina: Museo Histórico del Norte - Cabildo de Salta) para pensar las siguientes cuestiones:  ¿quiénes están representados en la pintura? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué actitud tienen? ¿Por qué creen que el pintor representó esta escena? Tengan en cuenta que la obra fue pintada un siglo después de la “guerra gaucha” como parte de un homenaje.

Después, tomen notas intentando pensar por qué las luchas en el noroeste argentino fueron tan importantes para consolidar la independencia del territorio del antiguo Virreinato del Río de la Plata.

2) A partir de la escucha y lectura de la siguiente canción:
https://www.youtube.com/watch?v=-fWCFoQ3M60&feature=youtu.be

reflexionamos sobre...

¿Cómo está representado Güemes? ¿Cómo se caracteriza a los enemigos de la revolución? ¿Qué nos dice la canción sobre cómo participó la población en las luchas por la independencia? ¿Qué territorios que en la actualidad forman parte de nuestro país son mencionados en la canción? ¿Sabían ustedes que allí habían ocurrido batallas muy importantes contra los ejércitos realistas que defendían al imperio español?

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Presentamos la novela que nos acompañará en los días sucesivos.
Leemos el Prólogo.
También noticias sobre la conmemoración del 75 Aniversario de la liberación rusa a Auschwitz.

Realizamos una visita virtual al Museo del Holocausto, en el campo de concentración de Auschwitz-Birkenau en Polonia.

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JORNADA ESI

Contemplando la situación de pandemia mundial, los chicos trabajan en torno a los siguientes ejes de la ESI:

EL CUIDADO DEL CUERPO Y LA SALUD.
DERECHOS
VALORAR LA AFECTIVIDAD.

Para el abordaje del primer eje investigar sobre la enfermedad, cómo se contagia y de qué modo pueden prevenirla. Asimismo dentro de este bloque los chicos analizan la dimensión sobre la PROMOCIÓN DE LA SALUD a cargo de las instituciones del Estado. Aquí analizaron noticias sobre las medidas dispuestas por la Nación para preparar el sistema de salud.

El Segundo bloque les supone investigar por qué la salud es un derecho, y por qué la pandemia supuso limitaciones en el ejercicio de otros.

Para último los chicos expresan sus sentimientos y emociones, consecuencia del aislamiento, elaborando un diario de la pandemia.

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JORNADA ESI

Los chicos se encuentran elaborando los videos de campaña de prevención contra el covid que luego subirán al PADLET.

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Arrancamos a pensar la JORNADA ESI

PRESENTAMOS LA ACTIVIDAD DE INICIO EN EL PADLET.

Los chicos a través de la plataforma MENTIMETER expresan 3 ideas asociadas al concepto de Salud que luego compararán con el sentido y alcance de la definición de la Organización Mundial de la Salud.

También investigarán por qué esta institución es importante en este momento.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Leímos el capítulo 1. Carlo Italia de la novela Las maletas de Auschwitz. Trabajamos sobre los tipos de novelas y establecemos a cuál de ellos corresponde nuestro texto.
Luego resolvemos preguntas de comprensión lectora.

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Tiempo de lectura

* Prácticas del lenguaje- Biblioteca*

AGENDA DE LECTURA

1. Prólogo

2. Carlo Italia. Lunes 29 de Junio.

3. Hsnnah y Jacob - Alemania 13 de Julio

4. Émeline - Francia 26 de Agosto

5. Dawid - Polonia 28 de Agosto

Las maletas de Auschwitz

Europa, mediados del siglo XX. De un momento a otro, las vidas de Carlo, Hannah, Jakob, Émeline y Dawid cambian drásticamente y ellos no consiguen entender por qué. Ya no pueden ir a la escuela, visitar a sus amigos ni jugar en el parque, y son hostigados y perseguidos. Con la llegada de Hitler y la imposición de sus leyes raciales, los judíos europeos se vieron privados de sus derechos como ciudadanos y luego sus propias vidas fueron amenazadas. Las maletas de Auschwitz cuenta las historias de estos niños en el marco del nazismo, uno de los momentos más crueles de la historia del siglo XX.

PRESENTAMOS A LA AUTORA

Con más de una decena de libros publicados, Daniela Palumbo es una autora que se caracteriza porque en sus relatos busca acercar a los jóvenes lectores a las condiciones éticas, políticas e históricas de la sociedad contemporánea. Por esto se puede afirmar que su narrativa se mueve entre lo real y lo dramático. Nació el seis de marzo de 1965 en Roma, pero vive en Milán desde 1994 con su esposo y su hija Sofía. Allí trabaja como periodista. Publicó su primer libro en 1998, cuyo tema es la discapacidad física. Este se titula Mi mejor amigo. Con esta primera publicación logró ser finalista del concurso de literatura infantil El Barco de Vapor, premio que ganaría 14 años después, en el año 2012, con el libro que aquí presentamos: Las maletas de Auschwitz.

Comentamos lo trabajado hasta el momento

PRÓLOGO

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"El último día de escuela"

"El momento mágico"

Carlo- Italia-

primera historia

"Los compañeros de la escuela" Mateo

"Ana no está"

"La fuga" Pablo

"¿Quién tiene miedo de los judíos?"

"La partida"

RECUPERO DE LA HISTORIA- CARLO/ITALIA-

segunda historia

Hannah y Jacob- Alemania-

segunda historia

"El miedo"

"Hannah y Rose"

"Nora, la rebelde"

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"

"Jacob en la clínica"

"Hannah cuenta las estrellas" Luisana

Comentamos lo trabajado hasta el momento

RECUPERO DE LA HISTORIA HANNAH Y JACOB

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Eméline- Francia-

TERCERA historia

"Los postigos azules"

"René" (PARTE 1)

"La niña más sola del mundo" hacer.

" René" (PARTE 2)

"Un lugar seguro"

"Fabien Durand"

RECUPERO DE LA HISTORIA- ÉMELINE/ FRANCIA-

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Dawid- Polonia-

cuarta historia

"El violín" HACER

"Dawid se queda solo"

"

"El extraño cortejo de los músicos"

"La mujer de Jan Posnan"

"

"Tereza"

"La vecina de al lado"

¡FELICITACIONES!

Aquí termina el libro que ya has leído, el libro que ya sos.

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LAS MALETAS DE AUSCHWITZ by estudio.matapia on Genially

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Tiempo de lectura * Prácticas del lenguaje- Biblioteca* AGENDA DE LECTURA 1. Prólogo 2. Carlo Italia. Lunes 29 de Junio. 3. Hsnnah y Jacob - Alemania 13 de Julio 4. Émeline - Francia 26 de Agosto 5. Dawid - Polonia 28 de Agosto Las maletas de Auschwitz Europa, mediados del siglo XX.