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Cómo incidieron las pruebas aprender En el sistema educativo? qué incidencias tuvo en el

rol docente? Que rol tomaron los medios de comunicación? Cómo influyó en el contexto

social es decir en la comunidad de padres?que políticas de Estado se llevaron a cabo con la

publicación de los resultados. ?Se construye una otredad en los sujetos a partir de la

evaluación?

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"Tenía partes difíciles y otras fáciles.Había cosas que habíamos visto en quinto, en cuarto que ya ni nos acordábamos! y otras que ni siquiera nos enseñaron.
No tenias  que decir porque elegiste esa respuesta, osea que podías poner la que querías o inventar si no sabias"

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"La maestra no practicó con nosotros, osea que si vos querías estudiar te conectabas a Internet y podías practicar, sino no sabias que te iban a tomar. Yo lo hice el día de la madre porque la prueba era al otro día, pero al final no se parecían en nada. Nos dieron tres horas, no podías pasarte. Después nos dieron 30 minutos más para responder el último ese el de las preguntas que te dije. a mi me faltaba tiempo y me hicieron apurar"

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“Hablamos con la seño cuando se fue esta chica y nos preguntó cómo nos fue. Algunos dijeron que hicieron cualquier cosa porque no sabían la respuesta. Lo raro fue el de las preguntas íntimas , me preguntaban de qué trabaja mi papá y si eran docentes o que cosa hacían, si tenía hermanos, muchas cosas íntimas.
También nos dijeron que el año que viene nos darían la nota pero no pusimos nuestra nombre, además muchos nos cambiamos porque ya empezamos la secundaria. me parece que nos mintieron no? "

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“En la escuela en la que trabajo la población total no supera los 30 chicos entre los seis grados de educación primaria y la mayoría carece de recursos económicos. En mi aula tengo 8 estudiantes. Para ellos es imposible poder conectarse a Internet para hacer la prueba de repaso si ni quiera tienen computadora! Inclusive para realizar una actividad se nos complica.Vino una maestra del pueblo de Verónica  a tomar el examen, una docente que no pertenece a la comunidad, que no conoce a mis estudiantes”

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¨Ya señalamos como el aprendizaje escolar se monta sobre Habitus  previamente adquiridos.¨

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"Me parece que esta evaluación es importante para que nuestros hijos se preparen para la nueva etapa que deberán afrontar el año próximo. Me senté con mi hijo a realizar la evaluación virtual y encontré que se trata de una prueba que le permite poder integrar todos los conocimientos que ya han trabajado estos seis años.
La escuela tiene que garantizar que ellos aprendan todos los contenidos  necesarios y trabajar sobre los métodos de evaluación que se han llevado a cabo en estos años"

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Aprender: Evaluación Nacional de los Aprendizajes

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Se trata de un cuestionario de 34 preguntas en los cuales se intenta indagar acerca de la población de los estudiantes con los que se trabaja y cuáles son los cursos de capacitación llevados a cabo por el docente. Entre los elementos destacados encontramos  preguntas acerca de ESI, DISCAPACIDAD Y JORNADAS DE FORMACION DOCENTE

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La educación pública perdió mucho prestigio en el transcurso de estos últimos años. Me parece que el Estado en lugar de hacer tales inversiones en este proyecto, debería cerrar las paritarias con los docentes para evitar tantos paros y que los chicos tengan clases todos los días"

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Entre las preguntas que destacamos , encontramos un "censo" realizado a los estudiantes

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"No estoy de acuerdo con este modelo de evaluación, no creo que beneficie a mi hijo, por el contrario creo que con tantos días de clase que se han perdido, perjudica una jornada de clase real"

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“Mira..en ninguna de mis escuelas tomamos esas evaluaciones...Lo consideramos una forma solapada de evaluar a los docentes...Además de que los temas que incluyen no llegan a ser dados en todos los cursos ...El nivel del rendimiento educativo es bastante bajo.Nos negamos. ..porque creemos que es otra forma de justificar el paso de las escuelas provinciales a los municipios...tendiendo a la precarización de la educación. .. esto no es nada novedoso, son reformas ya realizadas y que fracasaron en otros países.Para nosotros ya son motivos suficientes.

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Cumplieron un rol importante en la difusión de los resultados

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Cumplieron un rol importante en la difusión de los resultados

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"Queremos saber cuántas veces los estudiantes de tu escuela...", así comienza la pregunta número 28 de la prueba Aprender que hoy se toma en todos los 6º grados de primaria y el último año de la secundaria y que en principio parecía destinada a medir los casos de violencia entre pares y hacia el docente. Sin embargo, una de las opciones indaga directamente sobre una posible conducta delictiva de los alumnos: pregunta cuántas veces los chicos "roban". El Operativo Aprender se realiza por segunda vez en medio de las críticas de los gremios docentes y centros de estudiantes que sostienen que al ser estandarizado no mide el nivel de aprendizaje y tiene como objetivo final hacer un ranking de escuelas.

Tal como sucedió en la primera edición del Operativo Aprender, que se realizó el año pasado, este año también trascendieron algunas preguntas polémicas incluidas en los cuadernillos que recibieron los más de 1.200.000 alumnos sometidos a evaluación. La más llamativa fue la que indaga sobre el comportamiento de los estudiantes en materia delictiva.

Sin mediar rodeos, el cuestionario pregunta directamente con qué frecuencia los alumnos "roban". Las respuestas válidas eran: "Siempre, muchas veces, pocas veces o nunca". El resto de los comportamientos sobre los que pregunta el mismo ítem hacen referencia a los casos de violencia y acoso entre pares o hacia el docente. Pregunta con cuánta frecuencia los alumnos "molestan a los que sacan buenas notas", "molestan a los que les va mal o repitieron", "discriminan por alguna característica personal o familiar", "insultan, amenazan o agreden a otros compañeros", o a docentes y "dañan las cosas de la escuela".

También fue criticado el ítem que pregunta por la identidad de género con que se identifica el estudiante dando únicamente dos posibilidades: varón o mujer. Sin dejar lugar para otras identidades de género. En la foto que circuló por las redes sociales, se ve anotado en lápiz la opción transexual.

Desde el Ministerio de Educación sostuvieron que "tanto las evaluaciones como los cuestionarios son anónimos y sus respuestas serán confidenciales, de modo que no sea posible identificar a quien responde". Sin embargo, en Twitter señalaron que los cuadernillos incluían la identificación de la escuela, el turno, el grado y el número de lista del estudiante por lo que sería posible una futura identificación individual de los resultados.

La prueba también indaga sobre la nacionalidad del alumno y de los padres, al preguntar si la madre o el padre nacieron en el país o en algún país limítrofe. El año pasado, la polémica se generó en torno a una pregunta que indaga si la familia del estudiante recibía la Asignación Universal por Hijo u otro "programa social".

Además de las declaraciones de los gremios docentes, las pruebas Aprender fueron rechazadas por los alumnos, que incluso en varias escuelas decidieron ausentarse masivamente para boicotear el examen o tomar el colegio. Esto sucedió en Banfield, en la Escuela Normal Superior Antonio Mentruyt (Ensam), por ejemplo. "Nos oponemos porque es un examen estandarizado, que se toma igual desde Jujuy hasta Lomas de Zamora y no tiene en cuenta las diferencias socio culturales ni te deja explayarte porque es multiple choice", sostuvo Sofía Montenegro, la presidenta del Centro de Estudiantes.

En Tierra del Fuego, el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación realiza un paro de 24 horas en rechazo al Operativo y "para resistir la aplicación de estas políticas por parte del Gobierno nacional". Desde el SUTEF aseguraron que los resultados nutrirán al "plan Maestro, que es el nombre que dio el gobierno de (Mauricio) Macri a la Reforma Educativa, que contiene los principales aspectos de la reforma laboral en la docencia".

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"¿Cuántas veces los estudiantes de tu escuela roban?" | Las polémicas preguntas de las pruebas Aprender

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"Queremos saber cuántas veces los estudiantes de tu escuela...", así comienza la pregunta número 28 de la prueba Aprender que hoy se toma en todos los 6º grados de primaria y el último año de la secundaria y que en principio parecía destinada a medir los casos de violencia entre pares y hacia el docente.

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pruebas  aprender  mitad  chicos  nivel  matematica  lengua

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Pruebas Aprender: la mitad de los chicos tiene bajo nivel en matemática y lengua

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Son los alumnos del último año de la secundaria. Hay mucha desigualdad entre regiones y tipos de escuela.

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Posicionamiento para llevar a cabo la Evaluación 2018

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Posicionamiento para llevar a cabo la Evaluación 2018

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Cuatro de cada diez alumnos de quinto año sólo comprenden problemas simples de Matemática. Ese dato surge de los resultados de la evaluación Aprender 2017, que diseñó el Ministerio de Educación de la Nación, y también establece que el 60 por ciento de los estudiantes en ese nivel del secundario obtuvo un desempeño satisfactorio en Lengua. Además, ya sea en primaria o secundaria, más la mitad de los evaluados reconocieron haber presenciado situaciones de discriminación contra compañeros en la escuela (ver aparte). Las pruebas Aprender fueron cuestionadas desde su implementación por diversos especialistas y sindicatos docentes.

Ayer, el presidente de la Nación, Mauricio Macri, llegó a la Escuela Nacional Superior Eduardo Costa -en la localidad bonaerense de Campana- para presentar los resultados del Aprender 2017. En la ceremonia, en la que estuvo acompañado por el ministro de Educación de la Nación Alejandro Finocchiaro, el Presidente defendió la prueba estandarizada y aseguró que "no existe ninguna otra herramienta como la educación que logre mayor igualdad de oportunidades". Es la segunda vez que Macri presenta las cifras de esta evaluación que dice medir el desempeño estudiantil en Lengua y Matemática en el último año secundario y el conocimiento en Ciencias Sociales y Naturales de los alumnos de 6º grado: el año pasado, había dicho que existe "una terrible inequidad entre aquel que puede ir a una privada y el que tiene que caer en la escuela pública".

En cuanto al nivel de desempeño en aula, el Aprender 2017 confirmó que el problema de Matemática aún parece no tener solución. El 41 por ciento de los estudiantes de quinto año se encuentra por debajo del nivel básico, es decir, que sólo llegan a reconocer los problemas simples. Por su parte, el 27 por ciento de los encuestados se encuentra en el nivel básico -con capacidad de reconocer ecuaciones sencillas e interpretan información de gráficos cartesianos- otro 27 por ciento tiene un nivel satisfactorio y apenas el 4 por ciento, según el informe, alcanzó un grado avanzado de Matemática. Si se tiene en cuenta las pruebas ONE, realizadas en 2013, los resultados presentan un pequeño retroceso.

Lengua es la asignatura que presenta mejores rendimientos en el aula. En el nivel secundario, el 45,4 por ciento de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas. Si se compara con Aprender 2016, aumentó un ocho por ciento el porcentaje de estudiantes que "se distancian de los textos que leen y analizan la función, intencionalidad y efecto de lectura de todo tipo de recurso discursivo en textos literarios y argumentativos", es decir, que obtuvieron un grado avanzado. Según Finoccharo, la mejora en esta materia se debe a "la fuerte capacitación que el Instituto Nacional de Formación Docente ha venido haciendo en estos dos años". Ese argumento fue rápidamente desmentido por el diputado del Frente para la Victoria Daniel Filmus, ex ministro de Educación por cuatro años. "La formación docente es una formación de base, no es algo que se pueda cambiar de un año para el otro. Alguien debería explicar qué medidas se tomaron en Lengua, porque no hubo política pública que fortalezca la compresión de los chicos. Es más, cerraron el Plan Nacional de Lectora. El resultado no se puede explicar porque en realidad lo que quieren mostrar es que mejoró, sin decir cómo ni por qué", aclaró a este diario.

En el nivel primario, el 66 por ciento alcanzó niveles de desempeño satisfactorio o avanzado en Ciencias Sociales, mientras un 21se encuentra en un grado básico y el 13 restante se encuentra por debajo del nivel básico. En Ciencias Naturales, la otra asignatura evaluada, el desempeño es levemente superior, ya que el 66% tiene nivel satisfactorio o avanzado.

Según el informe presentado por el Ministerio de Educación, cuando se consideran los resultados en función de la asistencia a escuela pública o privadas se de cuenta de una inequidad notoria: en Matemática, en los colegios privados el 53 por ciento está en el nivel básico o por debajo y en los establecimientos públicos la cifra asciende hasta el 78 por ciento. "Eso es precisamente lo que quiere hacer el gobierno, desprestigiar a la escuela pública. Estos exámenes fallan porque no son contextualizados, entonces, al leerlo uno piensa que el chico pobre aprende menos que el chico rico. Y no es así", indicó Eduardo López, secretario de Unión de Trabajadores de la Educación.

Por último, tanto UTE como el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba) aseguraron que la evaluación propuesta por el Gobierno es, al menos, tendenciosa. "No por nada los resultados se dan a conocer en medio de la paritaria docente. Pero en vez de quitarle plata a los docentes, sería ideal que el gobierno explica alguna vez qué políticas públicas va a implementar para mejorar la educación", agregó Miguel Duhalde, de Suteba.
Informe: Jeremías Batagelj.

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Nuevos datos, vieja polémica | Difunden los resultados de las cuestionadas pruebas Aprender

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Según la evaluación tomada el año pasado, hubo mejoras en la comprensión de textos, pero se mantienen las dificultades en el área de matemática. Críticas renovadas por la metodología usada en las pruebas. Sospechas por su difusión en medio de las parit...

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La mirada que se construye hacia el sujeto pedagógico esta sesgada por la idea de capacidades y méritos , des contextualizando así los resultados de los condiciones sociales, políticas y principalmente económicas.
Son recursos que son utilizados por el estado para justificar las diferencias de clases  y estas diferencias se traducen para unos y para otros.

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¨la tercera función escolar es la de la socializacion . La escuela produce un tipo de individuo adaptado a la sociedad en la cual vive, retomando la herencia que toda educación transmite. A la vez que la escuela es un aparato de distribución de posiciones sociales , es un aparato de producción de los actores ajustados a esas posiciones

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Evaluar no produce cambios por si solos.  

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Evaluar no produce cambios por si solos.  

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Consideramos que esta Evaluación llevada a cabo vulnera los derechos de los estudiantes volviéndolos meros sujetos de estudio.
Se fortalece la cultura de la evaluación, sin considerar el contexto político, económico y social a los que pertenecen los estudiantes

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Comunicación de los resultados en las pruebas 

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Comunicación de los resultados en las pruebas 

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Así lo analizaban otros medios de comunicación gráfico

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El 67,5 por ciento de los alumnos de sexto grado de Argentina, en promedio, alcanzó niveles altos en ciencias naturales. La cantidad de alumnos que logró puntajes "satisfactorios" o "avanzado", los dos niveles más altos de los cuatro que contempla la evaluación, representa una mejora muy destacable de 14,3 puntos porcentuales respecto a los resultados de la última vez que habían sido evaluados en ciencias naturales, en 2013 con el operativo ONE, cuando sólo el 53,2% de los alumnos de primaria llegaba a esos niveles altos.

Así surge de los resultados nacionales del operativo Aprender 2017 que presentaron el presidente Mauricio Macri y el ministro de Educación nacional Alejandro Finocchiaro en la Escuela Normal N° 6 Eduardo Costa de Campana, provincia de Buenos Aires. Los resultados provinciales serán comunicados directamente, en las próximas horas, a través de la página web del ministerio nacional.

En ciencias sociales, la otra área evaluada por Aprender 2017 en primaria, los resultados también están entre los más alentadores del operativo: el 65,6 por ciento de los alumnos de sexto grado tiene desempeños "satisfactorios" o "avanzado". Se trata de un crecimiento de 10,5 puntos porcentuales más en la cantidad de alumnos con esos rendimientos en comparación con el 55,1% de primaria que alcanzaba rendimientos altos o muy altos en 2013.

En ciencias sociales, los resultados también están entre los más alentadores del operativo: el 65,6 por ciento de los alumnos de sexto grado tiene desempeños "satisfactorios" o "avanzados"

En el caso de los resultados de Aprender 2017 de la escuela primaria en las áreas de ciencias naturales y sociales, el análisis de la evolución histórica de los niveles de aprendizaje no recurre a Aprender 2016 como punto de comparación porque en ese año la evaluación de primaria sólo se realizó en lengua y matemática. En cambio, en las pruebas ONE de hace 4 años, se incluyó las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales.

Aprender 2017 se tomó en forma censal a escuelas primarias públicas y privadas de todo el país. Fueron evaluados 580 mil alumnos de sexto grado en más de 19 mil escuelas. En 2017, la participación de los alumnos, que alcanzó al 74,9%, mejoró respecto de 2017 en 4,1 puntos porcentuales.

"La cobertura de la evaluación mejoró en 4 puntos y eso es bueno pero hay que seguir trabajando la obligatoriedad de la participación para garantizar que cada escuela tenga sus resultados y pueda planear su mejora a partir de ahí", sostuvo la secretaria de Evaluación del ministerio nacional, Elena Duro, la responsable del operativo Aprender 2017 .

Para garantizar la realización del operativo se contó con 90 mil aplicadores en todo el país y un presupuesto de 390 millones de pesos, la mayoría de los cuales se transfirieron a las provincias para la puesta en práctica del operativo.

La mejora y los desafíos

La cuestión de la dimensión de la mejora a lo largo de los años es central en los operativos de evaluación: una prueba de este tipo adquiere pleno sentido cuando se la compara con el punto de partida anterior. En ese sentido, los resultados de Aprender 2017 representan una buena noticia en las áreas de ciencias sociales y naturales.

"Es importante conocer la verdad porque solo cuando conocés la verdad, podés trabajar en políticas públicas en consecuencia con la información que uno tiene", explicó ayer el ministro Finocchiaro en la presentación de los resultados ante la prensa especializada en el Palacio Sarmiento. "Estamos contentos pero quedan un camino para mejorar", sostuvo el ministro.

Finocchiaro se refería al hecho de que, si bien la mejora es importante en estas dos áreas a lo largo de los últimos años, todavía resta un importante porcentaje de alumnos en niveles bajos o muy bajos de desempeño.

En el caso de ciencias naturales, más de un tercio de los alumnos a nivel nacional, el 32,5%, está en niveles "básicos" o "por debajo del nivel básico". Y en ciencias sociales, ese porcentaje alcanza al 34,4%.

De acuerdo con el análisis de Finocchiaro y su equipo, la mejora en ciencias sociales y también naturales está vinculada con la decisión de poner el foco en la enseñanza de la lengua en el área de la comprensión lectora particularmente.

"El plan de poner un foco muy fuerte en la lectura y la comprensión lectora en particular está basado en evidencia internacional abundante que plantea que mejorar la capacidad de comunicación en los estudiantes redunda a su vez en mejora en otras áreas. Se puede plantear como hipótesis en el nivel primario con la mejora en ciencias naturales y ciencias sociales", sostuvo la directora del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), Cecilia Veleda.

En el caso de ciencias naturales, más de un tercio de los alumnos el 32,5%, está en niveles "básicos" o "por debajo del nivel básico"

Sin embargo, Duro reconoció que el operativo no cruzó los resultados alcanzados con la formación docente de los maestros argentinos cuyos alumnos fueron evaluados, ni con cuáles escuelas efectivamente aprovecharon los informes elaborados a partir de los resultados del último operativo y cuáles no como para concluir taxativamente que la mejora tuvo que ver con las políticas públicas implementadas desde el ministerio nacional y el INFOD.

"Lo vamos a hacer en los próximos meses en provincia de Buenos Aires, que ya nos pidió analizar los resultados de las 2 mil escuelas que usaron los informes exhaustivamente contra las escuelas que los usaron menos", explicó Duro.

Públicas versus privadas

Entre los chicos del 30% de nivel socioeconómico más alto, el 85,5 de esos alumnos está en niveles "satisfactorio" o "avanzado" en ciencias naturales, el mismo porcentaje que en ciencias sociales.

En cambio, en el 30 por ciento de chicos más vulnerables, sólo el 51,7 alcanza esos niveles altos de desempeño. En ciencias sociales, el porcentaje de chicos del tercil más pobres que alcanza niveles altos es del 49,4%.

"Argentina no escapa a la realidad de la región. Hay un fuerte determinismo por contexto de vulnerabilidad o pobreza", sostuvo Duro en la presentación de los resultados en el Palacio Sarmiento.

Una precisión técnica central figura en el informe de Aprender 2017 dado a conocer hace minutos, que estuvo ausente en la primera presentación de los resultados oficiales de Aprender 2016, en marzo del año pasado: se trata de la corrección de los resultados de escuelas privadas y públicas a partir de tener en cuenta el nivel socioeconómico de sus alumnos, que siempre distorsiona los resultados a favor de las privadas.

"Argentina no escapa a la realidad de la región. Hay un fuerte determinismo por contexto de vulnerabilidad o pobreza", sostuvo Elena Duro, la directora del INFOD

Sin embargo, aún hecha esa corrección, de acuerdo con Aprender 2017 , el desempeño de las escuelas privadas en ciencias naturales y sociales en sexto grado es mejor que las públicas.

En ciencias sociales, del tercio de chicos de nivel socieconómico que van a escuela pública, el 76,6 % alcanza resultados "satisfactorios" o "avanzado". En cambio, ese porcentaje sube al 90,4% en las escuelas privadas. Es decir, un 13,8% más de chicos de sectores altos alcanza niveles de aprendizaje altos.

En el tercio de chicos más vulnerables, la escuela privada también muestra mejores resultados. En ciencias sociales, sólo el 49,2% está en niveles altos en la escuela estatal mientras que ese porcentaje llega al 57,4 en el sector privado.

Entre las escuelas más vulnerables, están las Escuelas Faro, 3700 escuelas públicas que desde el Aprender 2016 son el foco de una política educativa especial desde Nación para revertir la inequidad educativa.

"El año pasado lanzamos el programa nacional de Escuelas Faro que, gracias a los resultados de Aprender, pudimos detectarlas en cada jurisdicción por primera vez. Fueron seleccionadas por los resultados de Aprender y por el contexto social", sostuvo la secretaria de Innovación y Calidad Educativa de la Nación, Mercedes Miguel.

En ciencias naturales la brecha a favor de la escuela privada se mantiene. Entre los chicos de nivel socioeconómico más alto, el porcentaje de chicos que alcanza los mejores resultados es del 77,3% mientras que en las privadas es del 90,1%. Y entre lo sectores vulnerables que van a la escuela pública, sólo el 51,4% alcanza niveles "satisfactorios" o "avanzado" en ciencias naturales mientras que en las privadas lo hace el 58,3%. En este último caso, tampoco la escuela privada logra torcer significativamente la falta de equidad educativa.

A pesar de eso, Aprender 2017 , lo mismo que el año pasado, muestra casos de escuelas públicas vulnerables que "logran superar las barreras del contexto". En ciencias sociales, hay un 51,4% de escuelas primarias públicas con alta concentración de poblaciones más vulnerables en donde el porcentaje de alumnos que alcanzó resultados "satisfactorios" o "avanzados" supera a la media nacional del 66%. En ciencias naturales, hay un 47,8% de esas escuelas que desafían al destino de pobreza de su contexto y la cantidad de alumnos que alcanza los mejores resultados supera al promedio nacional de 67%.

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casi el 70% de los alumnos de primaria alcanza niveles altos o muy altos en ciencias naturales - mauricio macri

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Casi el 70% de los alumnos de primaria alcanza niveles altos o muy altos en ciencias naturales

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El 67,5 por ciento de los alumnos de sexto grado de Argentina, en promedio, alcanzó niveles altos en ciencias naturales.

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"la teoría del etiquetado llamaría nuestra atención,por ejemplo sobre los diversos mecanismos de evaluación ( tanto formales como informales ) que funcionan en las escuela  sobre como los colegios nutren y apoyan estos mecanismos, como reaccionan los estudiantes, cuales son los resultados de las relaciones interpersonales de acuerdo a la evaluación que los mecanismos han hecho a los alumnos concretos y como, pasado el tiempo, el hecho de obtener una marca valorativa concreta influye sobre las opciones que el estudiante tendrá dentro de la escuela.

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Sistema educativo en función  de los intereses de los empresarios

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Sistema educativo en función  de los intereses de los empresarios

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No se puede evaluar resultados sin considerar las políticas educativas. Entendemos que es una herramienta utilizada para justificar el cambio en el modelo educativo a través de la publicación de estos resultados.
De esta manera, ataca directamente a la educación publica desprestigiando el labor docente, y fortaleciendo esta conocida concepción de "La educación privada es mejor"

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A partir del análisis de las entrevistas podemos expresar que el sistema de evaluaciones, traspasa el ámbito educativo, y condiciona todos los aspectos de nuestra vida. Es a partir del trabajo pedagógico que se instala un habitus para lograr la proliferación del capital cultural dominante

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En la escuela, internalizamos valores y normas sociales universalizadas ya establecidas y de forma prácticamente involuntaria nos desenvolvemos de un modo socialmente aceptable en consideración de que los que tienen éxito tienen oportunidades mayores

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Los sujetos evaluados sufren un etiquetamiento en consecuencia de los resultados de estos dispositivos, que evidencian la construcción, y fabricación de desigualdades, engendrando normas de excelencia

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McFarland: sin límites Versión Original Subtitulada (V.O.S) - Trailer

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McFarland: sin límites Versión Original Subtitulada (V.O.S) - Trailer

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Escenas película Stella - Nivel Primario - Evaluación Institucional participativa

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"La Educación para todos y todas no es una certeza"

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"La Educación para todos y todas no es una certeza"

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Excelente escena de Merli  criticando el sistema educativo

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Por qué mirar a Singapur para resucitar la educación argentina

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Pronto Mendoza hará una prueba piloto con el exitoso modelo educativo de Singapur. Lejos de trasplantar un sistema foráneo, el objetivo es revitalizar la educación pública a través de un cambio genuino. Y que la Argentina no pierda el tren de la revolución pedagógica mundial.