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Lograr la autonomía y la independencia del niño con problemas motriz en la sala. Ordenando por ejemplo el rincón de los juegos de manera que pueda tener acceso el solo y participar en el juego junto con sus compañeros. hace que pueda socializarse mejor y que se integre y que no se sienta diferente al resto. De modo que aprenda que en el transcurso de la vida puede participar de todas las actividades que desee.

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Educacion infantil - Niños con discapacidad  visual - auditiva - intelectual - cognitiva - fisica

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Fer Vazquez adjunta

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La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo,sino dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos.

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La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo,sino dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos.

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Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 

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Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 

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La ayuda que los padres deben recibir de los profesionales:

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La ayuda que los padres deben recibir de los profesionales:

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Para cumplir la misión de educar a sus hijos, la familia necesita recibir de profesionales que se ocupen de los niños discapacitados la información y la ayuda adecuada a su condición. Los profesionales pueden y deben ayudar a los padres a salir de su bloqueo afectivo, para afrontar con realismo su situación. La familia necesita un apoyo adecuado por parte de la comunidad.

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DIALOGANDO ACERCA DEL ROL DIRECTIVO Y LA GESTIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

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DIALOGANDO ACERCA DEL ROL DIRECTIVO Y LA GESTIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

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BERNARDO BLEJMAR Y LAURA PITLUK

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El educador argentino, autor del libro “Gestionar es hacer que las cosas sucedan”, sostiene que “la educación es un acto de amor” y que si bien los ejemplos de éxito que existen en el mundo lograron sus resultados transitando caminos diferentes, tienen en común que “están más preocupados por las personas que por los programas”. Agrega que estos modelos toman en cuenta la “integralidad” del niño, “crean redes”, “escuchan” y “declaran ignorancia”, lo que les permite “buscar y seguir aprendiendo”.

https://medium.com/@fundacionitauruguay/bernardo-blejmar-cada-escuela-tiene-que-encontrar-su-propio-camino-683db57ecc21

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Conduciendo la Escuela - D. Azzerboni-Ruth Harf-Cap.2..pdf

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Conduciendo la Escuela - D. Azzerboni-Ruth Harf-Cap.2..pdf

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Conduciendo la Escuela - D. Azzerboni-Ruth Harf-Cap.2.

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Hacer uso de su poder no significa imponerse, lo cual implicaría autoritarismo, sino utilizar sus capacidades y re cursos para crear alternativas e influir positivamente en el grupo a fin de apuntar al logro de metas compartidas.

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Inclusión

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Inclusión

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Significa hacer, crecer o aumentar, ...se espera que quien ejerza la autoridad asegure el crecimiento y desarrollo de los integrantes de la institución"
Conduciendo la Escuela - D. Azzerboni-Ruth Harf-Cap.2..pdf

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La función del Director en las instituciones educativas del Nivel Inicial editado - AbcPDFabc.gov.ar › documentoscirculares › la_f...

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La función del Director en las instituciones educativas del Nivel Inicial editado - AbcPDFabc.gov.ar › documentoscirculares › la_f...

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el director elabora una secuencia con los docentes para que estos crezcan en sus propias prácticas docentes.

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Diversidad como una oportunidad para aprender.

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Diversidad como una oportunidad para aprender.

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solo los sistemas educativos inclusivos pueden ofrecer a la vez educación de calidad y desarrollo social a personas con discapacidad, lograr que se sientan acogidos, respetados y valorados, que puedan alcanzar sus objetivos y con las mismas oportunidades para aprender. las escuelas convencionales deben ofrecer un entorno que potencie al máximo el desarrollo académico y social.

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Para que el jardín funcione lo mejor posible es necesario que las dimensiones trabajen en conjunto.

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Problemática en el nivel inicial y la intervención del equipo directivo.

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Problemática en el nivel inicial y la intervención del equipo directivo.

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Un niño de la 1era sección tiene una discapacidad motriz que le impide caminar por lo que lleva a desplazarse en la sala gateando. Además, este niño tiene disminución de la visión por lo que usa lentes y se traslada en un cochecito para bebes cuando su madre va a buscarlo.
La docente de la sala y la docente de especial que concurre solo los martes trabajan en conjunto para que el niño pueda avanzar en el nivel.
El problema radica en el desplazamiento del niño, ya que si no lo hace gateando hay que llevarlo a upa. La docente especial intervino con la escuela 501 del distrito pidiendo una silla de ruedas, pero el nene al no estar pensionado ni tener una obra social que lo respalde y que también intervenga en el asunto no es posible el trámite de la silla. Se solicita reuniones con la madre desde la escuela especial, la cual no asiste. Desde el jardín, ambas docentes piden la intervención del equipo directivo el cual pide reunión para asesoraría en cuanto a los pasos a seguir para pedir la pensión, y a su vez, una reunión con el equipo directivo docente y docente especial para la presentación de un proyecto pedagógico.

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Fer Vazquez adjunta

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Fer Vazquez adjunta