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Artículo de revista: Los ninos en varios países

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Artículo de revista: Los ninos en varios países

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Un estudio realizado por el Centro de Estudios Espinoza Iglesias, Fondo Interamericano de Desarrollo, Espacio Público y el CIDE en nueve países latinoamericanos revela datos importantes de los llamados "ninis" que, pese a no trabajar o estudiar, están en la búsqueda de empleos o desarrollando trabajos no remunerados en sus casas o comunidades.

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Estudios revelan que no todos los "ninis" en Latinoamérica están sin trabajar ni estudiar

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Un estudio realizado por el Centro de Estudios Espinoza Iglesias, Fondo Interamericano de Desarrollo, Espacio Público y el CIDE en nueve países latinoamericanos revela datos importantes de los llamados "ninis" que, pese a no trabajar o estudiar, están en la búsqueda de empleos o desarrollando tr...

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La imagen popular de la juventud de América Latina que no estudia ni trabaja no es positiva. Por un lado, el término usado para etiquetarlos -"ninis"- los define en negativo. Proviene de la frase en español "estudian ni trabajan".

Luego está la forma en que se les representa. En el mejor de los casos, los ninis son caricaturizados como vagos que pasan su tiempo jugando videojuegos o sentados frente al televisor y bebiendo, en vez de ir a la escuela o desempeñando una actividad productiva. En el peor de los casos, en entornos violentos, los ninis son vinculados con la mano de obra del crimen organizado. Como resultado, cuando no son caricaturizados, estos jóvenes son temidos. Un análisis reciente de Factiva de los términos más relacionados con los "ninis" en los medios de comunicación mexicanos mostró que entre los 10 principales se encuentran "violencia", "flojo", "drogas" e "inseguridad".

A pesar del rápido crecimiento y desarrollo que ha experimentado la región en los últimos años, el fenómeno de los ninis ha recibido más atención de los medios de comunicación. ¿Esto es así porque el problema está aumentando realmente, o es solo porque ahora tenemos una etiqueta para aplicar a estos jóvenes? En cualquier caso, ¿qué pueden hacer los Gobiernos de la región para integrarlos más plenamente en la sociedad y cómo puede ayudar el Banco Mundial?

Para responder a estas preguntas, Miguel Székely y quienes escriben estas líneas llevamos a cabo un programa de investigación durante tres años que culminó con el informe Ninis en América Latina: 20 millones de jóvenes en busca de oportunidades (PDF) -disponible también en inglés - publicado por la Oficina del Economista en Jefe de América Latina y el Caribe.

¿Qué hemos aprendido?

El avance no ha sido suficiente: uno de cada cinco jóvenes de entre 15 y 24 años en América Latina no estudia ni trabaja. Aunque la proporción de jóvenes ninis ha disminuido gradualmente desde 1992, no ha descendido lo suficientemente rápido como para compensar el crecimiento de la población joven en la región. Como resultado, el número de ninis se incrementó en casi 2 millones, llegando a 20 millones.

La mayoría de los ninis en la región son mujeres: el perfil típico del nini no es el varón vago o delincuente representado en los medios de comunicación. En cambio, se trata de mujeres que viven en ciudades y que no han terminado la educación secundaria. Las mujeres representan dos tercios de la población nini de la región. Los factores de riesgo más importantes asociados a la condición de nini son el matrimonio precoz y el embarazo durante la adolescencia, o ambos.

El problema afecta cada vez más a los hombres: el número de ninis hombres está aumentando. De hecho, el incremento de ninis en la región está explicado en su totalidad por el aumento en hombres ninis. Durante las dos décadas en que las mujeres consiguieron un mayor acceso a la educación y el empleo, el número de ninis hombres registró un incremento substancial del 46 % (casi 2 millones de jóvenes en esta condición). Este aumento explica, en parte, la representación de los ninis dominada por varones en los medios de comunicación.

La mayoría de los ninis hombres abandona la escuela secundaria no para jugar videojuegos o ver la televisión sino para ganar dinero: sin embargo, como los puestos de trabajo de baja calificación que obtienen estos jóvenes por lo general son inestables, cualquier crisis económica los deja sin empleo y prácticamente ninguno de ellos regresa al sistema educativo.

¿Caen los ninis finalmente en el camino de la delincuencia y la violencia? Dada esta dinámica, no es de extrañar que, en contextos de alta delincuencia y violencia, haya un fuerte vínculo entre el número de ninis y la tasa de homicidios. En los estados de alta criminalidad de México, durante el violento periodo comprendido entre 2007 y 2012, el aumento de ninis explica estadísticamente al menos una cuarta parte del incremento de los homicidios. En algunas partes de la región, los ninis hombres se encuentran atrapados en un círculo vicioso. Son atraídos hacia el violento comercio ilícito de las drogas por la falta de oportunidades de trabajo y contribuyen a agravar las condiciones inestables que disuaden a las empresas de invertir y crear nuevas oportunidades. Por el contrario, en contextos de menor criminalidad, no existe un vínculo estadístico entre los ninis y la delincuencia.

Los ninis son un problema mundial: el problema no es exclusivo de América Latina. Nuestra investigación muestra que hay 260 millones de ninis en todo el mundo, con porcentajes especialmente altos en las regiones de Oriente Medio y el Norte de África y Asia meridional (véase el gráfico). De hecho, el aumento del número de ninis en América Latina y el Caribe es ligeramente inferior al promedio mundial, aunque mucho mayor que en los países de ingreso alto.

¿Cómo pueden los Gobiernos enfrentar el problema de los ninis?

Nuestro informe expone una variedad de estrategias efectivas, tanto para mantener a los jóvenes en la escuela como para ayudar a encontrar empleo a aquellos que la han abandonado. El 19 de enero presentamos el documento en el Centro Internacional Woodrow Wilson en la ciudad de Washington junto a Jorge Familiar, vicepresidente del Banco Mundial para América Latina y el Caribe; Luis Almagro, secretario general de la Organización de los Estados Americanos(OEA ), y Enrique Roig de Creative. (i)

Para obtener más información, vea la grabación del evento en inglés o español.

Lea el comunicado de prensa y mire un breve video sobre los ninis .
Encuentre más información sobre la labor del Grupo Banco Mundial en el área de la educación en Twitter (i) y Flipboard. (i)

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Los "ninis" de América Latina: ni estudian ni trabajan ni son comprendidos

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La imagen popular de la juventud de América Latina que no estudia ni trabaja no es positiva. Por un lado, el término usado para etiquetarlos -"ninis"- los define en negativo. Proviene de la frase en español "ni estudian ni trabajan".

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Algo no encaja en la visión que tienen los estudiantes y las empresas de la educación española. Mientras el mercado considera que los alumnos no salen bien preparados para lo que necesita, los alumnos opinan que lo que estudian está demasiado enfocado a él.

De hecho, la conexión de los estudiantes con el mundo laboral es lo que ha centrado más reformas educativas en los países desarrollados. Porque los datos son demoledores: uno de cada cinco estudiantes no está preparado, a los 15 años, para la sociedad a la que va a tener que enfrentarse. Así lo afirma el nuevo informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ( OCDE), Política Educativa en Perspectiva 2015: hacer posibles las reformas, en el que han analizado 450 reformas educativas que se han puesto en marcha en las naciones más desarrolladas del mundo en los últimos años (entre 2008 y 2014) y que la Fundación Santillana presenta hoy en Madrid.

"Estamos demasiado educados como trabajadores y poco como ciudadanos", dice Eva, de 17 años, alumna de 2º de bachillerato, el último curso antes de que se lance al mercado laboral o a la educación superior. "Los currículos están más encaminados a cambios técnicos que a formar ciudadanos", responde con cierta resignación Esmeralda García Sánchez, la directora de su instituto, el Lope de Vega de Madrid, también profesora de Filosofía. "La educación española ha cometido un error", interviene Alba, otra alumna. "Está más enfocada a que los alumnos aprueben que a que aprendan. La finalidad es aprobar y punto". Su compañera de fila, Aitana, añade: "Las clases están centradas en la teoría, no aprendemos a resolver problemas, a pensar por nosotros mismos". Ernesto, uno de los mayores de la clase, con 21 años, pone la puntilla: "No hay recursos en la educación y quieren que estudiemos para que luego salgamos al mercado para explotarnos. Eso si encontramos trabajo, claro, en el que pretenderán que produzcamos un montón por dos euros".

Las prioridades de los países a la hora de abordar reformas van en la misma línea. El tema que más se repite en esas reformas educativas es la preparación para el empleo (el 30% tienen que ver con ello). A esta cuestión les siguen los cambios destinados a mejorar el aprendizaje y a motivar, retener y atraer buenos profesores y responsables de los centros (el 24%) y también las que persiguen ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje y fomentar la equidad (16%). La promoción de las evaluaciones del sistema educativo, el gobierno de los centros, así como la revisión de la financiación de la educación centra el resto de las políticas implantadas por los países.

"Miedo a expresarnos"

"Hemos pasado por muchas reformas de la educación, pero hay algo que no ha cambiado, el sistema educativo hace que tengamos miedo a equivocarnos. Que no nos atrevamos muchas veces a expresarnos", reconoce Ángela, otra estudiante del último curso de bachillerato. "Eso tiene más que ver con los problemas de expresión oral que con la falta de libertad", apuntilla la directora. "En España no se enseña en beneficio del alumno, sino en beneficio de las empresas. El sistema educativo no busca formar gente crítica", afirma con dureza Luis, otro compañero de clase de Ángela. Estos comentarios van, en realidad, dirigidos a Alfredo Pérez Rubalcaba, presente en el aula. Ocupó diversos cargos durante 10 años en el Ministerio de Educación, desde 1982. En 1992, Felipe González le nombró ministro de Educación, y entonces impulsó la reforma de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), tan inspiradora aún hoy para muchos como criticada para otros tantos. "Las empresas sistemáticamente se quejan de lo contrario", responde Rubalcaba a los alumnos. "Opinan que los estudiantes carecen de los conocimientos que ellas precisan. Y esto refleja una falta de formación práctica. Porque en las aulas españolas no se enseña a ser acrítico", rebate el exministro. "Es más, la juventud española es crítica, afortunadamente". Y hace un último apunte, al que se adhiere la directora: "No es verdad que en España se hayan cambiado las leyes generales de educación seis veces. En democracia, ha habido tres reformas: la LOGSE, la LOE, que modifica la anterior, y la actual, l a LOMCE ".

Uno de los retos en el que la OCDE hace más hincapié es "la ayuda a los alumnos a realizar transiciones entre los diversos niveles educativos y el mercado laboral". "Los países deberían garantizar", afirma el informe, "que los jóvenes logren un nivel mínimo de competencias transferibles y útiles, no solo en las profesiones y en los trabajos, sino también en otros ámbitos, como la familia o la vida social". Y pinta un panorama claramente malo. Como media en la OCDE, el 15% de los jóvenes de 15 a 29 años ni trabajan ni estudian, es decir, son ninis. Es más, prosigue el estudio, desde 2008 a 2012, el porcentaje de ninis ha aumentado 1,3 puntos porcentuales. Y resalta los países en los que hay más ninis, entre ellos, España: "En Turquía hay un 29%; en España, un 25,8%, y en Italia, un 24.6%".

Paro juvenil

A España, la OCDE le advierte de que debe "alinear mejor la educación y la formación con el mercado laboral". Resalta, además, que "las políticas españolas relacionadas con el sistema educativo, como la repetición de curso, pueden contrarrestar la equidad y contribuir al abandono temprano" de los estudios. Sobre lo cual añade otra advertencia: "Unas tasas altas de abandono y de paro juvenil requieren esfuerzos para consolidar competencias básicas y una mayor respuesta a las necesidades del mercado laboral, centrándose en la calidad educativa y en la oferta de FP". Otro aspecto que resalta es el apoyo al profesorado y a los directores de los centros "mediante una formación inicial y continua enfocada a objetivos".

Y el texto habla también de falta de recursos: "Los centros escolares españoles requieren un apoyo sostenido para responder al rápido y gran aumento de alumnos inmigrantes que están experimentando". Y finalmente, insta a que se alcance en España "un marco de evaluación equilibrada que establezca objetivos y estándares educativos nacionales para ayudar a mejorar a estudiantes y profesores", así como que se ofrezca un apoyo especial "a los grupos desaventajados, ya que un mayor nivel educativo alcanzado y mejores competencias se traducen normalmente en mayores oportunidades laborales y mayores sueldos".

A esta última cuestión también son muy sensibles los estudiantes. "¿Han pensado ustedes que la cura para el cáncer puede llegar de la mano de una persona que puede que no tenga recursos para seguir estudiando y que tenga que dejar su carrera?", pregunta otra alumna del Lope de Vega. Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense responde que, lamentablemente, las ayudas al estudio muchas veces no llegan a todos, por prioridades políticas, en ocasiones, pero,sobre todo, cuando hay recortes. Y se muestra de acuerdo en que el fomento de becas y ayudas al estudio y, en general, la atención a los desfavorecidos sea una prioridad. ¿Pero están los profesores realmente preparados para atender a las personas con discapacidad?, pregunta otra estudiante de 2º de bachillerato. "En realidad muchas veces tenemos estudiantes ciegos o sordos y no sabemos bien cómo actuar con ellos", reconoce Fernández Enguita. Aunque recuerda que sí hay profesorado especializado en educación especial.

Los que sí lo han hecho

Las naciones que sí han implantado, en el periodo analizado, políticas relevantes destinadas a preparar mejor a los estudiantes para la sociedad que se van a encontrar al acabar los estudios son Dinamarca, Suecia y Portugal. Mientras que, por ejemplo, Inglaterra, Chile, Polonia, Australia y Nueva Zelanda han puesto en marcha cambios dirigidos a mejorar la calidad y la equidad de la educación, es decir, a apoyar a los estudiantes desfavorecidos o a centros escolares con alumnos de orígenes diversos y con dificultades de inclusión.

La preocupación por mejorar al profesorado y, con ello, desarrollar ambientes de aprendizaje más atractivos para los estudiantes, se ha plasmado en reformas en Francia, Finlandia, los Países Bajos, Estados Unidos y Australia. EE UU se ha centrado en desarrollar la formación inicial de los docentes mientras que Finlandia ha creado un sistema para el desarrollo profesional de los equipos de profesores. En la evaluación de los sistemas escolares se han centrado las políticas adoptadas, por ejemplo, en Chile, México e Italia. Los dos primeros han reforzado las instituciones que hacen estas pruebas, mientras que los centros italianos han visto reforzadas sus evaluaciones internas y externas.

En definitiva, los principales problemas en España señalan a un mismo punto: la revisión de las competencias, esto es, los saberes y habilidades que adquieren los alumnos. Ya lo decían Eva, Alba, Aitana y tantos otros jóvenes de su instituto. Quieren aprender a analizar los contenidos y, así, perder el miedo a hablar y a equivocarse. Creen que eso les dará más oportunidades, sean laborales sean para cualquier faceta de la vida que escojan. Seguramente no se equivocan.

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Algo no encaja en la visión que tienen los estudiantes y las empresas de la educación española. Mientras el mercado considera que los alumnos no salen bien preparados para lo que necesita, los alumnos opinan que lo que estudian está demasiado enfocado a él.

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Washington. Casi 6 millones de jóvenes en Estados Unidos no estudian ni trabajan, según un estudio dado a conocer este lunes.

Eso es casi 15 por ciento del grupo de entre 16 y 24 años, según la coalición The Opportunity Nation, que preparó el informe.

Otros estudios han mostrado que los jóvenes que no estudian ni trabajan pierden la oportunidad de adquirir las destrezas que necesitarán más tarde en la vida. Sin esas experiencias, tienen menos probabilidades de ganar buenos sueldos y más probabilidades de ser una carga económica en sus comunidades.

"No es un grupo al que podamos dar por descontado. Necesitan una oportunidad", dijo Mark Edwards, director ejecutivo de la coalición de negocios, grupos de interés social, analistas políticos y organizaciones sin fines de lucro dedicados a mejorar la movilidad económica. "La tendencia es verlos como almas perdidas, insalvables. Pero no es así".

Pero cambiar esa dinámica no será fácil.

La coalición también concluyó que 49 estados han tenido un aumento en el número de familias que viven en la pobreza y 45 en el ingreso familiar medio bajó el año pasado. El poco positivo informe subraya el reto que enfrentan los jóvenes ahora y pronostica que esos retos probablemente se acentúen a medida que envejecen.

En los primeros lugares de la lista de los estados que apoyan a sus jóvenes están Vermont, Minnesota y Dakota del Norte. En los últimos lugares están Nevada, Mississippi y Nuevo México.

"El destino de esos jóvenes con demasiada frecuencia está marcado por el lugar donde viven", dijo Charlie Mangiardi, quien trabaja para Year Up, una entidad sin fines de lucro que capacita a jóvenes y los ayuda a encontrar empleo.

"No tenemos escasez de jóvenes que necesitan una oportunidad", dijo Mangiardi.

En algunas de las ciudades más grandes del país, como Chicago, Houston, Dallas, Miami, Filadelfia, Nueva York, Los Angeles, Atlanta y Riverside, California, hay más de 100 mil jóvenes que no estudian ni trabajan, concluyó el informe de The Opportunity Nation.

"Con frecuencia les falta capital social en la vida", dijo Mangiardi. "Hay muchos jóvenes talentosos y motivados, leales y trabajadores". Pero ocurre que no los contratan, agregó.

Po eso Year Up invierte un año en trabajar con graduados de secundaria para enseñarles cosas como programación informática o reparación de equipos, conocimientos que pueden usar cuando el programa concluye. Más de 4 mil 500 jóvenes de zonas urbanas han completado el programa y 84 por ciento han encontrado trabajo.

Pero la situación es mucho más difícil para otros.

En Mississippi y Virginia Occidental, uno de cada cinco jóvenes no estudia ni trabaja, y la proporción es mayor en los vecindarios más antiguos. Mississippi tiene una tasa de desempleo de 8 por ciento, y Virginia Occidental aproximadamente 7 por ciento. Como la mayoría de los estados, han visto caer el desempleo desde 2011, pero los investigadores señalan que el cambio puede deberse a que menos personas buscan trabajo y más sencillamente han abandonado la idea de encontrar trabajo.

"Muchas veces no queremos mirar las cifras porque no queremos deprimirnos", dijo Rob Denson, presidente de la institución de estudios Des Moines Area Community College en Iowa.

Pero es una realidad incómoda que necesita una solución, dijo.

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En Estados Unidos, casi 15% de los jóvenes son 'ninis': ONG

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Washington. Casi 6 millones de jóvenes en Estados Unidos no estudian ni trabajan, según un estudio dado a conocer este lunes. Eso es casi 15 por ciento del grupo de entre 16 y 24 años, según la coalición The Opportunity Nation, que preparó el informe.

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NEET es el acrónimo inglés de la expresión Not in Employment, Education or Training ( ni trabaja, ni estudia ni recibe formación). Se trata del equivalente al término español "NiNi", y el perfil en el caso español suele responder al perfil de un hombre en paro con experiencia que no cree que sea posible encontrar empleo. El término se acuñó en el Reino Unido a finales de la década del decenio de 1980.

Según un informe que ha publicado hoy mismo Eurofound, la Fundación Europea para la Mejora de las Condiciones de Vida y de Trabajo, en España el número de "NiNis" con edades entre 15 y 29 años se ha incrementado durante los últimos años, y en la actualidad suponen el 21,1% del total de la población en esta franja de edad. La media de la Unión Europea cuenta con un 15,4% del total de jóvenes que ni estudian ni trabajan. Los países que tienen más altos índices de NEETs son Bulgaria (24,6%), Italia (22,7%) e Irlanda (22%). Y a la cola se sitúan Holanda (solo un 5,5%) y Luxemburgo (6,6%).

"La generación NiNi puede perdibirse como una generación de talentos perdidos y, cada vez en mayor medid,a, como una parte de la población activa "no usada"", subraya el informe de Eurofound. El documento también advierte que las personas joven sin empleo ni formación tienen un alto riesgo de aislarse socialmente. Por ejemplo, mientras el 40% de los jóvenes están interesados en política, solo un 28,7% manifiesta interés. "El futuro inmediato de Europa depende de 94 millones de jóvenes con edades comprendidas entre 15 y 29 años", concluye Eurofound en su análisis, que asegura que son unos de los más afectados por la crisis y que el fenómeno NEET les puede conducir a la exclusión y que les resulte "imposible reengancharse en el futuro al mercado laboral", e incluso formar parte de la sociedad.

Y además?

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NEET es el acrónimo inglés de la expresión Not in Employment, Education or Training (ni trabaja, ni estudia ni recibe formación). Se trata del equivalente al término español "NiNi", y el perfil en nuestro pais suele ser un hombre en paro con experiencia que no cree que sea posible encontrar empleo.

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La disyuntiva del origen y la falta de acción que abata este fenómeno, provoca la incursión de los jóvenes en actividades delictivas o migratorias

Las crisis económicas, desempleo, déficit educativo y falta de programas de sustentabilidad son razones por las que existen jóvenes que "ni estudian, ni trabajan", comúnmente llamados "ninis", lo cual es un problema a nivel internacional, aseguró OCCMundial.
NINIS SIN TRABAJOS PARA EL FUTURO
En un comunicado, refirió que según cifras del Inegi en México se cifraron aproximadamente a 21.4 millones de jóvenes mexicanos (de 15 a 24 años) que se encontraban en esta situación en 2016, los cuales equivalen al 18% de la población nacional.

Respecto a la percepción de este fenómeno, una encuesta de OCCMundial reveló que siete de cada 10 personas considera que este es "un problema grave en nuestro país", y se deriva de la apatía (52%), falta de oportunidades laborales (51%), salarios bajos (47%), desempleo (37%) y embarazo en la adolescencia (30%).

Sin embargo, los jóvenes apuntaron que la situación se debe a la falta de oportunidades de empleo (8 de cada 10) e interés por participar en la economía informal (5 de cada 10). No obstante, consideraron que su desocupación podría provocar su migración (10%) o la participación en la delincuencia (27%).

En ese sentido, la encuesta también apuntó que "el número de ninis podría reducirse, con programas educativos que eviten el abandono escolar (41%), insertándose en el mercado laboral (37%) y creando programas que involucren a los padres de familia (18%)".

Sobre las opciones laborales que podrían ofrecerse a los desocupados, estos consideraron la inserción de programas que les permitan estudiar y laborar al mismo tiempo (49%), impulsar los empleos de medio tiempo (19%), aplicar programas de apoyo al emprendimiento juvenil (11%) y , programas de becarios (10%).

Finalmente, OCCMundial apuntó que para el "75% de los participantes, las empresas deben de tomar en cuenta a los ninis, ya que son muchos jóvenes que sí quieren trabajar y no encuentran oportunidades (41%). Otros quieren combinar el trabajo y los estudios y no encuentran alternativas (31%) y otros tienen habilidades en las nuevas tecnologías que pueden beneficiar a las organizaciones (15%)".

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La disyuntiva del origen y la falta de acción que abata este fenómeno, provoca la incursión de los jóvenes en actividades delictivas o migratorias Las crisis económicas, desempleo, déficit educativo y falta de programas de sustentabilidad son razones por las que existen jóvenes que "ni estudian, ni trabajan", comúnmente llamados "ninis", lo cual es un problema a nivel internacional, aseguró OCCMundial.

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Preocupación por incremento de ‘ninis’ en Colombia: jóvenes que ni estudian ni trabajan

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Una oficina de empleo de la localidad de Dos Hermanas, en Sevilla PACO PUENTES

España es uno de los países de la OCDE con más jóvenes sin estudiar ni trabajar. El 22,7% de quienes tienen entre 15 y 29 años son ninis. Este porcentaje supera en casi ocho puntos la media del club de países industrializados, según un estudio de la misma organización que calcula que en total hay 40 millones de jóvenes en esta situación. Solo hay tres países, todos de la ribera mediterránea, con un porcentaje superior: Turquía, donde la situación afecta al 29,8% del colectivo, Grecia (26,9%) e Italia (24,7%).

Justo detrás de España, aparece México donde el porcentaje también supera el 20%. Este es el quinteto de países de cabeza. Les sigue Chile, aunque en este caso, los jóvenes sin trabajo y sin estudiar no llegan a ser uno de cada cinco.

En el gráfico interactivo de arriba, elaborado por la propia OCDE, puedes ver distintas representaciones estadísticas sobre los ninis. A la derecha, seleccionando las distintas opciones de " cambiar visualización", puedes observar los datos en un ránking, un mapa (que permite pinchar en cada país para conocer la estadística individual) o analizar la evolución para cada uno de los países en los últimos años. Si consultas el gráfico a través de un dispositivo móvil, es recomendable que lo visualices en horizontal, pues así se mostrarán más opciones de visualización.

Una de las principales características de la intensa destrucción de empleo en España entre 2007 y 2014 fue que se cebó especialmente en los jóvenes. Más de la mitad de sus puestos de trabajo se destruyeron. No hay otro país entre lo que integran la organización que dirige el mexicano Ángel Gurría que supere a España. Esto provocó que en 2013 la cifra de ninis llegara al 26%.

Varios tipos de 'ninis'

El estudio de la OCDE apunta que la mayor parte de jóvenes no llegan a ser ninis en ningún momento. Pero entre los que sí lo son, aunque sea brevemente, hay varios tipos. Unos serían los que se encuentran en esta situación por un periodo corto, que suele darse en la transición del final de los estudios al comienzo del trabajo. En el otro extremo se sitúan los que no estudian ni tienen empleo durante más de un año, un quinto del colectivo.

Otra conclusión del estudio es que en el caso de las mujeres es más probable que caigan en esta situación, 1,4 probabilidades más. En muchas ocasiones, esto está relacionado con que se dedican al cuidado de hijos o de otros familiares. La situación es todavía más probable si se trata de madres solteras, a las que les cuesta más encontrar trabajo o estudiar.

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¿Qué países tienen más jóvenes 'ninis'? España, entre los líderes

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España es uno de los países de la OCDE con más jóvenes sin estudiar ni trabajar. El 22,7% de quienes tienen entre 15 y 29 años son ninis. Este porcentaje supera en casi ocho puntos la media del club de países industrializados, según un estudio de la misma organización que calcula que en total hay 40 millones de jóvenes en esta situación.

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El término nini es un neologismo procedente de la expresión "ni estudia ni trabaja", que se escribe en una sola palabra, sin espacio ni guion. Tal y como explica la Fundación del Español Urgente (Fundéu), si bien esta palabra, en su significado original, se utilizaba para aludir a jóvenes que por decisión propia ni estudiaban ni trabajaban, actualmente también se emplea para referirse a los que ya han finalizado sus estudios y no encuentran trabajo por falta de oportunidades laborales.

El término nini es un neologismo procedente de la expresión "ni estudia ni trabaja", que se escribe en una sola palabra, sin espacio ni guion. Tal y como explica la Fundación del Español Urgente (Fundéu), si bien este término, en su significado original, se utilizaba para aludir a jóvenes que por decisión propia ni estudiaban ni tenían un puesto de trabajo, actualmente también se emplea para referirse a los que ya han finalizado sus estudios y no encuentran trabajo por falta de oportunidades laborales. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es probable que este aumento refleje las penalidades particulares sufridas por los jóvenes como resultado de la recesión global.

El 23,7% de los españoles de entre 15 y 29 años se encontraban en esta situación en 2010, según el informe Panorama de la Educación 2012 de la (OCDE. Se trata del país europeo con el porcentaje más alto de ninis, casi ocho puntos por encima de la media de los países desarrollados (15,8%).

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El término nini es un neologismo procedente de la expresión "ni estudia ni trabaja", que se escribe en una sola palabra, sin espacio ni guion.

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Las ninis en Chile: no estudian ni trabajan

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Los jóvenes que abandonan los estudios sin completar la educación secundaria y tienen pocas competencias enfrentan cada vez mayores dificultades para encontrar un empleo, y sus posibilidades quizá no mejoren aunque la economía repunte, según un nuevo informe de la OCDE.

La edición Panorama de la Sociedad 2016 señala que alrededor de 40 millones de jóvenes en los países de la OCDE, equivalente al 15% de los jóvenes de entre 15 y 29 años, no trabajan, no estudian, ni se capacitan; los llamados Ninis . Dos terceras partes de ellos ni siquiera buscan trabajo. Si bien es cierto que hasta el 40% de todos los jóvenes experimentan al menos un periodo de inactividad o desempleo durante un lapso de cuatro años, para la mitad de ellos ese periodo durará un año o más tiempo y puede llevar al desaliento y la exclusión.

Casi uno de cada diez empleos ocupados por trabajadores menores de 30 años desapareció durante la crisis. En España, Grecia e Irlanda, el número de jóvenes empleados se redujo a la mitad entre 2007 y 2014. Pese a la recuperación, en toda la OCDE la tasa de empleo juvenil se estancó desde el 2010 y actualmente sigue siendo inferior a los niveles anteriores a la crisis.

El elevado número de Ninis también representa un costo económico importante, que se puede estimar entre 360 y 605 mil millones de dólares americanos, equivalente a entre 0.9% y 1.5% del Producto Interno Bruto (PIB) de la OCDE.

Los jóvenes que dejaron la escuela sin completar la educación secundaria integran más del 30% de los que no trabajan, no estudian, ni se capacitan. Los jóvenes nacidos en el extranjero tienen, en promedio, 1.5 más probabilidades de ser Ninis que los nacidos en el país; esta probabilidad aumenta a 2-2.25 en Alemania, Austria, los Países Bajos y Noruega.

"Cada vez se hace más difícil para los jóvenes con pocas competencias el encontrar trabajo, y más difícil aún un empleo estable en el mundo laboral actual", comenta Stefano Scarpetta, Director de Empleo, Trabajo y Asuntos Sociales de la OCDE. "A menos que se haga más para aumentar las oportunidades en educación y capacitación para todos, hay un riesgo creciente de tener una sociedad cada vez más dividida."

Es indispensable combatir la deserción escolar prematura, dice la OCDE. Los gobiernos deben garantizar que los jóvenes obtengan por lo menos el certificado de educación media superior, para que puedan seguir estudiando o adquieran capacitación tecnológica. A pesar del progreso observado en los últimos años, una de cada seis personas entre 25 y 34 años en los países de la OCDE dejó de estudiar antes de completar la educación media superior.

En promedio, las mujeres tienen 1.4 veces más probabilidades de ser Ninis que los hombres. Muchas de ellas cuidan a hijos pequeños y el alto costo de las guarderías es un fuerte obstáculo para el empleo: en Estados Unidos, Irlanda, el Reino Unido y Nueva Zelanda, los costos de guardería para una madre o un padre solos pueden representar hasta una tercera parte a la mitad del ingreso neto.

También es fundamental mejorar la calidad de la capacitación tecnológica y colaborar más estrechamente con los empleadores para crear programas de aprendizaje. Más países deberían ofrecer incentivos financieros a las empresas para crear suficientes plazas para aprendices, sobre todo para los jóvenes más desfavorecidos.

La edición bienal de Panorama de la Sociedad ofrece una perspectiva de las tendencias sociales y las novedades de política pública en los 35 países de la OCDE así como en Argentina, Brasil, China, la India, Indonesia, Rusia, Arabia Saudita y Sudáfrica.

Los datos y aspectos destacados de los países pueden consultarse en http://www.oecd.org/social/society-at-a-glance-19991290.htm

Para mayor información, los periodistas deben ponerse en contacto con División de Medios de la OCDE (teléf. + 33 1 45 24 97 00).

Al trabajar con más de cien países, la OCDE es un foro de políticas mundiales que promueve políticas para mejorar el bienestar económico y social de la gente en todo el mundo.

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panorama sociedad exclusion social jovenes

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Riesgo creciente de exclusión social entre los jóvenes que abandonan los estudios prematuramente, señala la OCDE

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Los jóvenes que abandonan los estudios sin completar la educación secundaria y tienen pocas competencias enfrentan cada vez mayores dificultades para encontrar un empleo, y sus posibilidades quizá no mejoren aunque la economía repunte, según un nuevo informe de la OCDE.

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El presidente Sánchez Cerén anunció que desembolsará un subsidio "especial" para este tipo de población en El Salvador. ¿Pero quiénes son?

Las ferias de empleo demuestran la necesidad que tienen los jóvenes de conseguir un trabajo formal.
/ Foto Por Lissette Monterrosa

Jun 22, 2016- 17:09

El presidente de la República, Salvador Sánchez Cerén, anunció ayer el programa "Eje de oportunidades de empleo y empleabilidad para la juventud", a través del cual, el Gobierno les dará dinero a todos aquellos jóvenes que ni trabajan ni estudian, es decir, los "ninis".

Esta mañana Lorena Peña, presidenta de la Asamblea Legislativa, aseguró que lo anunciado por el mandatario se refiere a dar 15 mil "oportunidades de empleo" a este sector poblacional del país.
¿Pero conoces tú el rango de edades o quiénes son los nini?
La popular palabra conocida como "nini" proviene de la traducción del vocablo inglés "Neet" (Not in education, employment or training), en español: ni en educación, empleo o capacitación.

Fue acuñado por primera vez en un informe de la Social Exclusion Unit, en 1999 y originalmente se utilizaba para referirse a jóvenes que "ni estudian ni trabajan" por elección propia, pero actualmente también se usa para aquellos que no están empleados por falta de oportunidades.

Según un estudio de la Fundación Dr. Guillermo Manuel Ungo (Fundaungo), el 51% de los "nini" en El Salvador tienen entre 19 y 24 años. El 29.7% entre 25 y 29, y el 19.3% entre 16 y 18.

Es decir," se encuentran desocupados" y forman parte de la Población Económicamente Inactiva (PEI). Las razones por las que no se preparan están relacionadas, en la mayor parte de los casos, con escasos recursos económicos y falta de oportunidades.
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Según el estudio, desarrollado entre 2013 y 2014, el 23.2% de los jóvenes salvadoreños solo estudiaban, 43.6% solo trabajaba, 72.2% estudiaba y trabajaba y 23% no trabajaba ni estudiaba (nini).

Los mismos datos revelan que entre los hombres jóvenes uno de cada diez se encuentra fuera del sistema educativo y sin empleo (10.4%), mientras que, entre las mujeres cuatro de cada diez son nini (39.29%).

Sánchez Cerén invitó a este sector a participar en el programa "Jóvenes con todo", que ya está en marcha en el municipio de Soyapango, al cual pertenece la comunidad 22 de Abril.
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"Oigan bien padres y madres de familia, aquí tienen una oportunidad: si su hijo no estudia, si su hijo no trabaja, pues este programa le va a dar un apoyo en dinero, por 12 meses, para que este joven pueda tener formación y si tienen formación, enviarlo a pasantías, que trabaje", indicó el mandatario.

Por su parte, la ciudadanía rechazó rotundamente en redes sociales la medida propuesta del GOES y cuestionaron de dónde saldrían los recursos para llevar a cabo el programa. ¿Qué opina usted de este proyecto? ¿Se resolverá de alguna manera el problema económico en el país?

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El presidente Sánchez Cerén anunció que desembolsará un subsidio "especial" para este tipo de población en El Salvador. ¿Pero quiénes son? Jun 22, 2016- 17:09 El presidente de la República, Salvador Sánchez Cerén, anunció ayer el programa "Eje de oportunidades de empleo y empleabilidad para la juventud", a través del cual, el Gobierno les dará dinero a todos aquellos jóvenes que ni trabajan ni estudian, es decir, los "ninis".