# data[].attributes.headline
Leonora Christina Skov  'Den, der lever stille' (2018)

# data[].attributes.subject
Leonora Christina Skov  'Den, der lever stille' (2018)

# data[].attributes.body
Temaer: Identitet, familierelationer, seksualitet, eksistentialisme

Åbningssekvens: Eleverne skal starte med at færdiggøre sætningen 'den der lever godt...' + bytte og speeddating/walk n talk

Tweet: eleverne skal skrive et tweet hvor de beskriver det at leve godt.

De skal lave hyperpersonlige tekster, som ingen skulle se nogensinde.

Til slut i forløbet skal de svare på: lever hun godt?

# data[].attributes.body
Man kan fx åbne ved at snakke om Goethe (til en gymnasieklasse i Sønderjylland).

Man kan arbejde med korrespondancer fx som breve, sms'er, e-mail, FB-opslag, tweets m.m. Eleverne kan få til opgave at remediere dele af værket, hvilket til slut kan samles som en form for pixibog.

# data[].attributes.body
Åbne emnet ved at undersøge noget om København enten gennem Visitcopenhagen eller ved at læse den sammen med eleverne, mens man viser eleverne et kort for at visualisere, hvor i  København fortællingen udspiller sig --> eleverne bevæger sig rundt på kortet.
Eleverne skal have et overblik over hele værket, men skal kun dykke ned i nogle noveller.
Som afslutning skal eleverne lave deres eget produkt, hvor de laver en fortælling om deres egen by. De skal indtale fortællingen i en podcast, og så skal hele klassen lytte til nogle eksempler, mens man går ruten i byen.
Med projektet følger en refleksion over, hvad der sker, når fiktionen flytter ud i virkeligheden, og når eleverne bliver "medskabere" af fortællingen

# data[].attributes.body
Lektion 1:
a. Forforståelse: ”Mærk dig frem” Hvad er det for en bog som I sidder med? – Inddragelse af titel

b. Generel snak – hvordan åbner man et digt? Hvordan læser man digte?

c. Læsekreds i klassen – højtlæsning af digte; 1, 2 og 3

d. Gruppearbejde om eksempel 2 og 3 - analyse af to digte

e.  Opsamling på analyse og gruppearbejde

Lektion 2:
Lektie: Læs de næste tre digte og giv dem en titel / et hasttag
a. Åbning på timen: Oplæsning
b. Stilistiske virkemidler i digte - intro til det analyserende arbejde med digt 4-6

Lektion 3:
Lektie: læs resten af digtene

a. Analyse og fortolkning som matrixgruppearbejde

b. Korte præsentationer af digtanalysen på klassen

Lektion 4:
Multimodal produktion: Webdok – brug hele timen til det

Opgave: Lav en webdok, hvor I læser udvalgte digte højt. Digtene skal rammesættes med illustrationer, billeder og lyd, så det passer til stemning og tema i digtene. Jeres webdok skal også indeholde en analyse og fortolkning af ét af de udvalgte digte.

Lektion 5:
a. Vi hører / ser de færdige webdoks

b. Introduktion til analyserende artikel og omlagt skriftlighed

c. Skriv en analyserende artikel hvor du inddrager x i perspektiveringen

# data[].attributes.body
Vi henter bogen sammen i bogkælderen. Den første åbning af værket er derfor elevernes møde med parateksten og de første 4 sider. Hurtigskrivning herefter --> elevens forventninger til resten af bogen.
Fokus på:
Genreforståelse, genreforventninger, genrebrud

Vi vil arbejde med teksten fragmenteret, dvs. eleverne skriver deres forventninger til teksten undervejs, som vi når igennem værket.

# data[].attributes.body
eleverne læser hele værket hjemmefra
Ideer til åbning af værket:
-Udgangspunkt i passager af Skam - dette sluttes der også af med for at binde en sløjfe på det hele.
-omslagsanalyse - lade eleverne kigge på de forskellige omslag gennem tiden + plakat til opera (fuckfinger)
-legofigurer - åbne en refleksion om kønsroller
-refleksionsskrivning
- vise eleverne statistik/overblik over, hvor mange gange, det er blevet opført, genindspillet osv..Hvorfor er det så populært? https://ibsenstage.hf.uio.no/pages/browse/map/work
-Vise kortfilmen fra 2013
-Rollelæsning (modsat køn)
-skyggelæsning hjemmefra (følge en bestemt person)
- 5* Et dukkehjem vises klip herfra
- gribe det an ud fra parforhold