# data[].attributes.headline
"LA DANZ"    La danza es la más sublime, la más conmovedora , la más bella de todas las artes, es la simple vida.  cuando estoy triste yo bailo cuando estoy feliz también bailo , es terapia gratis. la música y el baile me ayudan a relajarme, viajo en mis sueños y me veo en el escenario bajo una luz íntima sin espectadores, me ayuda a expresarme y tener un contacto más fácil con la naturaleza que me rodea.  Me siento muy libre, más joven y capaz de volar. Volar al cielo hasta donde pensaba está imposible a tocar. Ne soy un buen bailarino pero me encanta la dansa moderna.La danza moderna es apreciada en todo el mundo, en particular por la facilidad con la que se puede practicar, sin grandes limitaciones técnicas.  Los bailarines pueden elegir una ritma musical y expresarse libremente, a través de movimientos no convencionales y así compartir sus emociones o contar una historia significativa.Si tuviera una casa grande me gustaría invitar amigos a cenar juntos y bailar toda la noche hasta que no podamos quedarnos de pie más.

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"LA DANZ"    La danza es la más sublime, la más conmovedora , la más bella de todas las artes, es la simple vida.  cuando estoy triste yo bailo cuando estoy feliz también bailo , es terapia gratis. la música y el baile me ayudan a relajarme, viajo en mis sueños y me veo en el escenario bajo una luz íntima sin espectadores, me ayuda a expresarme y tener un contacto más fácil con la naturaleza que me rodea.  Me siento muy libre, más joven y capaz de volar. Volar al cielo hasta donde pensaba está imposible a tocar. Ne soy un buen bailarino pero me encanta la dansa moderna.La danza moderna es apreciada en todo el mundo, en particular por la facilidad con la que se puede practicar, sin grandes limitaciones técnicas.  Los bailarines pueden elegir una ritma musical y expresarse libremente, a través de movimientos no convencionales y así compartir sus emociones o contar una historia significativa.Si tuviera una casa grande me gustaría invitar amigos a cenar juntos y bailar toda la noche hasta que no podamos quedarnos de pie más.

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Shayan

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Grupo A
Nivel:6ºEP
Área: Lengua

Actividad tradicional.
(Recordar y comprender)
Conocemos los tipos de textos leyendo la página correspondiente al libro de texto. En ella explican  los diferentes tipos de textos y sus características.

Texto descriptivo

Texto expositivo

Texto científico

Texto argumentativo

Texto narrativo

Texto literario

Texto publicitario

Texto instructivo

Actividad rediseñada.
(Crear, analizar, evaluar)

1. El día anterior se inserta en Classroom un vídeo en el que se leen diferentes textos y se dicen de qué tipo son.
2. Los/las alumnos/as en clase, por equipos, tendrán una hoja en la que aparecen textos que representan los ocho tipos de textos (que aparecen arriba).
3. Deben leerlos en voz alta entre todos los miembros (moderando el volumen ya que están con el resto de los compañeros/as en la clase).
4. Una vez leídos, los analizan y deben acusar las diferencias que existan entre ellos y tomar nota.
5. Se proyecta en la pizarra digital el vídeo subido a Classroom del que hablamos en el punto 1.
6. Se proyecta en la PDI la tipología de textos. El equipo, analizando el texto,  debe encajar cada texto con su tipología.
7. Una vez emparejado cada texto con su tipo, deberán explicar al resto de la clase porqué creen que a ese texto le corresponde ese apelativo.
8. Entre toda la clase veremos a qué tipo  le corresponde cada texto.
9. En un documento los miembros del equipo crean un texto que se ajuste a un tipo. A cada equipo le corresponderá un tipo de texto diferente.
10. Estos finalmente se expondrán en un padlet, con el fin de hacer un concurso.
11. Cada equipo evalúa su propio texto y el de los demás equipos teniendo en cuenta una rúbrica de auto y coevaluación.

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NIVEL 1º ESO
FRANCÉS
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Leer un cómic de Tintin y responder a unas preguntas.
Taxonomía de Bloom: RECORDAR
Actividad rediseñada: Los alumnos deben resumir el cómic.
Taxonomía de Bloom: COMPRENDER
Dramatizar la historia leída: APLICAR
Inventar un final diferente de la historia: ANALIZAR
Elegir el más original: EVALUAR
Inventar otro cómic: CREAR

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En nuestro sitio web tenemos los solucionarios de todas la Editoriales visitanos.

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Conocimientos sobre la cadena de abastecimiento

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Página web de Solucionarios de Matemáticas

# data[].attributes.subject
Página web de Solucionarios de Matemáticas

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Te dejo una página de Solucionarios de Matemáticas por si te interesa

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RECURSOS | ESO | PRIMARIA | BACHILLERATO | SOLUCIONARIOS

# data[].attributes.attachment_link.description
Exámenes, Ejercicios Resueltos, Solucionarios, Material Fotocopiable | Primaria , ESO, Bachillerato | MatematicasPDF

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https:/matematicaspdf.es

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Nivel: 3º ESO

Área: Lengua castellana y literatura

Actividad tradicional:
- Leer el tema, subrayarlo y mandar los ejercicios.

Taxonomía:
Localizar, identificar, reconocer, escuchar y memorizar.

Actividad rediseñada:
Mandarles preguntas clave para despertar el interés y que las busquen de forma previa, que les haga investigar. Después se corregirán en clase, se pondrá un vídeo, tendrán que contestar a otras preguntas sobre el vídeo, hacer esquemas en la libreta y por último tendrán que elegir entre alguno de estos productos: participar en el proyecto de murales con biografías, representar un fragmento dramatizadamente de alguna obra, o hacer una exposición oral sobre algún apartado del tema.

Taxonomía de la actividad rediseñada:

Comprender: esquematizar, resumir.
Aplicar: ilustrar, mostrar y practicar.
Analizar: explicar e investigar.
Crear: desarrollar, componer, representar, diseñar, idear y producir.

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NIVEL: 2º DE ESO.

ÁREA: INGLÉS

Actividad tradicional: Visualización vídeo sobre Saint Patrick's Day con motivo de esa festividad y resolución de preguntas oralmente en clase.

Taxonomía de Bloom: desarrollar, argumentar, representar.

Actividad rediseñada: Visualización vídeo sobre Saint Patrick's Day en EdPuzzle de manera individual en casa y resolución de preguntas de opción múltiple insertadas en el propio vídeo (proporcionan el resultado al alumno a su finalización). Después, elaboración de una actividad de ampliación en la que el alumno ha de contestar a unas preguntas oralmente sobre dicho vídeo y debe grabarse para crear un podcast y colgarlo en dicha tarea en Flipgrid.

Taxonomía de Bloom: reconstruir, investigar y resolver.

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GRUPO: C
NIVEL: 4º de Primaria
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Leer un texto sobre los ecosistemas y responder preguntas de comprensión sobre dicho texto y contenidos como: qué es un ecosistema, cuáles son los elementos de un ecosistema o qué tipos de ecosistemas existen.
Bloom: Recordar y Comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Elaborar una tabla de doble entrada sobre los diferentes tipos de ecosistemas y analizar sus características, biotopo y biocenosis, remarcando las diferencias entre ellos. A continuación, clasificar animales y cadenas tróficas en diferentes ecosistemas en función de las características ya analizadas. Por último elaborar una pequeña presentación de Google explicando las razones por las que hemos clasificado cada animal, relacionando con cadenas tróficas y biocenosis ("el lobo puede vivir en el bosque porque puede comer conejos y tiene pelo para soportar el frío...) y exponerla a los compañeros en la PDI.
Bloom: Aplicar, Analizar y Evaluar

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Grupo B
Nivel 1º Bachillerato
Materia TIC
Actividad tradicional: se explica el funcionamiento de un procesador de texto y en clase o en casa se realizan actividades como cambiar el formato, crear estilos, marcas de agua, etc.
Taxonomía de Bloom: recordar, aplicar.
Actividad rediseñada: los alumnos crearán un documento base con el formato especificado por el profesor, y a continuación, en grupo, deben añadir 5 funcionalidades nuevas al documento que le aporte valor añadido explicando en que consisten esas mejoras. Deben ser mejoras nuevas que no estén incluidas en el documento inicial.
Cada grupo debe realizar una reunión virtual con google meet debatiendo la actividad a realizar. Deben grabar entre 1 y 2 minutos y subirlo a google drive para compartirlo con el profesor.
Taxonomía de Bloom: analizar, crear.

# data[].attributes.body
GRUPO: C
CURSO: 3.º ESO
MATERIA: Lengua Castellana y Literatura

Actividad tradicional:

Explicación del Grupo Nominal

Reconocimiento y análisis de las distintas estrusturas que presenta el grupos nominales.

TAXONOMÍAS: Recordar, comprender, aplicar, analizar.

Actividad rediseñada:

Explicación, por parte del profesor, de la teoría y realización de un esquema con los contenidos esenciales

Los alumnos tendrán que localizar en un texto diferentes grupos nominales.

Después, analizarán los distintos grupos nominales obtenidos y esquematizarán las distintas estructuras obtenidas para analizar e identificar los rasgos comunes y distintivos de cada una.

Tras la obtención de los rasgos comunes y distintivos analizarán, de forma individual, otros grupos y comprobarán/ corregirán en pequeños grupos los resultados debatiendo, en caso de resultados diferentes, cuál es la respuesta correcta.

Por último, elaboraran otros grupos nominales que respondan a las distintas estructuras vistas

TAXONOMÍAS: Las anteriores más evaluar y crear

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Gloria Belén Gázquez Fernández.                          

# data[].attributes.subject
Gloria Belén Gázquez Fernández.                          

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Grupo C
Nivel: 2º ESO
Materia: Lengua Castellana y Literatura.

Actividad tradicional: hacer una prueba escrita sobre contenidos y comprensión de la lectura obligatoria. REPRODUCIR Y ESCRIBIR.

Actividad rediseñada: en lugar de hacer la prueba escrita para ver si han leído el libro, los alumnos crearán un cómic sobre la lectura o sobre algún episodio de esta a través de herramientas digitales como Pixton, Stripgenerator, Playcomic, Wittycomics...
(APLICAR, CREAR, ILUSTRAR MODIFICAR Y PRODUCIR)

# data[].attributes.body
Grupo D
Nivel: 2º primaria
Temporalización:
Asignatura: Matemáticas
Actividad tradicional
Cantamos la canción del 1 al 100.
https://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI
Cuenta del 1 al 100 apoyándose en la tabla del 100 proyectada en la pizarra digital. De repente, se esconden algunos números. ¿Qué números han desaparecido?
Taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:
- Escribe el anterior y el posterior  de un número.
Taxonomía de Bloom: Comprender

- -Completa el crucinúmero ( 1 más, 1 menos, 10 más y 10 menos).
Taxonomía de Bloom: Aplicar

- Ordena números de menor a mayor o de mayor a menor.
https://www.aulapt.org/2020/04/22/ordena-de-menor-a-mayor-los-numeros-cantidades-hasta-el-100-juegos-onlines/
Taxonomía de Bloom: Aplicar

- Calcula  que cantidad tendrías que quitarle a un número y sumarle a otro, para conseguir que esos dos números sean iguales o casi iguales.
Taxonomía de Bloom:  Analizar y Evaluar

- Argumenta tu respuesta en la actividad anterior.
Taxonomía de Bloom: Crear

# data[].attributes.body
GRUPO F
Nivel: 4º Primaria
Área: Matemáticas

ACTIVIDAD TRADICIONAL
(Recordar, memorizar, reproducir, comprender)
El maestro explica el concepto de división, para qué sirve y cómo se puede aplicar. A continuación explica cómo se llama cada uno de los términos de la división, y que hay 2 tipos de divisiones: exacta y entera. Después, explica el proceso, mecanismo, forma de resolver una división y como tarea pone varias divisiones muy sencillas para que los alumnos las realicen.
Una vez mecanizado el proceso, plantea el maestro algunos problemas muy reales de la vida para que pongan en practica la operación aprendida.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
(Aplicar, analizar, crear)
El maestro le manda a través de classroom una actividad que consiste en inventar un problema en el que haya que utilizar la división para resolverlo. Pero tiene que ser un problema de su día a día, un problema de algo que les ocurra a ellos. Deben escribir el enunciado del problema y hacer la división. Mandarlo por classroom y luego exponer en clase cada alumno el suyo.

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Andrea Nache García. Grupo E. Nivel: 5º de primaria. Inglés

# data[].attributes.subject
Andrea Nache García. Grupo E. Nivel: 5º de primaria. Inglés

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Actividad tradicional: los alumnos/as visualizan un cuento en inglés y deben contestar a unas preguntas sobre el mismo.  Esta actividad estarían en el primer nivel de la taxonomía RECORDAR.

Actividad rediseñada: constaría de varias subactividades: 1. El alumnado deberá hacer un resumen del cuento. COMPRENDER.

2. En segundo lugar haría una breve dramatización de algún fragmento del cuento. APLICAR.

3. A continuación cada grupo inventaría un final alternativo para el cuento. ANALIZAR.

4. Después votarían de todos los finales el más original. EVALUAR

5. Por último inventarían un cuento propio. CREAR.

# data[].attributes.body
Óscar Orenes Lorente
Grupo E
Nivel 4º ESO
Matemáticas/Geometría.

Actividad tradicional: Después de la explicación en clase se enviarían ejercicios para reforzar lo aprendido. El verbo a destacar en esta actividad sería RECORDAR.

Actividad rediseñada: Después de la explicación serán los propios alumnos lo que preparen los ejercicios de la siguiente forma:

-        Revisarán la zona donde normalmente se desenvuelven y tomarán fotos identificando objetos geométricos.

-        Tomarán las medidas de los objetos y crearán problemas relacionados con ellos (áreas, volumen,…)

-        Expondrán los ejercicios en un muro común (Padlet, Canva,…)

-        Cada uno intentará solucionar los ejercicios propuestos por los demás y se compararán las formas de solucionarlos.
Los verbos a destacar en esta nueva actividad rediseñado serían COMPRENDER y ANALIZAR.

# data[].attributes.body
Grupo F
Nivel: 1º Grado Medio. Gestión Administrativa.
Módulo: Operaciones administrativas de compra-venta.
Actividad tradicional: El profesor explica el funcionamiento del IVA y la diferencia entre IVA soportado e IVA repercutido. Se realizan varios ejercicios matemáticos para comprender estas explicaciones.
Taxonomía de Bloom: Comprender.

Actividad rediseñada: Se realizará una actividad grupal en la que cada uno de los alumnos simulará e interpretará que es una empresa y cada uno de ellos le venderá  y le comprará a otra empresa diferente en cada caso (alumnos).  Cada empresa tendrá que repercutir y soportar el IVA según sus compras y sus ventas y presentar su liquidación. Realizarán para ello un vídeo explicativo que luego se visualizará en clase.
Taxonomía de Bloom: Aplicar.

# data[].attributes.body
Grupo A

Nivel:  3º primaria

Área:  Matemáticas

Actividad tradicional:

Mandamos en la libreta 3 sumas y tres restas con llevadas para practicar dichas operaciones

Taxonomía de Bloom:  Aplicación.

Actividad rediseñada:

Todos los alumnos copian en su cuaderno de clase… “Elegir dos actividades para el miércoles y otras dos para el viernes, del cartel con el listado de actividades que tenéis en el Classroom. Tener en cuenta que para el miércoles dispones de 432 puntos y para el viernes de 561 puntos.”  “Cuando realicéis las operaciones que creáis necesarias recordar que es importante decir si es posible realizar las actividades elegidas para cada día”

Los alumnos al abrir el Classroom tendrán un cartel con 10 actividades (pintar con acuarelas, bailar en clase, jugar a los científicos, dibujar mándalas…), tal y como ya saben deberán elegir 2 y tras realizar la suma, ver si la clase dispone de suficientes puntos y por tanto si es viable o no esa elección.

Al día siguiente en la clase anotaremos las elecciones de todos y veremos cuáles son las dos actividades más elegidas. Veremos si estas son viables para el viernes. Si es posible las realizaremos y si no probaremos con la tercera elección en lugar de la segunda y así hasta encontrar la opción posible.

De esta forma no solo realizaran sumas y restas, sino que aplicaran las operaciones a una situación real. Buscando que sean capaces de aplicar lo aprendido, por medio de un razonamiento lógico y meditado.

Taxonomía de Bloom:  Síntesis (actividad en casa), evaluación (actividad el día siguiente en clase)

# data[].attributes.body
Grupo D
Nivel 1º ESO
Asignatura: Biología y Geología

Tarea original: se les explica a los alumnos como midió el radio de la tierra Eratostenes usando la sombra de una vara en la misma fecha del año en 2 posiciones distintas de la tierra. Se pide simular en cartulina el mismo esquema para, usando una linterna a modo de Sol, ejemplificar como la sombra de las dos varas será la misma si la tierra es plana y distinta si es curvada. Este video de Carl Sagan sirve de ejemplo y ayuda para realizar el modelo. https://www.youtube.com/watch?v=4gpECWx8sns&t=3s

Creo que se podría calificar el en nivel de Comprender porque pone contrasta un conocimiento adquirido (recordado) en una situación practica esquematizando el conocimiento adquirido.

Tarea modificada: se puede plantear llevar la idea mas allá y que mediante experimentos calculen el radio de la Tierra usando este planteamiento que en principio es muy sencillo pero muy visual. Para ello se les plantea realizar el experimento del Eratóstenes en el patio del centro en una fecha concreta del año, pero previamente contactar con un colegio que este al Norte o al Sur del nuestro para, sabiendo la distancia, entre las ciudades calcular el radio de la Tierra.

El resultado mejora cuanto mas alejadas al Norte o Sur estén las ciudades así que es una muy buena opción colaborar con el departamento de lenguas extranjeras y que los alumnos contacten con centros de otros países para que se coordinen y lo realicen a la vez, analizando conjuntamente los datos.

Considero que con estas modificaciones la tarea ha subido al nivel Aplicar puesto que experimentan y con ello demuestran que la Tierra no es plana y calculan su radio.

# data[].attributes.body
Grupo E
Nivel 4º ESO
Matemáticas/Geometría.

Actividad tradicional: Después de la explicación en clase se enviarían ejercicios para reforzar lo aprendido.

Actividad rediseñada: Después de la explicación serán los propios alumnos lo que preparen los ejercicios de la siguiente forma:

-        Revisarán la zona donde normalmente se desenvuelven y tomarán fotos identificando objetos geométricos.

-        Tomarán las medidas de los objetos y crearán problemas relacionados con ellos (áreas, volumen,…)

-        Expondrán los ejercicios en un muro común (Padlet, Canva,…)

-        Cada uno intentará solucionar los ejercicios propuestos por los demás y se compararán las formas de solucionarlos.

# data[].attributes.body
Grupo A
Nivel 3º ESO
Asignatura: música

Actividad tradicional

En el contexto de la música del siglo xx se explica la música concreta, a partir de material elaborado por el profesor pero localizable a través de google o, por ejemplo, en la web

http://www.hagaselamusica.com/ficha-periodos-musica/siglo-xx/musica-concreta/

Y se ve en clase algún video de youtube

(https://www.youtube.com/watch?v=N9pOq8u6-bA Pierre Schaeffer, primera obra de música concreta)

y se enlazan otros para poder ser vistos en casa en una lista de youtube

https://youtube.com/playlist?list=PLiWJnecvahicN6eAwcxVCeEiWlMDwIdtW

E igualmente se escucha música pop que utiliza sonidos reales grabados, una herencia directa de la música concreta: Beatles, Yellow Submarine (sonidos de submarino), Pink Floyd Money (ruidos de caja registradora…) y cualesquiera que los alumnos propongan, sin olvidar el uso de sonidos en secuenciadores que aparece en mucha música actual.

Actividad rediseñada:

Los alumnos han de estudiar el espacio sonoro en que se mueven y realizar una grabación de sonidos del ambiente (hogar, ciudad, naturaleza…) para crear su propia obra de música concreta. Utilizan como grabadora el móvil, llevan los sonidos al ordenador, seleccionan los fragmentos relevantes y los procesan en Audacity, utilizando los efectos del programa para emular las técnicas concretas (invertir, cambiar tono, cambiar velocidad, cortar y volver a pegar, superponer, crear loops a partir de sonidos o de combinaciones de sonidos…).

Alternativa: los sonidos pueden utilizarse, combinados con texto y música, para recrear la banda sonora de una película o una obra de teatro radiado

Alternativa: puede utilizarse una caja de ritmos (app gratuita) como por ejemplo Groove Mixer para experimentar utilizando los sonidos y crear ritmo con los diferentes ruidos, sustituyendo a los elementos de una batería.

Igualmente se explica

El resultado se cuelga en el blog de la clase dentro de una sección de la radio-podcasts del instituto.

Se puede realizar, por ejemplo con filmora u otro editor, en forma de video, si los sonidos se han grabado con imagen , como por ejemplo en este video

https://www.youtube.com/watch?v=PlE3ba-niNY

En la taxonomía de Bloom pasamos de Recordar y comprender (explicación del profesor, visionado de videos, audición de fragmentos, examen) a Aplicar (experimentar, utilizar), y Crear (elaborar, componer, producir, combinar...)

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Grupo D
Nivel: 2° FP Básica- Servicios administrativos
Módulo: Archivo y comunicación

Actividad tradicional:
El profesor explica los diferentes tipos de valoración de existencias en las fichas de almacén: el FIFO y el PMP y se hacen varios ejercicios para comprender las explicacioens.
Taxonomía de Bloom: Comprender
Actividad rediseñada:
1°) Se dividirá la clase en varios grupos
2°) Cada grupo analizará durante una hora qué modelo creen que es mejor para valorar las existencias en entornos muy inflacionistas. Para ello deberán aplicar los dos modelos a ejercicios donde los precios vayan subiendo y se ayudarán de los contenidos de estos links para justificar sus razonamientos:
https://www.plangeneralcontable.com/?tit=tratamiento-contable-de-las-existencias-valoracion-de-las-salidas-fifo-y-pmp&name=Manuales&fid=ev0bcaf
http://www.deconomiablog.com/2015/10/diferencias-entre-fifo-y-pmp.html
3°)Se realizará un pequeño debate donde los diferentes grupos defenderán  su postura. Se valorará que pongan ejemplos, nombren otras fuentes de información y sean críticos con sus razonamientos.
Taxonomía de Bloom: analizar y  evaluar

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Grupo F
Nivel: 1º ESO
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: realizar operaciones combinadas con números enteros. El profesor explica las normas matemáticas que rigen las operaciones matemáticas básicas con números enteros y propone realizar una serie de tareas. Esta actividad está en el nivel de

Actividad rediseñada: en casa, se visualiza un vídeo donde se explica la diferencia entre números naturales y enteros y las normas que rigen las operaciones, donde se insertan diferentes preguntas relacionadas con la temática. Tras ello, ya en el aula, se invita a los alumnos a que, en pequeño grupo y utilizando las tablets, investiguen en en la red qué usos tienen los números enteros y por qué son necesarios. Posteriormente, también en pequeño grupo, realizarán Lapbooks informativos donde se establezcan algunos de los usos más comunes de los números enteros: finanzas, medida de temperatura, altitud, profundidad, etc.

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Grupo: B
Nivel: 1º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Actividad Tradicional:
La maestra pone un video en el que se observa el crecimiento de una planta y los alumnos tienen que ordenar la secuencia de crecimiento.
(Recordar y comprender)

Actividad rediseñada:
1º Los alumnos experimentan plantando en vasos de yogur distintos tipos de semillas (garbanzos, alubias y lentejas) (Aplicar)

2º Una vez que lo han plantado, realizaran una hoja de registro donde  los alumnos compararán el ritmo de crecimiento de las distintas semillas. Ellos mismos serán los que vayan dibujando en una tabla como va creciendo cada una de las plantas(Analizar)

3ºPor último ser realizará un debate donde los  se debatirá y  reflexionará por qué algunas semillas crecen más rápido que otras. (Evaluar)

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GRUPO E
NIVEL 2º PRIMARIA
CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
En clase el profesor explica el ciclo y los estados del agua. Los alumnos realizan una serie de ejercicios para memorizar lo que han aprendido.
TAXONOMÍA DE BLOOM: Recordar

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1º. Los alumnos en grupos traen a clase unas bolsitas zip y dibujan con un permanente los elementos del paisaje que hemos visto en el tema anterior, tales como: montañas, las nubes, un río, un mar...
2º. Una vez que han dibujado todos los elementos del paisaje, introducen un cubito de hielo dentro de la bolsa. Tras crear este pequeño proyecto, lo pegan en la ventana de la clase y durante una semana tienen que ir observando qué le ocurre al cubito de hielo y tomar registro a través de una hoja de control.
3º. Cada día los alumnos tendrán que echar una foto a su representación del ciclo del agua.
4º. Una vez que han completado la hoja de control así como las fotografías y usando una plantilla tienen que subir la información al blog de clase explicando qué le ha sucedido al cubito y reflexionando sobre el ciclo del agua.
5º.La semana siguiente por grupos  y con ayuda de un Power Point presentarán sus resultados al resto de la clase.
TAXONOMÍA DE BLOOM: Analizar.

De este modo los alumnos aprenden de una forma mucho más significativa este contenido.

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Grupo A
Nivel: 4 ESO
Matemáticas.

Actividad tradicional:
En clase el profesor explica el concepto de sistemas de tres ecuaciones de tres incognitas y manda ejercicios para casa en los que los alumnos practican lo aprendido.
Lo explicado en clase  de esta actividad se encuentra en los niveles de recordar y comprender  mientras que los ejercicios está en el nivel de aplicar de la taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
- En grupos de 2 alumnos, preparan y realizarán un vídeo con el planteamiento de un problema real donde se aplique en su resolución lo que estamos tratando.
En la clase de Classroom de la asignatura se ponen en común los vídeos para que todos resuelvan los problemas planteados por los compañeros

Una vez realizados los distintos ejemplos de cada grupo proceden a  evaluarlos.
Esta actividad se sitúa en los niveles ANALIZAR (estudiar, debatir, diferenciar, categorizar) EVALUAR (defender, valorar, justificar) y CREAR (elaborar, producir, confeccionar, proponer) de la taxonomía de Bloom

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Grupo B
6º Primaria
Ciencias Naturales

Actividad tradicional:
La maestra explica qué son los 5 sentidos y qué órganos son los encargados de cada uno de ellos. Los alumnos escuchan y hacen un esquema, y actividades para fijar el contenido. (Recordar y comprender)

Actividad rediseñada:
Los alumnos, por grupos, traen diferentes objetos y/o sustancias a clase con los que se puede experimentar qué son los 5 sentidos. (Aplicar).
Los alumnos deben identificar qué son los diferentes objetos y/o sustancias y clasificarlos según usan los 5 sentidos. (Analizar).
Por último, los alumnos deben calificar, según una rúbrica, cuáles de los objetos y sustancias afectan más o menos a los sentidos y en qué modo, por ejemplo, un sonido suave o uno estridente. (Evaluar).

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Grupo A
1º Bach Economía

ACTIVIDAD TRADICIONAL
El profesor explica las distintas causas que motivan la diferencia salarial y se plantean ejercicios del libro (Recordar y comprender)

ACTIVIDAD REDISEÑADA
1ª Sesión:
Se plantean ejemplos de distintas personas para que los alumnos identifiquen la causa de esa diferencia salarial (Recordar).
Se pide que realicen un esquema resumen sobre esas causas (Comprender).
2ª Sesión: Se pide a los alumnos que investiguen sobre la diferencia salarial entre hombres y mujeres (Analizar).
3ª Sesión: Debate/ Mesa redonda donde los alumnos exponen las conclusiones a las que han llegado (Evaluar).

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1º BTO Filosofía.

Actividad tradicional:

Una vez terminado el tema de La verdad en el conocimiento, les hablo del problema de la posverdad y de cómo este término es  un asunto nuevo. Terminada mi explicación les hago unas preguntas (tipo autoevaluación) para ver si controlan lo que acabo de explicar ya que no viene muy desarrollado en el libro de texto.

Actividad rediseñada:

La actividad no comienza con una explicación sino que lo hace con una pregunta: ¿Qué pasa hoy con la verdad?

1.-  En primer lugar les voy a pedir a mis alumnos que busquen el significado del término  “Verdad” en el móvil. Acto seguido nos fijaremos, no tanto en las definiciones sino en las páginas de donde han extraído la información. Serán ellos mismos los que, dirigidos por mí, vayan discriminando entre qué fuentes son las adecuadas y cuáles no. Nos quedaremos con la definición de la RAE.  (Taxonomía de Bloom: Analizar, en concreto, investigar).

2.-  Luego se les pedirá que elaboren un listado de actividades donde la Verdad es importante. Esperemos que entre ese listado estén los telediarios, las noticias, el periódico,  etc. Si no es así, se les guiará hasta llegar a ellos. (Taxonomía de Bloom: Crear, en concreto, confeccionar).

3.-  Después se les dará varios link a distintas webs donde encontraran noticias. De manera intuitiva deberán decir cuáles piensas que son noticias verdaderas y cuáles no y deberán justificar su respuesta.  Se les dará indicaciones para que vayan adquiriendo un método para discernir qué es Verdad y que es un bulo. (Taxonomía de Bloom: Comprender, en concreto, explicar).

4.- De entre todas las noticias del punto 3, seleccionarán una falsa y explicaran por qué lo es. Su reflexión será compartida en un Padlet. (Taxonomía de Bloom: Aplicar, en concreto, ilustrar).

5.- Se proporcionará a los alumnos una rúbrica de coevaluación para evaluar el Padlet de otro compañero. (Taxonomía de Bloom: Evaluar, en concreto, valorar).

6.- En su diario de aprendizaje (blog, canal Telegram, etc.) dejaran constancia de la actividad realizada. La entrada tendrá un carácter tanto objetivo como subjetivo. Se les proporcionará una rúbrica de autoevaluación para ello. (Taxonomía de Bloom: Recordar, en concreto, escribir).

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Grupo D
4º Primaria
Actividad tradicional
El docente presenta mediante explicación oral las tipos y partes de la planta , hace esquema y dibujo en la pizarra para que el alumnado lo copie en su libreta.

Actividad rediseñada
El alumno crea un registro de observación digital usando google presentaciones y su tablet.
Con el tutor bajan al patio y hacen fotos de la flora, incluyen esas fotos en la presentación y en ellas  indican y analiza las principales características de la planta, partes de la flor, hoja etc.
Taxonomía Bloom: Crear, investigar, analizar,diferenciar.

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GRUPO B
1ºESO Francés
Actividad tradicional
El profesor presenta y traduce el vocabulario de la familia y como actividad los alumnos elaboran un árbol genealógico.
Actividad rediseñada
La tarea se  hará en 3 sesiones .
En primer lugar los alumnos visionarán un vídeo de familias presentándose.
El alumno identifica los conceptos y los relaciona con su realidad.
Después los presenta al resto de la clase y se completa con los conceptos del resto de los alumnos . Se comprueba, con la aportación del resto de la clase que no falta ningún concepto y como tarea tienen que elaborar un árbol genealógico de sus familias con la aplicación thinglink donde además de la foto familiar pueden añadir vídeos personales de viajes o actividades que hayan hecho en familia.
Taxonomía de Bloom: identificar, relacionar, presentar, completar, comprobar y elaborar.

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Grupo E
1º Bach
FyQ
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Explico el movimiento parabólico en la pizarra y mando para casa estudiar los apuntes (RECORDAR), realizar un esquema (COMPRENDER) y realizar un ejercicio del libro sobre el mismo (APLICAR).

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Analizaríamos movimientos cotidianos e identificaríamos los parabólicos (ANALIZAR). Realizaríamos en grupos los cálculos  de los distintos parámetros de un tiro parabólico que realizaremos como ejemplo en clase y cada grupo defenderá sus resultados (EVALUAR). En casa estudiarán el movimiento  y definirán los parámetros iniciales necesarios para lograr el mayor alcance en el tiro. Presentarán en un póster sus cálculos y conclusiones, las cuales aplicarán en una competición de tiro parabólico en el patio (CREAR).

https://www.youtube.com/watch?v=BDVA6oXtfR8

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Grupo D
Materia: Inglés
Actividad tradicional: El maestro explica la gramática del presente simple y manda ejercicios en el activity book

TAXONOMÍA DE BLOOM:
A través de una scape room, los alumnos tienen que encontrar las pistas necesarias para ir formando frases con el presente simple y sólo si están correctamente formadas pueden pasar a la siguiente fase, donde tendrán que elaborar en equipos, otras tareas relacionadas con ese nivel gramatical

COMPRENDER /APLICAR /CREAR

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Grupo A
Curso: 6º Primaria.
Materia: Naturales.
Actividad tradicional: La profesora explica en clase las distintas partes de la célula y en una hoja con huecos tienen que rellenarlos.
Taxonomía de Bloom: Memorizar.
Actividad rediseñada: A través de las tablets  se bajan la aplicación de Merge cube y realizando la constucción de Merge cubo en papel, vemos en realidad aumentadas las distintas partes de la célula y diferentes tipos de célula y la información.
Además construiremos maquetas de la célula eucariota animal y vegetal.
Taxonomía de Bloom: Crear, investigar, descubrir, aplicar.

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GRUPO F
CURSO: 1º Bachillerato
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
ACTIVIDAD TRADICIONAL: La unidad didáctica de higiene postural se suele dar mediante diapositivas de imágenes y se les da a los alumnos una serie de pautas que tienen que aprender.
Al final tienen que hacer un examen teórico sobre los aspectos claves de la postura.
TAXONOMÍA DE BLOOM: Memorizar.
ACTIVIDAD REDISEÑADA: Por grupos, se les asigna a cada grupo una serie posturas o acciones que tienen que representar mediante una obra de teatro, donde haya un contraste de una postura incorrecta y otra correcta. Los alumnos lo tienen que explicar con lenguaje coloquial.
Además, los alumnos tendrán que buscar la información por ellos mismos en internet aunque estarán supervisados por mí y si es necesario les iré guiando en su búsqueda.
Ensayarán su obra de 5-10 minutos durante 2 sesiones y a la tercera sesión la tendrán que exponer.
Podrán usar todo el material del almacén de Educación Física pero además podrán disfrazarse y traer material de casa.
TAXONOMÍA DE BLOOM: Crear, inventar, aplicar, dramatizar, comprender, contrastar

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Grupo D
Materia: Educación Artística
Curso: 3º Primaria
Actividad tradicional:
Explicar las cualidades del sonido (altura, duración, timbre e intensidad) mediante un esquema proyectado en la pizarra y posteriormente lo copian o lo completan en una ficha de rellenar huecos.

Actividad rediseñada:  crear una lista de reproducción con diferentes sonidos y los alumnos han de debatir cómo son, si fuertes, agudos, rápidos...
Una vez han descubierto términos para describir los sonidos los clasificamos. Sonidos agudos y graves dentro de la altura. Si nos referimos a intensidad tenemos fuerte y suave, etc. Por último realizan una ficha de manera individual. Se divide un folio en cuatro partes y cada alumno dibuja  cuatro sonidos (por ejemplo una campana, despertador, tráfico...). A continuación escriben las cuatro cualidades del sonido en cada dibujo y deciden cómo son en cada caso.

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Grupo F
Materia: Música
Curso: 5º Primaria

Actividad tradicional: el maestro explica la música folclórica y los discentes leen y cantan una canción del folclore español.

Actividad rediseñada: el maestro explica la música folclórica y los alumnos investigan sobre el folclore de las diferentes provincias de Murcia, ya sea en la biblioteca o mediante las TIC. A continuación, construyen un instrumento de pequeña percusión que sea del folclore murciano, en este caso, una castañeta.

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Grupo F
Nivel: 3º ESO
Área: Inglés

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
(Mostrar, comprender y aprender)

Los alumnos leerán un texto sobre la nomophobia y a continuación realizarán una serie de ejercicios para comprobar la comprensión del mismo.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
(Crear, analizar y evaluar)

1. Los alumnos en casa verán un vídeo sobre nomophobia.

2. Los alumnos en clase profundizarán sobre este término con una webquest que realizarán en grupos de  4  sobre diferentes aspectos relacionados con el tema tratado en el vídeo y después realizarán un mapa conceptual con la aplicación MindNode.

3. Posteriormente se llevará a cabo una puesta en común sobre las respuestas que los alumnos han encontrado para cada una de las preguntas de la webquest.

4. Por último los grupos crearán una infografía donde se explique el problema y sugerirán posible soluciones que ayuden a combatir este fenómeno. Para ello pueden usar la aplicación Genially.

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Grupo F
Materia: Tecnología
Curso: 3º ESO
Actividad tradicional:
La profesora explica en clase los componentes de un circuito electrico y la resolución de un circuito aplicando la ley de ohm.
(comprender - Taxonomía de Blomm)
Actividad rediseñada:
Los alumnos, mediante una aplicación informática, realizan el diseño de un circuito eléctrico y aplican en ese diseño la ley de ohm para resolver el circuito diseñado.
(aplicar y analizar - Taxonomía de Bloom)

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Grupo F
Materia: Matemáticas
Curso: 2º ESO
Actividad tradicional:
La profesora explica en clase qué son los cuerpos geométricos, sus elementos, así como los desarrollos de los mismos, y también escribe en la pizarra un listado con las fórmulas de las área y volúmenes. A continuación, explica varios ejemplos y envia para casa ejercicios similares para que calculen las áreas y volúmenes de los distintos cuerpos geométricos.
Esta actividad se encuentra en los niveles de recordar y comprender (lo explicado en clase) y aplicar (para poder calcular el área y/o volumen) de la taxonomía de Bloom.
Actividad rediseñada:
- En grupos de 2-3 alumnos, preparan en casa y en clase toda la información de uno de los cuerpos geométricos, con ayuda de los materiales didácticos en interactivos de la web "AprendoEnCasaRMurcia". La URL de dichos materiales son:
https://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_2eso_cuerpos_geometricos-JS-LOMCE/index.htm

https://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_2eso_areas_cuerpos_geometricos-JS-LOMCE/index.htm

https://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_2eso_volumen_cuerpos_geometricos-JS-LOMCE/index.htm
_ Realizarán un video para explicar a los compañeros todos los contenidos relacionados con el cuerpo geométrico que han trabajado, con problemas incluidos.
- En la plataforma Aula Virtual, crearemos un wiki colaborativo llamado "CUERPOS GEOMÉTRICOS" en el cual, cada uno de los grupos irán completando la información de cada uno de los apartados con imágenes, documentos y subirán también el video que han elaborado.
- También en Aula Virtual, crearemos un glosario entre todos los grupos en el que aparezcan todas las definiciones de la unidad, así como las distintas fórmulas.
Con estas dos actividades del Aula Virtual, todos los alumnos dispondrán de todos los materiales para que puedan consultarlos.
- Posteriormente, se dedicarán varias clases para que cada uno de los grupos explique a sus compañeros lo que han trabajado y aprendido, apoyándose en todos los materiales que han subido al Aula Virtual.
- Finalmente evaluarán los trabajos de cada uno de los grupos.
Esta actividad se situa en los niveles ANALIZAR (estudiar, debatir, diferenciar, categorizar) EVALUAR (defender, valorar, justificar) y CREAR (elaborar, producir, confeccionar, proponer) de la taxonomía de Bloom

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Grupo A
Materia: Matemáticas
Curso: 2º ESO

Actividad tradicional:
La profesora explica cómo se realiza la conversión de números decimales a fracciones. Cuando los alumnos han comprendido el procedimiento se realizan varios ejercicios y se corrigen en la pizarra.

Actividad rediseñada:
Sesión 1. Los alumnos visualizarán en casa los siguientes vídeos explicativos sobre el procedimiento de conversión. Se les facilitará una lista con varios vídeos, y podrán elegir aquellos que les resulten más atractivos. Entre ellos estarán los siguientes:
Conversión de números decimales a fracciones - YouTube
Pasar de Decimal Exacto a Fracción - YouTube
Pasar de Decimal Periódico Puro a Fracción - YouTube
Pasar de Decimal Periódico Mixto a Fracción - YouTube
Verbos: reproducir, recordar, resumir, diferenciar.

Sesión 2. En clase se plantearán diversos ejercicios para poner en práctica los nuevos contenidos con la ayuda de la profesora para resolver dudas.
Verbos: Recordar, usar adecuadamente, solucionar, identificar.

Sesión 3 y 4. Los alumnos crearán, por parejas, un cómic en el que a través de diferentes personajes expliquen el proceso de pasar un número de decimal (exacto, periódico puro o periódico mixto) a fracción.
Verbos: Recordar, resumir, explicar, dar un ejemplo, relatar, demostrar, ordenar, diseñar.

Sesión 5. En clase se realizará un Kahoot para que los alumnos que a modo de juego servirá para evaluar los conocimientos que los alumnos han adquirido sobre este tema.
Verbos: Solucionar, descubrir, diferenciar, identificar.

Recursos digitales: Youtube, Pixton, Kahoot.

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Grupo A
Materia: Música
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
El maestro, explica la historia del rap y los alumnos leen  los orígenes del mismo e interpretan uno que vienen en el libro.  Se encuentra en la fase de aplicar.

Actividad rediseñada:
El maestro explica el rap, y los alumnos investigan  los orígenes a través de diferentes páginas web,  en grupo diseñaran una letra de un rap para luego interpretar en clase. Una vez que tengan la letra y revisada por el maestro, se grabará en audacity para mezclar con la base que se establezca de rap.
(Taxonomía de Bloom: Crear, analizar, aplicar)

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Grupo A
Materia: Educación Física
Curso: 4º Primaria

Actividad tradicional:
El maestro explica y realiza diferentes pasos de baile de una coreografía. Después los alumnos lo imitan, memorizan los pasos y realizan el baile.
(Recordar y aplicar, taxonomía de Bloom)

Actividad rediseñada:
1- Los alumnos ven diferentes enlaces de interés sobre la canción que van a diseñar el baile para coger ideas sobre diferentes pasos: como en Youtube la coreografía original de la canción, diferentes pasos de baile de Just Dance, etc.
2- Realizamos pequeños grupos en clase para que trabajen de forma cooperativa. Realizan una lluvia de ideas aportando diferentes pasos que pueden llevar a cabo en la coreografía.
3- Diseñan su propia coreografía teniendo en cuenta algunas consignas del maestro, las aportaciones de cada uno de los miembros del grupo y obviamente el ritmo que marca la música.
4- Practican durante varias clases su propia coreografía.
5- Evaluación y puesta en escena de su trabajo final: coreografía.
(Analizar, aplicar, crear y evaluar, taxonomía de Bloom)

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Grupo C
Materia: Música
Curso: 2º ESO

Actividad inicialmente planteada:
Se propone una lectura del libro y diferentes audiciones, con las que los alumnos conocen, comprenden, e identifican los instrumentos musicales por su timbre y los clasifican en familias.

Actividad Rediseñada:

Los alumnos crean actividades en dos plataformas EducaPlay y Musicca. Eligen,  elaboran y evalúan ejercicios como consecuencia de los conocimientos adquiridos y su aplicación directa en forma de actividades, que comparten con sus compañeros sobre los instrumentos musicales a partir de la visualización, discriminación y audición de unos vídeos, infografía y audiciones que les propone la profesora.

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Grupo A
Nivel: ESPA 1
Área: Inglés

Actividad tradicional:
La profesora entrega a los alumnos un listado de los países del mundo anglosajón y diversas actividades para practicar el nombre del país y la nacionalidad en inglés.

Actividad Rediseñada:

Sesión 1. Presentación.
Cada alumno elige un país del listado y se le entrega una ficha para que busque  en Internet una serie de datos: lenguas co-oficiales,, población, fecha de independencia...
Verbos: Recordar,  buscar, identificar, listar.

Sesión 2. Recopilación de datos
Los alumnos comparten los datos de su país y practican con ayuda de la profesora la forma correcta de pronunciar  las nacionalidades, las cifras y las fechas.

Verbos: Aplicar, traducir, practicar, ejecutar.

Sesión 3. Tarea final
Agrupados por continentes, los alumnos elaboran un mapa conceptual en el que se reflejan los datos totales de la presencia del idioma inglés en el mundo.

Verbos: Crear, reorganizar, preparar.

Recursos digitales: Wikipedia,  google maps, paint online, aula plumier, pizarra digital.

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Grupo A
Módulo: Construcción
Área: Formación Profesional

Actividad tradicional:
Explicación de tipos de revestimientos, aislamientos e instalaciones y aplicación práctica de levantamiento de fábricas de ladrillo para ejecutar los conocimientos adquiridos.

Actividad rediseñada:
Se le facilita al alumno videos reales de ejecución de base para la instalación de un contenedor marítimo y posibles revestimientos, aislamientos e instalaciones para adecuarlo para ser habitable.
Posteriormente se hace una sesión en el aula para comprender afianzar todos los contenidos y resolver dudas.
A continuación se ejecuta la base del contenedor para su posterior suministro y colocación.
Una vez instalado el contenedor marítimo de analiza el estado en el que se encuentra y qué trabajos son necesarios para mejorar los acabados, dotarlo de luz y agua y que pueda ser habitado.
Luego procedemos a evaluar qué tipos de revestimientos, instalaciones y aislamientos, según el material del que está hecho y la climatología que tenemos en Murcia, pueden ser más viables. También se pueden medir diferentes parámetros de transmisión de frío y calor de la chapa del contenedor para poder inventar el mejor sistema para obtener un contenedor pasivo en cuanto a gasto de energía.
Y por último creamos nuestro propio sistema de aislamiento, revestimientos e instalaciones para obtener el resultado más eficiente y de confortable.

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Jesús Vicente Ródenas Martínez.

Grupo E

3º Primaria

Área: Inglés.

Actividad tradicional.

Explico un contenido, por ejemplo, los comparativos -er, ponemos varios ejemplos, hago intervenir a los alumnos y hacemos actividades.

Verbos: Comprender, recordar y aplicar.

Actividad Rediseñada.

1º Les daré palabras sueltas escritas en tarjetas. Por grupos deberán ordenarlas correctamente.

2º Serán los propios alumnos, por grupos, los que crearán frases con palabras desordenadas (material manipulativo). Este grupo de palabras serán repartidas en otros grupos. Se dará un tiempo para que cada grupo ordene sus palabras. El grupo creador comprobará si son correctas o no. El que mas haya ordenado correctamente, ganará puntos para su equipo.

Verbos. Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Grupo C
Asignatura: inglés.
Nivel: 2°ESO

Actividad inicial: Reading (lectura) sobre un tema (por ejemplo, la historia de un crimen y su descubrimiento) en el que, tras su lectura, el alumno tendrá que responder a una serie de preguntas generales y específicas sobre el texto. Tipo de preguntas: Open Questions about General information, True and False exercises, complete the sentences...
Estas actividades estarían dentro de los dos primeros niveles de la taxonomía de Bloom. Recordar: localizar, reconocer, identificar, reproducir... (verbos que se utilizan para buscar y memorizar información del texto).
Compreder: ver, predecir, parafrasear, contrastar, extender... (para contestar las preguntas del texto se llevan a cabo este tipo de acciones).

Actividad reconvertida: Esta actividad de lectura puede subir al siguiente nivel (aplicar) si el alumno cambia el final de la historia y aporta su propio final. Una historia sobre un crimen en el colegio podría tener un final abierto y, de esta forma, el alumno tiene que elegir y construir su propio final para completar la historia aplicando los conocimientos sobre gramática y vocabulario vistos en el temario.

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GRUPO A
Nivel: 3º Interpretación Musical. ESAD
Asinatura: Dramaturgia musical
ACTIVIDAD INICIAL: Lectura de una nueva partitura  vocal coral para ampliar el repertorio. Para llevar a cabo esta actividad comenzamos recordando e identificando determinados elementos de la partitura (compás, tonalidad y forma musical). Después asociamos cada figura y nota con su duración y altura correspondiente por partes y por voces. Por último unimos todo.
NIVELES: recodar, identificar, asociar

ACTIVIDAD RECONVERTIDA: Esta actividad puede comenzar previamente fuera del aula a partir del trabajo individual de cada alumno con la audición de una grabación de la voz que le corresponde de la partitura vocal coral que vamos a trabajar para que el alumno recuerde los elementos musicales implicados para manifestarlos o ponerlos en común en clase, modifique su entendimiento de esos elementos en la nueva partitura a través de la audición y pueda aplicar este trabajo de recuerdo, identificación y modificación previo en el aula a través de la lectura coral de la nueva partitura. A partir de la interpretación coral pueden evaluar su propio trabajo a partir de la audición de su interpretación.
NIVELES: modificar, aplicar, analizar y evaluar

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Grupo B
Nivel: 4º EP
Área: inglés

Actividad Tradicional:
Vamos a estudiar las horas en inglés (en el curso pasado aprendieron en punto, y cuarto, y este curso aprenderemos y media y menos cuarto). Para eso, tradicionalmente se dibujan los relojes en la pizarra, se escribe al lado de cada reloj cómo se dice esa hora en inglés y ko copian en la libreta. Más tarde se harían preguntas para que los alumnos respondan usando lo que han copiado de la pizarra.
En la siguiente sesión los alumnos completarían una ficha relacionando dibujos con oraciones o completando oraciones con huecos.
(Comprender y aplicar).

Actividad rediseñada:
- En una primera sesión, ayudaríamos a los alumnos a recordar conocimientos previos a través de un vídeo. Para ello, primero pondremos el vídeo sin sonido y los alumnos tendrán que predecir o inferir el tema principal de la sesión. Esto nos ayudará a recordar vocabulario útil para actividades posteriores (se hará un mindmap en la pantalla digital).  A continuación, se visualizaría el vídeo con sonido, y tras el vídeo los alumnos responderían a preguntas de comprensión general ayudándose de lo escrito en el mindmap.  Por último, veremos por tercera vez el vídeo, esta vez para identificar el nuevo vocabulario. Por último, aplicarán lo recordado y aprendido en una última actividad, relacionando las horas del día con rutinas diarias. Esta última actividad nos servirá también para comprobar si los alumnos han comprendido las ideas básicas de la sesión.
- En la segunda sesión los alumnos aplicarán lo aprendido en la sesión anterior creando sus propias tarjetas de juego. Se trata de un juego de cartas sencillo en el que la mitad de las cartas tienen relojes dibujados con diferentes horas y en la otra mitad sus correspondientes horas escritas en inglés. Una vez creadas las cartas, podrán jugar en parejas o incluso grupos de 3-4 jugadores. Esta actividad les sirve como auto-evaluación, y además trabajamos la cooperación y peer-to-peer learning ya que si algún alumno falla sus compañeros deben ayudarle a comprender cuál era la respuesta correcta.
- Por último, en una tercera sesión, ayudaremos a los alumnos a crear por parejas conversaciones muy sencillas que se asimilen en lo posible a situaciones reales. La tarea final será representar dichas conversaciones frente a un croma, de forma que al grabarlo en vídeo y luego reproducirlo podamos crear la ilusión de que la conversación se está dando en la vida real.

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GRUPO. D
NIVEL: Infantil
ÁREA: Comunicación y representación.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Entramos a clase y una vez en Gran grupo, en Asamblea descubrimos en clase un código QR que los niños/as tendrán que descubrir. Al abrirlo aparece nuestro personaje (Harry Potter) dándonos instrucciones.
Encontramos la caja sorpresa y hacemos lo que nos pide: recitamos unas palabras mágicas con la varita fabricada en clase y bajo la atenta mirada de nuestra mascota Harry Potter y aparece un cuento que será el motor de nuestro proyecto.

¿Qué hay en la chistera? de la Editorial  Llum de luna
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
- Investigamos sobre el cuento: título, descripción de imágenes, autor, editorial...
- Contamos el cuento interactuando con los nños/as y realizando acciones del cuento.
-Compresión de lo contado.
- representación gráfica mediante un dibujo.
- Aprendemos las palabras mágicas para próximas actividades.
Finalizamos con un juego de Secuenciación de imágenes del cuento y otro de vocabulario con WordWlall y una evaluación con Kahoot (o Quizziz)
NIVELES: Recordar, Entender, Comprender, Analizar, evaluar y crear

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Grupo E
Nivel: 1º de Laboratorio de Análisis y Control de Calidad
Módulo: Ensayos Físico-químicos

Actividad tradicional:
El profesor explica en clase los contenidos para determinar el calor específico de un cuerpo . El alumno busca información, define las palabras clave implicadas, memoriza los pasos a seguir para la determinación y resume los contenidos. (Recordar y Comprender)

Actividad rediseñada:
El profesor prepara vídeos interactivos con cuestionarios de evaluación mediante la herramienta Kahoot para explicar los contenidos secuenciados del proceso.
Los alumnos visualizan el vídeo en casa y contestan al cuestionario, antes de la sesión en el aula.
En el aula (Laboratorio) determinan de forma experimental el calor específico del cuerpo. Los alumnos experimentan y realizan cálculos guiados por el profesor.
Por último, explican los pasos del proceso científico y sus reflexiones en un podcast que comparten con sus compañeros en el aula virtual (Aplicar y Analizar).
Documentación.
https://www.youtube.com/watch?v=HI2ykGnTjDw
https://www.youtube.com/watch?v=njyAGym9wWA
https://www.youtube.com/watch?v=4DWx7U6X21s

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Grupo: A
Nivel: 2º de E. Primaria.
Área: matemáticas
Actividad tradicional: la maestra explica la multiplicación de dos cifras en la pizarra. Después, los alumnos realizan multiplicaciones en su libreta.
(Comprender y aplicar)

Actividad rediseñada:
- Una multiplicación resuelta. El alumno deduce cómo se llega a ese resultado (cuál es la mecánica).
- La multiplicación y dos resultados. Elige cuál es el correcto. A continuación, explica el por qué de tu elección.
-Descifra el mensaje. Cada resultado correcto de una multiplicación es una palabra de un mensaje secreto. Entre todos los alumnos deben  formar el mensaje. El mensaje esconde una sorpresa (más tiempo de juego en el recreo, por ejemplo).

(Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear)

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Grupo F
Nivel 2º ESO
Área: Francés
Actividad tradicional: el profesor explica los artículos partitivos y el alumnado hace ejercicios estructurtales.

Actividad rediseñada:
- El alumnado ve un vídeo sobre un diálogo entre dos personas donde se utilizan este tipo de artículos que no existen en francés (COMPRENDER).
- El alumno intenta dar una explicación propia sobre el uso de estos determinantes en francés (Analizar).
- El alumno ve un vídeo explicativo sobre el uso de estos determinantes en lengua francesa y se profundiza con la explicación del profesor (Comprender).
- El alumno realiza un Kahoot para aplicar el funcionamiento gramatical de estos determinantes (aplicación).
- El alumno aplica lo aprendido realizando una receta en formato vídeo como si se tratase de un programa televisivo (Crear).

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GRUPO B
Nivel 4º ESO
Area: Religión Católica

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
(Comprender, recordar y analizar)
El profesor explica en clase los principios morales clave de la Doctrina Social de la Iglesia: Bien común, Sociedad justa, Existencia de una ley moral, Subsidiariedad... (Comprender)
Los alumnos hacen un esquema en sus cuadernos de los mismos (Comprender/Recordar)
Y trabajan con textos del Magisterio de la Iglesia en los que han de identificar de qué principio/s se está hablando y justificarlo (Analizar)

ACTIVIDAD REDISEÑADA
(Comprender, analizar, aplicar, evaluar)
Los alumnos reciben a través de classroom un resumen con la definición de cada uno de los principios de la Doctrina Social de la Iglesia y un cuestionario de google en el que aparecen textos breves del Magisterio, donde han de identificar dichos principios.(Comprender y analizar)

Se asignarán dos o tres principios a cada grupo para que los investiguen más a fondo en clase, con los materiales que les indique el profesor. Por medio de un Power Point cada grupo de alumnos presentará a la clase, como trabajo final, un ejemplo, real  o ficticio, de aplicación de cada uno de los principios trabajados (Aplicar) y justificarán ante sus compañeros -que pueden presentarles objeciones- por qué se debe aplicar dicho principio en ese caso (Evaluar).

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GRUPO E
Nivel: 4º de Primaria
Área: Lengua Castellana
Contenidos implicados:
Estándar: Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Expresión y producción de textos orales según tipología.
Estándares a trabajar:
1.10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género.
1.1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección.
1.3.1 Se expresa con pronunciación y dicción correctas.
1.9.1 Planifica el discurso para adecuarse a la situación de comunicación.

Actividad tradicional: Lee la página asociada a "La noticia" del libro del texto y haz las actividades de la misma (Recuerdo, comprensión).

Actividad rediseñada: Crear un canal de Youtube a modo de Telediario en el que los alumnos, por parejas, presenten diferentes noticias extraídas por ellos mismos de la realidad de su entorno (ANÁLISIS Y CREACIÓN).

De esta forma, los alumnos trabajarían el concepto de la noticia así como la expresión escrita y oral, de una forma muy práctica y muy cercana a su realidad e intereses actuales, siendo las partes orientativas de la actividad las siguientes:

1. Búsqueda individual de una noticia señalada de su contexto.
2. Creación de un guion por parejas, siguiendo unas pautas y un guion general acordado entre todos.
3. Preparación de la presentación de la noticia a nivel oral, lo que implica la memorización del texto escrito.
4. Grabación de cada vídeo empleando un croma verde, de manera que se inserten en el fondo diferentes imágenes para acompañar la noticia y darle credibilidad.
5. Formación global de un canal de Telediario en Youtube con un total de 13 vídeos explicando diferentes noticas del entorno.

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GRUPO E
Nivel 1ºESO
Área: Inglés
Actividad Tradicional: El profesor explicca grámatica y los alumnos hacen ejercicios

Actividad rediseñada: Explicar, comprender, comparar y analizar.
A los lumnos se les coloca un vídeo en el blog sobre los usos entre Present Simple y Present Continuos, con ese vídeo, los alumnos serán capaces de analizar los usos y diferencias en formación de los verbos. Al día siguiente en clase, ellos serán los que explicarán al profesor cómo se utilizan esas formas verbales. En clase,  se realizarán ejercicios de role play para que asienten los conocimientos y un Kahoot! para una evaluación formativa.

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GRUPO E
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CONTENIDO:  3-Conocer las características y componentes de un ecosistema.
ESTÁNDAR: 3.2.6  | Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la tierra.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Lectura comprensiva y explicación del contenido. Posteriormente se realizará un esquema y un dibujo de las partes de la planta y sus componentes implicados en el proceso de lafotosíntesis. Asimismo tendrán que estudiarlo en casa.

TAXONOMÍA DE BLOOM
Comprender: Esquematizar.
Recordar: Memorizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

SESIÓN 0. FLIPPED CLASSROOM. El aspecto teórico será visto en casa a través de la plataforma Edpuzzle, y posteriormente contestarán unas preguntas. Dicha técnica proporcionará monitorizar las visualizaciones y comprensión del contenido antes incluso de iniciar en clase el contenido, para así disponer de tiempo para dar a la actividad un enfoque competencial.

SESIÓN 1. CONOCER LAS PARTES DE LA PLANTA.
ANALIZAR: IDENTIFICAR
Para identificar y aprender dichas partes en primer lugar enseñaremos una planta e identificaremos las mismas. Para memorizar dichos aspectos mandaremos a través de Google Classroom un enlace direccional a su cuaderno de Liveworksheets con una ficha interactiva con las distintas partes de la planta.

SESIÓN 2. FOTOSÍNTESIS. ABSORCIÓN DE AGUA Y LUZ.
APLICAR: EXPERIMENTAR
Los factores más importantes de la fotosíntesis lo estudiaremos de manera experiencial. Para ellos dividiremos las clase en 4 grupos y cada uno de ellos realizará uno de los experimentos siguientes a través del método científico.

EXPERIMENTO 1. ABSORCIÓN DE AGUA.                                                 El experimento a realizar será con 3 claveles blancos sumergidos en agua con colorante con el fin de que los pétalos absorban el agua y así observar el proceso de absorción de agua.

EXPERIMENTO 2. LA LUZ.         Para conocer la importancia y adaptabilidad de la planta hacía la búsqueda de la luz, realizaremos un laberiento en una caja de zapatos. Durante día posteriores observarán que la planta crece hacia el exterior buscando la luz.

SESIÓN 3. EXPOSICIÓN.
EVALUAR: VALORAR
CADA GRUPO REALIZARÁ UNA EXPOSICIÓN EXPLICANDO CADA UNA DE LAS FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA RELACIÓN CON LA FOTOSÍNTESIS. Los oyentes apuntarán una hoja de registro con información relevante y una hoja de coevaluación en base a un rúbrica previa, para posteriormente consensuar dichas notas con las del maestro.

AMPLIACIÓN. ACTIVIDAD        GIF-NOSPERMAS.
COMPRENDER: CONCLUIR.
Transversalmente a las sesiones anteriores plantaremos una planta de fácil floración (lenteja por ejemplo), Durante el proceso de la unidad didáctica, le echaremos una foto diaria a la planta. Al final del mismo montaremos un GIF de fotogramas para que los alumnos observen que gracias al proceso de luz y agua estudiado, la planta ha crecido.

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Grupo b
Nivel : 3 de ESO
Area: Biologia y Geologia
Actividad tradicional:
RECORDAD
Buscar información sobre los diferentes tipos de dietas dependiendo de la ubicacion geografica.
Actividad rediseñada:
COMPRENDER
Explicar, comparar y contrastar los diferentes tipos de dieta, resumiendo las ideas principales.
Los alumnos elaborara un pinterest con el tipo de dieta ,en grupos de 4, que han elegido para posteriormente exponerla al grupo/clase .
Se hace una puesta en común donde se trabajan las principales diferencias de cada dieta , se relacionan los alimentos con su dieta correspondiente y se asocian al lugar geografico.
Toda la informacion se cuelga en un tablero pinterest donde todos tendremos acceso a los conocimientos adquiridos.

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Grupo E
Nivel: 3º Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza

Actividad tradicional: Memorizar y escribir

Los alumnos estudian la función de nutrición y después lo escriben, detallando como es el proceso y las partes que intervienen.

Actividad rediseñada: Explicar, elaborar, presentar

Los alumnos, utilizando los materiales reciclados que ellos elijan, crean una maqueta en la que puedan representar cómo se realiza la función de nutrición en el cuerpo humano, para después presentar y explicar su maqueta ante el resto de los compañeros.

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Grupo B
Nivel: 4ºESO
Área: Lengua y literatura

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
(Recordar y entender)
Presentamos a los alumnos la Generación del 98 y el Modernismo. Posteriormente los alumnos hacen un esquema en sus libretas.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
(Aplicar, analizar, evaluar y crear)
Se presenta a los alumnos un poema de Rubén Darío (Modernismo) y de Antonio Machado (Generación del 98). Los alumnos deben preparar una presentación donde analicen los rasgos de cada movimiento presente en los extractos así como señalar las similitudes y diferencias de cada poema, referentes a cada movimiento.

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Grupo C

Nivel: 6º de Primaria
Ára: Ciencias Sociales
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
(Recordar y comprender)

Los alumnos conocen diferentes lugares históricos de la capital española a través del libro de texto.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
(Aplicar, analizar, evaluar y crear)

Los alumnos reciben en el tablón de anuncios de Edmodo un mapa de la ciudad de Madrid, acompañado del siguiente mensaje: “¿Os gustaría viajar?, ¡Pues todos al foro a organizar nuestro viaje!”.

Una vez en el foro, el tutor detalla la tarea que van a llevar a cabo. El tutor señala que van a recibir un presupuesto para viajar a Madrid y que deberán explorar la ciudad al máximo en un plazo de 3 días y 2 noches. Pero serán ellos los que decidan que museos o edificios visitar, en que hoteles se alojarán, el medio de transporte en el que se desplazarán, en que restaurante comerán o cualquier otra cosa que crean necesaria para realizar este viaje.

Como única condición se les señalará que deberán visitar al menos 3 edificios históricos, desplazarse en diversos transportes, comer en varios lugares y no sobrepasar el presupuesto establecido.

Como plazo máximo para elaborar la tarea 6 sesiones (en estas deberán organizarse, buscar, comparar...). En la última sesión deberán compartir con el resto de compañeros toda la información recabada en un video o Powtoon con una duración máxima de 3 minutos.

Los alumnos trabajarán en grupos, los cuales serán formados por el tutor atendiendo a la afinidad entre estudiantes.

Roles:

Docente: plantear y organizar el reto, colgar el mensaje en Edmodo, motivar al alumnado a participar, crear los grupos, crear un foro para cada grupo, asesorar y ayudar.

Alumno: leer el mensaje del tablón de anuncios, familiarizarse con la herramienta seleccionada para la comunicación (foro creado para cada equipo en Edmodo), interactuar, adoptar roles y repartir trabajo, investigar, buscar aplicaciones útiles, debatir, proponer y refundir información, responder a las propuestas de los compañeros, elaborar un documento con toda la información recabada, colgar el archivo dentro del plazo propuesto, aclarar posibles dudas.

Recursos:
Docente: plataforma Edmodo, Google Maps.
Alumno: Powtoon y Edmodo. El resto de recursos utilizado por los discentes es impredecible, ya que dependerá de cada grupo.
Algunos posibles son: Google Maps, Tripadvisor, la página web de Renfe, MapHup, Tripwow, entre otros.

Bibliografía:
·         Labrador, M.J. y Andreu, M.A. (2008). “Metodologías Activas”. Editorial Universidad Politécnica de Valencia.

·         Ontoria Peña, A. (2006) Aprendizaje centrado en el alumno: metodología para una escuela abierta. Madrid: Narcea.

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Grupo C
Nivel: 4º ESO
Área: Inglés

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
(Mostrar, comprender y aprender)

Presentación y explicación del Present Perfect y realización de ejercicios fill in the gaps para comprobar comprensión.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
(Crear, analizar y evaluar)

1. Los alumnos en grupos de 3 buscan información gramatical sobre el Present Perfect y elaboran un mapa conceptual usando la aplicación Mindly en el que expondrán su estructura y uso.

2. Posteriormente crean una línea del tiempo usando la aplicación Time Toast basada en sus experiencias personales vividas en el último mes usando el la estructura.

3. Por último en parejas, los alumnos corregirán las estructuras de los compañeros, Peer Assessment.

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Grupo A
Nivel:6ºEP
Área: Lengua

Actividad tradicional.
(Recordar y comprender)
Conocemos los tipos de textos leyendo la página correspondiente al libro de texto. En ella explican  los diferentes tipos de textos y sus características.

Texto descriptivo

Texto expositivo

Texto científico

Texto argumentativo

Texto narrativo

Texto literario

Texto publicitario

Texto instructivo

Actividad rediseñada.
(Crear, analizar, evaluar)

1. El día anterior se inserta en Classroom un vídeo en el que se leen diferentes textos y se dicen de qué tipo son.
2. Los/las alumnos/as en clase, por equipos, tendrán una hoja en la que aparecen textos que representan los ocho tipos de textos (que aparecen arriba).
3. Deben leerlos en voz alta entre todos los miembros (moderando el volumen ya que están con el resto de los compañeros/as en la clase).
4. Una vez leídos, los analizan y deben acusar las diferencias que existan entre ellos y tomar nota.
5. Se proyecta en la pizarra digital el vídeo subido a Classroom del que hablamos en el punto 1.
6. Se proyecta en la PDI la tipología de textos. El equipo, analizando el texto,  debe encajar cada texto con su tipología.
7. Una vez emparejado cada texto con su tipo, deberán explicar al resto de la clase porqué creen que a ese texto le corresponde ese apelativo.
8. Entre toda la clase veremos a qué tipo  le corresponde cada texto.
9. En un documento los miembros del equipo crean un texto que se ajuste a un tipo. A cada equipo le corresponderá un tipo de texto diferente.
10. Estos finalmente se expondrán en un padlet, con el fin de hacer un concurso.
11. Cada equipo evalúa su propio texto y el de los demás equipos teniendo en cuenta una rúbrica de auto y coevaluación.

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Grupo C
Nivel: 4 primaria, ciencias.
Actividad tradicional:
(recordar y comprender)
- Conocemos tipos de plantas según sus tallos y las dibujamos.
Actividad rediseñada:
(aplicar y analizar)
- Clasificamos imágenes de plantas según sus tallos en 3 tipos deferentes, relacionamos imágenes, resumimos y esquematizamos los contenidos para estudiarlos.

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Grupo E
Nivel: 2º ESO
Tema: verbos modales

ACTIVIDAD TRADICIONAL.

- Lectura de un texto con ejemplos, y visionado de un vídeo (diálogo) con ejemplos.

- Uso del contenido en ejercicios de rellenar huecos, elegir la opción adecuada….
Todo ello en el libro de texto.

COMPRENDER, RECORDAR, APLICAR

ACTIVIDAD REDISEÑADA.

1. Los alumnos ven el siguiente vídeo en casa sobre los verbos modales.

https://www.youtube.com/watch?v=9F8BAVOLXTY
COMPRENDER, ANALIZAR, RECORDAR

2. En clase, se formarán cuatros grupos: CONSEJOS – OBLIGACIONES – PROHIBICIONES -  QUE SE PUEDE O NO SE PUEDE HACER.
Se puede visionar el siguiente vídeo, a modo de warming-up sobre el coronavirus: https://youtu.be/JD85FDlxqCs

COMPRENDER, ANALIZAR, RECORDAR

Cada grupo desarrollará tips correspondientes para prevenir el contagio del corona-virus en inglés, y diseñarán imágenes para ilustrarlos.  APLICAR - CREAR

3. Los carteles resultantes se colgarán en el aula, a modo de puesta en común. COMPRENDER, ANALIZAR, EVALUAR.

Podría también dársele difusión a la actividad fuera del aula digitalizando los carteles y difundiéndolos en la revista del centro, a modo de recordatorio de buenas prácticas.

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Grupo E

Curso: 4º Educación Primaria
Materia: Inglés
Tema: aprender el vocabulario para indicar direcciones.

Actividad tradicional:
(Recordar y Comprender)
El docente les explica en la pizarra y mediante dibujos las formas de indicar direcciones en inglés (turn left, turn right, go straight ahead, stop). Los alumnos lo anotan en su libreta y lo tienen que memorizar para la siguiente clase.

Actividad rediseñada:

1. Los alumnos tienen que ver en casa  (antes de la clase) un vídeo en  sobre cómo dar indicaciones en inglés. Conforme ven este vídeo, tienen que completar una tabla con el vocabulario e ilustrar cada forma de indicar una dirección, por ejemplo, si escribe "turn left" puede dibujar una flecha a la izquierda. (Aplicar). Estas anotaciones serán necesarias para la siguiente clase de inglés.

2. En clase, se les dará un mapa y unas rutas con las indicaciones. Los alumnos tendrán que inspeccionarlas y reconstruirlas si es necesario para que sena correctas. (Analizar).

3. El último paso para afianzar el vocabulario será que los alumnos diseñarán y trazarán sus propias rutas. (Crear).

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GRUPO C
Nivel: 1º Primaria
Materia: Matemáticas

Actividad tradicional:
(Aplicar y analizar)
Para la práctica de sumas y restas, en la fase inicial de las sesiones de matemáticas "calentamiento de cerebros" utilizo las fichas de dominó para la realización de sumas y restas, atendiendo a que cada ficha contiene una serie de puntos que muestran una cantidad numérica.

Actividad reformulada:
(Evaluar y crear)
En equipos, los alumnos se enfrentarán a un ranking de cálculo en el que tendrán que resolver aquellas operaciones que les indiquen sus contrincantes. Aquí, cada grupo de alumnos será evaluado y a la vez elaborará aquellos operaciones para sus rivales. Todo quedará recogido en una hoja de control, con la que se actualizará en mural de ranking de cálculo de rincón matemático de la clase. El profesor tendrá el papel de supervisar cada grupo de trabajo.

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GRUPO A
Nivel: 3º Primaria
Materia: Educación Física
Tema: Alimentación

Actividad Tradicional:
Explicación de cantidad, calidad y número de comidas diarias recomendables, así como de los beneficios de una alimentación saludable (Comprensión).

Actividad reformulada:
1. Visualización de un video en casa sobre la alimentación saludable y la importancia de esta en el rendimiento académico (Comprensión).
2. Individualmente, hacer un diario semanal con el número de comidas, hora, cantidad y tipo de alimentos ingeridos (aplicación y análisis).
3. Hacer las modificaciones necesarias en nuestro diario para aplicar lo aprendido sobre la alimentación saludable (análisis y evaluación).
4. Relización de una infografía sobre la alimentación saludable para colocarla en clase (creación).

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Grupo B
Nivel: 4ºESO
Actividad tradicional: (Comprender y aplicar): Explicación del tema del papel de la mujer en la Revolución francesa a través de la figura de Olimpia de Gouges. Realización de una serie de actividades que harán en casa para que comprendan y apliquen lo aprendido en clase.
Actividad Rediseñada:
(Comprender, Aplicar, Analizar y Crear)

1. Ver en casa un video facilitado por el profesor sobre la figura de Olimpia de Gouges. Los alumnos deberán responder a las siguientes preguntas tras el visionado del video:  https://www.youtube.com/watch?v=-HyvV94-Yxw
¿Quién fue?
¿Por qué ha pasado a la historia y cuál fue su papel?
Vida, obra, hechos destacados y legado.
3. Tendrán que realizar una investigación sobre la importancia de dicha mujer en la Revolución francesa y en la historia del feminismo utilizando diversos materiales que el profesor les habrá facilitado (vídeos, páginas web…) y podrán plasmar sus primeros esbozos de sus conclusiones en la herramienta padlet. De esta forma el profesor podrá ver lo que están realizando y será corregido posteriormente.
4. Finalmente, realizarán una presentación en Genially al resto de la clase y explicarán las conclusiones que han extraído de las preguntas que tenían que responder.

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Grupo D
Nivel: FP
Módulo: Valoración de la condición física.

Actividad tradicional:
Aprenderse los tipos movimientos de las principales articulaciones y sus músculos agonistas.

Actividad rediseñada:
- Recordar -
1 - Enumeración y explicación por el profesor de los posibles movimientos de las principales articulaciones.
2 - Escribe una tabla con los movimientos agrupados por articulaciones.
- Comprender -
3 - Extender la tabla anterior con el/los músculos agonistas de los movimientos, tras buscar y contrastar, al menos en 2 webs.
- Aplicar, Analizar -
4 - Buscar y añadir a la tabla, un ejercicio que trabaje cada movimiento.
- Crear -
5 - Elaborar un video con un compañero en el que expliquen cómo se hacen 6 ejercicios con un material asignado a cada pareja y donde de se expliquen los movimientos que trabajan.
- Evaluar, Analizar -
6 - Evaluar los videos de los compañeros, intentando encontrar errores en las explicaciones los movimientos que se realizan y trabajan.

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Grupo C
Nivel: 3º Primaria
Tema: Aprender el valor de las notas musicales negra, blanca, corchea y sus respectivos silencios.
Actividad tradicional:
Explicación en la pizarra por parte del profesor del valor de cada una de las notas enseñando una tabla de los valores.
RECORDAR (reconocer y memorizar) y ENTENDER (clasificar y comparar)
Actividad reformulada:
1. Ver en casa antes de la clase un video explicativo sobre el valor de algunas de las notas musicales
https://www.youtube.com/watch?v=aWAEaBDSjOs
RECORDAR Y ENTENDER
2. En clase haremos una mesa redonda donde se comentará el vídeo para ayudar  a los que tienen algún problema.
ENTENDER
3. El juego de las notas musicales. Los niños tendrán que aplicar lo aprendido al tener que cantar, utilizando metodología Kodaly el valor de las notas con este video:
https://www.youtube.com/watch?v=4vZ5mlfZlgk
APLICAR Y USAR
4. Una última actividad nos llevaría a completar una ficha con todo lo aprendido similar a esta:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/M%C3%BAsica/Lenguaje_Musical/Figuras,_silencios_y_notas_musicales_bt1296903ys

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Grupo E
Nivel: Ciclo Formativo Grado Superior
Módulo: Gestión de RRHH
Actividad Tradicional: (Comprender)
Una vez explicado a los alumnos las distintas modalidades de contratación que existen actualmente, se les pide que hagan un esquema resumen de todos ellos.
Actividad Rediseñada:
(Aplicar y Analizar)
1. A través del aula virtual, el docente pone a disposición de los alumnos, una serie de vídeos donde en cada uno de ellos realizo una explicación de cada una de las modalides de los contratos.
2. Además, añado en el aula virtual y pongo a disposición de los alumnos la Guía de contratos del Servicio Público de Empleo Estatal.
3. También, añado otros documentos que pueden servir de ayuda y complemento, como son: la guía de bonificaciones y reduciones a la contratación laboral, modelos de contratos en pdf, enlace a la página del Servicio Público de Empleo Estatal.
4. Para aplicar, todo lo visto en los puntos anteriores, colocaré en el aula virtual, bajo una actividad virtual, varios vídeos de personas que exponen sus casos y que se desean contratar y el alumno debe estimar y comparar las distintas modalidades de contratos, y terminar por elegir el modelo de contrato que más se ajusta a cada candidato.

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Grupo F
Enseñanzas de Régimen Especial (Escuela Oficial de Idiomas)
Materia: Inglés
Nivel: B1
Tema: El hogar
Actividad tradicional: los alumnos aprenden vocabulario sobre tipos de casa y las partes de la casa, y rellenan fichas con ese vocabulario y/o hacen ejercicios de vocabulario en clase y en casa.
Actividad reformulada: durante la primera sesión, en casa, los alumnos ven un vídeo explicativo de vocabulario sobre el tema y escuchan un breve podcast del profesor explicando la tarea que deben realizar: los alumnos graban un vídeo en el que se muestre el barrio y el tipo de casa en la que viven, junto con las partes de su casa, decoración, etc. En la segunda sesión, se hará una presentación del vídeo realizado en clase. Los demás alumnos podrán hacer preguntas/aportar feedback, y el profesor aportará correcciones y nuevos conceptos. El vídeo finalmente se enlazará al Padlet de clase (sesión 3, en casa), y en él los demás compañeros deberán aportar retroalimentación, evaluando a los compañeros mediante unas rúbricas, dejando un comentario sobre lo que más les ha gustado y lo que creen que deben mejorar, reflexionando sobre las palabras que han aprendido de los vídeos de sus compañeros e incluyéndolas en su post. En la sesión 4 se compartirán estos comentarios en clase y todos juntos veremos qué es lo que se ha aprendido y en qué se puede mejorar. Los alumnos tomarán nota de ideas para la última sesión y prepararán la tarea final en casa (sesión 5). Por último, en la sesión 6, los alumnos en grupos expondrán una presentación (powerpoint, genially...) en la que explicarán cuál es su vivienda ideal, utilizando el vocabulario aprendido en las sesiones anteriores.

TAXONOMÍA DE BLOOM: De este modo los alumnos crean, diseñan, producen, ilustran, defienden, valoran, evalúan...

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Grupo A
Nivel: 3º de Infantil (5 años)
Actividad original:

Describir los rasgos básicos de una persona a través de una ficha en la que los niños deben elegir los atributos correctos que tiene el dibujos(Recordar)

Actividad rediseñada:

Sesión 1: Primero aprenderemos el vocabulario que vamos a utilizar para hacer las descripciones, así como, la estructura gramatical. Visualizando el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=yJE9EtpRBGg Ponemos de ejemplo al docente para que lo describan entre todos, también utilizaremos a la maestra de apoyo para describir otras cualidades. (Recordar, comprender y aplicar).

Sesión 2: Describimos a un compañero, los niños realizarán su casa, una descripción detallada de un compañero de clase. Cuándo escuchemos las explicación tendremos que adivinar quién es la persona que se está describiendo. (crear y analizar)

Sesión 3: Actividad por parejas, deberemos representar en un dibujo la descripción que nos facilita el compañero. Utilizaremos el blog de clase para mostrar los dibujos, del mismo modo utilizaremos dichos dibujos para decorar la clase (crear y analizar)

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Grupo C
Nivel: 3º de Primaria
Tema: Las adivinanzas en Lengua
Actividad tradicional: Buscar una adivinanza sobre un animal y escribirla en la libreta, hacer un dibujo y estudiarsela (RECORDAR)
Actividad reformulada: Buscar una adivinanza en casa y grabar un vídeo diciendo la adivinanza y subirlo al BLOG de la clase. Se les dará a los alumnos una rúbrica para poder evaluar la expresión oral de sus compañeros. Se verán todos los vídeos en clase para intentar adivinar los trabajos de los compañeros y se evaluaran unos a los otros comentando las cosas en las que pueden mejorar. (ANALIZAR, EVALUAR, CREAR)

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GRUPO D
Nivel: 1º - 2º Primaria
Materia: Transversal. Matemáticas
Tema: Las horas
Actividad Tradicional:
Explicar las horas en reloj analógico y rellenar plantillas de relojes con las horas correspondientes.
Actividad reformulada:
Podemos crear un reloj propio con materiales de clase.
Evaluar, coevaluar y autoevaluar las horas en pequeño o gran grupo.
Analizar las horas en las que cada alumno/a realiza ciertas acciones como entrar o salir del colegio, comer, hacer deberes, cenar, ir a la cama,...
Aplicar un horario a sus rutinas diarias.
Comprender el ritmo y las horas de cada día. Recordar como se colocan las agujas y como se corresponden con el reloj digital.
Utilizar herramientas como edpuzzle para el aprendizaje, fichas creadas online con autocorrección, pinterest, youtube,...

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GRUPO F
Nivel: 1º de Bachillerato.
Materia: Historia del Mundo Contemporáneo.
Tema: Cambios de fronteras en Europa desde 1914.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
El profesor explica  los cambios de fronteras de Europa desde 1914 proyectando en la pizarra digital los distintos mapas.
Los alumnos asisten a la explicación en clase. En casa estudian el tema y los mapas para el examen.
ACTIVIDAD REFORMULADA:
Los alumnos trabajarán en lo siguiente:
1.Buscar mapas de Europa desde 1914.
2.Seleccionar vídeos de los cambios de fronteras
3.Describir los cambios de las fronteras europeas.
4.Crear un genially con los materiales seleccionados.
5.Compartir el genially en la web d ela clase(Sites).
6.Exponer por grupos los distintos cambios fronterizos.
7.Debatir en clase (presencial y virtual) las causas y consecuencias de los mismos.

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Grupo E
Curso: 2º ESO
Actividad tradicional (Recordar):
Aprenderse los símbolos y nombres de los  elementos de determinados grupos de la  tabla periódica
Actividad rediseñada (Crear):
1º-. Dedicar una sesión a jugar al bingo de la tabla periódica. Cada alumno/a tiene un cartón con 16 símbolos de los elementos de la tabla periódica y a través de una lista tipo ramdon creada por el profesor/a van apareciendo en la pizarra (de forma aleatoria) los nombres de los elementos. El alumnado tiene que asociar los nombres con los símbolos que tiene en el cartón. El ganador/a será el ayudante del profesor en la próxima sesión de prácticas del laboratorio. (APLICAR)
2º Utilizar tablas periódicas  interactivas (http://www.educaplus.org/sp2002/juegos/jtpmuda.html) para que el alumno/a vaya familiarizándose con el nombre y símbolo de cada elemento.
3º-. Crear frases en la que la letra inicial de cada palabra coincida con el símbolo del elemento de la tabla periódica. De esta manera recordando esas frases creadas por ellos habrán creado una regla nemotécnica para que no se les olvide los símbolos de los elementos.
4º-. Todas las frases se recogerán en un padlet en el que se indique el grupo de la tabla periódica y la frase correspondiente. (CREAR)

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Grupo C
Area: Inglés
Nivel: 2º primaria.

Actividad tradicional:
Conocer el vocabulario de las rutinas diaras y explicar un día en su vida.
Se empezará haciendo una lluvia de ideas sobre las actividades diarias que recuerdan antes de presentar el nuevo vocabulario.
Luego, se leerá un cuento para trabajar el vocabulario y las estructuras.

Niveles:
Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Sesión 1:  (recordar y comprender)
- Recordar y citar todas las ""daily routines" y luego extender ese vocabulario con nuevas rutinas.
- Practicar el vocabulario de forma oral.
Sesión 2: (comprender y aplicar)
-  Lectura de un cuento. Los alumnos tendrán que reconocer el vocabulario y las estructuras aprendidas el día anterior.
- Secuenciar las escenas e ilustrar su parte favorita.
Sesión 3: (aplicar y analizar)
- Dramatizar el cuento y completar las estructuras con el vocabulario de la unidad.
Sesión 4.  (Crear)
- Elaborar un diario donde expliquen sus actividades diarias.
Sesion 5. (Evaluar)
-  Presentar sus trabajos en clase y los compañeros los tienen que evaluar.

Nivel taxonomía de Bloom:
En el nuevo diseño de la actividad se ha ido ascendiendo proegresivamente desde los niveles más bajos de recordar y comprender hasta los niveles de crear y evaluar.

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Irene González Bienvengut
Grupo C
Nivel : Ciclo Formativo de Grado Superior
Actividad tradicional :
Una vez visto el apartado, explica los derechos colectivos de los trabajadores.
(Dimensión de conocimiento conceptual, dimensión del proceso cognitivo Comprender)
Actividad reformulada:
Ver los dos siguientes vídeos sobre los derechos colectivos de los trabajadores en diferentes países y contrasta la información respecto con los que tenemos en España.
(Dimensión de conocimiento conceptual, dimensión del proceso cognitivo Analizar)

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Grupo F
Nivel : Ciclo Formativo de Grado Superior de Mantenimiento de vehículos.
Actividad Tradicional:
(Comprender)
Tras la explicación tradicional sobre el tema de ruedas, se les pide a los alumnos que realicen un pequeño resumen y lo suban al classroom.
Actividad Rediseñada (Aplicar y Analizar)
Se crea un  vídeo sobre ruedas y la clasificación de sus partes.
Se les pide a los alumnos que vean el vídeo en casa y que realicen un podcast, para compartir en clase sus conocimientos con el resto de sus compañeros/as.

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Grupo E
Nivel: Ciclo Formativo Grado Superior
Módulo: Gestión de RRHH
Actividad Tradicional: (Comprender)
Una vez explicado a los alumnos las distintas modalidades de contratación que existen actualmente, se les pide que hagan un esquema resumen de todos ellos.
Actividad Rediseñada:
(Aplicar y Analizar)
Se les pone varios casos, lo más parecido a la realidad, de personas que se desean contratar y el alumno debe estimar y comparar las distintas modalidades de contratos, y terminar por elegir el modelo de contrato que más se ajusta a cada candidato.

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https://es.padlet.com/obdulianicolas/Bookmark

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Obdulia Nicolás Martínez
Grupo: E
Curso: 2º ESO
Asignatura: Segunda Lengua Extranjera: Francés
Escribir una "Carte postale"
Actividad tradicional: en clase veríamos una tarjeta postal ya escrita y explicaría como se han ido realizando los pasos.
-Formato de la tarjeta postal.
-Saludo inicial (posibles saludos).
-Cuerpo de la tarjeta (expresiones que podemos utilizar, verbos, adjetivos, descripción del lugar que visitamos, etc..).
-Formulas de despedida.
-Lugar donde se escribe la dirección de la persona a la que va dirigida.
-Escribir una tarjeta postal
Actividad rediseñada: en primer lugar, diría a los alumnos en clase que realizaremos una "Carte postale".
Seguidamente les proporcionaría a través del  aula virtual, varias URL para que ellos mismos buscaran e investigaran sobre el formato de una tarjeta postal y se crearan su propio concepto. Ej.:
https://www.pinterest.es/pin/812547957757234639/
Los alumnos elegirían una ciudad desde la que ellos enviarían su tarjeta.
Escribirían una "Carte postale"
Ya en el aula pondríamos en común todos los aspectos que los alumnos hubieran descubierto, se evaluarían todas las posibilidades y se explicarían las dudas surgidas.
Para finalizar los alumnos tendrían que escribir una tarjeta postal realizando un genially.
Taxonomía de Bloom: recordar, comprender,  aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Área: Especialidad de clarinete (Conservatorio de Música).
Nivel: 1º curso de enseñanzas elementales de música.

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Se explica al alumno/a los diferentes tipos de articulación (recordar).
La profesora muestra ejemplos con su instrumento y además, explica cómo realiza cada uno (comprender).
El alumno/a realiza en casa las tareas dedicadas a identificar los diferentes tipos de articulación (analizar) y los lleva como actividad para corrección en la siguiente clase.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
(crear y aplicar)
El alumno/a visualiza en casa grabaciones sobre los distintos tipos de articulación y cómo realizarla.
En clase, el alumno/a interpreta una canción aplicando los distintos modelos de articulación aprendidos (stacatto, stacattísimo, ligado, tenuto, portatto).
Por último, el alumno/a debe asignar un animal que le recuerde cada tipo de articulación.

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Yasmina Martínez Sánchez
Grupo D
Nivel: Latín 4° ESO

Actividad tradicional (comprender y recordar):

El profesor explica en clase cuáles son las terminaciones de las cinco declinaciones para poder construir frases en latín y, posteriormente, con ese guión los alumnos realizan un ejercicio de rellenar huecos.

Actividad modificada (aplicar y crear):

Los alumnos visualizan en casa un podcast con frases sencillas en latín. Después, en clase, leen un texto en latín con su traducción correspondiente y, según ese esquema (construcción de sintagmas, colocación de elementos en la frase, etc.), pueden realizar oraciones sin necesidad de memorizar sino aplicando los planteamientos que el texto dado muestra.

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Alicia Marín orcajada.
Educación infantil (no se a que grupo pertenezco) :

Actividad tradicional:

Visionado de la canción sobre las figuras geométricas (recordar)

Actividad rediseñada:

Nombrar figuras geométricas (comprender).
Identificar figuras geométricas en objetos de la vida cotidiana. ej. Triángulo-trozo de pizza. (Aplicar).
Ver que hay figuras geométricas parecidas pero no son iguales, tienen alguna diferencia como cuadrado-rectangulo, circulo-ovalo, etc. (Analizar)
Y por último realizar el dibujo de una casa con figuras geométricas: tejado- triángulo, fachada-rectangulo, ventanas-cuadrado... Etc. (Crear)

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Grupo: F
Nivel: 2º EP ( PT) con nivel de infantil.
Actividad: Plantearles un problema sencillo de sumas o restas (RECORDAR)
Actividad rediseñada:  por parejas, hacer un concurso para ver quien consigue el resultado correcto y así optar a jugar los últimos 10 minutos con la tablet, haciendo así más atractiva la actividad (COMPRENDER)
Por último, realizar la actividad sobre el papel(APLICAR)

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GRUPO C
Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso:  3º Educación Primaria.

Actividad tradicional: colocar las partes una planta en un dibujo de la misma.

Actividades rediseñadas:
-Visionado de un vídeo sobre las plantas  y el proceso de  fotosíntesis  (Conocer ).

-Visita al huerto escolar donde los alumnos observarán las plantas que hay así como sus partes además de ver sus diferencias y similitudes ( Comprender y observar). Además a cada grupo de clase se le asignará una planta para cuidarla.

-Recogida de datos de la evolución de la planta asignada en un diario de campo ( Aplicar y analizar).

-Exposición usando una cartulina de los resultados obtenidos.  (Evaluación).

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María Encarnación García Parra                                GRUPO A                             Área: Inglés                      Curso: 1º ESO               

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María Encarnación García Parra                                GRUPO A                             Área: Inglés                      Curso: 1º ESO               

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Actividad tradicional: Tras ver y explicar el vocabulario de las tareas del hogar y de las rutinas, los alumnos realizan los ejercicios del libro en la libreta donde hay que unir las imágenes con las palabras, rellenar letras y completar huecos en oraciones. Todas estas tareas estarían en un nivel cognitivo de recordar.
Actividad rediseñada: Una vez en casa, los alumnos se harán fotos o vídeos desempeñando las tareas del hogar que ellos hacen normalmente y las rutinas de su vida cotidiana. Al día siguiente, mostrarán las imágenes en clase a sus compañeros al mismo tiempo que lo van explicando. Esta tarea estaría en un nivel cognitivo de aplicar.
Por último, mientras cada alumno hace su presentación, los demás van rellenando una ficha donde se recogen los datos presentados, para hacer un posterior análisis, sobre quién hace cada una de las tareas  en los hogares y las diferentes rutinas. Esta tarea estaría en un nivel cognitivo de analizar.

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Grupo D
Actividad:
Leemos un texto con diferentes juegos que realizan los alumnos franceses en su tiempo de recreo.
Los alumnos deben contestar a preguntas de comprensión del texto leído.
Nivel: comprender
Actividad rediseñada:
Los alumnos buscarán información en la red de los distintos juegos que aparecen en la ficha y explicarán a sus compañeros cuál les ha gustado más. Con esto conseguimos tener juegos de patio a lo largo del trimestre.
Se informará previamente al profesor para que disponga de los materiales necesarios.
Nivel: Analizar

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GRUPO B

NIVEL: 3º E.P.
Área: Matemáticas.
Actividad tradicional:
Llega el momento de estudiar las tablas de multiplicar para iniciar la multiplicación por una cifra. Mandamos a los alumnos que comiencen a estudiar las tablas y les preguntamos al día siguiente de forma oral y con pequeñas pruebas escritas.
Taxonomía de Bloom: recordar, memorizar.

Actividad rediseñada:
Hacemos grupos, o de forma individual cada uno una parte (en tiempos de COVID) y realizamos un libro móvil de las multiplicaciones donde podrán ir jugando e investigando que números dan como resultado después de hacer cada multiplicación.
Tras ello realizamos un kahoot para averiguar lo que hemos aprendido.

según la taxonomía de Bloom:
Recordar, comprender, aplicar, crear.

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Grupo B
Nivel: 3º de Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional:
Lectura y explicación de los sectores económicos con el apoyo del libro de texto.
Realización de ejercicios relativos a dichos sectores. Además el alumnado deberá estudiarlos y se les preguntará al día siguiente para ver si los han comprendido.
Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:
Se les enviará a los alumnos el siguiente vídeo sobre los sectores de económicos, a través de la plataforma Google Classroom, para que lo vean cuántas veces sea necesario.
https://www.youtube.com/watch?v=5ns5zI7nL5I&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol
Sesión 1: Preguntaremos sobre qué han visto en casa, de manera que sirva para realizar un análisis de los contenidos. Además realizaremos un kahoot, para averiguar los conocimientos que han adquirido los alumnos.
Sesión 2 y 3: trabajarán por parejas y tendrán que elegir un producto, por ejemplo: aceite. Investigarán sobre cómo se elaboran dichos productos, es decir, el proceso que va desde que se recoge la oliva hasta que compramos la botella de aceite en el supermercado
Sesión 4 y 5: Grabarán vídeos para explicar el proceso de elaboración de su producto, pudiendo acompañarlo de imágenes y señalando los distintos sectores económicos por los que pasa dicho producto.
Por último, compartiremos los vídeos tanto en Google Classroom, como en el blog del centro para que pueda ser visualizado por el resto de compañeros de distintos niveles.
Taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y crear.

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Grupo F

Nivel: 3º
Área: Inglés

Actividad tradicional (nivel recordar)
Los alumnos dibujarán unas "flashcards" de los animales seleccionados en el vocabulario del libro. A continuación, las pegarán en la mesa para utilizarlas cuando sea necesario.

Actividad rediseñada
Sesión 1: los alumnos seleccionan cinco animales que le gusten. Elaborará sus propias flashcards incluyendo la palabra escrita en inglés (recordar y comprender)

Sesión 2: a partir de lo aprendido en la asignatura de Science, los alumnos investigarán sobre la alimentación de esos animales y los clasificarán en herbívoros, carnívoros y omnívoros (aplicar y analizar)

Sesión 3: en casa, los alumnos deberán crear un kahoot con 5 preguntas; una por cada animal. Estos Kahoot se jugarán en clase de tal forma que el resto de compañeros puedan jugar y conocer más sobre los animales elegidos por sus compañeros. Aquellos alumnos que no tengan acceso a las tecnologías, podrán elaborar un kahoot con cartulinas de colores (analizar y evaluar)

Sesión 4 y 5: los alumnos elaborarán un comic en el que deberán reflejar la información obtenida en la sesión anterior. Este cómic se dejarán en la biblioteca del aula para que los compañeros puedan revisarlo (crear)

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Grupo C

Curso: 2º de primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura

ACTIVIDAD TRADICIONAL

-Leemos en clase un poema y lo comentamos en gran grupo para comprender de qué trata.

-Los alumnos lo copian en sus libretas.

-Mandamos para casa que lo memoricen.

-Al día siguiente los alumnos voluntarios lo recitarán delante de toda la clase.

Según la taxonomía de Bloom

Recordar: escribir,  reproducir y memorizar

Comprender: parafrasear y relacionar

ACTIVIDAD REDISEÑADA

- En el blog de clase colgamos un poema y tienen que leerlo en casa y comentarlo con sus padres o familiares.

- Al día siguiente evaluamos el poema entre todos y lo valoramos por grupos con una rúbrica o diana de valoración adecuada a su nivel.

-Por  parejas crean  poemas propios, similares al trabajado, con ayuda de la maestra

-Posteriormente memorizan los poemas creados y los grabamos en audio recitándolos.

- Se suben los podcast al blog de clase para que tanto familias como el resto de compañeros puedan escucharlos.

Según la taxonomía de Bloom

Evaluar: criticar y valorar

Crear: inventar y componer

Aplicar: dramatizar y mostrar

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Grupo F
Nivel: 3º ESO
Área: Matemáticas Académicas

Actividad Inicial:
Taxonomía de Bloom:
" Nivel comprender y aplicar" .

Sesión 1: En casa ver el siguiente vídeo:   https://www.youtube.com/watch?v=tOhe1AS5oQA. En clase resolver una serie de ecuaciones de segundo grado. En clase y de manera grupal ( aprendizaje cooperativo ) calcular y representar una ecuación de segundo grado dada por el profesor.

Actividad rediseñada:
Taxonomía de Bloom:
" Nivel aplicar , analizar y evaluar"
Sesión 1: En casa ver el siguiente vídeo:   https://www.youtube.com/watch?v=tOhe1AS5oQA. En clase resolver una serie de ecuaciones de segundo grado. En clase y de manera grupal ( aprendizaje cooperativo ) calcular y representar una ecuación de segundo grado dada por el profesor.
Sesión 2:
A continuación de manera grupal:
a) Comparar la posición relativa de la gráfica con otras dos dadas por el profesor e identificar las diferencias.
b) Estimar a qué es debido su posición relativa. Comprobar tu estimación poniendo un ejemplo.
Material de apoyo: https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/calculo/funciones/traslaciones-de-parabolas.html