# data[].attributes.body
Eleverne vælger et emne, 2 og 2, som de arbejder med gennem hele forløbet.

De skal finde information fra mindst 3 forskellige kilder (herunder vurdere kilderne).

De skal bearbejde materialet, så de er i stand til at formidle det til andre.

Som produkt skal eleverne lave en video/screencast som de kan præsentere til de andre elever.

# data[].attributes.body
Man skal som lærer derfor bare kaste sig ud i det og acceptere, at man nogle gange er på dyb grund.

# data[].attributes.body
1) Learning by doing - eleverne skal løbende arbejde med digitale redskaber mens man som lærer italesætter hensigtsmæssig brug af IT. Herved kan man også være med til at skabe en kultur omkring brugen (faglig og ikke-faglig) af IT i undervisningen.

2) Man skal som lærer derfor bare kaste sig ud i det og acceptere, at man nogle gange er på dyb grund. Når man gør det, kan man introducere og facilitere forskelligartede IT-redskaber, som er relevante for vores fag.

3) Man skal ikke bruge IT-værktøj bare for at bruge det. Det skal altid give mening i sammenhængen og fordi opgaven ikke kan løses med et almindeligt stykke papir.

# data[].attributes.body
1) Man kan bruge memes som opsamling på forløb.  https://imgflip.com/memegenerator Vha humor får man eleverne til at reflektere over problemstillinger i forløbet.
2) Screencast til at træne mundtlighed/kommunikative evner
3) Fastholdelse af fokus i gruppearbejde. Kun én fra gruppen udnævnes som referent og har lov til at sidde med computer.

https://www.youtube.com/watch?v=4jwLirrtN1I

# data[].attributes.body
Anbefalinger:
- Screencast er godt som både undervisningsredskab og læringsredskab - nemt at gå til for både lærer og elever. Eleverne kan tilgå lærerens undervisningsvideoer flere gange, og omvendt kan læreren  få et grundlag for at evaluere elevens produkt. Endelig kan elevernes screencast-videoer bidrage til hele klassens læring.
- Man kan tilstræbe at være en del af den tredje bølge ved at finde databaser el. lign. der modtager indsendt materiale fra elever (fx International dialects archive) - på den måde kan eleverne være deltagende i samfundet og dermed bliver undervisningsrummet det kontaktsøgende.
-

# data[].attributes.headline
Gruppe 5 - Jeopardy, smartboards og restudy.dk

# data[].attributes.subject
Gruppe 5 - Jeopardy, smartboards og restudy.dk

# data[].attributes.body
1. Når eleverne skal producere en quiz (som jeopardy), bliver de grebet af processen, da den opretholder deres motivation.
Motivationen hjælper eleverne med at undgå distraktioner og fravælge it som våben.

2. Ved at introducere eleverne til it-værktøjer, får eleverne hurtigere en relation til en troværdig og faglig relevant it kilde, som de altid kan benytte 24/7 (restudy.dk).

3. Ved at udnytte it værktøjerne fuldt ud, eller på alternative måder, øger det muligvis også elevernes interesse og forståelse for it-værktøjers begrænsninger og mulighedder.

# data[].attributes.body
Anbefalinger ift. digital dannelse:

A. Elev-produktion med digitale medier kan aktivere forskellige elevtyper og generere læring.

B. Medier, hvor læreren er "usynlig konsulent", træner eleverne i at kommunikere konstruktivt med hinanden og omverden.

C. Refleksion er en løbende proces og ikke nødvendigvis afsluttende.

# data[].attributes.body
Feed-back fra matrixgrupperne:

Peergrade kan bruges som værktøj til at stimulere elevernes digitale og demokratiske dannelse, da eleverne som udgangspunkt optræder anonymt, hvilket de også gør, når de "i den virkelige verden" agerer borgere på sociale medier osv.

Peergrade kan endvidere bruges som et inspirationsværktøj eleverne imellem. Her er det dog vigtigt at reflektere over, hvordan man som lærer vil definere grænsen mellem snyd, plagiat og inspiration.