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El Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias: Es una modalidad educativa no convencional que parte de la figura del estudiante como centro del proceso de enseñanza - aprendizaje y atendiendo los principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).

¿Cómo funciona? Esta opción educativa cuenta con una duración de 24 meses, asumiendo el enfoque de las competencias y ofertándose como modalidad mixta por lo que su población es muy variada. Puede ser cursada por personas jóvenes o adultas, donde reúne sesiones presenciales y actividades  para realizar en línea.

A diferencia de otras modalidades que se cursan por semestres, el BGAI se divide en siete Áreas interdisciplinarias, las cuales agrupan de dos a cuatro Unidades de Aprendizaje Integradas(UAI), cursando un total de 20 UAI, más una Trayectoria de Aprendizaje Especializante  (TAE).
Debido a las características de la modalidad mixta, las áreas interdisciplinarias reúnen unidades que comparten ciertas características. Por ejemplo el área 1, sujeto y aprendizaje, agrupa dos UAI: Autodeterminación y aprendizaje y Arte y Cultura.
Las características de la modalidad mixta se diferencia de la presencial por; un menor tiempo de duración, materiales y recursos digitales localizados dentro de la plataforma de aprendizaje,  el acompañamiento tanto en el trabajo virtual como en el presencial, y la figura del asesor en lugar de la del profesor.
La Metodología que emplea el BGAI es el siguiente: Aprendizaje Basado en Proyectos el cual se irá construyendo hasta obtener un producto final que es el Producto Integrador.
La Modalidad mixta cuenta con horarios flexibles los cuales se adecúan a los estudiantes y a sus posibilidades.

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Competencias que constituyen el perfil de egreso 

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Competencias que constituyen el perfil de egreso 

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Se autodetermina y cuida de sí:

1.       conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrente las dificultades que se le presentan identifican sus emociones, elige alternativas y cursos de acción, asume las consecuencias de sus comportamiento y decisiones.

2.       Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte de la belleza y expresión de las ideas, sensaciones y emociones

3.       Elige y practica estilos de vida saludable

Reconoce la actividad fisca como medio para el desarrollo físico, mental y social, tomo decisiones a partir de la valoración de consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Se expresa y comunica

4.       Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas

Manejando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener la información y expresar las ideas.

Piensa critica y reflexivamente

5.       Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Instrucciones y procedimiento de manera reflexiva, orden de información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones   las tecnologías las utilizan para procesar e interpretar información.

6.       Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva.

Discrimina entre fuentes de información por relevancia y confiabilidad, evalúa entre opiniones si son prejuiciosas y falacias.

Aprende de forma autónoma

7.       Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Define metas, identifica actividades de menor y mayor interés y dificultad, establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8.       Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Propone solucionar problemas, desarrollar proyectos en equipo, asume actividades constructivas, congruente con conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de equipos de trabajos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9.       Participa con la conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Busca que el egresado conozca sus derechos y obligaciones como mexicano, busca el interés y bienestar general de la sociedad.

10.   Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales.

Reconoce la diversidad de espacio democrático de igualdad de dignidad de los derechos de las personas, dialoga y asume con respeto la opinión de los demás.

11.   Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume actitud a contribuir al daño ambiental y los problemas de este.

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Tecnologías de la información y la comunicación.

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Tecnologías de la información y la comunicación.

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Desde el punto de vista pedagógico, las TICs representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo, en cuanto a:

a) Estimular la comunicación interpersonal .
b) Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo.
c) Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo.
d) Acceso a información y contenidos de aprendizaje.
e) Gestión y administración de los alumnos.
f) Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación.

Las TICs propician una postura de flexibilidad cognitiva, pues cada usuario puede establecer itinerarios particulares y recorrerlos según su gusto y necesidad: textos, proyectos, propuestas, experiencias, nuevos medios para la interacción y el trabajo con los aprendices y docentes conocidos cara a cara o con otros remotos e invisibles, enriquecen el proceso de aprendizaje y abren la voluntad de cooperar que en la presencialidad quizás permanecería pasiva, cubierta por el temor de hablar o el miedo escénico de interactuar en un grupo que no siempre tiene tolerancia y receptividad hacia todos sus miembros por igual.

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La evaluación del proyecto implica el monitoreo activo del progreso de adquisición de las competencias. Esa tarea se realiza por parte del asesor, el estudiante y sus compañeros a través de la presentación de avances por lo que es necesario el establecimiento de lineamientos que evalúen el desempeño, comportamiento y los resultados del estudiante

Se ha establecido un instrumento de evaluación, el cual evalúa, entre otros aspectos, el nivel de logro de las competencias por parte del estudiante. A continuación te presentamos el proceso de elaboración del proyecto integrador:

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Tareas: qué es y como se desarrolla el producto.

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Tareas: qué es y como se desarrolla el producto.

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El bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI),demanda de los estudiantes una participación activa durante el proceso de aprendizaje por lo que se sugiere la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como parte de la metodología de trabajo para las Unidades de Aprendizaje Integradas (UAI).

“El ABP es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.

Los proyectos o planes de trabajo que llevan a cabo tienen la finalidad de realizar algo que es de interés para el estudiante y que además le exige poner en juego lo que conoce y sabe hacer.

Pueden desarrollarse de forma individual o por equipos según lo establezca la UAI. El desarrollo e implementación del ABP incluye, según Martí (2010) los siguientes elementos:

1) Un tema relacionado con la realidad.
2) Un objetivo y actividades a realizar claros, posibles de cumplir y que motiven adecuadamente.
3) Etapas de desarrollo del proyecto. En general se consideran tres: etapa de inicio, etapa de desarrollo y etapa de culminación.
4) Cronograma con el fin de establecer el tiempo para su realización.
5) Pautas o normas de acción, sugerencias, etc. que guían el trabajo de los estudiantes.
6) Ayuda a través de medios para facilitar la obtención de mejores resultados.
7) Recursos humanos, técnicos, financieros y didácticos.

El tipo de proyecto integrador para cada UAI se encuentra establecido en el libro de texto del estudiante

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Competencias docentes según el acuerdo 447 y 448.

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Competencias docentes según el acuerdo 447 y 448.

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El Acuerdo secretarial 447 establece las competencias docentes, para quienes imparten Educación Media Superior

Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias que deberán cumplir los docentes de las instituciones educativas que en sus distintas modalidades impartan educación del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato.

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Luego, el Acuerdo secretarial 488 modificaría las competencias docentes, para quienes imparten Educación Media Superior.

ARTICULO UNICO.- Se REFORMAN el Diagrama III.1.5, del Anexo Unico del Acuerdo número 442; el artículo 7 del Acuerdo número 444; así como la denominación y el artículo 1 del Acuerdo número 447; se DEROGA el pie de página número 26 del Anexo Unico del Acuerdo número 442, y se ADICIONA con un artículo 5 el Acuerdo 447.

Artículo 5.- Los docentes que imparten la EMS en las modalidades no escolarizada y mixta deben contar además de las competencias y atributos establecidas en el artículo anterior, con las siguientes:

1. Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación.
2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.