# data[].attributes.body
Glòria Torres

Els alumnes han d'escriure una redacció discutint els avantatges i els inconvenients d'anar a treballar a l'estranger.

Els he donat una pauta d'autoavaluació amb aspectes que considero que són importants que revisin abans d'entregar la redacció.

# data[].attributes.headline
Tasca de mediació EIE en  C1 i Rúbrica/esmicolament per l'apartat Riquesa Lingüística de EIE i EIO

# data[].attributes.subject
Tasca de mediació EIE en  C1 i Rúbrica/esmicolament per l'apartat Riquesa Lingüística de EIE i EIO

# data[].attributes.body
Silvia Diaz de Alda
Vam treballar amb eltema de l'art i els museus.  Els alumnes van haver d'escriure una resposta a una publicació amb el títol ""2 5 raons per odiar els museus". Els vaig donar un fragment de l'article peró també l'enllaç a l'article, per si el volien llegir tots.
Els alumnes van produir articles d'opinió de resposta.

A nivell de rúbriques, vaig desglossar en un document tots els elements que una bona producció oral i escrita hauria de tenir per tenir la màxima puntuació.
Els alumnes van fer diverses tasques d'EO i desprès havien d'auto-avaluar aquest apartat. Va ser util per adonar-se que molt sovint utilitzen estructures i llenguatge molt simple.

# data[].attributes.body
Sylvaine Béal

He proposat com a tasca de mediació d'escriure sobre el futur, concretament com seriem d'aqui 20 anys. He donat a l'alumnat unes idees dels temes sobre els quals podria escriure (com seria la seva feina, la seva famil.lia, la seva casa, etc...) i li he facilitat una graella per verificar si havia realitzat la tasca correctament amb algunes preguntes tipus : he escrit al futur? He utilitzat conectors? I expressions de probabilitat? etc...
Finalment he inclòs a la tasca una rubric amb diferentes categories competencials per tal de poder avaluar la redacció.

# data[].attributes.body
Judit Bòria.

Hola,

Jo vaig adaptar l'activitat de " In love with a classmate". Vaig fer una rúbrica més general i la veritat és que els alumnes van treure-li'n molt suc.

També hem fet collaborative sites, tant a B1 com a B2 que han funcionat molt bé a classe tot i no haver fet rúbriques.

# data[].attributes.body
Òscar Sabata i Marta Catarecha
Nosaltres vam demanar als alumnes que es posessin  en grups de tres, un seria el "terapeuta" i els altres dos una parella o amics que tenen problemes de comunicació. Els terapeutes escolten un àudio sobre com resoldre els problemes de parella i, mentrestant, la parella discuteix els problema que tenen (es dóna una situació problemàtica a cadascun i han de debatre).
Un cop els terapeutes han escoltat l'àudio, es reuneixen amb la parella, qui els explica què passa (hauran d'exposar el punt de vista l'un de l'altre), i el terapeuta, seguint el que ha escoltat, els guia en la discussió. L'objectiu es resoldre el problema, arribar a un acord, i treure l'entrellat de què ha passat i perquè hi ha hagut un malentès.
És una activitat de pràctica per tant, no hi ha un full d'avaluació formal. Un cop acabada l'activitat, es posa el feedback en comú.

# data[].attributes.body
Antoni Real

En grups, es va dir als alumnes que haurien de crear una una nova escola i ells decidirien les normes que es seguirien i després cadascun presentaria el seu model d'escola davant la resta de companys. Com a input es va donar un resum de diferents models educatius a diferents països. Els alumnes havien d'agafar-los com inspiració i seleccionar el que més els hi agradava de cada model per incorporar-ho a la seva escola. Sel's hi va donar també una guia dels diferents aspectes en els que s'havien de centrar. A la presentació varen explicar les regles (1st conditional) i com imaginen que serà l'escola en general (2nd conditional).

# data[].attributes.headline
graella d'autoavaluació per millorar l'expressió oral

# data[].attributes.subject
graella d'autoavaluació per millorar l'expressió oral

# data[].attributes.body
Mª José Miralles
Vaig demanar als meus alumnes de B1 que fessin la següent tasca d'expressió oral al google classrom, seguint els següents passos:
- llegir be les instruccions,
- escriure un text coherent del què han de dir (si ho creuen necessari)
-gravar-se i escoltar la gravació amb la graella devant per autoavaluar-se
-penjar el arxiu final ( poden gravar-se els cops que vulguin) a la tasca del google classroom.
Desprès d'escoltar-ho els envio els meus comentaris.
Els que han seguit les instruccions al peu de la lletra han produït una bona tasca.

# data[].attributes.attachment_link.title
picture description__ Pauta d autoavaluacio

# data[].attributes.headline
Rúbrica per l'autoavaluació i coavaluació d'un text discursiu.

# data[].attributes.subject
Rúbrica per l'autoavaluació i coavaluació d'un text discursiu.

# data[].attributes.body
M. Dolors Farran
Els alumnes tenen present a l'hora de redactar un text discursiu els diferents descriptors que es tindran en comte per ser avaluats. Primer s'auto avaluen ells mateixos, dobleguen el full per la línia ho passen a un company per ser avaluat i finalment és el professor qui posa la nota.

# data[].attributes.headline
Tasca expressió escrita  amb graella d'autoavaluació. A2 anglès

# data[].attributes.subject
Tasca expressió escrita  amb graella d'autoavaluació. A2 anglès

# data[].attributes.body
Dolors Tamarit
Encara que em van comentar els alumnes que els hi ha costat més, els resultats han set molt bons i ha valgut la pena.

# data[].attributes.headline
Tasca d'expressió oral amb graella d'autoavaluació, A1 francès (Neus Pascual)

# data[].attributes.subject
Tasca d'expressió oral amb graella d'autoavaluació, A1 francès (Neus Pascual)

# data[].attributes.headline
Tasca d'expressió escrita B2.2 amb auto-avaluació - Anglès

# data[].attributes.subject
Tasca d'expressió escrita B2.2 amb auto-avaluació - Anglès

# data[].attributes.body
Noemí Catalina
En un grup de 5è vam realitzar una tasca d'expressió escrita a l'aula que consistia a escriure un text informatiu sobre els avantatges i els incoventients de tenir un telèfon mòbil durant l'adolescència.
Per avaluar la tasca, vam adaptar la rúbrica que ens havia ensenyat la Maria.
Tots plegats vam fer una pluja d'idees sobre com s'hauria d'organitzar el text i possibles estructures per utilitzar, d'entre les treballades a classe.
A continuació, els alumnes van escriure els textos de forma individual i quan acabaven, se'ls donava la rúbrica perquè comparessin el seu text amb els descriptors d'avaluació.
Se'ls va dir que podien fer els canvis que creiessin necessaris per millorar el seu text.
Com a resultat, es va veure que molts dubtaven força sobre el seu text, però els va fer adonar-se que hi ha punts que tenen més assolits que altres i els va ajudar a preparar-se per al proper text que hagin d'escriure.

# data[].attributes.body
Jordi Masich
a l'explicació de l'activitat vaig oblidar adjuntar la graella adaptada d'autoavaluació, l'adjunto ara, sorry.

# data[].attributes.body
Francesc Claramunt.
Un dels temes del curs és crime and punishment. En aquesta activitat hi ha quatre textos curts relacionats tots ells amb el tema (tret d'un text els altres tres tenen un toc humorístic); els alumnes fan parelles i es divideixen en alumne A i alumne B, cada un llegeix els seus dos textos i els explica al company, que pot fer preguntes del que no ha entès perquè no té accès als textos. Al final en petit grup comenten les situacions i el càstig convenient en cada cas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
Paloma Rodríguez
Tasca de EIE: carta de queixa

ACTIVITAT 1: Per introduir el tema sobre el que tractaríem vaig passar una noticia sobre els joves i el ‘botellón’ de TVE a la Carta y una noticia escrita sobre el mateix tema,  complementats amb tasques de vocabulari del textos i una proposta d’interacció oral sobre el tema: els joves i l’oci, els joves al seu país....

ACTIVITAT 2: Simulació, “joc de rol”: una Junta d’una associació de veïns afectats pel ‘botellón’, on l’ordre del dia era intentar resoldre els problemes se soroll, destrosses i acumulació d’escombraries...

Vam repartir els rols: veïns, presidenta i secretària (el paper d’aquesta era anar prenent nota del comentaris dels participants per poder elaborar un acta de la reunió). Acabada la reunió, la pràctica de EIO, on expressaven queixes, improvisaven motius y buscaven solucions, i preníem la decisió d’escriure una carta de queixa a l’Ajuntament de la ciutat (una mica induït pel professor això d’escriure ;-)

ACTIVITAT 3. reacció de l’acta final: El pas següent va ser ficar en comú les notes de les secretàries i elaborar així una acta final. Aquesta Acta la vaig passar a net i vaig preparar amb ella la TASCA d’ Expressió e Interacció Escrita per la propera sessió (adjunta en document).

ACTIVITAT 4. Com a president/a de la comunitat de veïns, redacta una carta de queixa a l’Ajuntament de la ciutat.

Com que era la primera Carta formal de queixa (havíem vist models per treballar l’estructura i el registre, escrit parts, activitats més controlades-guiades), considero que potser em vaig incloure massa “ajuda”, però els hi va anar bé per perdre la por a aquest tipus de tasca que han de realitzar a la proba de certificat en aquest nivell. Alguns alumnes van comentar que “genial”, sobretot de cara al vocabulari.

Tasca de EIE amb mediació B2.2:

# data[].attributes.body
Tasca de mediació A1
Graciela Vallet, Anna Loguinova

# data[].attributes.headline
Tasca d'expressió oral amb graella d'autoavaluació, nivell A1

# data[].attributes.subject
Tasca d'expressió oral amb graella d'autoavaluació, nivell A1

# data[].attributes.body
Neus Pascual
La tasca consisteix en fer un curt vídeo en què els alumnes es gravin explicant la biografia d'alguna persona famosa.
La poden fer individualment o en parelles/trios.
Prèviament hem treballat què és una biografia, quines preguntes ens hem de fer per fer-la bé, quins verbs farem servir; en aquest cas el passat,  quins recursos lingüístics han de sortir. Veiem models en format escrit, en format vídeo, fem exercicis per completar els verbs i les expressions de temps que falten a alguna biografia. Recullo alguns dels materials que he fet servir amb els alumnes i algunes de les produccions que han creat en aquest site. (Potser no es pot veure perquè està creat en l'entorn eoilleida.cat)
El full d'autoavaluació el vaig passar al final perquè els alumnes reflexionessin sobre el treball que els havia demanat de fer; la gran majoria d'alumnes són modests i no es posen la màxima puntuació tot i que han fet vídeos molt xulos!

# data[].attributes.body
Isabel Cochin

Passo ara la tasca que vaig presentar l'altre dia i que és per fer a l'aula. Té una composant de mediació donat que es tracta de transmetre notícies que l'alumnat haurà triat a la web d'una agència de premsa per realitzar un flash informatiu radiofònic, seguint les pautes d'aquest tipus de mitjà:redacció d'un guió abans de la emissió de l'informatiu, introducció i conclusió també molt pautades i jingle musical. Prèviament, s'havia treballat a partir de models de notícies escrites i també de flash per la ràdio i la TV. S'havia treballat la forma passiva, l'estíl indirecte, les expressions temporals, la causa i la conseqüència i s'havien fet exercicis d'entonació i ritme d'imitació.
Penjo un document de presentació de la tasca en català d'autoavaluació, en francès.
La tasca va funcionar bé. Les produccions van ser prou satisfactòries. I s'ho van passar bé fent-ho: les dues hores van passar molt ràpid.

# data[].attributes.body
Glòria Torres
Els alumnes van dividir-se en grups per debatre els avantatges i inconvenients de fer les compres online.
Un cop ho van debatre, es van ajuntar per fer l'escrit. Cada grup la seva part.
Després van posar la redacció en comú i entre tots la van millorar amb estructures que havien treballat a classe ( inversions, passives, distanciament...). Entre tots també van preparar una conclusió conjunta.
El resultat és bo i els va ajudar sobretot a adonar-se que realment els cal millorar la riquesa lingüística.

# data[].attributes.headline
Tasca d'expressió i interacció escrita amb graella d'autoavaluació (Català C

# data[].attributes.subject
Tasca d'expressió i interacció escrita amb graella d'autoavaluació (Català C

# data[].attributes.body
JORDI PRENAFETA

El darrer mes hem estat treballant la comunicació escrita amb la sanitat com a eix temàtic. Després d'haver treballat entre tots diversos documents sobre l'estat i els problemes de la sanitat pública a Catalunya, se'ls va proposar com a tasca final redactar un correu-e donant a conèixer la creació d'un grup d'usuaris de la sanitat pública a persones que s'hi havien mostrat interessades prèviament, amb l'objectiu de convèncer-les perquè s'hi apuntessin. L'enunciat de la tasca era molt detallat quant als elements que calia incloure a l'escrit, així que va ser fàcil analitzar a posteriori si s'havien complert o no. I ho vam fer en grups: cadascun tenia redaccions d'alumnes d'altres grups sense saber de qui eren, i les havien de valorar com si n'haguessin estat els usuaris reals. L'intercanvi d'informació entre els grups va ser interessantíssim i molt productiu: va sorprendre doblement, per l'alt nivell d'exigència dels qui valoraven cada redacció i per l'alt grau de receptivitat dels autors de l'escrit, que trencaven l'anonimat per poder preguntar qüestions específiques sobre l'efecte que havia tingut la carta en els lectors. A partir d'aquest enriquidor debat i el repàs col·lectiu de tots els elements que demanava l'enunciat de la tasca, cada alumne s'ha pogut autoavaluar l'apartat d'assoliment de la tasca. Després hem comentat a classe els criteris d'avaluació oficials, i la seua concreció en la tasca que ens ocupava pel que fa a l'organització del text, la riquesa lingüística i la correcció lingüística. Tot plegat ha quedat recollit en la corresponent  graella d'autoavaluació que s'ha lliurat als alumnes. Per a l'autoavaluació gramatical, he marcat als alumnes les errades a les redaccions mitjançant codis de color segons el tipus d'errada, per tal que ells mateixos la detectin i hi proposin una solució mitjançant els suggeriments (control de canvis) de Google Docs.

# data[].attributes.attachment_link.title
C2 T4 El correu electrònic (Full d'autoavaluació)

# data[].attributes.body
He preparat aquesta tasca final per una unitat relacionada amb la tecnologia.
Quan comencen la unitat els presento la situació amb al que es trobaran però sense explicar la tasca final: estan treballant en una empresa internacional i un col·lega anglès va a una reunió al cole dels seus fills sobre l's de les tecnologies a l'aula. El pobre no ha entès res i al final de la unitat l'hauran d'ajudar.
Un cop treballats els continguts de la unitat, els alumnes faran la tasca següent i s'avaluaran amb una pauta d'autoevaluació.

# data[].attributes.headline
Pauta d'autoavaluació per una tasca d'expressió escrita per B2

# data[].attributes.subject
Pauta d'autoavaluació per una tasca d'expressió escrita per B2

# data[].attributes.body
Mercè Pedrol
Tal i com us vaig comentar, vaig preparar una tasca amb pautes d'autoavaluació. Us ho adjunto  amb format pdf.

# data[].attributes.headline
Tasca mediació B2.1 Anglès - Carmen Portolés

# data[].attributes.subject
Tasca mediació B2.1 Anglès - Carmen Portolés

# data[].attributes.body
En aquesta tasca de mediació demano als alumnes fer un 'leaflet' informatiu sobre les mesures a prendre per tal d'evitar robatoris a les cases del barri. Per contextualitzar l'activitat primer de tot veiem a classe un video sobre aqest tema i el comentem: vocabulari, contingut, experiències relacionades, etc.:
A continuació proposo l'activitat a desenvolupar: 'You are living in the States in a multicultural neighbourhood where there have been quite a few robberies lately. Some of your neighbours don’t speak English fluently since they haven’t spent a long time in their new country yet. The police and the neighbourhood association have made a campaign to make the community aware of the risks they run and also to help them make their own homes a safer place to live in. Your next-door neighbours ask you for help to understand the safety measures they should take into account bearing in mind most of them live in a semi-detached house and they often use the social media to communicate with their friends and relatives.

The president of the association has asked you to make a leaflet with all the necessary information they need to know, giving clear and concise instructions that are meant to be easy to understand and follow.
Pauta d'autoavaluació:

# data[].attributes.body
Marta Sibila
Després d'haver treballat els complements temporals, sobre tot preposicions i saber preguntar seit wann, wann, wie lange... hem treballat en parelles i hem fet una entrevista oral al company. Formular preguntes no és gens fàcil i hem aprofitat a repassar tot tipus de preguntes: edat, estat civil, hobbys, residència, formació, professió, llengües... Amb la informació que hem obtingut, hem fet una descripció del company en un padlet que havia creat per a l'ocasió. Els agrada treballar amb els Chromebooks a l'aula i si cal, demanar ajuda als companys. Alguns inclús s'han fet fotos i les han penjat.
Han quedat unes descripcions molt xules i ara tenim en el nostre Classroom el nostre propi Kursalbum.
Com a cloenda de l'activitat i per fer una mica de gresca, hem preguntat amb qui els agradaria sortir un dissabte a fer un beure, amb qui tenen més afinitat.
No us penjo el padlet perquè hi ha informació personal i vam quedar que quedaria entre nosaltres. (No s'inventen res! Ho expliquen tot tal qual! ;o)))

# data[].attributes.headline
Pauta d'autoavaluació per una tasca d'expressió escrita. 1r d'alemany

# data[].attributes.subject
Pauta d'autoavaluació per una tasca d'expressió escrita. 1r d'alemany

# data[].attributes.body
Marta Sibila
Com vaig explicar en l'última sessió, després de treballar la unitat del Perfekt a l'aula, vaig proposar als alumnes fer un mail a una amiga explicant com havia anat el cap de setmana. A la descripció de la tasca els demano d'una manera més pautada què vull que m'expliquin: que han anat a la platja i tot ha estat fantàstic, el lloc, el temps, l'hotel, el menjar...
Tot just ara m'estan començant a entregar els escrits, i de moment estan força bé, sobre tot noto una millora en l'apartat de la riquesa d'estructures i riquesa de vocabulari.

# data[].attributes.body
Jordi Masich

També he adaptat la teva pauta per a la producció escrita, l he fet més breu , crec que els ha servit sobretot per riquesa
lingüística al incloure totes les noves estructures i vocabulari de l'unitat. aquells alumnes "mig" han millorat força les seves produccions

# data[].attributes.body
graciela vallet
-- confesso que, tot i haver copiat la pauta, he suat tinta x.. per fer-la

-- quant al jamboard,  no sé si el podreu veure des d'aquí perquè a l'hora de compartir només dóna permís a tothom del domini eoilleida
-- els alumnes encara estan treballant-hi (en principi cada anunci s'insereix en un marc diferent, per evitar que s'amuteguin tasques i comentaris)