# data[].attributes.attachment_link.title
Europass CV online - co to? Wzór, zalety i wady kreatora

# data[].attributes.attachment_link.description
Co to jest Europass CV i kiedy możesz go potrzebować? Zobacz nasz przewodnik, który pokaże Ci wady, zalety i wypełnione wzory europejskiego CV online.

# data[].attributes.headline
Praca w branży data science #ZawodowyStream

# data[].attributes.subject
Praca w branży data science #ZawodowyStream

# data[].attributes.headline
Praktyczne sposoby na ćwiczenie kompetencji miękkich w szkole

# data[].attributes.subject
Praktyczne sposoby na ćwiczenie kompetencji miękkich w szkole

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przykładowe listy motywacyjne:

Ściągnięty z internetu przykładowy list motywacyjny powinien być traktowany jedynie jako ogólny wzór i inspiracja, w żadnym przypadku jako 'gotowiec' wysyłany w odpowiedzi na konkretną ofertę pracy. Takie przykładowe listy motywacyjne stanowią pomoc zwłaszcza dla osób rzadko piszących formalne pisma lub dopiero rozpoczynających karierę zawodową, jednak przy założeniu, że podczas każdorazowego korzystania z tych wzorów list aplikacyjny zostanie zindywidualizowany, czyli poszerzony o konkretne doświadczenia zawodowe, cechy osobiste i umiejętności osoby poszukującej pracy.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ściągnięty z internetu przykładowy list motywacyjny powinien być traktowany jedynie jako ogólny wzór i inspiracja, w żadnym przypadku jako 'gotowiec' wysyłany w odpowiedzi na konkretną ofertę pracy. Takie przykładowe listy motywacyjne stanowią pomoc zwłaszcza dla osób rzadko piszących formalne pisma lub dopiero rozpoczynających karierę zawodową, jednak przy założeniu, że podczas każdorazowego korzystania z tych wzorów list aplikacyjny zostanie zindywidualizowany, czyli poszerzony o konkretne doświadczenia zawodowe, cechy osobiste i umiejętności osoby poszukującej pracy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Każdy trener ma swoje ulubione techniki szkoleniowe. W odniesieniu do celów szkolenia wybieramy te rozwiązania, które w naszej opinii i według naszego doświadczenia, będą sprzyjały osiągnięciu założonych rezultatów, będą dynamizować przebieg szkolenia albo uruchamiać lub pogłębiać refleksję. W pracy doradczej i edukacyjnej z dorosłymi bardzo często korzystam z q-sortów. Jest to technika, z której korzystam głównie w pracy nad przekonaniami i przy analizie konsekwencji przyjętych założeń dla podejmowanych działań.

Q-sort należy do grupy technik psychometrycznych. Polega na sortowaniu stwierdzeń według wcześniej przyjętego kryterium na określonej skali. Jej twórca W. Stephenson nazwał ją Techniką Q. Dzisiaj mówi się o niej zwykle Q-sort, a zbiór elementów, które podlegają sortowaniu określa się jako Q-set.[1] Wcześniej wykorzystywana była głównie w celach diagnostycznych, obecnie stosowana jest także jako jedna z technik szkoleniowych.

W doradztwie zawodowym i w pracy edukacyjnej z dorosłymi Q-sorty mogą mieć bardzo szerokie zastosowanie - zarówno w obszarze diagnostycznym, jak i metodycznym.

W diagnostyce doradczej Q-sort wykorzystuję przy rozpoznawaniu wartości, przekonań, aspiracji. Technika ta sprawdza się zarówno w doradztwie indywidualnym, jak i grupowym. Sortowanie i nadawanie znaczeń może odbywać się indywidualnie lub może to być sposób ma pracę w małych grupach. Rozwiązań metodycznych jest tu bardzo dużo, ograniczenie stanowi tu przede wszystkim kreatywność i zaangażowanie doradcy lub trenera.

Q-sort w pracy z grupą

Jest to bardzo prosta metoda, nie wymaga większych nakładów materiałowych, można ją wykorzystywać właściwie w każdych warunkach. Pracę z wykorzystaniem q-sortów dzielę najczęściej na 3 etapy.
Etap I - praca indywidualna
Na początek opracowuję Q-set adekwatny o tematu. Najczęściej zawiera on 15-25 elementów. Najczęściej proponuję uczestnikom pracę wokół tematów:

Kryteria wyboru zawodu

Wskaźnik osiągnięcia sukcesu zawodowego

Co sprzyja sukcesowi na rynku pracy

Skuteczność metod poszukiwania pracy

Po czym można poznać „dobrą pracę"

Cechy efektywnego zespołu pracowniczego

Każdy uczestnik otrzymuje kartkę z q-setem i indywidualnie, zgodnie z własnymi przekonaniami, zaznacza 10 elementów, które w danym temacie uznaje za najważniejsze. Celem tego etapu jest uruchomienie refleksji na temat własnych przekonań i ułatwienie określenia własnego stanowiska wobec tematu. Jeśli trener lub doradca nie ma przygotowanego Q-setu może przeprowadzić burzę mózgów. Wówczas zaproponowane przez uczestników elementy można potraktować jako Q-set.
Etap 2 - praca w małej grupie
Losowo dzielę uczestników na małe 5-6 osobowe grupy. Proszę, aby biorąc pod uwagę tylko te czynniki, które wskazali w indywidualnych wyborach, wspólnie ustalili 6, które wydają im się kluczowe w kontekście omawianego tematu lub problemu. Następnie każda grupa otrzymuje 6 kartek A5 (warto zadbać, aby były kolorowe). Każdy z wybranych elementów zapisują na oddzielnej kartce (poziomo, drukowanymi literami). Kolejnym zadaniem jest uporządkowanie tych elementów według podanego wzoru, czyli nadanie im rangi ważności. Może to być po prostu kolejność od pierwszego do szóstego miejsca. Ja najczęściej proponuję układ trójkąta: 1 element na pierwszym miejscu, 2 na drugim, 3 na trzecim. Oczywiście każdy trener wybiera własne rozwiązania. Uczestnicy muszą rozstrzygnąć, którym elementom nadają większe, a którym mniejsze znaczenie. Ten etap pracy mocno dynamizuje refleksję i dyskusję na temat własnych przekonań i argumentów. Gdy grupa dokona rozstrzygnięcia, efekty swojej pracy eksponuje przyklejając kartki w odpowiednim układzie na ścianie lub tablicy.
Etap 3 - praca na forum
Dopiero na tym etapie aktywność podejmuje trener lub doradca. Jego zadaniem jest facylitowanie analizy poprzez zadawanie pytań. Przedstawiciele poszczególnych grup prezentują wyniki swoich ustaleń i argumentują podjęte decyzje. Trener dopytuje o sposób rozumienia danej kategorii, sprawdza czy sposób interpretacji zaprezentowany przez daną grupę jest jedynym tropem myślenia na dany temat. Podsumowując zwraca uwagę na to, iż w tym zadaniu nie ma właściwych odpowiedzi, że nie tu nawet potrzeby ich poszukiwania. Istotne jest zauważenie, że to jak myślimy i jak interpretujemy różne zjawiska w znacznym stopniu ukierunkowuje nasze decyzje i działania. Trener może także odnieść się do tego, że sytuacją zupełnie naturalną jest to, iż w grupie ujawniają się różne poglądy, stanowiska, przekonania, argumenty oraz że zamiast je zwalczać lub podważać warto przyjąć postawę wysłuchania, uważności i zastanowienia się nad tym, jakie konsekwencje mogą wynikać z poszczególnych przekonań i sposobów myślenia.

Dlaczego chętnie stosuję tę metodę?

Przede wszystkim dlatego, że doskonale sprawdza się w pracy z dorosłymi. Szczególnie wówczas, gdy mam poczucie, że niektórzy własne przekonania traktują jak fakty ( Skoro ja tak uważam, to znaczy, że tak jest...). Ta technika pozwala w bezpieczny dla uczestników sposób poszerzać perspektywę oglądu danego zagadnienia. Dlatego raczej proponuję gotowe Q-sety. Z mojego doświadczenia wynika, że grupy nieczęsto wypracowują w burzy mózgów elementy obejmujące szerokie spektrum elementów dotyczących danego problemu czy tematu. Poza tym gotowe Q-sety rozbudowują zasoby słownikowe w danym temacie. Kolejna korzyść to profilaktyka konformizmu - każdy z uczestników najpierw określa swoje stanowisko wobec tematu, a dopiero później pracuje w grupie. Ponadto podczas jednych zajęć realizuję trzy podstawowe metody dydaktyczne - pracę indywidualną, w małej grupie i na forum. Ta technika umożliwia też uniknięcie częstego problemu przy w większych grupach, kiedy w dyskusji dominuje kilka osób. Tu jest czas i przestrzeń dla wszystkich.

Czy jest to technika bez wad?

Oczywiście nie. Po pierwsze jest czasochłonna. Minimalny czas, który potrzebuję na przeprowadzenie ćwiczenia z wykorzystaniem Q-sortu to 45 minut. Najlepiej jednak mieć zarezerwowane 60 minut. Poza tym jest to metoda dyskusyjna i pogłębiająca refleksję, stąd słabo sprawdza się wśród uczestników mało refleksyjnych i domagających się prostych, jednoznacznych i słusznych odpowiedzi. Pewnego nakładu pracy wymaga także opracowywanie q-setów (ale to akurat jest praca przyjemnie twórcza).

Zachęcam do pracy z wykorzystaniem tej techniki. Jest to ciekawa i moim zdaniem zdecydowanie bardziej efektywna alternatywa dla dyskusji prowadzonych na forum całej grupy. Jest to jedna z tych technik, które - jeśli są adekwatne do celu szkolenia - sprawiają, że dyskusja jest ukierunkowana na temat, każdy ma szansę na wskazanie własnych stanowisk i argumentów, a przebieg pracy jest dynamiczny i angażujący uczestników.
dr hab. Małgorzata Rosalska - pedagog, doradca zawodowy, adiunkt w Zakładzie Kształcenia Ustawicznego i Doradztwa Zawodowego na Wydziale Studiów Edukacyjnych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Specjalizuje się w problematyce z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego, polityki rynku pracy, edukacji dorosłych i polityki oświatowej. Czy warto opierać decyzje zawodowe na zainteresowaniach? Kompetencja wyróżniająca, czyli o odpowiedzialności za własne zasoby karierowe Czy karierę zawodową można zaplanować? O uczeniu się życia w innym kraju i w nowej kulturze, czyli o trudzie akulturacji Źródła:

Interesujesz się podnoszeniem kwalifikacji zawodowych i doradztwem zawodowym dla dorosłych? Szukasz inspiracji, sprawdzonych metod i niestandardowych form? Tutaj zebraliśmy dla Ciebie wszystkie artykuły na ten temat dostępne na polskim EPALE!

[1] A. Brzezińska, J. Brzeziński, Skale szacunkowe w badaniach diagnostycznych, w: Metodologia badań psychologicznych. Wybór tekstów, red. Brzeziński J., Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2004, s. 270.

# data[].attributes.attachment_link.title
Q -sort. Technika, która mnie nigdy nie zawiodła - EPALE - European Commission

# data[].attributes.attachment_link.description
Każdy trener ma swoje ulubione techniki szkoleniowe. W odniesieniu do celów szkolenia wybieramy te rozwiązania, które w naszej opinii i według naszego doświadczenia, będą sprzyjały osiągnięciu założonych rezultatów, będą dynamizować przebieg szkolenia albo uruchamiać lub pogłębiać refleksję. W pracy doradczej i edukacyjnej z dorosłymi bardzo często korzystam z q-sortów.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jakie są Twoje słabe strony? Rozmowa rekrutacyjna!

# data[].attributes.attachment_link.title
Bezbłędna ROZMOWA KWALIFIKACYJNA | Kammel Czanel #39

# data[].attributes.attachment_link.title
5 tricków: Jak zapewnić sobie sukces na rozmowie kwalifikacyjnej | Przewodnik rekrutacyjny on-line

# data[].attributes.attachment_link.title
10 kroków: Jak skutecznie rozmawiać z rekruterem | Przewodnik rekrutacyjny on-line

# data[].attributes.attachment_link.title
TOP 5 ulubionych pytań każdego rekrutera | Przewodnik rekrutacyjny on-line

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak odpowiadać, by dostać pracę? – drugie dno rekrutacyjnych pytań | Absolvent Talent Days

# data[].attributes.attachment_link.title
Rozmowa rekrutacyjna - Jak być pewną siebie na rozmowie rekrutacyjnej

# data[].attributes.attachment_link.title
Najpopularniejsze pytania na rozmowie o pracę - Gdzie widzi się Pani za 5 lat

# data[].attributes.attachment_link.title
List motywacyjny - pisać czy nie pisać i co pisać? Jak napisać list motywacyjny?

# data[].attributes.attachment_link.title
WTF?! Jak napisać dobre CV? Rekruter zdradza prawdę! SZOK!

# data[].attributes.attachment_link.title
10 najczęstszych błędów w CV. Nie popełniaj ich!

# data[].attributes.attachment_link.title
Jakie elementy powinno zawierać skuteczne CV?

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinar - Skuteczne CV i list motywacyjny, którym nie oprze się żaden rekruter

# data[].attributes.attachment_link.title
List motywacyjny - co powinien zawierać?

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak napisać list motywacyjny - fakty i mity

# data[].attributes.attachment_link.title
ManpowerGroup - Jak napisać list motywacyjny?

# data[].attributes.attachment_link.title
Czym są umiejętności miękkie? - Pytanie do Mateusza - [ Mateusz Grzesiak ]

# data[].attributes.attachment_caption
Polecane Linki Stowowarzyszenie Doradców Szkolnych i Zawodowych

# data[].attributes.attachment_link.description
Poniżej przedstawiamy polecane linki: www.progra.pl Firma zajmująca się tworzeniem specjalistycznego oprogramowania komputerowego związanego z poradnictwem zawodowym i planowaniem kariery, zawierającego m.in. profesjonalne, znormalizowane testy do samobadania. www.mapakarier.org Mapa Karier - bezpłatna, interaktywna baza informacji o ponad 600 zawodach i powiązanych z nimi ścieżkach edukacyjnych.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Na tej stronie znajdziesz bezpłatne testy kompetencji biznesowych. Każdy z nich dotyczy innego obszaru kompetencji. Odpowiedz na wszystkie pytania, aby otrzymać diagnozę swoich kompetencji. Wyniki możesz również pobrać w formie PDF.
Jeśli zechcesz - nasz trener kompetencji miękkich opowie Ci dlaczego uzyskałeś takie a nie inne wyniki, a także przeprowadzi dla Ciebie indywidualną, pogłębioną diagnozę kompetencji.
Chcesz wykorzystać potencjał testu jeszcze bardziej? Poleć testy znajomym i porównajcie Wasze reakcje na przedstawione sytuacje! :)

Kliknij i sprawdź swoje kompetencje z obszaru:

# data[].attributes.attachment_link.description
Wykonaj test, obejrzyj wynik online i pobierz raport w pdf - wszystko bezpłatnie. Sprawdź kompetencje: Zarządzanie czasem; Wywieranie wpływu; Zarządzanie zespołem; Inteligencja Emocjonalna; Asertywność; Komunikacja Interpersonalna; Negocjacje; Prezentacje i wystąpienia; Obsługa Klienta; Rekrutacja, Charyzma...

# data[].attributes.attachment_link.title
Czas na WSDZ - jak zaplanować i ewaluować doradztwo zawodowe?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pobieranie prezentacji. Proszę czekać

To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
baza narzędzi diagnostycznych doradcy zawodowego

# data[].attributes.attachment_link.title
Baza narzędzi diagnostycznych doradcy zawodowego - ppt pobierz

# data[].attributes.attachment_link.description
Pobieranie prezentacji. Proszę czekać To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.

# data[].attributes.body
Strona doradcy Małgorzaty Rosalskiej

# data[].attributes.attachment_link.description
Szkoła Podstawowa nr 25 z Oddziałami Integracyjnymi i Specjalnymi im. Bohaterów Monte Cassino w Poznaniu, Szkoła Podstawowa nr 25 im. Bohaterów Monte Cassino, Gimnazjum nr 41 im. Bohaterów Monte Cassino

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Instrukcja:
Wypełnij poniższy kwestionariusz przypisując wartości liczbowe każdemu stwierdzeniu, które Twoim zdaniem jest prawdziwe w odniesieniu do Ciebie.
Jeśli w pełni się z nim zgadzasz, postaw cyfrę „5" w kolumnie „Stopień prawdziwości poszczególnych stwierdzeń".

Jeśli sądzisz, że nie masz z nim nic wspólnego - wstaw cyfrę „0".

Użyj cyfr od „5" do „0", aby określić stopień prawdziwości poszczególnych stwierdzeń. Wyniki wpisz w odpowiednie pola dla każdego typu inteligencji.
Klucz do kwestionariusza inteligencji wielorakiej: Różne rodzaje inteligencji oraz ich wykorzystanie do celów osobistych i zawodowych
1. Inteligencja językowa
Najczęściej występuje u : pisarzy , poetów, autorów sloganów reklamowych, scenarzystów, mówców, przywódców politycznych, redaktorów, publicystów, dziennikarzy

2.Inteligencja logiczno - matematyczna
Najczęściej spotykana u: matematyków, naukowców, inżynierów, trop[icieli zwierząt, detektywów policyjnych, prawników i księgowych

3. inteligencja wizualno przestrzenna
Najczęściej spotykana u architektów, malarzy, rzeźbiarzy, nawigatorów, szachistów, przyrodników, fizyków teoretycznych, strategów wojennych

4. Inteligencja muzyczna
Najczęściej spotykana u: wykonawców muzyki, kompozytorów, dyrygentów, słuchaczy, twórców instrumentów muzycznych, stroicieli oraz w kulturach nie posiadających tradycji języka pisanego.

5. Inteligencja kinestetyczna (motoryczna).
Najczęściej spotykana u tancerzy, aktorów, sportowców, wynalazców, mimów, chirurgów, instruktorów karate, kierowców i osób technicznie uzdolnionych

6. Inteligencja interpersonalna (społeczna)
Najczęściej spotykana u polityków, nauczycieli, przywódców religijnych, doradców, handlowców, menedżerów, specjalistów do spraw public relation oraz ludzi towarzyskich

7. Inteligencja intrapersonalna (intuicyjna)
Najczęściej spotykana u powieściopisarzy, doradców, mądrych starszych osób, filozofów, guru, osób potrafiących wejrzeć w siebie, mistyków

# data[].attributes.attachment_link.description
Strona Pedagoga szkolnego i Doradcy zawodowego Justyny Walczak

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Test ten jest też dostępny w następujących językach:

Howard Gardner, psycholog rozwojowy z Uniwersytetu Harvarda (ang. Harvard University), opracował teorię inteligencji wielorakiej. Według Gardnera ludzie mają różne rodzaje inteligencji, a rama inteligencji wielorakiej jest bardziej sprawiedliwą oceną niż testy na iloraz inteligencji, które mierzą tylko jeden typ zdolności. Teoria inteligencji wielorakiej cieszy się wśród pedagogów dużą popularnością, a wielu nauczycieli używa jej w nauczaniu, aby pomóc młodym ludziom odkryć swoją życiową ścieżkę.

Jakie są Twoje najsilniejsze inteligencje? Określ swój poziom zgodności dla każdego z poniższych stwierdzeń.
Test inteligencji wielorakiej (ang. Multiple Intellingences, MI) (IDR-MIT) został opracowany przez IDRlabs. Test IDR-MIT opiera się na pracy dr. Howarda Gardnera, autora teorii inteligencji wielorakiej. Test IDR-MIT nie jest powiązany z żadnym konkretnym badaczem z dziedziny psychologii wychowawczej ani żadnym stowarzyszonym ośrodkiem badawczym.
Test inteligencji wielorakiej IDRlabs opiera się na modelu inteligencji wielorakiej Gardnera, opublikowanym w Gardner, Howard (1983; 1993) Frames of Mind: The theory of multiple intelligences, New York: Basic Books; Gardner, Howard (1999) Intelligence Reframed. Multiple intelligences for the 21st century, New York: Basic Books; Brualdi, A, C. (1996) 'Multiple Intelligences: Gardner's Theory. ERIC Digest', Eric Digests.

Praca dr Gardnera stała się również podstawą pewnych kryteriów w postaci szeroko stosowanego modelu wychowawczego i psychologicznego, teorii inteligencji wielorakiej (ang. Multiple Intelligences Theory), do użytku naukowego i psychologicznego, szczególnie przez wykwalifikowanych specjalistów ze środowiska akademickiego. Niniejszy test jest przeznaczony wyłącznie do celów edukacyjnych. IDRlabs i niniejszy test inteligencji wielorakiej IDRlabs są niezależne od powyższych badaczy, organizacji lub powiązanych z nimi instytucji.

Niniejszy test inteligencji wielorakiej opiera się na słynnym modelu teoretycznym, chwalonym ze względu na operacjonalizację preferowanych stylów uczenia się oraz zdolności respondenta do rozwiązywania różnych problemów. Jednak bezpłatne, internetowe testy i quizy, takie jak ten, są wyłącznie „rzutem oka" i nie mogą zapewnić dokładnej oceny potencjalnej inteligencji. Dlatego test jest przeznaczony wyłącznie do celów edukacyjnych. Ostatecznej oceny inteligencji może dokonać tylko wykwalifikowany specjalista.

Test dostarcza wyników w następującej formie: inteligencja językowa lub „inteligencja słowa" to umiejętność posługiwania się językiem mówionym i pisanym. Jest to umiejętność skutecznego używania słów do wyrażania pomysłów (a także rozumienia pomysłów innych poprzez ich słowa) oraz rozumienia złożonego, nietypowego, technicznego lub obcego słownictwa. Ten typ inteligencji często występuje wśród pisarzy, mówców, osób uczących się języków i nauczycieli oraz w innych zawodach, które wymagają zręcznego posługiwania się słowami i mową. Inteligencja językowa została również powiązana z naukowymi umiejętnościami rozwiązywania problemów i logicznego myślenia. Ci, którzy mają wysoki poziom tego typu inteligencji, często lubią krzyżówki, skrable, czytanie i pisanie oraz wszelkiego rodzaju gry słowne.

Jako wydawcy tego darmowego, internetowego testu inteligencji wielorakiej, który pozwala na samoocenę tej cechy, dołożyliśmy wszelkich starań, aby test był jak najbardziej wiarygodny i ważny, poddając go kontroli statystycznej i walidacji. Darmowe, internetowe quizy, takie jak ten test inteligencji wielorakiej, nie stanowią profesjonalnej oceny ani jakichkolwiek zaleceń; test dostarczany jest całkowicie na zasadzie „tak, jak jest". Aby uzyskać więcej informacji na temat któregokolwiek z naszych internetowych testów i quizów, zapoznaj się z naszymi Warunkami Korzystania z Usługi.

# data[].attributes.attachment_link.description
Test inteligencji wielorakiej, oparty na pracy dr. nauk Howarda Gardnera.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stowarzyszenie Doradców Szkolnych i Zawodowych Rzeczypospolitej Polskiej

# data[].attributes.attachment_link.description
Serdecznie zapraszamy do konkursu na hasło tegorocznego Ogólnopolskiego Tygodnia Kariery 2021 Tematem przewodnim w tym roku jest doradztwo zawodowe w nowej rzeczywistości. Czekamy na propozycje hasła do 26 marca 2021 jako komentarz pod postem na Fb SDSiZ RP Stowarzyszenie Doradców Szkolnych i Zawodowych Rzeczypospolitej Polskiej | Facebook Po zebraniu haseł, ...

# data[].attributes.attachment_link.title
Karty wyboru PROFESKI - PROGRA Sp. z o.o.

# data[].attributes.attachment_link.description
NOWOŚĆ! Karty Wyboru PROFESKI to zestaw kart do kompleksowej pracy przy podejmowaniu wyborów edukacyjno-zawodowych, zarówno przez dzieci, młodzież, jak i osoby dorosłe. Zestaw zawiera karty oraz szkolenie on-line z certyfikatem. Na szkoleniu otrzymają Państwo szczegółowe informacje metodyczne z przykładowymi pytaniami oraz ścieżkami edukacyjnymi i nazwami zawodów.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Każdy trener ma swoje ulubione techniki szkoleniowe. W odniesieniu do celów szkolenia wybieramy te rozwiązania, które w naszej opinii i według naszego doświadczenia, będą sprzyjały osiągnięciu założonych rezultatów, będą dynamizować przebieg szkolenia albo uruchamiać lub pogłębiać refleksję. W pracy doradczej i edukacyjnej z dorosłymi bardzo często korzystam z q-sortów. Jest to technika, z której korzystam głównie w pracy nad przekonaniami i przy analizie konsekwencji przyjętych założeń dla podejmowanych działań.

Q-sort należy do grupy technik psychometrycznych. Polega na sortowaniu stwierdzeń według wcześniej przyjętego kryterium na określonej skali. Jej twórca W. Stephenson nazwał ją Techniką Q. Dzisiaj mówi się o niej zwykle Q-sort, a zbiór elementów, które podlegają sortowaniu określa się jako Q-set.[1] Wcześniej wykorzystywana była głównie w celach diagnostycznych, obecnie stosowana jest także jako jedna z technik szkoleniowych.

W doradztwie zawodowym i w pracy edukacyjnej z dorosłymi Q-sorty mogą mieć bardzo szerokie zastosowanie - zarówno w obszarze diagnostycznym, jak i metodycznym.

W diagnostyce doradczej Q-sort wykorzystuję przy rozpoznawaniu wartości, przekonań, aspiracji. Technika ta sprawdza się zarówno w doradztwie indywidualnym, jak i grupowym. Sortowanie i nadawanie znaczeń może odbywać się indywidualnie lub może to być sposób ma pracę w małych grupach. Rozwiązań metodycznych jest tu bardzo dużo, ograniczenie stanowi tu przede wszystkim kreatywność i zaangażowanie doradcy lub trenera.

Q-sort w pracy z grupą

Jest to bardzo prosta metoda, nie wymaga większych nakładów materiałowych, można ją wykorzystywać właściwie w każdych warunkach. Pracę z wykorzystaniem q-sortów dzielę najczęściej na 3 etapy.
Etap I - praca indywidualna
Na początek opracowuję Q-set adekwatny o tematu. Najczęściej zawiera on 15-25 elementów. Najczęściej proponuję uczestnikom pracę wokół tematów:

Kryteria wyboru zawodu

Wskaźnik osiągnięcia sukcesu zawodowego

Co sprzyja sukcesowi na rynku pracy

Skuteczność metod poszukiwania pracy

Po czym można poznać „dobrą pracę"

Cechy efektywnego zespołu pracowniczego

Każdy uczestnik otrzymuje kartkę z q-setem i indywidualnie, zgodnie z własnymi przekonaniami, zaznacza 10 elementów, które w danym temacie uznaje za najważniejsze. Celem tego etapu jest uruchomienie refleksji na temat własnych przekonań i ułatwienie określenia własnego stanowiska wobec tematu. Jeśli trener lub doradca nie ma przygotowanego Q-setu może przeprowadzić burzę mózgów. Wówczas zaproponowane przez uczestników elementy można potraktować jako Q-set.
Etap 2 - praca w małej grupie
Losowo dzielę uczestników na małe 5-6 osobowe grupy. Proszę, aby biorąc pod uwagę tylko te czynniki, które wskazali w indywidualnych wyborach, wspólnie ustalili 6, które wydają im się kluczowe w kontekście omawianego tematu lub problemu. Następnie każda grupa otrzymuje 6 kartek A5 (warto zadbać, aby były kolorowe). Każdy z wybranych elementów zapisują na oddzielnej kartce (poziomo, drukowanymi literami). Kolejnym zadaniem jest uporządkowanie tych elementów według podanego wzoru, czyli nadanie im rangi ważności. Może to być po prostu kolejność od pierwszego do szóstego miejsca. Ja najczęściej proponuję układ trójkąta: 1 element na pierwszym miejscu, 2 na drugim, 3 na trzecim. Oczywiście każdy trener wybiera własne rozwiązania. Uczestnicy muszą rozstrzygnąć, którym elementom nadają większe, a którym mniejsze znaczenie. Ten etap pracy mocno dynamizuje refleksję i dyskusję na temat własnych przekonań i argumentów. Gdy grupa dokona rozstrzygnięcia, efekty swojej pracy eksponuje przyklejając kartki w odpowiednim układzie na ścianie lub tablicy.
Etap 3 - praca na forum
Dopiero na tym etapie aktywność podejmuje trener lub doradca. Jego zadaniem jest facylitowanie analizy poprzez zadawanie pytań. Przedstawiciele poszczególnych grup prezentują wyniki swoich ustaleń i argumentują podjęte decyzje. Trener dopytuje o sposób rozumienia danej kategorii, sprawdza czy sposób interpretacji zaprezentowany przez daną grupę jest jedynym tropem myślenia na dany temat. Podsumowując zwraca uwagę na to, iż w tym zadaniu nie ma właściwych odpowiedzi, że nie tu nawet potrzeby ich poszukiwania. Istotne jest zauważenie, że to jak myślimy i jak interpretujemy różne zjawiska w znacznym stopniu ukierunkowuje nasze decyzje i działania. Trener może także odnieść się do tego, że sytuacją zupełnie naturalną jest to, iż w grupie ujawniają się różne poglądy, stanowiska, przekonania, argumenty oraz że zamiast je zwalczać lub podważać warto przyjąć postawę wysłuchania, uważności i zastanowienia się nad tym, jakie konsekwencje mogą wynikać z poszczególnych przekonań i sposobów myślenia.

Dlaczego chętnie stosuję tę metodę?

Przede wszystkim dlatego, że doskonale sprawdza się w pracy z dorosłymi. Szczególnie wówczas, gdy mam poczucie, że niektórzy własne przekonania traktują jak fakty ( Skoro ja tak uważam, to znaczy, że tak jest...). Ta technika pozwala w bezpieczny dla uczestników sposób poszerzać perspektywę oglądu danego zagadnienia. Dlatego raczej proponuję gotowe Q-sety. Z mojego doświadczenia wynika, że grupy nieczęsto wypracowują w burzy mózgów elementy obejmujące szerokie spektrum elementów dotyczących danego problemu czy tematu. Poza tym gotowe Q-sety rozbudowują zasoby słownikowe w danym temacie. Kolejna korzyść to profilaktyka konformizmu - każdy z uczestników najpierw określa swoje stanowisko wobec tematu, a dopiero później pracuje w grupie. Ponadto podczas jednych zajęć realizuję trzy podstawowe metody dydaktyczne - pracę indywidualną, w małej grupie i na forum. Ta technika umożliwia też uniknięcie częstego problemu przy w większych grupach, kiedy w dyskusji dominuje kilka osób. Tu jest czas i przestrzeń dla wszystkich.

Czy jest to technika bez wad?

Oczywiście nie. Po pierwsze jest czasochłonna. Minimalny czas, który potrzebuję na przeprowadzenie ćwiczenia z wykorzystaniem Q-sortu to 45 minut. Najlepiej jednak mieć zarezerwowane 60 minut. Poza tym jest to metoda dyskusyjna i pogłębiająca refleksję, stąd słabo sprawdza się wśród uczestników mało refleksyjnych i domagających się prostych, jednoznacznych i słusznych odpowiedzi. Pewnego nakładu pracy wymaga także opracowywanie q-setów (ale to akurat jest praca przyjemnie twórcza).

Zachęcam do pracy z wykorzystaniem tej techniki. Jest to ciekawa i moim zdaniem zdecydowanie bardziej efektywna alternatywa dla dyskusji prowadzonych na forum całej grupy. Jest to jedna z tych technik, które - jeśli są adekwatne do celu szkolenia - sprawiają, że dyskusja jest ukierunkowana na temat, każdy ma szansę na wskazanie własnych stanowisk i argumentów, a przebieg pracy jest dynamiczny i angażujący uczestników.
dr hab. Małgorzata Rosalska - pedagog, doradca zawodowy, adiunkt w Zakładzie Kształcenia Ustawicznego i Doradztwa Zawodowego na Wydziale Studiów Edukacyjnych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Specjalizuje się w problematyce z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego, polityki rynku pracy, edukacji dorosłych i polityki oświatowej. Czy warto opierać decyzje zawodowe na zainteresowaniach? Kompetencja wyróżniająca, czyli o odpowiedzialności za własne zasoby karierowe Czy karierę zawodową można zaplanować? O uczeniu się życia w innym kraju i w nowej kulturze, czyli o trudzie akulturacji Źródła:

Interesujesz się podnoszeniem kwalifikacji zawodowych i doradztwem zawodowym dla dorosłych? Szukasz inspiracji, sprawdzonych metod i niestandardowych form? Tutaj zebraliśmy dla Ciebie wszystkie artykuły na ten temat dostępne na polskim EPALE!

[1] A. Brzezińska, J. Brzeziński, Skale szacunkowe w badaniach diagnostycznych, w: Metodologia badań psychologicznych. Wybór tekstów, red. Brzeziński J., Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2004, s. 270.

# data[].attributes.attachment_link.title
Q -sort. Technika, która mnie nigdy nie zawiodła - EPALE - European Commission

# data[].attributes.attachment_link.description
Każdy trener ma swoje ulubione techniki szkoleniowe. W odniesieniu do celów szkolenia wybieramy te rozwiązania, które w naszej opinii i według naszego doświadczenia, będą sprzyjały osiągnięciu założonych rezultatów, będą dynamizować przebieg szkolenia albo uruchamiać lub pogłębiać refleksję. W pracy doradczej i edukacyjnej z dorosłymi bardzo często korzystam z q-sortów.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kompetencjometr - łódzki test predyzpozycji zawodowych

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeśli masz wątpliwości kim zostać w przyszłości i co robić by osiągnąć spełnienie zawodowe, zapraszamy Cię do wypełnienia naszego testu.

# data[].attributes.body
Filtr preferencji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mapa Karier to bezpłatna i interaktywna baza informacji o ścieżkach kariery i rynku pracy dla młodych ludzi.

© 2023 Mapa Karier jest otwartym zasobem edukacyjnym stworzonym przez fundację Katalyst Education, który wspiera Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ: 4. Dobra Jakość Edukacji, 8. Wzrost Gospodarczy i Godna Praca oraz 10. Mniej Nierówności.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zawody w Polsce | Lista kilkuset ścieżek kariery | Mapa Karier

# data[].attributes.attachment_link.description
Znajdź ścieżkę kariery dla siebie, poznaj opisy zawodów, ścieżkę edukacyjną, wysokość wynagrodzenia, istotne wymagania, środowisko pracy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Narzędzia diagnostyczne dla doradców zawodowych

Część zamieszczonych tutaj materiałów dedykowana była do pracy z uczniami w gimnazjach. Nie oznacza to, że straciły one na aktualności. Proponowane narzędzia i publikacje należy dostosować do potrzeb uczniów klas 7-8 szkoły podstawowej oraz do danego cyklu kształcenia.
Pobierz - MŁOKOZZ Nowe narzędzia diagnostyczne i materiały metodyczne wspomagające rozpoznawanie zainteresowań zawodowych i predyspozycji zawodowych uczniów
GlobalFun Sp. Z o. o.

Filmy o zawodach

Poradniki dla rodzica i dla ucznia

Narzędzie diagnostyczne

Prezentacje multimedialne

Karta monitoringu rozwoju ucznia.

American Systems
Sp. z o. o.

Prezentacja szkoleniowa

Filmy o zawodach

Gra „Jak uspokoić smoka"

Poradnik dla ucznia

Lechaa Consulting
Sp. z o. o.

Filmy „Moje pasje"

Zestaw ćwiczeń

Kotwice mojej kariery - narzędzie

Aplikacje multimedialne

Publikacja upowszechniająca

Przewodnik dla nauczyciela

Informator dla rodziców/opiekunów

Testy TKK - program multimedialny

Nowa Era sp. z o. o.

Gra RPG "Zawodowe metamorfozy"

Segregator z kartami 194 zawodów

Przewodnik dla uczniów i rodziców

Szkolenia i Edukacja
Sp. z o.o.sp.k.

Zestaw 26 kart JobBox

# data[].attributes.attachment_link.title
Narzędzia diagnostyczne dla doradców zawodowych - doradztwo zawodowe

# data[].attributes.attachment_link.description
Narzędzia diagnostyczne dla doradców zawodowych Część zamieszczonych tutaj materiałów dedykowana była do pracy z uczniami w gimnazjach. Nie oznacza to, że straciły one na aktualności. Proponowane narzędzia i publikacje należy dostosować do potrzeb uczniów klas 7-8 szkoły podstawowej oraz do danego cyklu kształcenia.

# data[].attributes.body
ROZWIJANIE ŚCIEŻEK KARIERY POPRZEZ DORADZTWO ZAWODOWE

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Polska Fundacja Ośrodków Wspomagania Rozwoju Gospodarczego „OIC Poland" i Organizacja Pracodawcy Lubelszczyzny „Lewiatan" w ramach projektu „Istotne kompetencje w poszukiwaniu zatrudnienia" opracowali Kwestionariusz Istotnych Kompetencji w Poszukiwaniu Zatrudnienia (KIK-PZ). Został on przygotowany dla absolwentów studiów wyższych, którzy w okresie do 12 miesięcy od ich ukończenia poszukują pracy.

Biorąc udział w badaniu, po udzieleniu odpowiedzi na poszczególne pozycje testowe, otrzyma Pani/Pan informację zwrotną na temat poziomu swoich kompetencji, istotnych w poszukiwaniu zatrudnienia.

Dodatkowo, po wypełnieniu kwestionariusza, uzyska Pani/Pan informację zwrotną dotyczącą obszarów swojego funkcjonowania, które ewentualnie należałoby rozwinąć w trakcie szkoleń.
Wypełnienie testu i otrzymanie informacji zwrotnej jest bezpłatne.
Aby ocenić poziom swoich kompetencji, proszę najpierw zarejestrować się. W tym celu proszę podać login, który powinien posiadać minimum 3 znaki oraz hasło z minimum 6 znakami i kliknąć „Zarejestruj się". Jeśli już się Pani/Pan wcześniej zarejestrował/a, to proszę podać swój login i hasło, a następnie kliknąć „Zaloguj się".

Rejestracja pozwala, przy kolejnym zalogowaniu, na ponowne wyświetlenie informacji zwrotnej oraz na przerwanie w dowolnym momencie badania i późniejszy powrót do miejsca, w którym to badanie zostało zakończone.

# data[].attributes.attachment_link.description
Polska Fundacja Ośrodków Wspomagania Rozwoju Gospodarczego „OIC Poland" i Organizacja Pracodawcy Lubelszczyzny „Lewiatan" w ramach projektu „Istotne kompetencje w poszukiwaniu zatrudnienia" opracowali Kwestionariusz Istotnych Kompetencji w Poszukiwaniu Zatrudnienia (KIK-PZ). Został on przygotowany dla absolwentów studiów wyższych, którzy w okresie do 12 miesięcy od ich ukończenia poszukują pracy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MŁOKOZZ to narzędzie służące do diagnozy i autodiagnozy zainteresowań zawodowych uczniów ze wszystkich grup wiekowych, a w szczególności - uczniów ostatnich klas szkoły podstawowej, uczniów gimnazjum oraz 18‑letniej młodzieży. Narzędzie odpowiadać ma na potrzeby doradców i uczniów, szczególnie tych, którzy kończą pewien etap edukacji i stoją przed wyborem dalszej drogi kształcenia lub pracy.

# data[].attributes.attachment_link.description
E‑podręczniki to bezpłatne i dostępne dla wszystkich materiały edukacyjne.

# data[].attributes.body
Komunikacja interpersonalna

# data[].attributes.body
Szkolenia i blog

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mimo utrudnień, 2020 był dla nas naprawdę inspirujący! Za nami już 8 Zdalnych Zlotów Ponadczasowych Doradców Zawodowych! Każde spotkanie było niezwykle interesujące, z udziałem fantastycznych gości oraz Was Drodzy Uczestnicy szkoleń. Podsumujmy co ciekawego wydarzyło...

# data[].attributes.attachment_link.title
Blog - Centrum Szkoleń i Promocji Zatrudnienia

# data[].attributes.attachment_link.description
Mimo utrudnień, 2020 był dla nas naprawdę inspirujący! Za nami już 8 Zdalnych Zlotów Ponadczasowych Doradców Zawodowych! Każde spotkanie było niezwykle interesujące, z udziałem fantastycznych gości oraz Was Drodzy Uczestnicy szkoleń. Podsumujmy co ciekawego wydarzyło...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Problem polega na tym, że... naprawdę możemy niemal wszystko. Świat oferuje nam nieskończoną ilość możliwości rozwoju, dbania o siebie, pomagania innym, uczenia się, rozwijania biznesu i swoich umiejętności. Można pojechać na misje, rozpocząć biznes z telefonem w ręku, nauczyć się koreańskich sposobów pielęgnacji skóry czy przebiec 30 maratonów przed 30 rokiem życia. Można pomalować wszystkie ściany w domu na biało lub mieć soczystą zieleń w kuchni. Można zrobić wianek z dzikich kwiatów, zdobyć Koronę Gór Polskich lub tydzień bez słodyczy. Rzeźbić, malować, ćwiczyć jogę, obserwować ptaki, czytać książkę tygodniowo, chodzić na degustacje zielonych herbat i organizować plenerowe kino.

I oglądam ten internet. Obserwuję na instagramie mnóstwo osób, które prowadzą inspirujące życie, cieszę się ich doświadczeniami i gdzieś tam z tylu głowy powstaje ulotna lista rzeczy, które chciałabym przeżyć. Mogłabym przecież zrobić sobie ten sześciopak na brzuchu jak fit mama, którą obserwuję. To by było wyzwanie! Mogłabym też zrobić kilka dań, które wyczarował ostatnio Jamie Olivier. Kusi mnie to bieganie, zrobiłabym mojemu synkowi łuk i mydło z kawałkami suszonych roślin. Ulotna lista rzeczy do zrobienia - powstaje. Potem znika. Potem tworzy się raz jeszcze, abym za moment zapomniała o mydle, wiosennej zupie i setce innych drobiazgów wzbogacających codzienność.

Świat dostarcza nam nieskończoną ilość możliwości. Możemy oczywiście nic z nimi nie robić, chodzić utartymi ścieżkami i nie próbować nowych rzeczy, nie doświadczać, nie stawiać przed sobą wyzwań. To jest jakaś decyzja. Możemy również wybrać coś zupełnie innego.

A co mi szkodzi?

Dziś chciałabym zaprosić Was do projektu życia, do czegoś, co tworzyłam najdłużej w historii całej mojej blogowej twórczości. Kilka dni temu przekroczyłam magiczny próg 30-lat i od pewnego czasu przygotowywałam się do tego, aby ten nowy etap przywitać z ambitnym planem, z ekscytującą wizją, z pomysłami, które będą dla mnie takim samym wsparciem jak Lista Stu Celów przez minione 13 lat. Kiedy pierwszy raz w życiu tworzyłam wielką listę celów, nie do końca wierzyłam w to, że jestem w stanie zrealizować znaczną ich część. Niby jak? Ja, dziewczyna z małej wsi w polskich górach chce takich rzeczy? Możecie mi uwierzyć, że nie mieściło mi się w głowie to, że mogłabym niektóre rzeczy odhaczyć. Tym bardziej, że miałam mnóstwo znaków zapytania co do siebie, własnych możliwości, umiejętności i szans. Tym bardziej, że byłam nieśmiała i walczyłam każdego dnia ze sobą, aby tej nieśmiałości nie pokazywać. Tym bardziej, że nie za bardzo widziałam wokół siebie choć zalążek drogi do celów. Pamiętam jednak ten moment, kiedy wzruszyłam ramionami pt. A co mi szkodzi? i przez kilka dni tworzyłam moją pierwszą listę 100 rzeczy do zrobienia w życiu. Jak mi poszło? Zamykam tamtą listę 85 zrealizowanymi celami, kilkoma wykreślonymi, bo do mnie nie pasują i kilkoma, których nie zrealizowałam, bo wybrałam ich inną wersję. Magia listy celów polega na tym, że po pierwsze uświadamiamy sobie to, czego pragniemy. Po drugie, otwieramy uszy i oczy na szanse realizacji planów oraz uczymy się korzystać z okazji. Po trzecie lista celów daje nam nadzieję na to, że kiedyś coś się pozmienia, niektóre drzwi się otworzą, inne zamkną i ten cel, który dziś jest nierealny, pojawi się w naszym zasięgu.

Stwórz życie szyte na miarę

Oglądanie wspaniałego życia innych ludzi jest czymś wartościowym i inspirującym. Warto jednak zrobić krok dalej. Warto wybrać z tych wszystkich niezwykłych pomysłów, stylów życia, sposobów na spędzenie popołudnia, na urządzanie domu, wyjazdy czy stylizacji do pracy, wybrać te rzeczy, które pasują do nas. Dziś zachęcam Cię do tego, abyś przestał się inspirować i zaczął działać. Stwórz życie szyte na miarę. Co to znaczy? Poniżej znajdziesz kosmicznie długą listę rzeczy do zrobienia w życiu. Pisałam ją całymi tygodniami, wykorzystując każdą wolną chwilę. Lista jest nadal w budowie, ale już dziś możesz ją przejrzeć i zastanowić się nad tym, co znajdzie się na TWOJEJ liście rzeczy do zrobienia w życiu. Co odpowiada Twojej wizji szczęśliwego życia? Co chcesz przeżyć, doświadczyć, zobaczyć, odkryć i zrobić? W jaki sposób wzbogacisz codzienność?

Z tego morza możliwości wybierz te fragmenty, które wydają Ci się najciekawsze, najlepiej pasujące do Ciebie, Twoich pragnień i marzeń. Pomyśl o wyzwaniach, które będą dla Ciebie motywacją do stawania się najlepszą wersją siebie. Wyobraź sobie, że zamiast szukać inspiracji będziesz inspiracją - może przede wszystkim dla siebie?
Jak stworzyć życie szyte na miarę?

stwórz listę rzeczy do zrobienia w życiu - może to być Lista 100 rzeczy (tutaj znajdziesz arkusz), ale i lista 1000+ rzeczy. Co Ci szkodzi? 😉

pomyśl o tym, że to lista na całe życie - to znaczy, że masz mnóstwo czasu, aby wypełnić swoje życie ciekawymi aktywnościami, doświadczeniami i przeżyciami. Może zdarzyć się coś, co zupełnie odmieni Twój świat i nagle nierealne cele staną się możliwe do realizacji. Może być też tak, że w ciągu kolejnych lat nauczysz się czegoś, co umożliwi Ci sięgnięcie po jakiś cel. A może w pewnym momencie swojego życia zdobędziesz się na odwagę i zrobisz coś, czego dziś się obawiasz?

wybieraj różne pomysły z listy - wykorzystuj okazje. Jeśli spędzasz leniwy weekend w domu, zostań lokalnym podróżnikiem (szczegóły poniżej). Jeśli planujesz nowy miesiąc, wybierz sobie jakieś wyzwanie. Jeśli zastanawiasz się nad tym, co zrobić dla siebie, aby lepiej się czuć, zrealizuj któryś z punktów.

dziel się swoją listą - z najbliższymi, z nami tutaj w grupie, a także w komentarzach - nie jesteś jedyną osobą na świecie, która chce wzbogacać swoje życie i dodawać mu blasku. Takich ludzi jest mnóstwo tylko niektórzy cichutko siedzą. Szczególnie mocno zachęcam do dzielenia się listą z małżonkiem czy partnerem - sama, jeszcze podczas szkicowania tej listy, zauważyłam, jak dużo zaczęliśmy planować i robić, bo pojawił się konkretny plan na fajne, pełne życie.

podziel się pomysłami, których nie ma na liście - poniżej znajdziesz mnóstwo pomysłów, ale może jest coś, czego zabrakło? Może polecisz wspaniałe miejsca do odwiedzenia, doświadczenia, które warto mieć na swoim koncie? Dodaj swoje propozycje w komentarzach, a ja z przyjemnością je dodam ❤

pamiętaj, że to nie wyścigi - nie chodzi o to, aby za wszelką cenę i to jak najszybciej zrealizować całą listę. Tu chodzi o coś więcej - o cieszenie się codziennością, o próbowanie nowych rzeczy, o smakowanie, doświadczanie, uczenie się siebie i świata, poszukiwanie, odnajdywanie, przeżywanie i życie według własnej koncepcji.

uzupełniaj listę - wspaniale się inspirować tym, co robią inni ludzie. Zawsze jednak zastanów się nad tym, czy to, co podziwiasz, czego zazdrościsz jest tym, co chętnie widziałbyś w swoim życiu. Czy to pasuje do Ciebie? Czy chcesz temu poświęcać swój czas? Jeśli tak, uzupełniaj swoją listę. Jeśli nie, daj znać tej osobie, że robi fajne rzeczy i wróć do siebie.

Odrobinka motywacji

To nie jest tak, że po prostu podrzucę Wam pomysły i zamknę ten temat ❤ Odrobina motywacji nikomu nie zaszkodzi, a może też te dwie propozycje, o których powiem, staną się dla nas wszystkich fajnym sposobem na działanie? Zatem, w ramach motywacji zapraszam do facebookowej grupy: Wielka lista celów - realizuję 1000+ pomysłów na udane życie. Co tam się będzie działo?

będę informować o realizacji moich planów (wkrótce udostępnię moją osobistą Listę 1000 rzeczy)

będę pokazywać sposoby na realizację planów z tej listy

będę zachęcać do podejmowania wyzwań, dzielenia się doświadczeniami, mówienia o tym, jak udaje Wam się działać

w grupie będzie mnóstwo miejsca na opowiadanie własnej historii, na wskazówki, porady i na motywację

Nie zapomnij też o hashtagu - jeśli na instagramie pokażesz swoje działania związane z wielką listą celów, dodaj #edytazającpoleca i #wielkalistacelów do swoich postów - z przyjemnością je znajdę i pokażę naszej szerszej publiczności ❤

będę regularnie jeździć w sezonie na snowboardzie

przebiegnę maraton

Styl życia

Dobrze jest wyobrazić sobie wizję wymarzonego stylu życia. Jak powinna wyglądać Twoja codzienność? Jakich zmian pragniesz? Co chcesz robić, według jakich rytuałów ustawiać swoje dni? Bez względu na to, jak dziś wygląda Twoje życie, żyjesz w zgodzie z jakimś stylem życia. Poniżej znajdziesz przykłady przeróżnych postanowień, które mogą pomóc Ci w ulepszaniu swojej codzienności, w dodawaniu do niej magii i przede wszystkim w cieszeniu się tym, co buduje Twoje kolejne miesiące i lata życia. Pomysły, które znajdziesz na tej liście mają pomóc Ci w osiągnięciu harmonii, w oszczędzaniu czasu, organizowaniu życia i tworzenia zdrowej przestrzeni wokół Ciebie.

Rozwój osobisty
Dobrze jest zastanowić się nad tym, jakie obszary życia można poprawić, aby ułatwić sobie życie. Jakie umiejętności warto zdobyć? Czego się nauczyć? Co zrobić dla świata, siebie, innych ludziach? Praca nad celami związanymi z szeroko pojętym rozwojem osobistym pozwoli Ci na poznanie samego siebie, umożliwi Ci prowadzenie harmonijnego życia i wesprze Cię w osiąganiu innych celów. Człowiek, który rozwija siebie, ma więcej odwagi, pewności siebie i bardziej ufa własnej intuicji nawet w tych najtrudniejszych momentach. Właśnie, kryzysy życiowe. Każdy z nas od czasu do czasu staje twarzą w twarz z wydarzeniami, które zwalają z nóg, zapewniają całe mnóstwo wątpliwości, smutku i innych negatywnych emocji. Jeśli jednak zadbasz o regularną pracę nad sobą, wyposażysz się w mnóstwo narzędzi, które pomogą Ci w tych wymagających momentach. Poniżej znajdziesz propozycje celów rozwojowych, które warto wziąć pod uwagę. Niektóre z nich podlinkowałam - znajdziesz tam teksty z bloga, które odnoszą się do danego tematu.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wielka Lista Celów - 1000+ pomysłów na udane życie

# data[].attributes.attachment_link.description
Problem polega na tym, że... naprawdę możemy niemal wszystko. Świat oferuje nam nieskończoną ilość możliwości rozwoju, dbania o siebie, pomagania innym, uczenia się, rozwijania biznesu i swoich umiejętności. Można pojechać na misje, rozpocząć biznes z telefonem w ręku, nauczyć się koreańskich sposobów pielęgnacji skóry czy przebiec 30 maratonów przed 30 rokiem życia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Foto: AP/Associated Press / East News

Biznesmeni tacy jak Elon Musk czy Richard Branson mają oczywiście HR-owców, którzy przeprowadzają dla nich procesy rekrutacyjne, ale gdy poszukują wyjątkowych talentów, zdarza się, że sami przepytują kandydatów.

Czego nie zdołałeś zmieścić w swoim CV?

Richard Branson, założyciel Virgin Group w swojej książce "The Virgin Way" tłumaczy, że nie jest fanem tradycyjnych rozmów kwalifikacyjnych. "Oczywiście, dobre CV jest ważne, ale jeśli miałbyś zatrudnić kogoś na podstawie kawałka papieru, to po co tracić czas na spotkanie kwalifikacyjne?" - pyta miliarder. To właśnie dlatego lubi zadawać pytanie o to, czego brakuje w życiorysie.

0d 1 do 10 - jak bardzo jesteś dziwny/a?

Tony Hsieh, zmarły w listopadzie 2020 r. założyciel i wieloletni prezes Zappos, firmy oferującej ubrania, obuwie i akcesoria, znanej ze specyficznego podejścia do klientów powtarzał, że jedną z głównych wartości firmy jest "zabawa i odrobina dziwactwa". Żeby więc zwerbować do załogi właściwe osoby, zadawał właśnie takie, a nie inne pytanie. Podkreślał przy tym, że konkretna odpowiedź nie jest ważna, bardziej istotne jest to, w jaki sposób kandydaci odpowiadają.

Drugim pytaniem, jakie zadawał Hsieh było: "Od 1 do 10 jak bardzo jesteś w życiu szczęśliwy?". I tu znów konkretna liczba, jaka padała w ramach odpowiedzi, nie miała znaczenia, choć jeśli było to "1", to według Hsieha nie był najlepszy znak.

Stoisz na powierzchni Ziemi. Idziesz jedną milę na południe, następnie jedną na zachód i jedną na północ. Jesteś w tym samym miejscu, z którego zaczynałeś iść. Gdzie jesteś?

W biografii Muska można przeczytać, że właśnie taką zagadkę prezes Space X i Tesli lubi zadawać kandydatom, testując w ten sposób ich inteligencję. Jest kilka prawidłowych odpowiedzi, jedna z nich to: biegun północny.

Masz za sobą najlepszy dzień w pracy, taki, po którym wracasz do domu i jesteś przekonany, że masz najlepszą pracę na świecie - co wydarzyło się tego dnia?

Miranda Kalinowski jest szefową rekruterów w Facebooku. Tłumaczy, że to pytanie pomaga jej zorientować się, czym fascynuje się dana osoba i czy jej pasja wpisuje się w to, czego szuka Facebook.

Podaj przykład sytuacji, w której musiałeś rozwiązać problem trudny pod kątem analitycznym

Laszlo Block, kiedy był szefem HR-u w Google'u mówił, że firma jakiś czas temu zmieniła taktykę przeprowadzania rekrutacji. W czasie rozmów o pracę do Google zaczęto zadawać pytania i dawać zadania pod kątem behawioralnym. "Zmuszają one kandydata do podzielenia się z nami ich doświadczeniami, a to oznacza, że otrzymujemy nie jedną, a dwa rodzaje informacji. Dowiadujemy się po pierwsze, jak dana osoba radzi sobie w takich życiowych sytuacjach, a po drugie dostajemy informację o tym, co ta osoba uważa za trudne". Obecnie Block jest współzałożycielem i dyrektorem generalnym Humu.

Powiedz mi coś, co jest prawdą, ale w czym prawie nikt się z tobą nie zgadza

Peter Thiel, inwestor i współzałożyciel PayPala deklaruje, że szuka kandydatów, którzy nie boją się mówić otwarcie o tym, co myślą. To pytanie zadaje nie tylko osobom, które ubiegają się o pracę, ale i założycielom i przedstawicielom startupów, które chcą pozyskać od niego finansowanie. Thiel uważa, że to świetne pytanie, które pozwala sprawdzić, czy dana osoba jest zdolna do myślenia w niebanalny sposób, a z drugiej strony można się dowiedzieć czy kandydat ma odwagę do tego, by szczerze i ciekawie odpowiedzieć w specyficznej sytuacji, jaką jest rozmowa kwalifikacyjna.
Nota od wydawcy: powyższy artykuł był pierwotnie opublikowany w lipcu 2016 r. i został zaktualizowany.

# data[].attributes.attachment_link.title
O co pytają na rozmowie kwalifikacyjnej Elon Musk, Richard Branson i inni szefowie globalnych firm

# data[].attributes.attachment_link.description
Foto: AP/Associated Press / East News Biznesmeni tacy jak Elon Musk czy Richard Branson mają oczywiście HR-owców, którzy przeprowadzają dla nich procesy rekrutacyjne, ale gdy poszukują wyjątkowych talentów, zdarza się, że sami przepytują kandydatów. Richard Branson, założyciel Virgin Group w swojej książce "The Virgin Way" tłumaczy, że nie jest fanem tradycyjnych rozmów kwalifikacyjnych.

# data[].attributes.attachment_link.title
7 nawyków skutecznego działania Stephen Covey

# data[].attributes.attachment_link.title
Książka 7 NAWYKÓW SKUTECZNEGO DZIAŁANIA - Stephen Covey (streszczenie)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zapomnij na chwilę o słownikowej definicji słowa „proaktywny" oraz każdym innym znaczeniu tego słowa, którego nauczyłeś się pracując w zawodzie. Jest to warunek konieczny, jeśli chcesz dobrze zrozumieć co Covey miał na myśli.

Warto również poznać trzy powszechnie akceptowane paradygmaty, których najczęściej używa się w celu wyjaśnienia ludzkich zachowań: determinizm genetyczny (jesteś taki jaki jesteś dzięki swoim genom), determinizm psychiczny (twoja osobowość została ukształtowana przez twoje dzieciństwo i okres dorastania) oraz determinizm środowiskowy (to, co cię otacza sprawia, że jesteś jaki jesteś).

Steven Covey definiuje proaktywność jako pracę nad naszą swobodą wyboru samoświadomości, wyobraźni i niezależnej woli. Jeśli jesteś nieszczęśliwy, nie odnosisz sukcesów itd. to dzieje się to prawdopodobnie dlatego, że pozwoliłeś, aby ktoś lub coś cię do tego stanu doprowadziło, zamiast decydować samemu o swoim losie.

I nie chodzi tu o zminimalizowanie wpływu genetyki, wychowania i środowiska na to, jaki ktoś jest. Aby odnosić sukcesy należy zrozumieć, że to my jesteśmy odpowiedzialni za kształtowanie odpowiedzi i reakcji na dane sytuacje.

Siedem nawyków skutecznego działania | Nawyk nr 2: zaczynaj z wizją końca

Steven Covey wskazuje że wszystko powstaje dwa razy: najpierw w naszym umyśle, a potem w rezultacie jako rzecz fizyczna. Jeżeli nie wybierzemy świadomie kontroli nad tym, co tworzy się w naszej głowie, kolejne wydarzenia w naszym życiu generowane będą przez jakieś przypadkowe okoliczności oraz oczekiwania i plany innych ludzi.

Zaczynanie z wizją końca oznacza podchodzenie do każdej roli, biorąc przede wszystkim pod uwagę nasze wartości i kierunek w jakim podążamy. Ponieważ jesteśmy świadomi, zdajemy sobie sprawę kiedy odgrywamy rolę, która nie gra z wyznawanymi przez nas poglądami.

Niezależnie od tego, co jest dla ciebie najważniejsze w życiu, będzie to źródłem twojego bezpieczeństwa (poczucie wartości), kierunku życiowego, mądrości (perspektywy z jaką patrzysz na życie) i siły (zdolność do działania i wykonywania zadań). Wiele osób nie znajduje odpowiednio dużo czasu na wyznaczanie tych kluczowych wartości.

W rezultacie, w centrum ich uwagi znajduje się dużo różnych rzeczy: tacy ludzie mogą być nakierowani na małżeństwo, rodzinę, pieniądze, pracę, przyjemności, przyjaciół albo wrogów, na kościół lub na samych siebie. Prawdopodobnie każdy z nas zna osobę, która skupia się na jednej z tych rzeczy i my sami również przechodziliśmy przez pewne okresy w życiu, kiedy stawialiśmy większość tych wartości na piedestale.

ZOBACZ NASZE SZKOLENIA:

Realizujemy szkolenia stacjonarne otwarte, szkolenia zamknięte oraz szkolenia menedżerskie online.

Zobacz nasze szkolenia menadżerskie:

Siedem nawyków skutecznego działania | Nawyk nr 3: najpierw rzeczy najważniejsze

Nawyk nr 3 jest drugim tworem - fizycznym odzwierciedleniem Nawyku 1 i 2. Pierwsze dwa nawyki najlepiej opisuje słowo „przywództwo", które należy brać pod uwagę w pierwszej kolejności, natomiast Nawyk 3 odnosi się bardziej do dyskusji nad „zarządzaniem".

Wg Steven'a Covey;a Efektywne zarządzanie oznacza skupianie się w pierwszej kolejności na najważniejszych rzeczach i robieniu tego, na co inni nie mają ochoty. Po zapoznaniu się z Nawykiem 1 i Nawykiem 2 powinniśmy wykształcić umiejętność asertywnej odmowy w przypadku, gdy powierzane nam zadania nie współgrają z naszymi wartościami i kluczowymi celami.

Covey w książce " Siedem nawyków skutecznego działania" wyróżnia cztery etapy zarządzania czasem: notatki i listy zadań, kalendarze (aby lepiej zaplanować czas), codzienne organizowanie dnia poprzez ustalanie najważniejszych celów i priorytetów (nie jest to wbrew pozorom takie łatwe), kategoryzacja działań i celowe skupienie się na wykluczeniu tych mniej ważnych pozycji.

Siedem nawyków skutecznego działania | Nawyk nr 4: myśl w kategoriach wygrana-wygrana

Jest to kolejny tytuł, który zmusza czytelników do porzucenia znanego im do tej pory znaczenia tego terminu i przyjrzenia się temu zaproponowanemu przez Coveya. Autor definiuje kategorię „wygrana-wygrana" jako sposób myślenia, mający na celu znalezienie trzeciej alternatywy podczas podejmowania decyzji typu „ty albo ja".

Większość osób żyje zgodnie z jednym z czterech alternatywnych paradygmatów: „wygrana/przegrana", „przegrana/wygrana", „przegrana/przegrana", „wygrana" (skupianie się jedynie na korzyściach po naszej stronie). Aby nie złapać się w pułapkę żadnego z tych paradygmatów, musimy rozwinąć w sobie cechy charakteru konieczne, aby wprowadzić do życia zasadę „wygrana-wygrana", m.in.: integralność (jaką wartość przypisujemy sobie), dojrzałość (równowaga pomiędzy odwagą i rozwagą).

Spróbuj myśleć o swoich relacjach z ludźmi jak o emocjonalnym koncie bankowym. Dzięki wpłatom możliwym poprzez proaktywne działanie zapewnimy sobie emocjonalne fundusze, które będzie można wybrać kiedy przyjdzie na to odpowiednia pora. Strategia „wygrana-wygrana" często jest trudna do osiągnięcia, ale znacznie łatwiej ją opanować z solidnym kontem emocjonalnym.

Aby lepiej zrozumieć czym jest decyzja oparta na kategorii „wygrana-wygrana" i jaką ma ona strukturę, przyjrzyjmy się charakterystyce Coveya: wyraźne określenie pożądanych rezultatów, konkretne parametry pomagające w osiągnięciu tych zaplanowanych wyników, źródła umożliwiające ich osiągnięcie, odpowiedzialność w oparciu o konkretne standardy wydajności i czasu oceny, konsekwencje wyników tej oceny.

ZOBACZ NASZE SZKOLENIA:

Szukasz szkoleń online? Realizujemy zarówno pojedyncze interaktywne warsztaty online, procesy kaskadowe. Korzystamy z większości dostępnych technologii transmisji video
Sprawdź nasze szkolenia online:
Siedem nawyków skutecznego działania | Nawyk nr 5: staraj się najpierw zrozumieć, potem być zrozumianym

Jeżeli chcesz efektywnie oddziaływać na ludzi i mieć na nich wpływ, musisz ich najpierw zrozumieć. Może to być powszechnie znane stwierdzenie, ale stanowi ono strategię całkowicie przeciwną do planu działania obieranego przez większość ludzi, przez co nie są oni rozumiani przez innych. Po raz kolejny, Covey przedstawia wszystko krok po kroku, dzięki czemu łatwiej jest nam poznać nasze własne zachowania.

Wyróżnia on cztery poziomy słuchania: ignorowanie, udawanie, że się słucha, uważne słuchanie i słuchanie z empatią. Pierwszych trzech nie trzeba wyjaśniać, ale termin „słuchanie z empatią" może być dla czytelników czymś nowym.

Chodzi o lepsze poznanie osoby poprzez obserwację języka ciała, tonacji, mimiki i emocji, jakie widoczne są na zewnątrz. Jest to gigantyczna wpłata na nasze emocjonalne konto bankowe.

Nawyk ten ma w sobie dużą moc, ponieważ w naszym kręgu wpływów zawsze znajduje się potrzeba zrozumienia kogoś, a dopiero później bycia zrozumianym. Kiedy ludzie rozumieją się nawzajem, otwiera to drzwi do szukania rozwiązań o strategii „wygrana-wygrana".

Siedem nawyków skutecznego działania | Nawyk nr 6: synergia

Pewnie nikogo nie zdziwi fakt, że Steven Covey nie odnosi się tutaj do tego typu „synergii", która powstaje, kiedy dwie firmy łączą się, aby razem osiągnąć więcej i tym samym zredukować koszty administracyjne. Nie ma on na myśli nawet prostej czynności, jaką jest współpraca między ludźmi w celu osiągnięcia czegoś więcej, niż udałoby im się zrobić w pojedynkę.

Tutaj synergia jest czymś praktycznie niemożliwym do zrozumienia, jeśli nie doświadczyło się tego na własnej skórze. Przykładem jest gra zespołowa, kiedy drużyna „stapia się" w jedną całość i wydaje nam się jakby była jednym ciałem.

Możemy tego doświadczyć grając z grupą ludzi w musicalu, kiedy każda nuta piosenki jest wręcz idealna, każda melodia wychodzi perfekcyjnie i zaczynamy improwizować dźwiękiem, który wcześniej wydawał nam się niemożliwy do wykreowania. To autor ma na myśli mówiąc „synergia" - wspólne głębokie doświadczenie, które tworzy się w wyniku kumulacji poprzednich pięciu nawyków.

Okazuje się, że nie musi to być rzadkie doświadczenie - możemy je tworzyć na co dzień, żyjąc zgodnie z pięcioma wyżej wspomnianymi nawykami i będąc do tego autentycznymi, otwatymi osobami.

Siedem nawyków skutecznego działania | Nawyk nr 7: ostrzenie piły

Należy pamiętać, że aby zasady te stały się nawykami, muszą one być regularnie powtarzane. Aby móc nad nimi ćwiczyć, powinniśmy przeznaczyć odrobinę czasu na odnowę wewnętrzną.

Steven Covey radzi, aby skupić się na czterech wymiarach ludzkiej natury: umysłowym (czytanie, oglądanie, pisanie, planowanie), fizycznym (ćwiczenia, odżywianie, zarządzanie stresem), emocjonalnym (pomoc, empatia, synergia, bezpieczeństwo), duchowym (ustalenie wartości, poświęcenie, nauka i medytacja).

Jeśli zlekceważymy jeden z tych elementów, zniszczymy całą resztę - powinniśmy więc poświęcić co najmniej godzinę dziennie na pracę nad tymi aspektami życia.

# data[].attributes.attachment_link.description
Zapomnij na chwilę o słownikowej definicji słowa „proaktywny" oraz każdym innym znaczeniu tego słowa, którego nauczyłeś się pracując w zawodzie. Jest to warunek konieczny, jeśli chcesz dobrze zrozumieć co Covey miał na myśli.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Skuteczne działania mogą zapewnić sukces nie tylko w życiu osobistym, lecz także w zawodowym. Aby wprowadzić je w swoje życie i nie być biernym warto wypracować w sobie pewne nawyki, które mogą to ułatwić. Stephen Covey w swoim bestsellerze "7 nawyków skutecznego działania" przybliża zachowania czy cechy, które zdecydowanie poprawią naszą efektywność. Jakie są skuteczne działania?

Skuteczne działania wg Stephena Coveya

Stephen Covey to mówca motywacyjny oraz autor bestsellerów związanych z efektywnością, rozwojem zawodowym i przywództwem. W książce "7 nawyków skutecznego działania" stwierdza, że jeżeli ktoś rzeczywiście chce wprowadzić skuteczne działania do swojego życia, musi nie tylko pracować nad swoimi cechami charakteru, lecz także żyć zgodnie z zasadami, które wspomogą efektywność. Jak Covey nazywa skuteczne działania?

7 nawyków wspomagających efektywność

Skuteczne działania wg Stephena Coveya - 7 nawyków to:

Proaktywność

Zaczynanie z wizją końca

Najpierw rzeczy najważniejsze

Myślenie w kategoriach wygrana-wygrana

Staraj się najpierw zrozumieć, następnie być zrozumianym

Synergia

Ostrzenie piły

Co kryje się pod tymi hasłami? Jakie są skuteczne działania? Pierwsze 3 nawyki odnoszą się do zwycięstwa nad samym sobą, 4, 5 i 6 nawyk dotyczy pracy zespołowej, z kolei ostatni obejmuje samodoskonalenie się.

Bycie osobą proaktywną, to branie odpowiedzialności za swoje życie i działania. Tacy ludzie przewidują pewne wydarzenia i potrafią im zapobiegać. Proponują rozwiązania, podejmują inicjatywę - nie czekają, aż coś się wydarzy, biorą sprawy w swoje ręce. Działają, chcą być w centrum wydarzeń. Decydują o sobie i nie próbują zrzucić odpowiedzialności za swoje czyny za innych.

Przykład 1. Anna i Jolanta pracują w firmie X. Anna wychodzi z inicjatywą, proponuje własne rozwiązania problemów, wykazuje się kreatywnością, ma ambicje, uczęszcza na kursy doszkalające i dąży do swoich celów. Z kolei Jolanta biernie czeka na polecenie, a jeżeli coś nie pójdzie po jej myśli, szuka winnych w każdym, tylko nie w sobie. Jest wiecznie niezadowolona. Anna jest osobą proaktywną, Jolanta z kolei reaktywną.

Rozpoczynanie z wizją końca jest istotne, celowość działania zwiększa bowiem naszą efektywność i motywację. Musimy wiedzieć, dlaczego podejmujemy się danego działania i jaki jest zamierzony efekt końcowy.

Przykład 2. Mariusz chce napisać książkę o wegańskiej diecie. Aby osiągnąć swój cel, zakłada blog, na którym dzieli się swoją wiedzą z innymi. Zyskuje społeczność, która chce sięgnąć po jego e-book. Kilkakrotnie brakowało mu czasu i siły na skuteczne działania prowadzące do własnej publikacji, jednak wizja końca zwiększała motywację i sprawiała, że wytrwale pracował. Dzięki temu jego publikacja okazała się popularna wśród grupy docelowej.

Najwięcej naszego czasu warto poświęcać zadaniom, na których najbardziej nam zależy. Dzięki temu nie będziemy musieli się śpieszyć, wykonamy je lepiej i sumienniej.

Przykład 3. Roksana zapraszana jest przez swoich przyjaciół na spotkania, jednak konsekwentnie odmawia udziału, gdyż najważniejszy jest dla niej doktorat. Jednak tak naprawdę w czasie, kiedy powinna tworzyć pracę, sprawdza maila, ogląda filmiki o kotach i przegląda portale społecznościowe. Nie wykonuje najpierw tego, co najważniejsze, choć dużo o tym mówi. Przez to spada jej produktywność i zaniedbuje nie tylko pracę, lecz także bliskich.

Kiedy myślimy w kategoriach wygrana-wygrana, zależy nam na tym, aby dwie strony czerpały korzyści z wygranej. Nie skupiamy się najbardziej nad tym, jakie metody będą stosowane w pracy, lecz nad wynikami tych działań.

Przykład 4. Dorian i Marta mają do wykonania wspólny projekt. Dla Marty jest on szczególnie ważny, ponieważ jego ocena zaważy na zaliczeniu przez nią roku na studiach. Dorian wie, że ocena zupełnie niczego nie zmieni, nawet jeżeli będzie kiepska. Poza tym ma gorący okres w pracy i studia schodzą w jego przypadku na drugi plan. Dlatego nie wykonuje swojej części pracy, odmawia współpracy i dostarczenia materiału, przez co razem z Martą otrzymują ocenę niedostateczną. Dorian nie myślał w kategorii wygrana-wygrana, najważniejszy był dla niego fakt, że nie musi wykonywać projektu i może poświęcić czas na coś dla niego ważniejszego. Maciej i Piotr są w takiej samej sytuacji jak Dorian i Marta. Maciej informuje Piotra, że ma gorący okres w pracy i nie może się w pełni skupić na projekcie. Myśli jednak w kategorii win-win i proponuje, że dostarczy potrzebne materiały, do których ma dostęp. Dzięki temu Maciej może spokojnie zająć się pracą, a Piotr przygotowuje w oparciu o materiały projekt i otrzymuje dobrą ocenę.

Zanim wyrazimy swoje zdanie lub stanowczo czegoś zabronimy, wysłuchajmy drugiej strony. Starajmy się zrozumieć problem i dopiero wtedy powiedzmy, co o tym sądzimy, licząc na zrozumienie. Jeżeli wprowadzimy taki nawyk do swojego życia, łatwiej nam będzie myśleć w kategorii wygrana-wygrana.

Przykład 5. Aleksandra nie składa w wyznaczonym terminie ważnego reportażu. Redaktor naczelny nie chce słuchać jej tłumaczeń i grozi wyrzuceniem z pracy. Gdyby jednak dał dojść jej do słowa, dowiedziałby się, że w czasie wydarzenia, które miała opisać, Aleksandra przebywała na zwolnieniu lekarskim.

Synergia wskazuje, że suma naszych działań daje więcej niż każde z nich z osobna. Skuteczne działanie będzie można osiągnąć szybciej, jeżeli skorzysta się ze wszystkich przedstawionych nawyków. Każda rada, każde działanie mogą pomóc w wykreowaniu czegoś, o czym wcześniej nawet nie pomyślano.

Przykład 6. Pracownicy spotykają się na zebraniu. Każdy z obecnych przedstawia swoją propozycję rozwiązania trudnej sytuacji w firmie. Dzięki zebraniu wszystkich zaproponowanych działań stworzono strategię, o której wcześniej nawet nie pomyślano, dzięki czemu szybciej i skuteczniej rozwiązano problem.

Regeneracja jest bardzo istotna. Aby działać, trzeba być wypoczętym, znajdować czas dla siebie i zadbać o swoje samodoskonalenie.

Przykład 7.
Joanna pracuje całymi dniami nad projektem. Bliscy namawiają ją żeby odpoczęła, jednak ona stanowczo twierdzi, że nie ma na to czasu. Faktem jest, że staje się coraz bardziej zmęczona, a praca przestaje być efektywna. Joanna odmówiła sobie relaksu i regeneracji, przez co nie może skupić się na zadaniach, a jej motywacja spada. Mimo że pracuje niemal bez przerwy, praca nie przynosi większych efektów.

"7 nawyków skutecznego działania" to świetny sposób na to, aby określić swoje cele życiowe (i zawodowe) i wyznaczyć drogę oraz działania, które należy podejmować, aby je osiągąć.

# data[].attributes.attachment_link.title
Skuteczne działania czyli jak osiągnąć zamierzony cel wg Coveya

# data[].attributes.attachment_link.description
Skuteczne działania mogą zapewnić sukces nie tylko w życiu osobistym, lecz także w zawodowym. Aby wprowadzić je w swoje życie i nie być biernym warto wypracować w sobie pewne nawyki, które mogą to ułatwić. Stephen Covey w swoim bestsellerze "7 nawyków skutecznego działania" przybliża zachowania czy cechy, które zdecydowanie poprawią naszą efektywność.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
7 nawyków skutecznego działania Stephena R. Coveya to biblia współczesnego człowieka. Jeden z najbardziej wpływowych ludzi Ameryki wskazuje, jak - kierując się wewnętrzną uczciwością, poszanowaniem innych, a przede wszystkim świadomością tego, co najważniejsze, a nie tego, co pilne - doprowadzić do erupcji własnych możliwości i tworzyć synergię oznaczającą zwielokrotnione efekty wspólnych działań.
Wypracowanie owych siedmiu nawyków prowadzi do twórczych zmian wewnętrznych, kształtowania trwałych relacji z innymi, inspirującego przywództwa na poziomie osobistym, interpersonalnym i menedżerskim.
7 nawyków skutecznego działania to najbardziej znana książka doktora Stephena R. Coveya. Trafiła na pierwsze miejsce listy najbardziej wpływowych książek z dziedziny biznesu XX wieku i jest w pierwszej dziesiątce najbardziej wpływowych książek z dziedziny zarządzania. W sumie jego książki sprzedały się w ponad 25 milionach egzemplarzy!
Covey zaprezentował w niej siedem zasad, które prowadzą do harmonijnego życia zawodowego i prywatnego, bez poświęcania własnych wartości:

1. Bądź proaktywny

2. Zaczynaj z wizją końca

3. Rób najpierw to, co najważniejsze

4. Myśl w kategoriach wygrana-wygrana

5. Staraj się najpierw zrozumieć, potem być zrozumiany

6. Synergia

7. Ostrzenie piły (regeneracja i odpoczynek)

Pierwsze trzy nawyki dotyczą „zwycięstwa prywatnego", czyli rozwoju osobistego, kolejne trzy „zwycięstwa publicznego", czyli skutecznego współdziałania z innymi ludźmi. Ostatni nawyk, „ostrzenie piły" przypomina o konieczności odnowy w czterech wymiarach: fizycznym, umysłowym, społecznym i duchowym. Odkąd 7 nawyków skutecznego działania ukazało się po raz pierwszy, w świecie zaszły dramatyczne zmiany.
Życie stało się bardziej złożone, stresujące, wymagające.

„Przeszliśmy z ery industrialnej do ery informacji - z wszystkimi najważniejszymi konsekwencjami. W życiu osobistym, rodzinnym i zawodowym stajemy dziś przed problemami i wyzwaniami, jakich dziesięć czy dwadzieścia lat temu nie sposób było sobie nawet wyobrazić. Rewolucje technologiczne mamy dosłownie co godzinę. Sytuacja gospodarcza jest cały czas niepewna, a ponadto sporą częścią świata rządzi terror - ten psychologiczny i dosłowny" - mówił w swym ostatnim wywiadzie Stephen R. Covey. Czy w takiej sytuacji 7 nawyków jest wciąż aktualne? Oczywiście. Im większe zachodzą zmiany i trudniejsze piętrzą się wyzwania, tym bardziej aktualna jest ta książka.
Mimo zachodzących zmian jedna rzecz pozostała niezmienna - to istnienie ponadczasowych i uniwersalnych zasad oraz możliwość decydowania o sobie. 7 nawyków zwraca ludziom ich życie.Na nowo cieszą się zdolnością dokonywania wyborów. W trakcie poszukiwań odkrywają najskrytsze i najwartościowsze cele. Zyskują narzędzia, dzięki którym mogą brać przyszłość w swoje ręce i samodzielnie ją kształtować.
7 nawyków pomaga ci wrócić do siebie. Przypomina, jaka jest twoja prawdziwa natura. Uzmysławia, że tylko TY decydujesz o swoim życiu. Ty, a nie ktoś inny odpowiadasz za własne wybory. Nikt poza tobą nie może cię zmusić do myślenia, robienia czy odczuwania czegokolwiek, jeżeli ty osobiście o tym nie postanowisz. Stephen R. Covey przypomina: „(...) Jesteś programistą i możesz stworzyć program swojej przyszłości. Pamiętaj jednak, że życie jest grą zespołową, a współzależność i współpraca z innymi są wyższym stanem istnienia niż niezależność".
Menedżerom i coachom polecamy również wydaną właśnie pośmiertnie książkę pt. Wielkość wewnętrzna. To zbiór ponadczasowych zasad Stephena R. Coveya, który uczy, jak osiągnąć szczęście i pełnię życia. Autor zdaje sobie sprawę, że wielu z nas przytłaczają codzienne zmagania. Uświadamia, że żyć można na dwa sposoby: kierując się wielkością wewnętrzną bądź zewnętrzną. Cechy składające się na tę pierwszą - uczciwość, odpowiedzialność oraz konstruktywność działań - same w sobie są wartościami i mają o wiele większe znaczenie niż powierzchowne korzyści płynące z wielkości zewnętrznej, czyli z uznania innych, osiągniętej pozycji społecznej czy majątku.
Polecamy również inne książki tego autora. Najpierw rzeczy najważniejsze pomogą wam określać priorytety i skutecznie zarządzać czasem. St. R. Covey pokazuje, jak rozróżniać sprawy naprawdę ważne i takie, które można odłożyć lub pominąć. Uświadamia nam, że nie chodzi o to, by robić więcej w krótszym czasie i być niewolnikiem zegara i terminarzy. Oferuje za to nowoczesny sposób zarządzania czasem, który pozwala ujrzeć życie jako harmonijną całość.
Z kolei Zasady skutecznego przywództwa to kontynuacja 7 nawyków skutecznego działania. Autor wyjaśnia w niej, jakimi cechami powinien się charakteryzować i jakim zasadom hołdować przywódca, by w pełni wykorzystać energię, zdolności i umiejętności swoje oraz osób, którymi kieruje, i uzyskać w ten sposób najlepsze efekty nie tylko w wymiarze zawodowym, ale i ludzkim.

Dzięki sprawdzonym 7 nawykom dziesiątki milionów ludzi udoskonaliły swoje życie i funkcjonowanie swych organizacji.

Jednak znaczące zmiany, jakie zachodzą w naszej rzeczywistości, wymagają nowego podejścia i nowych metod. Covey proponuje zatem kolejny, równie skuteczny jak poprzednie 8. nawyk. Pozwala on wykroczyć poza zwykłą efektywność działania, odnaleźć prawdziwy sens naszej pracy i związków z ludźmi, a dzięki temu osiągnąć pełną życiową satysfakcję.
W 7 nawykach szczęśliwej rodziny zasady promowane w pracy, firmach i biznesie Stephen R. Covey adaptuje też do życia prywatnego i radzi, jak stworzyć kochającą i wspierającą się rodzinę. Wskazuje, co zrobić, by bez uszczerbku dla własnej indywidualności rodzinę uczynić wartością najważniejszą w życiu, jak ją wzmacniać, by oparła się destrukcyjnym wpływom, a zarazem jak pielęgnować w rodzinie ducha zabawy, radości i przygody.

Książek Stephena R. Coveya szukajcie na stronie: www.rebis.com.pl

# data[].attributes.attachment_link.title
7 nawyków skutecznego działania Stephena R. Coveya

# data[].attributes.attachment_link.description
7 nawyków skutecznego działania Stephena R. Coveya to biblia współczesnego człowieka. Jeden z najbardziej wpływowych ludzi Ameryki wskazuje, jak - kierując się wewnętrzną uczciwością, poszanowaniem innych, a przede wszystkim świadomością tego, co najważniejsze, a nie tego, co pilne - doprowadzić do erupcji własnych możliwości i tworzyć synergię oznaczającą zwielokrotnione efekty wspólnych działań.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zastanawiasz się kto będzie miał największe szanse na rynku pracy w 2020 roku? W podjęciu decyzji w rozwój jakich umiejętności, warto zainwestować, pomocne będzie poniższe zestawienie zawodów przyszłości:

Specjaliści druku 3D

Druk 3D to stosunkowo nowa dziedzina. Polega na drukowaniu przestrzennym wcześniej przygotowanych komputerowo projektów. Jeszcze nie tak dawno metoda ta wykorzystywana była wyłącznie do tworzenia prototypów. Dziś za pomocą tej techniki możemy wydrukować: części zamienne, makiety, zabawki, a nawet ubrania czy nawet różnego rodzaju tkanki medyczne. Co powinien potrafić taki specjalista? Otóż zgodnie z informacjami uzyskanymi z jednej z najnowocześniejszych drukarni 3D na Śląsku - w Gliwicach, powinien potrafić płynnie obsługiwać komputer i programy do tworzenia i modelowania obiektów 3D. Do nauki obsługi drukarek 3D w zupełności wystarczy szkolenie przeprowadzane w laboratorium. Co ciekawe wkrótce oferta szkoleń zostanie dostosowana dal uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych.

Specjaliści IT

Od wielu lat w ilości ciekawych ofert o pracę prym wiedzie branża IT. W erze nieustannie rozwijającej się technologii, automatyzowania coraz większej liczby czynności czy to w zakładach produkcyjnych czy w codziennym funkcjonowaniu „zwykłego Kowalskiego" takich jak np. zamawianie jedzenia, nauka języków, branży tej nie grozi kryzys. Istotną umiejętnością, którą warto rozwijać pracując w tej branży lub planując przekwalifikowanie w jej kierunku będzie znajomość różnych języków programowania i języki obce (perfekcyjna znajomość języka angielskiego jest podstawą). Zawody przyszłości to programista, blockchain developer, cloud engineer i cloud architect, specjaliści ds: cloud computing, cyber bezpieczeństwa, IOT.

Lider ds. zarządzania projektami

Z uwagi na wspominaną wcześniej, dynamicznie rozwijającą się branżę IT i zwiększający się stopień zaawansowania projektów, nowych technologicznych rozwiązań występuje potrzeba zatrudniania osób łączących wiedzę dotyczącą programowania i umiejętności zarządzania zespołem. Nieodłącznym elementem w pracy lidera są kompetencje interpersonalne (miękkie) takie jak np. asertywność. radzenie sobie ze stresem, motywowanie innych do efektywnej pracy. Takie umiejętności warto rozwijać nie tylko ze względu na pracę, ale również na życie prywatne.

Biotechnolog / Mechatronik / Technolog produkcji

Ze względu na rosnące zapotrzebowanie na nowe technologie, które byłyby odpowiedzią na problemy dotykające nas w XXI w. tak jak np. ocieplenie klimatu, zmniejszająca się ilość wody na Ziemi, a także zaspokajające potrzeby przedsiębiorstw w zakresie efektywności produkcji, przy jednoczesnych niskich kosztach, zawody związane z naukami ścisłymi są bardzo pożądane. Wiedza z zakresu inżynierii jest wiedzą specjalistyczna, która jest ceniona przez pracodawców.

Analityk

Zmieniający się rynek usług, wprowadzanie nowych rozwiązań w wielu branżach, coraz większa świadomość konsumentów, globalizacja rynków i zwiększająca się konkurencyjność sprawiają ogromną liczbę danych do analizowania dla średnich i dużych firm. Pożądane są umiejętności agregowania, porządkowania i wyciągania wniosków z dużej ilości informacji.

Specjalista ds tworzenia treści i UX

Wspominane wyżej zmiany na rynku usług również maja wpływ na promowanie firmy w sieci. Obecnie treści przepełnione słowami kluczowymi i skrojone na miarę jak najlepszego wyniku w Google odchodzą do lamusa. Treści obecnie mają być funkcjonalne, ciekawe dla użytkownika. Content manager decyduje o komunikacji pomiędzy użytkownikiem - klientem a firmą. Odpowiada za tworzenie jakościowych
treści stanowiących obraz usług, produktów oferowanych przez firmę.

User Experience manager określa doświadczenie użytkownika, jakie towarzyszy mu podczas korzystania z produktu. UX jest najczęściej wykorzystywany w odniesieniu do oprogramowania komputerowego, serwisów internetowych/sklepów internetowych lub projektowania i użytkowania urządzeń elektronicznych.

CSR Manager (corporate social responsibility)

Konsumenci stają się coraz bardziej świadomi swoich wyborów, na popularności zyskuje pojęcie „głosowania portfelem". Coraz większa rzesza klientów nie chce wspierać przypadkowych firm swoimi pieniędzmi, tylko takie które robią coś dobrego czy to dla lokalnej społeczności czy środowiska. Ze względu na to firmy znaczącą uwagę zwracają na działania w zakresie społecznej odpowiedzialności. Praca na stanowisku CSR Managera opiera się w dużej mierze na wiedzy z zakresu PR, ale również cenionymi umiejętnościami będzie kreatywność, a także dobry kontakt z drugim człowiekiem i zdolności negocjacyjne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pracownicy poszukiwani w 2020 roku - Doradca Zawodowy Katowice

# data[].attributes.attachment_link.description
Zastanawiasz się kto będzie miał największe szanse na rynku pracy w 2020 roku? W podjęciu decyzji w rozwój jakich umiejętności, warto zainwestować, pomocne będzie poniższe zestawienie zawodów przyszłości: Druk 3D to stosunkowo nowa dziedzina. Polega na drukowaniu przestrzennym wcześniej przygotowanych komputerowo projektów. Jeszcze nie tak dawno metoda ta wykorzystywana była wyłącznie do tworzenia prototypów.

# data[].attributes.attachment_link.title
Doradztwo zawodowe a coaching - czy da się je połączyć?

# data[].attributes.attachment_link.description
Czym jest coaching i jak możesz go wykorzystać w pracy doradczej? Wiele słyszymy o coachingu kariery, jednak jest to wciąż dość nowa dziedzina i wiąże się z nią niemało stereotypów i uprzedzeń. Przeczytaj ten wpis i dowiedz się, czym coaching różni się od doradztwa zawodowego i jak możesz połączyć te dwa podejścia do pracy z młodymi ludźmi i dorosłymi.

# data[].attributes.body
YouTube - filmy

# data[].attributes.attachment_link.description
Mapa Karier to darmowe narzędzie dedykowane doradcom zawodowym, nauczycielom, rodzicom oraz wszystkim, którzy poszukują interaktywnych rozwiązań wspierających planowanie ścieżek kariery i wyboru kierunku kształcenia w pracy z dziećmi i młodzieżą. Chcesz dowiedzieć się więcej? Wejdź na www.mapakarier.org oraz facebook.com/MapaKarier

# data[].attributes.body
Padlet - materiały

# data[].attributes.attachment_link.description
See all the wonderful things Mapa_Karier has made

# data[].attributes.body
Materiały do pobrania – WDEZ

Publikacje z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego

Przykładowe programy realizacji doradztwa zawodowego i organizacji WSDZ
(otwórz w nowym oknie)

Książki projektu Euroguidance
(otwórz w nowym oknie)

Publikacje poradnictwa zawodowego
(otwórz w nowym oknie)

Narzędzia diagnostyczne dla doradców zawodowych
(otwórz w nowym oknie)

Akty prawne
(otwórz w nowym oknie)

Filmy z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego

Kanał YouTube
(otwórz w nowym oknie)

Inne materiały edukacyjne

Materiały promocyjne

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Materiały do pobrania - WDEZ

Publikacje z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego

Filmy z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego

Inne materiały edukacyjne

Zamknij Używamy plików cookies, aby ułatwić Ci korzystanie z naszego serwisu oraz do celów statystycznych. Więcej informacji w naszej polityce prywatności.

# data[].attributes.attachment_link.description
Zamknij Używamy plików cookies, aby ułatwić Ci korzystanie z naszego serwisu oraz do celów statystycznych. Więcej informacji w naszej polityce prywatności.

# data[].attributes.attachment_link.title
Rynek pracy - Powiatowy Urząd Pracy w Zgierzu

# data[].attributes.attachment_link.description
Informacje dla pracodawców planujących zatrudnić obcokrajowców. Opis możliwości zatrudnienia obcokrajowców, a także obowiązków, jakie musi dopełnić pracodawca aby takie zatrudnienie mogło mieć miejsce. W tym dziale znajduje się również informacja o pośrednictwie pracy na terenie Unii Europejskiej EURES i sposobach poszukiwania pracownika poza granicami kraju

# data[].attributes.body
Wykonanie zdjęcia  do CV jeszcze nigdy nie było tak prosteI to zupełnie za darmo
Stwórz poprawne zdjęcie biznesowe i wykreuj swójprofesjonalny obraz zawodowy, aby zwiększyć szanse na znalezienie pracy
Zrobisz to zupełnie samodzielnie dzięki akcji: “Kreuj obraz zawodowy. Profesjonalne Zdjęcia do CV - Bezpłatne Udostępnienie Inteligentnego Kreatora Zdjęć do CV w celu podwyższenia konkurencyjności kandydata na rynku pracy” pod honorowym patronatem Ministerstwa Rozwoju, Pracy i Technologii. Serwisy Passport-Photo.Online oraz PhotoAiD.com przygotowały bezpłatne narzędzie umożliwiające stworzenie profesjonalnego  zdjęcia na potrzeby CV oraz LinkedIn.
Kreator zdjęcia do CV dostępny jest tutaj: https://passport-photo.online/pl/zdjecia-do-cv
Kreator zdjęcia do LinkedIn znajdziesz tutaj: https://passport-photo.online/pl/zdjecie-linkedin
Kiedy  aplikujemy o pracę, w której wymagany jest  kontakt z klientem to smutne, czarno-białe zdjęcie nie będzie się dobrze prezentować. Ważne, aby wyglądać pogodnie i schludnie. Warto delikatnie się uśmiechać. Na zdjęciach do CV jest to jak najbardziej wskazane, w odróżnieniu do zdjęć do oficjalnych dokumentów, gdzie uśmiech zwykle jest zabroniony. Badania dowodzą, że wybierając spośród dwóch identycznych twarzy, które różnią się jedynie wyrazem ludzie preferują twarz uśmiechniętą .
W Polsce zdjęcia w CV są bardzo popularne, co wiąże się z tym, że czasami pracodawcy odrzucają CV bez fotografii. Z czego to wynika? Rekruterzy przeglądają setki  aplikacji dziennie. Zdarza się, że często CV zostaje odrzucane tylko dlatego, że wizualnie nie przykuwa uwagi.
Do dzieła! Niech Twoje zdjęcie będzie Twoim asem  w rękawie w znalezieniu nowej pracy
Uwaga! Bezpłatne korzystanie z kreatora zdjęć można zacząć już teraz a zakończenie akcji przewidziane jest na  30 września 2021

# data[].attributes.body
Ile razy mówiłeś sobie „zacznę w poniedziałek” lub „zrobię to w przyszłym tygodniu” lub milion innych zdań, które miały odroczyć to, co masz do zrobienia
Skąd się to wzięłoMoże Ci nie zależało, nie chciało się lub wręcz przeciwnie - zależało, ale zabrakło odwagido obrania nowej drogi, do podjęcia wyzwania.
Pamiętaj, że bez zrobienia pierwszego krokunic się nie zmieni. Twoje plany, marzenia same się nie zrealizują. Czekają na Ciebie
Więc… zastanów się,co ostatnio odłożyłeś na później i działaj. Nie odraczaj, tylko zrób to już dziś i zobacz, jakie będą rezultaty.

# data[].attributes.body
Nie wystarczy iść naprzód! Trzeba jeszcze wiedzieć, dokąd się idzie!
Wielu z nas nie lubi planowania. Lubimy swobodę, wolimy działać spontanicznie lub w rytmie tego, co nieprzewidywalne. Oczywiście nie wszystko da się kontrolować, odgadnąć, jednak życie bez określonego celu i planu działania nie prowadzi do sukcesu. Cel to miejsce lub stan, do którego dążymy.  Bez celu i dobrego planu trudno trafić na właściwą ścieżkę. Pamiętaj, cel to Twoje marzenie a plan to odpowiedź na to jak dobiec do mety. Dobry plan musi być konkretny, mierzalny, atrakcyjny, realistyczny i osadzony w konkretnych ramach czasowych.
Eugeniusz Korkosz (1938-1996) nauczyciel, literat i muzyk. Całą swoją drogę zawodową poświęcił pracy, jako nauczyciel języka polskiego w szkole podstawowej w Słomnikach. Autor wielu monografii, fraszek i aforyzmów.

# data[].attributes.attachment_link.title
Magda Mołek, Natalia Sosin-Krosnowska i Janusz Walczuk | Pracuję, żeby żyć czy żyję, żeby pracować?

# data[].attributes.body
Zgłębiaj siebie. Szukaj odpowiedzi na pytanie o to, kim jesteś, co umiesz, czego pragniesz. Pamiętaj, że zawsze dysponujesz zasobami. Pomimo tego, że wielu z nas cały czas uczy się czegoś nowego, zdobywa doświadczenie, wiedzę, rozwija umiejętności, to jednak często nie zdajemy sobie sprawy z posiadanych kompetencji. Czasami chcemy coś zmienić w swoim życiu, a brak wiedzy na temat własnego potencjału, posiadanych zdolności, uniemożliwia podjęcie właściwych działań. Dzięki temu, że uwierzymy w siebie i możliwość rozwoju swojej własnej osoby, będziemy mogli naprawdę doskonalić się w pełnym tego słowa znaczeniu

# data[].attributes.body
Odwaga do wstania z łóżka.Odwaga do wykonania telefonu do dawno niewidzianego kolegi z podstawówki. Odwaga do powiedzenia „nie”.Odwaga do rozmowy z szefem o podwyżce. Odwaga do wysłania CV. Odwaga do marzeń. Masz do tego prawoNie zastanawiaj się, bo jedna chwila odwagi może zmienić dzień, a jeden dzień może zmienić Twoje życie. Warto

# data[].attributes.body
„Umysły są jak spadochrony - działają tylko, gdy są otwarte”
Thomas Robert Dewar (1864–1930)
Bądź uważny, rozglądaj się, nie zamykaj się na to, co nieznane. Bądź elastyczny i gotowy na nowe pomysły, idee.Słuchaj nawet tego, co cię nie do końca przekonuje, nie neguj i nie odrzucaj, lecz staraj się zrozumieć.Buduj postawę gotowości do zmiany, otwartości na argumenty, sytuacje, opinie. Nie myśl, że się nie uda, że nie potrafisz. Otwartość to też gotowość do próbowania nowych rzeczy. Rozwijaj swoją kreatywność i umiejętność tworzenia niestandardowych skojarzeń, a poszerzysz swoje możliwości. Nie zamykaj się w myśleniu sekwencyjnym, krok po kroku przemieszczając się
z punktu do punktu, nie zauważając pobocza. Staraj się widzieć problemy z szerokiej perspektywy
a zobaczysz je w całej złożoności

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Darmowa publikacja dotycząca rynku kariery i jej diagnozy z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi wspierających jej rozwój.

Read more

1. Martin Achtnich Obrazkowy Test Zawodów BBT Wykorzystanie metody w poradnictwie zawodowym i planowaniu kariery. Wprowadzenie ?

2. Martin Achtnich Obrazkowy Test Zawodów BBT Wykorzystanie metody w poradnictwie zawodowym i planowaniu kariery Wprowadzenie

3. T umaczenie: Edward Wieczorek Redakcja techniczna: Henryk Jarosiewicz Projekt ok adki i sk ad: Andrzej Duliba Fotogra e: Roman Wieczorek Rozdzia pt. „Przeprowadzenie testu z wykorzystaniem programu komputerowego" zosta dodany przez redaktora polskiego. Tytu orygina u: Der Berufsbilder-Test Seine Anwendung In der Berufs- und Laufbahnberatung - eine Einf hrung 1987 Verlag Hans Huber Bern Stuttgart Toronto © Prawa do wydania polskiego Henryk Jarosiewicz Wydawca: Kapita Kariery Spó ka z o.o. Wroc aw 2014 ISBN 978-83-938730-0-5

4. Spis tre ci Przedmowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I. Wst p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II. Instrukcja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. Osiem potrzeb wszystkich istot ludzkich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik W . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik K . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik G . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV Znaczenie potrzeb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V Zale no mi dzy wymaganiami zawodowymi a potrzeb . . . . . . . . . . . . . . VI. Znajomo zawodów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik K (si a zyczna) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Czynnik V (inteligencja, rozum) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII. Tablica czynników . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII. Zawód i jego czynniki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX. Konstrukcja testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X. Sposób przeprowadzenia testu z zasi gaj cym porady . . . . . . . . . . . . . . . . . Przeprowadzanie testu metod „papier i o ówek" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Przeprowadzenie testu z wykorzystaniem programu komputerowego . XI. Interpretacja testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XII. Porada zawodowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII. Przyk ady . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verena, 17-letnia licealistka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Karol, ucze szko y podstawowej, 15 lat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pani R., ksi garka, lat 44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Piotr, 19-letni licealista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIV Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7 8 9 9 9 10 11 12 12 13 14 15 17 18 18 20 22 24 26 28 34 30 32 33 34 34 37 40 42 48

5. BBT PRZEDMOWA Test Obrazkowy Zdanie to napisa Leopold Szondi jako dedykacj w osobistym egzemplarzu Autora, kiedy ksi ka ukaza a si po niemiecku w 1979 roku, w wydawnictwie Hans Huber Verlag, Bern Stuttgart Wien. Martin Achtnich, czerpi c ze skarbca bogatego do wiadczenia swojej dzia alno ci jako doradca zawodowy, stworzy metod do wyja niania sk onno ci zawodowych, która sprawdza si w praktyce od ponad trzydziestu lat. Test, pocz tkowo zamierzony dla m odzie y w poradnictwie zawodowym, jest dzisiaj cenn pomoc w poradnictwie zawodowym dla doros ych, np. w sytuacjach reorientacji zawodowej. Obrazkowy Test Zawodów mo e by równie zastosowany w rekrutacji personelu, w ekspertyzach jak i w pracy psychoterapeutycznej, w doradztwie ma e skim i rodzinnym. Obrazkowy Test Zawodów daje doradcom zawodowym i psychologom instrument, który uwzgl dnia - poza j zykiem - dodatkowe sfery postrzegania. Obrazki dzia aj w sposób bezpo redni, pozwalaj na lu n sytuacj testow , przemawiaj do klientów skr powanych i niewprawnych w sposobie wyra ania si . Mog by zastosowane w pracy z osobami obcoj zycznymi. Klucz do gruntowych i d ugotrwa ych rezultatów w procesie decyzyjnym le y nie tylko w wyborze pojedynczych obrazków, ale przede wszystkim w stosowanej w te cie technice skojarzeniowej badaj cej motywy wyboru obrazków. Tym mo na t umaczy du e rozpowszechnienie i uznanie, które test, poza Szwajcari , zdoby na ca ym wiecie. W roku Zawodów „Jeste my niczym - to czego szukamy jest wszystkim!" 5

6. Obrazkowy Test Zawodów BBT PRZEDMOWA 6 1986, w wydawnictwie Editest w Brukseli, ukaza a si wersja francuska ksi ki. Dzi ki temu test rozpowszechni si na ca ym obszarze frankofo skim. W roku 1991 ksi ka zosta a przet umaczona na j zyk brazylijsko-portugalski. Na podstawie socjokulturalnych bada Uniwersytetu São Pãolo Riberão Preto (Brazylia) wydano w 2001 i 2006 roku dwie serie testowe BBT-Br, które odnosz si do brazylijskiej praktyki. W 2010 roku ukaza o si polskie t umaczenie ksi ki, za rosyjska wersja jest planowana na 2011. Ten krótki zarys pokazuje, e zacytowane na wst pie zdanie Leopolda Szondiego dotyczy nie tylko szerokiej psychologicznej dzia alno ci doradczej, ale równie ywego rozwoju samej metody Obrazkowego Testu Zawodów. (Ze Wst pu do ksi ki M. Achtnicha: „BBT Obrazkowy Test Zawodów". Wroc aw 2010)

7. BBT Zawodów Obrazkowy Test Zawodów (BBT) zosta opracowany przez autora jako projekcyjna metoda diagnozy sk onno ci zawodowych do stosowania przez doradców zawodowych w poradnictwie zawodowym i planowaniu kariery. Test sk ada si z dwóch serii fotogra i, ka da po 112 sztuk, przedstawiaj cych czynne zawodowo kobiety i m czyzn w trakcie wykonywania przez nich pracy. Przedstawiane s one osobom badanym. Mo liwe s trzy rodzaje odpowiedzi: wybory pozytywne, negatywne i brak orientacji. Wybory te okre laj sk onnoci badanej osoby do okre lonych relacji zawodowych. Celem testu jest uchwycenie optymalnej relacji osoby do wiata zawodowego i do przedstawionych na obrazkach czynno ci. Nie chodzi przy tym o ustalenie preferencji okre lonych zawodów; nie jest wi c wa na znajomo nazw przedstwionych zawodów ani ich rozpoznanie. Istotnym elementem diagnozy sk onno ci zawodowych metod BBT jest te rozmowa na temat dokonanych wyborów; test przyczynia si do podniesienia samowiedzy klienta i na ukierunkowanie jego zainteresowa zawodowych. Okre lona w badaniu struktura sk onno ci zawodowych pozwala na rozpoznanie charakteru zawodowego i przewidywanie optymalnego stylu aktywno ci na rynku pracy. Obrazkowy Test I. Wst p 7

8. II. Instrukcja Obrazkowy Test Zawodów BBT Odpowiednia wersja testu (kobieca b d m ska) jest przedstawiona osobie testowanej, która otrzymuje nast puj c instrukcj : S to obrazki ludzi, którzy wykonuj ró nego rodzaju prace. Powiniene je u o y wed ug: „tak" - „nie" - „oboj tne" lub „niezdecydowane" W tym samym czasie k adziemy kartoniki +, - i 0. Je eli jaka czynno podoba Ci si cho troch , k adziesz obrazek na „+" (tak); je eli ona Ci si w ogóle nie podoba, k adziesz go na „-" „-" (nie); je eli si wahasz lub gdy to zaj cie jest Ci oboj tne, k adziesz adziesz obrazek na „ rodku" („0"). Wybieraj niezale nie od swoich zdolnoci, kieruj c si jedynie swoimi sk onno ci i zainteresowaniami. K adziesz równie na „+" obrazki z czynno ciami, które Ci interesuj , nawet je li my lisz, e nie móg by wykonywa tego zawodu, lecz jeli co Ci si w nich podoba. Wybierasz wi c jedynie wed ug Twoich odczu B dn instrukcj by oby powiedzie : „Wyszukaj wszystkie zawody, które Ci si podobaj ". W ten sposób osoba szukaj ca porady by aby skonfrontowana bezpo rednio z pytaniem o zawód. Zasi gaj cymi porady mog by m odzi lub doro li, którzy chcieliby g biej zapozna si ze swoimi sk onno ciami i mo liwo ciami. Doro li s cz sto niepewni gdy czuj si zmuszeni do podj cia nowego zaj cia. Dotyczy to kobiet, których sytuacja yciowa zmusza do podj cia pracy zarobkowej, lub które nie odczuwaj zadowolenia z dotychczasowego zawodu. M czy ni przychodz na konsultacj ukierunkowania zawodowego, poniewa stracili zatrudnienie lub nie mog wi cej wykonywa swojego poprzedniego zawodu w wyniku wypadku lub choroby. Mog równie czu , e maj jakie inne talenty od tych, które wykorzystuj w zawodzie, a które mogliby rozwin i wykorzysta . Fotogra e nie zosta y wybrane wed ug poszczególnych grup zawodowych (jak np. zawody rolnicze, przemys u mechanicznego, budownictwa, itp.), lecz wed ug zasady psychologicznej nawi zuj cej do koncepcji Leopolda Szondiego. Jako zasad klasy kacji przyj em 8 czynników Szondiego i wykorzysta em je jako sk onno ci ród owe z punktu widzenia psychologii pracy. Te czynniki, lub podstawowe sk onno ci, odpowiadaj uniwersalnym potrzebom ludzkim. 8

9. III. Osiem potrzeb wszystkich istot ludzkich Czynnik W Potrzeba czu o ci, zainteresowanie tym, co cielesne, delikatne, ciep e, co jest ród em przyjemnych dozna . Potrzeba dotykania i macania. Pragnienie przyjmowania i dawania: sk onno do oddawania si i do przyjmowania. Nazwali my t potrzeb kobieco ci i czu oci , wiedz c, e ta potrzeba wyst puje równie u ka dej osoby p ci m skiej i nawet powinna istnie . Czynnik K Potrzeba wykorzystania w asnej si y zycznej i jej wypróbowania. Przyjemno przezwyci ania oporu przez bycie „twardym", wola przeciwstawienia si i pot ga (si a) uderzenia. Dzia anie zyczne przynosi dobre samopoczucie zyczne, a panowanie nad przeszkodami zwi ksza zaufanie do siebie. Dochodzenie do celu pomimo przeszkody rodzi uczucie potwierdzenia swojego „ja", zwyci stwa. 9

10. Czynnik S Ukierunkowanie socjalne, z dwoma dyspozycjami: SH Dyspozycja do pomagania, potrzeba czynienia dobra, potrzeba zycznego bycia z bliskimi, z bli nimi, ze zwierz tami i ro linami. Zainteresowanie odnosi si do wzrostu, ewolucji i rozkwitu wszystkiego, co ywe. SE Energia, energia wewn trzna, psychiczna i zainteresowanie energi zewn trzn we wszech wiecie. Jako energia wewn trzna to odwaga, pop d do dzia ania i potrzeba ruchu, potrzeba zmiany miejsca i ró norodno ci, zaaferowanego dziaania, potrzeba niezale no ci, potrzeba wolnoci i wola bronienia si przed ograniczeniami i opiek , mog c doprowadzi do wybuchów w ciek o ci i z o ci. Poszukiwane s napi cie, biegunowo , zdziwienie, przygoda i ryzyko. Zainteresowanie energi zewn trzn manifestuje si ukierunkowaniem na wszystko, co si porusza, wszystko, co znajduje si w biegu ycia, wszystko, co ma przejaw dynamiczny ( ywio owy). Mo e to dotyczy ruchów silników, mody kacji natury lub rozwoju ekonomicznego i politycznego. Jest to potrzeba powodowania takich stanów i destrukcji wszystkiego, co mo e by trwa e i niezmienne. 10

11. Z Potrzeba pokazywania: pokazywa i widzie , patrze . Pokazywa : Cz owiek mo e si pokazywa , lub pokazywa swoje dzie o i, przez to, by akceptowanym, rozpoznawanym i uznanym przez innych ludzi. Wszystko, co mo e by podziwiane, oboj tnie gdzie i wszystko, co mo e zadziwia , wszystko, co mo e by widziane, us yszane lub zrobione, co - na koniec - mo e by zaproponowane. Potrzeba pokazywania si przejawia si w pop dzie przedstawiania. Cz owiek mo e sobie nada ekspresj , wyrazisto . Gdy nie mo e si pokaza , lub pokazywa swego dzie a, to mo e pokazywa dzie a bliskich i przedstawia je, eksponowa . III. Osiem potrzeb III. Osiem potrzeb Osiem potrzeb wszystkich wszystkich wszystkich istot ludzkich istot ludzkich istot ludzkich Czynnik Widzie , patrze : Czego to cz owiek nie lubi by widzie ; teatr, wystawa, demonstracje, telewizja... Lubimy widzie pi kne rzeczy, mamy smak pi kna, potrzeb estetyczn i reagujemy sprzeciwem na to, co pi kne nie jest. Potrzeba pokazywania i smak pi kna spe nia równie istotn rol w relacji mi dzy p ciami, mi dzy partnerami. 11

12. wszystkich istot ludzkich III. Osiem potrzeb Czynnik 12 V Inteligencja, rozum. Cz owiek ma potrzeb zrozumienia wiata, potrzeb jasno ci intelektualnej, ma potrzeb poznania. Proces intelektualny: * rozpoczyna si z dok adn percepcj rzeczy; * okre la rzeczy, nadaje im nazw i buduje poj cia; * liczy, mierzy, poddaje próbie, os dza, ocenia rzeczy; * szereguje je, buduje kategorie, klasy; * wprowadza je do zale no ci logicznych i wprowadza regu y; * dochodzi do abstrakcji, do wniosku. Ta potrzeba jest u podstawy woli poznania i zrozumienia. Jest koniecznym warunkiem dla naszej orientacji w wiecie. Jest niezb dna dla wszelkiego kszta cenia zawodowego. Gdy brakuje inteligencji, b dzie bardzo trudno doj do uko czenia szko y. Jest wszak e oczywiste, e dla pewnych zawodów czynnik V b dzie istotny, b dzie mia wi ksze znaczenie, ani eli dla innych. Czynnik G Duch. Potrzeba praktykowania dzia alno ci duchowej i twórczej. W „ego" znajdujemy kreatywno , ród o twórczo ci. Podmiot zajmuje si tym, czego nie ma, lub jeszcze nie jest rzeczywiste; tym, co jest nieznane, nie wiadome, przysz e, skryte, tym, które jest do odkrycia, i ideami. Funkcjami duchowymi s : intuicja, przeczucie, wiara, fantazja twórcza, natchnienie, idea. Cz owiek duchowy jest kim , kto szuka sensu, zwi zków, m dro ci i prawdy schowanej najg biej. Duch przekracza granice rzeczywisto ci, w wymiarze poziomym - transgresja i pionowym - transcendencja. Rozum (V) ogranicza, wyznacza granice, realizuje, konkretyzuje. Rozum staje si sterylny bez duszy, lecz bez rozumu duch (wola: G) pozostaje w „przestrzeni urojonej". Cz owiek duchowy „s yszy" czasami wewn trzny g os, czuje si wtedy przymuszony by i za tym g osem, za t misj i jej wierzy.

13. Materia, substancja: konkret, to, co namacalne, daj ce si poj (uchwytne). Cz owiek ma potrzeb chwyta rzeczy, przytrzymywa je i stwierdzi w ten sposób do wiadczalnie wiat zewn trzny. Odchody s dla cz owieka pierwsz substancj do wiadczan w czasie wydalania i pierwsz „produkcj ". Poprzez trening czysto ci dziecko do wiadcza zale no ci od innych, która b dzie fundamentalna dla jego przysz ego rozwoju. Wydalanie czy si z pierwsz prób wp ywu woli na naturalne procesy, a odchody s dla cz owieka pierwsz do wiadczan substancj i pierwsz „produkcj ". Z drugiej strony, poprzez trening czystoci dziecko do wiadcza zale no ci od woli innych osób. Kompromis, który ukszta tuje si w fazie analnej ma wp yw na ca e pó niejsze ycie. Oto niektóre przejawy: * Wytworzy „dzie o", realizacj , „zrobi ". Produktywno - lub sprzeciw i duma wyra aj ca si w tym, by „nie chcie zrobi ". * Odchody s wydalone lub przytrzywane. Ta zdolno c wp ywu przejawia si pó niej jako: chcie „mie " i móc „dawa ", jako: posiada i straci . Wykszta ca si te sk onno do posiadania i do kolekcjonowania. * Odchody mog by obmacywane: rozwija si wra liwo dla materii, naturalno ci; w szerszym sensie jest to stosunek do ziemi, do tego, co „ziemskie", do gruntu i do gleby. By „ugruntowanym", w sensie angielskiego „grounded". * Odchody s okre lane jako „brudne", b d wi c „eliminowane". Rozwija si stosunek do nieczysto ci i do ka u z jednej strony, i potrzeba porz dku i czysto ci - z drugiej strony. Higiena i, pó niej, wszystkie czynno ci „uprz tania" (na przyk ad usuwanie nieczysto ci) znajduj tutaj swoj podstaw . * Rozwija si w ten sposób do wiadczenie tego, co „odchodzi" i czego „ju nie ma", wi c jest ulotne. W pewnych okolicznociach op akujemy przesz o i pragniemy j zatrzyma cho w pami ci. W ten sposób rozwija si zainteresowanie i „smak" dla przesz o ci, dawnych rzeczy i mo liwo ich zachowania, pragnienie ich odrestaurowania. wszystkich istot ludzkich M III. Osiem potrzeb Czynnik 13

14. Czynnik O Oralno . Wszystko, co ma zwi zek z ustami. ON Potrzeba karmienia i zainteresowanie wszystkim, co ma zwi zek z pokarmem. OR Potrzeba mówienia. Potrzeba rozprawiania / gaw dzenia, mówienia, komunikowania ma znaczenie centralne dla naszej zdolno ci relacji i kontaktu z bli nimi. 14

15. Zawodów BBT S dzimy, e tych osiem czynników wyczerpuje istot potrzeb cz owieka i e ka dy cz owiek usi uje zaspokoi wszystkie te potrzeby. Mog one by zaspokojone w wielu dziedzinach. Jedn z tych dziedzin jest aktywno zawodowa. Innymi dziedzinami s mi o i przyja , odpoczynek i czas wolny i, wed ug Szondiego, równie losy w chorobie i mierci. Potrzeby te mog by zaspokajane kolejno wed ug swego nasilenia i by faworyzowane, lub odwrotnie: mog by t umione (bardziej lub mniej silnie) przez wp yw otoczenia lub wychowanie. Jest równie mo liwe, e w czasie wzrostu i rozwoju osobistego niektóre z tych potrzeb wysuwaj si na pierwszy plan, podczas gdy przedtem by y utajone. Nie tylko si a potrzeby, mo e si zmienia , lecz tak e zmienia si jej jako . Mo e ona si zmienia nast puj co: 1. przez po czenie, wi zanie, sprz enie z innymi potrzebami; 2. przez zak ócony rozwój, który mo e spowodowa nadmierny przerost lub deformacj ; Tytu em ilustracji tabela poni ej ilustruje napi cia mi dzy reakcjami czystymi, reakcjami s abymi i zdeformowanymi. Obrazkowy Test IV Znaczenie potrzeb . 15

16. Manifestacja normalnej potrzeby Brak lub niedostateczno potrzeby W Delikatno , sk onno do dozna , do przyjmowania i do oddania si partnerowi w relacji. Ma a sk onno do zrzeczenia si . Sam nie mo e zatrzyma i odmawia przyjmowania. Uleg y, ulegaj cy wp ywom; atwy do zwodzenia, nienormalne stosunki seksualne. K Si a zyczna, wytrwa o , si a uderzania. Brak twardo ci, ma a zdolno doj cia do celu. Brutalny zycznie, agresywny, burzyciel, sadysta. S SH Sk onno socjalna. Gotowo do pomocy, potrzeba czynienia dobra. Przedmiotem jest rozwój i rozkwit wszystkiego co jest ywe. Brak udzia u psychicznego, oboj tno . Kra cowo: pop d do pomocy i chronienia (nadopieku czo ). Moralizm, przesadna dobro , skrajna wiadomo . Skrupulatno , wiara w autorytet. SE Energia wewn trzna: odwaga, pop d do dzia ania, potrzeba ruchu, upodobanie do ryzyka. Brak odwagi, bierno , brak przyjemno ci z ruchu. Silne wzburzenia, wzruszenia: w ciek o , gniew, nienawi / wrogo , zemsta, zazdro . Manifestacja wzrusze : mord, reakcje padaczkowe. SE Energia zewn trzna: poszukiBrak zainteresowania dla wana jest ka da posta dynami- zmiany otoczenia. zmu (si y). Szale stwo przy kierownicy, terroryzm. Potrzeba pokazywania, potrzeba wyra ania siebie. Zmys estetyczny: lubi widzie pi kne rzeczy i nadawa im kszta t. Blok w pokazywaniu siebie, l kliwo , Brak zaufania do siebie. Pró no , blef, potrzeba przyci gania wsz dzie podziwu dla siebie, reakcje histeryczne. Inteligencja, rozum, pragnienie jasno ci intelektualnej, pop d do poznania. Brak koncentracji, brak zmys u porz dku i jasno ci, zaburzenia w uczeniu si , brak woli do nauczenia si . Zachowanie przymusowe. My lenie kra cowo u ytkowe i funkcjonalne; punkt widzenia skoncentrowany na przychodzie. Sceptyk, pedant, formalista, ograniczony, surowy, nieczu y, katatoniczny. Umys i duch. Potrzeba twórczo ci. Ogarni cie przez natchnienia i pomys y. Brak wyobra ni, ma o twórczo ci. Niezdomy by wierzy . Fantasta, irrealista, spekulatywny, brak sensu realno ci. Nie stoi na ziemi. Reakcja paranoiczna, paniczny niepokój, halucynacje. M Materia, substancja, produktywno , d no do posiadania. Zainteresowanie dla przesz o ci, dla starych rzeczy. Czysto , higiena. Brak czysto ci, sta o ci i wytrwa o ci. Sk pstwo. Nie mo e przyzwyczai si do nowo ci, staje si depresyjny gdy dotyka go strata. O ON Oralno . Potrzeba pokarmowa, lubi dobrze zje . Brak smaku do jedzenie. Alkoholizm, ar oczno , toksykomania, frywolno , marnotrawstwo. OR Potrzeba mówienia i komunikowania si , zdolno do kontaktów i do uczestnictwa. Ma o kontaktów, brak zdolno ci wyra ania si ustnie. Kra cowa potrzeba naprzykrzania si . Nie umie przerwa kontaktu, ci gle mówi. Z V G 16 Deformacja potrzeby

17. Zawodów BBT Zawód oferuje temu, który go wykonuje mo liwo zaspokojenia bardzo okre lonych sk onno ci. Zawód jest jak pole magnetyczne, które przyci ga do siebie osoby, które posiadaj podobne sk onno ci. Zawód jest okre lony czynno ciami, które mo emy wykona . Ka da czynno wymaga nie tylko odpowiadaj cej zdolno ci, lecz równie odpowiedniej dyspozycji uczuciowej, to znaczy sk onno ci. Mo emy w ten sposób powiedzie , e ci, którzy wykonuj okre lony zawód b d mieli wspóln struktur sk onno ci. Chocia zawody nie mog posiada sk onno ci, my mówimy o strukturze sk onno ci zawodu. Zawód „mówi" w jaki sposób: „We mnie b dziesz móg zaspokoi takie i takie sk onno ci, lecz oczekuj równie , e posiadasz te sk onno ci". I mówi jeszcze: „Oczekuj , e posiadasz zdolno ci, które s konieczne do mego wykonywania". Jest to podwójny punkt widzenia na wymagania zawodu. Rozszerzamy wi c poj cie wymaga zawodowych: nie rozwa amy jedynie zdolno ci (inteligencja, talent, sprawno manualna, itd.), które powinien posiada fachowiec, lecz równie konieczno odpowiadaj cej temu zawodowi struktury sk onno ci. Jedynie wtedy, gdy osoba posiada wymagane zdolno ci i sk onno ci mo emy przypuszcza , e pozostanie wierna zawodowi i e stanie si sumiennym fachowcem, osi gaj cym sukcesy i zadowolenie. Istnieje wi c pokrewie stwo mi dzy struktur wymaga zawodu i struktur sk onno ci i zdolno ci osobnika. Je eli te struktury s zgadne, osoba b dzie zadowolona ze swej aktywno ci zawodowej. Obrazkowy Test V Zale no mi dzy . wymaganiami zawodowymi a potrzeb 17

18. Zawodów BBT Obrazkowy Test VI. Znajomo zawodów Zawód jest szeroko charakteryzowany przez ró norodno czynno ci, które mo na w nim wykonywa . Lecz same czynno ci nie stanowi ca ego bogactwa zawodu. Gdy chcemy opisa zawód, nale y okre li nast puj ce aspekty: 1. nazw zawodu; 2. nazw czynno ci, któr pozwala wykonywa ; 3. zastosowane narz dzia; 4. materia y, zastosowane rodki; 5. przedmiot zawodu, na którym pracuje si ; 6. miejsce zawodu, gdzie t czynno si wykonuje; 7. wreszcie: cel, który ma by osi gni ty. Dwa przyk ady: Nauczyciel [nazwa] naucza [czynno ] ucznia [przedmiot zawodu] przy pomocy rodków dydaktycznych [materia , rodek] za pomoc mowy i swoich umiej tno ci pedagogicznych [narz dzie] w klasie [miejsce], dla u atwienia poznania [cel] ucznia. Garncarka [nazwa] formuje [czynno ] glin [przedmiot i materia ] swoimi r kami [narz dzie] w warsztacie [miejsce] aby wykona dzban [cel]. Sekretarka [nazwa] pisze [czynno ] list [cel] w biurze [miejsce] na papierze [materia ] na maszynie do pisania [narz dzie]. Przynale no do ró nych czynników: czynno ci, narz dzi, materia ów, przedmiotów zawodów i celów. Wybrali my jako przyk ady czynniki K (si a) i V (rozum). Czynnik K (si a zyczna) 18 1. Czynno ci: K1 uderza , m otowa , d utowa , przygwa d a , nitowa , przycina , k u , dr y , frezowa , ostrzy , t pi , ci , wycina , przenika , wierci . K2 podnosi , d wiga ci ary.

19. zawodów VI. Znajomo ama , niszczy . kopa , przesypywa , rozpruwa . powala , strzela z broni palnej. boksowa , bi si , walczy , potyka si , rozrabia . poskramia , ujarzmia , wi zi , pokonywa , ob askawia . operowa . u ywa swojej si y zycznej (przewa nie). podporz dkowa , dominowa , atakowa , zwyci a , zdobywa , torowa sobie drog okciami. K11 by zycznie brutalem, agresja, destrukcja, czyni du o ha asu, wrzawy. K12 by twardym w d eniu do wcze niej okre lonego celu, podejmowa i wykonywa dzia ania zawzi cie, by bezlitosnym. K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9 K10 2. Narz dzia czynnika K: Siekiera, m otek, no yczki, strug, wiertarka, pilnik, frezarka, kleszcze, szczypce, narz dzia do przycinania, narz dzia co ci cia, d wignia, narz dzia kamieniarskie, narz dzia do niszczenia, m ot pneumatyczny, opata, oskard, kilof, d uto, bro , pi , kajdanki, pa ka, bicz, skalpel. W dziedzinie psychicznej, umys owej: nieugi to , brutalno , moralna surowo , wola do przeciwstawienia si w sensie dominowania nad innymi. 3. Materia y zawodowe czynnika K: Materia y wytrzyma e takie jak metal, stal, elazo, blacha, kamie , twarda ziemia, szk o. Ci ary. Przedmioty do zniszczenia. Przeciwnik, konkurent, o ara. 4. Miejsca zawodu czynnika K: Fabryka, warsztat, plac budowy, kamienio om, droga, gospodarstwo rolne, ubojnia, pole bitwy, arena. 5. Mo liwo ci zawodowe czynnika K: Robotnik metalurgiczny, mechanik, robotnik budowlany, rze nik, itp. 19

20. Obrazkowy Test Zawodów BBT VI. Znajomo zawodów Czy Czynnik V (inteligencja, rozum) ynnik 1. Czynno ci: V1 percypowa i obserwowa dok adnie, by uwa nym, skoncentrowanym. V2 uczy si , nabywa wiedzy. V3 nazywa , opisywa , notowa , pisa . V4 porz dkowa , rozdziela , rejestrowa , klasy kowa . V5 liczy , oblicza , szacowa . V6 mierzy , robi pomiary, bra miar . V7 kopiowa , na ladowa , przepisywa , kalkowa . V8 przestrzega instrukcji, przestrzega dyrektyw, wykonywa plany, by sumiennym, wykonywa dok adnie prac , staranno , wytrwa o , systematyczno . V9 nastawi , regulowa , ustawi , przystosowa co . V10 z czy , montowa . V11 próbowa , bada , kontrolowa , sprawdzi , porówna . V12 korygowa , ulepsza . V13 automatyzowa , zmechanizowa . V14 konstruowa . V15 organizowa , planowa , opracowywa regulaminy, zarz dza , administrowa , systematyzowa . V16 rozumie relacje logiczne, dowodzi , abstrahowa . V17 krytykowa , os dza , ocenia . V18 t umaczy , pokazywa , kszta ci , naucza kogo czego . V19 decydowa , narzuca sobie cele. V20 domaga si porz dku, dyscyplinowa , wydawa rozkazy, dyrektywy, rozkazywa w sposób funkcjonalny, korzysta z w adzy. 2. Narz dzia czynnika V (czym si pracuje?) rodkami potrzeby poznania s : okre lenia, poj cia, litery, s owa, cyfry, lecz równie : rejestry, segregatory, w których dost pne s zale no ci. Wszystkie przyrz dy pomiarowe stanowi cz V: skalówka, waga, suwak logarytmiczny, maszyna licz ca, komputer. Aby móc zapisywa my li u ywa si maszyny do pisania. 20

21. Wszystkie urz dzenia, przyrz dy, które s u do mierzenia, porównywania, obserwowania, liczenia, w biurze, w laboratorium lub w dzia alno ciach technicznych nale do czynnika V. 3. Materia y zawodowe czynnika V (na czym si pracuje?) Akta, dokumenty, dokumentacje, programy, przedmioty badania, zarz dzenia, rozporz dzenia, instrukcje, wytyczne bada , serie prób, przepisy, artyku y prawa, systemy, dyspozycje prawne. Wszystko, co jest poddane okre lonym przepisom i wspomaga my lenie w jego logicznym rozwoju. To ma miejsce zarówno w ekonomii jak i technice i w innych naukach, lecz cz owiek kontrolowany i instruowany staje si równie przedmiotem czynnika V . 4. Miejsca czynnika V (warunki pracy) Miejsca z istoty swojej zamkni te: biuro, kre larnia, warsztat, laboratorium, biuro konstrukcyjne, archiwum. Cz sto pracuje si samemu przy pulpicie, stole, warsztacie, desce rysunkowej. 5. Mo liwo ci zawodowe czynnika V: Mo emy powiedzie , e V mo e by zastosowany „oboj tnie gdzie". Tymczasem jest istotny we wszystkich zawodach zajmuj cych si przedmiotami pracy wy ej wymienionymi, wi c w zawodach, gdzie si pisze lub oblicza. 21

22. VII. Tablica czynników TA B E L A Czynnik W K S Z Tre mi kko kobieca po wi cenie czu o si a zyczna twardo wytrwa o / zaci to SH gotowo do pomocy SE energia, dynamizm potrzeba pokazania i przedstawiania estetyka - zachowywa si - czynno ci r czne Czynno serdecznie; i zyczne, która -„sposób - dotyka , maca ; wymagaj si y bycia" - s u y , by na skierowanej ku -„charakter" H - pomaga , - leczy , - piel gnowa (radzi ); - chroni , kszta ci . E - ryzykowa , - o miela , - podró owa , - dominowa nad si ami natury, elektryczno , ogie , wiatr - „ruch" znaczenie wielorakie: 1. pokazywa siebie samego, przedstawia si ; 2. przedstawia co adnego; 3. podziwia pi kno, pokazywa , chroni , kszta towa rzemios o, mie przyjemno z „efektu"; pracowa publicznie, wchodzi „na deski" przedmiotom; - walczy , dzia a , - przeciwstawia si twardo ci; - brak szacunku, agresja rodek, narz dzie - r ka, palec; - kontakt cielesny, bezpo redni (delikatny) r ce, cia o, pi , narz dzia (ostre, mocne); maszyny z du ym silnikiem H - „serce" - uzdatnienie do pomocy, - wyrozumia o ; E - odwaga, - zdolno do reakcji - pi kno; - uczucie; - makija , strojenie; - reklamowanie; - zmys artystyczny Góruj cy narz d zmys ów - dotyk - si a mi ni - si a zyczna - ruch - dynamizm zyczny i/lub psychiczny - widzie , - przedstawia , - pokazywa Przedmiot zawodu, „materia y" - udzkie cia o; - ma e dziecko, - moda, tkaniny, skóry, - instrumenty muzyczne - materia y twarde i wytrzyma e; - przeciwnik; - ci kie obci enia H - zw aszcza ludzie; - to, co ywe; E - niebezpiecze stwo" (niespodzianka) ró ne materia y - publiczno - „atrakcje" - wystawianie; - miejsce wystawiania Cel - usatysfakcjonowa innych czule - poskromi co si i twardo ci - o miela / dodawa odwagi bli nim; - dominowa nad si ami natury - odnie sukces przez swoj prac , swoj osobowo Miejsce - pokój z intym- warsztat, n atmosfer - plac budowy; (ciep y); miejsce rozru- przyk ad: salon chów, rozkazy fryzjerski, mody - szko a, ko ció , - szpital, rodzina, miejsce narad, handlu, miejsce niebezpieczne - miejsce przedstawienia publicznego, - pracownia sztuki Stosunek do bli niego - postawa uleg a; - mi o ; - erotyzm; - czu o ambiwalentny: poz = ja socjalny, adaptowany; neg = gwa towny, nierówny - by zale nym od podziwu (dla swojej osoby lub swojego dzie a) Kain - cz owiek jest tutaj albo o ar (przedmiot), albo „nie jest tutaj" Abel s u bie; - by oddanym; - graniczy z erotyzmem, zachowanie czu e

23. W za czonej tabeli czynników znajdziemy zarys powi za mi dzy czynnikami i ró nymi aspektami zawodowymi(czynno ci, narz dzie, przedmiot zawodu, cel i miejsce). CZYNNIKÓW M O duch. kreatywno intuicja materia substancja posiadanie OR mówi , kontakt ON je , przyjemno wszystko, co wspomaga dok adno : - do wiadcza , mierzy , porz dkowa ; - krytykowa , oblicza , bada , sporz dza instrukcje, - przestrzega przepisy, - skutek, funkcjonalny, „cool" poszukiwa , szuka , odkry : - lozofowa ; - posiada pomys y; - wyobra a ; - by intuicyjnym, twórczym; - wierzy , przeczuwa ; - sk onno do „wysoko ci"; - niepewno wewn trzna; „w poszukiwaniu" - przetrzyma , mie , - posiada , zbiera , - gromadzi , - czy ci , oczyszcza , trze ; - naprawia , wierci , - miesza , robi rzeczy brudz ce; - cierpliwy, wytrwa y, - wierny, sta y; - by na dnie (depresyjny) - je , - korzysta ; - karmi ; - mówi , rozprawia ; komunikowa , - piewa ; - nawi za kontakt; - by weso ym, aktywnym, radosnym; - posiada humor - pami , zmys obserwacji; - plany, ksi ki, przyrz dy, narz dzia kontroli / wiczenia - intuicja, idee, w ch; - si a przekonywania; „odkrywczo " - r ce; - wyroby czyszcz ce ka dego rodzaju - usta; - s owo, g os; - „rado ycia" - inteligencja - my lenie realistyczne, funkcjonalne - pojmowa g boko, - s ucha „siebie samego" - w ch (i dotyka ) - s owo (usta) - smak technika, wszystko to, co jest „mierzalne"; - ludzie interesu; - akta i dokumenty; - materia y do bada - sztuka; - poszukiwanie naukowe; - religia; - wiat idei „które maj warto ", stare, - ziemia, zwierz ta, - wyroby chemiczne, „pierwotne" - pokarmy, napoje, - dobra sprawiaj ce przyjemno , - klienci, „towarzystwo", ludzie i zwierz ta - regulowa , - porz dkowa ; - realno - ujawni nieznane, - rozpowszechni idee; - uchwyci zale no ci / zwi zki - chcie , posiada ; - chcie zachowa (czysto ) - radowa si ; y i pozwala y ; - y mile - biuro, archiwum, wiele: - warsztat, administracja, - te, które umo liwiaj pra- miejsce kszta cenia c w sensie powy szym - zoo, obora, muzeum, biblioteka, bank, magazyn, praca na ta mie - miejsca, które maj zwi zek z zapasami, miejsce wi t, publiczno - cz owiek rozpatrywany - sk onno do zwyci ajako czynnik funkcjonalnia innych, by wy szy ny i nawet „obliczalny" i „chcie " by (roszczenie do dominacji psychicznej) - dzier awczy, który zatrzymuje, a staje si „klej cy"; wierny - lubi kontakt (niezbyt g boki); - radosny, weso y Oralno G inteligencja, rozum, logika „dok adno " Analno V

24. Zawodów BBT Obrazkowy Test VIII. Zawód i jego czynniki Nie istnieje zawód, który nale y tylko do jednego czynnika. W wi kszo ci przypadków powinny by rozwa ane trzy lub cztery czynniki jako istotne oparcie i podparcie zawodu. Nale y zauwa y , e ka da dzia alno zawodowa wymaga wiedzy zawodowej, któr musimy przyswoi w asn inteligencj (V). Praktyka pracy wymaga minimum precyzji, staranno ci i zmys u porz dku (równie V). Tymczasem pewne zawody wymagaj tych uzdolnie w sposób absolutnie szczególny: ta zale no jest istotna! Zak adam, e dyscyplina i wytrwa o maj cechy czynnika V: „Kim by by Mozart, je eli nie napisa by 30 000 nut muzyki!" Mo emy czasem unikn tych trzech wymaga (nauki, staranno ci i dyscypliny). Lecz w yciu zawodowym, nawet gdy znajdziemy si skonfrontowani z sytuacjami, które nie odpowiadaj naszym gustom ani naszemu usposobieniu, musimy móc rozwin pozytywn postaw . Jest wa ne spraw jest okre lenie, które czynniki s w danym zawodzie dominuj ce. W tym celu musimy rozpatrzy opisane wcze niej aspekty zawodu z punktu widzenia ich przynale no ci czynnikowej. Przyk ad: Garncarka formuje (M) glin (M) swoimi r kami (W), dla wytworzenia adnego dzbanka (Z). To oznacza, e dla zawodu garncarki czynniki M, W, Z graj istotna rol . Nauczyciel uczy (V18) uczniów (SH) za pomoc rodków dydaktycznych (V) i mowy (O), aby rozwin (SH) ich wiedz (V) Oznacza to, ze czynniki SH, V i O s wa ne dla zawodu nauczyciela. Zgodnie z jego osobo- 24

25. SH - W ginekolog, pediatra, dermatolog, specjalista chorób seksualnych; SH - K dentysta, chirurg; SH - G psychiatra, lekarz badacz; VIII. Zawód i jego czynniki wo ci ci ar b dzie bardziej spoczywa na SH, lub V w zale no ci od tego, czy uwaga jest bardziej skupiona na aspekty wychowawczych, lub na dydaktycznych, tj. na materiale do opanowania. We my jako inny przyk ad lekarza. Nale y on do zawodów nios cych pomoc, a wi c do czynnika SH. Wynika to z czynnoci, któr wykonuje, ma on jednak wiele czynników dodatkowych, które graj wa n rol : SH - V lekarz w administracji lub lekarz w towarzystwie ubezpieczeniowym. Ustalenie diagnozy jest czynno ci intuicyjn G wi c jest to czynnik niezb dny. Ponadto, studia medyczne wymagaj przyswajania ogromnej wiedzy, a wi c V Dentysta i chirurg . powinni równie pracowa z nadzwyczajna precyzja i du staranno ci (V). Dla pewnych lekarzy zmys pi kna gra równie rol (Z) (np. chirurgia plastyczna). Przyk ad ten pokazuje, e po czenie czynników zmienia si , gdy zmienia si przedmiot zawodu. 25

26. IX. Konstrukcja testu W czasie konstrukcji testu, uwzgl dnili my te po czenia (zob. poprzedni rozdzia ) kojarz c ka dy czynnik z innym; to daje nam 8*8 = 64 pól; nast pnie przypisali my jedn specyczn czynno zawodow do ka dego z pól. W K SM Z V G M OM S'M Z' V' G' + 4 + 5 - 6 7 8 +N 65 66 68 + 5 1 12 13 + 14 15 16 H 69 + 67 - 71 72 + + 6 4 - 20 21 - 22 + 23 R 24 - 70 +N -H - 73 74 75 + + 76 5 4 28 29 - 30 - 31 -R 32 77 78 - 79 - 80 w 1 2 + 3 k 9 - 10 + H 1 1 +E - s 17 + 18 19 z 25 - 26 27 v 33 g 41 + - 7 + -E + 37 + 38 + 39 + 40 - 81 + 82 - 83 - 84 - 6 5 - 42 - 43 - 44 - 45 + 46 - 47 + 48 85 86 -R -H - 87 + 88 3 8 49 - 50 + 51 52 -H + 53 + 54 - 55 + 56 - 89 90 - 92 4 7 57 58 59 60 61 62 63 64 H 93 - 91 o Zawodów BBT Obrazkowy Test 0 36 m 26 - 34 E 35 94 95 96 7 2 + + - + + + + E - H + - Dla ka dej z fotogra i dwuczynnikowej nale a o uwzgl dni czynnik dominuj cy, silniejszy (czynnik prymalny) i nast pnie s abszy (czynnik sekundalny). Wyja nienie tej dominacji dokona o si poprzez skojarzenia. Podali my ka d fotogra testu co najmniej 30 osobom pytaj c ich: „Co Ci uderza na tym zdj ciu?" „Jakie uczucie, jakie wra enie, wywo uje ona u Ciebie?" „Jakie wyobra enia pojawiaj si ?" Dwie trzecie skojarze powinno si odnosi do czynnika prymarnego i jedna trzecia do sekundalnego; w tym samym czasie nale a o w jak najmniejszym stopniu wywo ywa inne czynniki. Pracowali my dla tego wzorcowania metod skojarze przez wiele lat. Otrzymali my w ten sposób jedn fotogra dla ka dego pola: Wk Ws Wz Wv Wg Wm Wo Ww Kw Kk Ks Kz Kv Kg Km Ko Sw Sk Ss ... itp. Dla czynników S, Z, V i G, stwierdzili my, e powinni my proponowa zawody bardziej proste, a innym - o wy szym poziomie - wymagaj ce wi kszych kwali kacji. To spowodowa o, e 32 dodatkowych zdj , co daje test sk adaj cy si z 96 fotogra i.

27. Przyk ady: Obrazek nr 35: Prowadz ca taksówk SEV Czynno : Narz dzie auto, pojazd (SE) Miejsce Obrazek nr 26: Prowadzi (SE2) wprowadza w ruch silniki (SE6) przestrzega przepisy ruchu drogowego (V8), (V11) by uwa nym, skoncentrowanym (V1) drogi (SE) Bokser KZ Czynno Miejsce Obrazek nr 87: boksowa , pokazywa jakim jest si silnym (K6, K9, K12, Z1) ring bokserski przed 500 widzami (Z4) Kobieta prawnik V'g Czynno my le w sposób jasny i logiczny (V16) rozumie , udowadnia (V16) ods ania , dochodzi (G2), (G4) rozwi zywa (G2) rozumowa psychologicznie (G2) Cel zastosowanie prawa (V) Przedmiot zrozumie cz owieka i jego problemy (G) Czynniki V i G s u osoby badanej centralne, lecz SH (SH3: zaj si win i ugod ) i SE (SE 9: wykonywa sprawiedliwo , broni , s dzi , agodzi , kara ) graj równie wa n rol . Pojawia si wi c trudne pytanie, eby wiedzie , który z tych czynników powinien by prymalny. Zdecydowalismy, e V poniewa , wymagane jest w tym zawodzie studiowanie artyku ów prawa i ich intelektualna asymilacja, podczas gdy G jest wymagane jedynie dla wykonywania go w specy cznych przypadkach. Obrazek nr 45: Laborant przemys owy Vg Czynno : rodek, narz dzie: Przedmiot regulowa aparatur precyzyjn (V9) przeprowadza testy (V11) obserwowa dok adnie (V1) poszukiwa (G4) aparatura (V) przedmiot bada naukowych (G) Mo emy by zdziwieni widz c, e dwa zawody tak ró ni ce si mi dzy sob jak kobieta prawnik i laborant przemys owy mog nale e do Vg. Wynika to z ró nicy przedmiotu zawodu. 27

28. Zawodów BBT Obrazkowy Test X. Sposób przeprowadzenia testu z zasi gaj cym porady Przeprowadzanie testu metod „papier i o ówek" 1. Wybór fotogra i testu jako dodatnie (+), ujemne (-) i oboj tne (0), wed ug instrukcji. 2. Fotogra e wybrane przez radz cego si jako dodatnie s rozdzielone na grupy. Oto jak - radz cy si - jest do tego zach cony: „Twoim zdaniem, które fotogra e mog by razem? Które fotogra e posiadaj co wspólnego?" 3. Ró ne grupy s ustawione w szeregu. Pytanie: „Która grupa jest dla Ciebie najwa niejsza? Która Ci najbardziej przyci ga?" Ta grupa b dzie pierwsza w szeregu grup. 28 4. Skojarzenia do ka dej fotogra i testu. Rozpoczynam od fotogra i pierwszej grupy: „Spo ród tych fotogra i, która Ci si najbardziej podoba i dlaczego? Co Ci przyci ga w tym zdj ciu? Jakie wywo uje ono w Tobie uczucia?" Gdy jest to mo liwe notujemy odpowiedzi in extenso. Przechodzimy nast pnie do drugiej grupy: „Co jest wspólne dla tej grupy?"

29. 5. Na koniec zdj cia wybrane jako pozytywne (dodatnie) s ponownie podane do ogl du - niezale nie od grup. Pytanie: „Które 5 fotogra i s dla Ciebie najwa niejsze?" Od nowa osoba jest proszona o wyja nienie swojego wyboru dla tych pi ciu zdj . Odpowiedzi s równie zapisane. 6. Po przeprowadzeniu testu daj mo liwo osobie radz cej si zapisania swoich wyobra e : „Napisz teraz co ten test Ci przyniós . Co teraz my lisz o Twoich sk onno ciach i zainteresowaniach?" Jako konsultant mo emy by bardzo zaskoczeni sposobem, w jaki osoba radz ca si zajmuje swe stanowisko i formu uje to na pi mie. X. Sposób przeprowadzenia testu z zasi gaj cym porady porad Nast puj skojarzenia do ka dej z fotogra i grupy: pierwszy obrazek, drugi obrazek, i w ten sposób kontynuujemy po kolei. W zasadzie pytam o skojarzenia dla trzech lub czterech pierwszych grup - lecz gdy nie by o du ego wyboru pytam o skojarzenia dla ka dej fotogra i. Gdy jest ma o fotogra i wybranych „dodatnio" proponuj do czenie fotogra i wybranych jako oboj tne (0). Zasadniczo zawieraj one ambiwalencj , odpowied : „Tak, lecz..." jak równie wyja nienie zawieraj ce niuanse. Czasami, pytam równie o skojarzenia do pewnych odrzuconych fotogra i. 29

30. Przeprowadzenie testu z wykorzystaniem programu komputerowego W procedurze testowej mo na wyró ni dwie fazy: badanie i analiz ilo ciow , oraz rozmow z klientem i analiz jakociow . W analizie ilo ciowej du pomoc mo e by program komputerowy. Jego u ycie pozwala na szybkie i atwe przeprowadzenie oblicze , wykonanie wykresów itp. Pozwala to na znaczne przy pieszenie realizacji czynno ci pomocniczych i na skupienie si na cz ci zasadniczej, to jest na interpretacji i odpowiednim przekazaniu uzyskanej wiedzy. Staramy si po czy zalety samej metody z mo liwo ciami i zaletami komputera, a do tych nale - oprócz samej szybko ci dzia ania - dysponowanie niezawodn pami ci , oraz atwo kumulowania i odtwarzania zgromadzonej wiedzy. Gromadzenie danych od wielu klientów pozwala te na prowadzenie rozmaitych analiz statystycznych; np. na tworzenie norm dla wybranych grup klientów. Korzystamy z pomocy komputera na kilka sposobów. /1/ Mo na przeprowadzi badanie za pomoca obrazków testowych i wpisa wyniki bada , które wykonalimy „na stole" do kom- 30

31. Obrazkowy Test Zawodów BBT X. Sposób przeprowadzenia testu z zasi gaj cym porady putera po to, aby wykona przeliczenia i wydrukowa wykresy oraz opini . /2/ Mo na prowadzi badanie z klientem „na stole", za wybrane obrazki wpisywa nie na arkusz papierowy, ale bezpo rednio do komputera. W ten sposób czymy zalety jakie ma bezpo redni kontakt z klientem, z zaletami programu komputerowego. Wydrukowana opinia mo e by od razu omówiona z klientem: /3/ Mo na równie zaproponowa klientowi, aby dokona wyborów fotogra i, które s mu przedstawiane na ekranie monitora. Wówczas badanie ma posta wspólnej rozmowy przy komputerze i z jego pomoc . /4/ W ko cu - mo na wykona badanie „na odleg o ", wysy aj c zaproszenie do przeprowadzenia testu przez Internet. Wówczas doradca jest przygotowany na rozmow z klientem. Ta forma jest polecana wtedy, kiedy nie mo emy sobie pozwoli na kilka spotka z klientem, jak to bywa np. w urz dach pracy. 31

32. Zawodów BBT Obrazkowy Test XI. Interpretacja testu 32 W zasadzie skojarzenia dostarczaj mnóstwa wyja nie . Cz sto zawieraj one g bokie osobiste wyznania, przez które osoba radz ca si ujawnia si i szuka kontaktu osobistego z doradc . Chodzi wtedy o zupe nie co innego, ani eli tylko analiz wyników testu. Chodzi o ludzkie zrozumienie. Nast pnie spisuj z osob zasi gaj c porady jej inklinacyjny punkt widzenia; dokonuj przegl du wszystkich skojarze i w miar mo liwo ci notuj wiele z jej spostrze e dotycz cych ró nych aspektów zawodu (czynno ci, przedmiotu zawodu, itd.), jak równie jej styl bycia i kontakt z drugim. Pozwalam jej podkre li s owa, które uznaje jako wa ne dla swojego wyboru zawodowego. Dyskutujemy nast pnie o serii czynników. Wybory dodatnie czynnika s dodawane. Na arkuszu protoko u czynniki sekundalne czytane s poziomo, obliczamy pionowo czynniki prymalne. S one ustawione w szeregu rangowym, w funkcji ich wagi. Nast pnie wspólnie ustalamy znaczenie czynników i omawiamy ich zwi zki ze skojarzeniami. Dzieki temu omówieniu osoba radz ca si zyskuje wewn trzne oparcie i potwierdzenie swego punktu widzenia, który jest wa ny i decyduj cy dla wyboru zawodu. Towarzyszymy osobie radz cej si w jej procesie poznania siebie samej.

33. XII. Porada zawodowa Podstawowym celem konsultacji jest uzdolnienie klienta do podj cia dojrza ej decyzji zawodowej. To mo e si dokona jedynie w sytuacji, gdy zna on zarówno swoje motywy i zainteresowania jak i zdolno ci. Nie wystarczy fascynacja jakim zawodem. Musi on posiada cechy umys owe i zyczne niezb dne do praktyki na danej cie ce kariery lub musi by zdolny rozwijania si i nabycia ich. Dlatego okre lenie zdolno ci klienta jest wa nym aspektem porady. To zawiera wyja nienie jego talentów, oczekiwa i pragnie zwi nych z prac , a tak e jego zdrowia. Cz sto w procesie decyzyjnym nale y bra równie pod uwag osoby z jego otoczenia, rodziców i nauczycieli. Pomagamy naszym klientom w zdobyciu konkretnych informacji dotycz cuch interesuj cych ich zawodów; zwiedzanie przedsi biorstw i rozmowy z praktykami stanowi cz porady, podobnie jak obja nienia dotycz ce miejsca kszta cenia (miejsce praktyki, szko a). Okre lenie miejsca kszta cenia (miejsca przyuczenia, szko y, miejsca sta u) wymaga równie czasu i jak najszerszych dyskusji z fachowcami. Nie wyobra am sobie stosowania BBT w sposób izolowany, lecz jako cz globalnego procesu poszukiwania zawodu, w którym stosuj równie inne testy. 33

34. Zawodów BBT Obrazkowy Test XIII. Przyk ady 34 Verena, 17-letnia licealistka B dzie zdawa a za 2 lata egzamin maturalny. Jej rodzice i ona sama pytaj si o przysz e mo liwo ci zawodowe. Jest celuj c uczennic . Seria czynników prymalnych dodatnich: G'5, V'5, G4, Z'4, Z4, S'4, S4, O3, W3, K3, V2, M2 Seria czynników sekundalnych dodatnich: o8, m8, k7, s5, z4, v4, g4, w3 Grupowanie fotogra i: Wybra a dwie grupy w pierwszej pozycji. 1 grupa: Wszystkie fotogra e posiadaj cechy dla dziennikarstwa: opowiada co innym. * 1-sza fotogra a 1-szej grupy: no88 G'g (pisarka) Skojarzenia: ona pisze, nie wiem o czym, ona wyobraa sobie co . Badaj cy: „Przy okazji - o czym mog aby pisa ? W zwi zku z innymi osobami, w zwi zku z przesz o ci lub w zwi zku z czym naukowym, lub oboj tnie o czym?" - Szuka relacji: * 2-ga fotogra a: no 91 V'm (bibliotekarka, archiwista). Szuka czegokolwiek w zwi zku oboj tnie z czym i wyobra a sobie. („Na przyk ad"?) - Ona szuka w starych ksi kach, czego zwi zanego z cz owiekiem, który y dawniej. * 3-ia fotogra a: no 62 Go (reporterka, prowadz ca wywiad). Ona usi uje tropi sprawy, wiedzie , co kto my li. Reporter. * 4-ta fotogra a: no 80 G'z (redaktorka mody). Ona pisze równie w zwi zku z czym . Ona pisze szybciej, ni pierwsza (obrazek 88), ona krócej si zastanawia si nad pytaniami. („Pisze o czym?") - O modzie. („Czy to ci interesuje?") - Nie specjalnie; ale mog oby by . * 5-ta fotogra a: no 94 Z'o (prezenterka TV) Ona opowiada o tym, co kto inny ustali .

35. XIII. Przyk ady 2-ga grupa fotogra i: by z innymi lud mi. * 1-sza fotogra a: no 71 V'k (kobieca s u ba pomocnicza w wojsku). Robi co z kilkoma osobami, prowadzi je gdzie . Tak, porz dek mi si podoba. Ma si poczucie, e jest w tym logiczny system. * 2-ga fotogra a: no 43 Sg (nauczycielka nauczania pocz tkowego). Co mog abym powiedzie ? Pokazuje si co i d y do tego, aby ta rzecz by a zrozumia a. * 3-ia fotogra a: no 49 Wm (piel gniarka; zajmuj ca si noworodkami i dzie mi do lat 3). Zajmowa si dzie mi, interesowa si , czy si mi dzy sob zgadzaj . 3-ia grupa: wszyscy robi co r koma. Wybra a zdj cia z otniczki (36), mechanika samochodowego, malarza budowlanego (31). Tokarza w metalu (13), szli erza (18). Skojarzenia: nale y zastanowi si , co si robi. Ona widzi co robi, gdy jest to sko czone. 4-ta grupa: wszystkie maj cech starych przedmiotów. * Fotogra a no 92: G'm (archeolo ka). To straszne, e tak d ugo nikt tego nie widzia - le a o to w ziemi - i teraz to, co przedtem istnia o ukazuje si . Archeolog. * Obrazek no 90: Z'm (konserwatorka muzealna). To równie wi e si z rzeczami kiedy stworzonymi. Na obrazie poprzednim eksponujemy przedmiot. Tutaj jest dobrze wyczyszczony. („Co ona robi?") Ona wystawia. 5-ta grupa: Oni robi co dla publiczno ci i powinni si dla niej wysila . * Obrazek 20: Zs (artystka cyrkowa). Ona musi bardzo si koncentrowa i opanowa si aby nie spa , lecz je li jej si uda do wiadcza wspania ego uczucia. * Obrazek 78: Z'z (modelka). Ona powinna równie uwa a na to, co robi. 35

36. Zawodów BBT XIII. Przyk ady Obrazkowy Test 36 6-ta grupa: Zajmuj si kim , komu szczególnie nie idzie dobrze (chorzy ludzie). * Obrazek 22: Gs (piel gniarka psychiatryczna). * Obrazek 51: Sm (pomoc dla osób w podesz ym wieku). 7-ma grupa: Wszyscy zajmuj si dzieckiem. * Obrazek 17: Ws (piel gniarka w pediatrii). Lubi ma e dzieci, mam 7 bratanków i siostrzenic. * Obrazek 69: S'k (nauczyciel wychowania zycznego). Ona pokazuje dziecku jak powinno co zrobi , jak mo e do tego doj . * Obrazek 8: Ow (matka z dzieckiem). Lubi dzieci. * Obrazek 68: G'w (psycholog dzieci cy). Psycholog - ona d y do wykrycia, co jest nie w porz dku u tego dziecka. * Obrazek 3: Sw (przedszkolanka). Bawi si z nim. 8-ma grupa: Zajmowa si lud mi. Zdj cia 95, 40, 89. 9-ta grupa: Wszystkie maj cechy nauki: 83, 38, 45. 10-ta grupa: Co pasjonuj cego i niebezpiecznego. 11-ta grupa: Zajmowa si osobami doros ymi. Sprzeda , porada, us ugi. Zdj cia 57, 77, 87, 58, 63, 60, 93. 12-ta grupa: Rzemios o artystyczne. Zdj cia 70, 52, 16. Decyzja: Decyduje si na dziennikarstwo. Przekaza em jej literatur dotycz c tego zawodu. Chce skontaktowa si z redakcj dziennika w swoim miejscu zamieszkania. Realizacja: Otrzyma a zamówienie do pisania. Po dwóch miesi cach przekaza a mi swój pierwszy p atny artyku do gazety i napisa a: „Musia am pisa o niedawno otwartym sklepie do majsterkowania. Problemem by o to, e nie mo na si by o zadowoli opisaniem przedmiotów które zosta y sprzedane... S dz jednak e, e zawód dziennikarza mi odpowiada. Jestem bardzo szcz liwa, e wiem wreszcie, czego chc i e sama mog zrobi co w tym kierunku. To mi bardo przeszkadza o, e

37. pocz tkowo chodzi am do szko y bez celu i e my lano o mnie, e jestem jeszcze zbyt m oda, zbyt g upia i niedo wiadczona, by móc si zdecydowa ...". Rok pó niej przys a a mi wiele artyku ów i oto, co mi napisa a: „Okropnie dobrze zda am w szkole! Przy apuj si cz sto na zadawaniu sobie pytania, co jest wart ten sukces. W ka dym razie wszystko sprawia mi przyjemno , zarówno szko a, jak i pisanie. S dz , e wesz am na w a ciw drog i to mi sprawia wielk przyjemno " Wybra jedynie 8 zdj pozytywnych. Oto seria: K3 V3 V'1 SE1 Pozwalam mu u o y zdj cia w serii i kojarzy : 1-sza fotogra a: no 13: Vk (tokarz metali). T maszyn metal mo e by dok adnie obrabiany. 37: Vv (mechanik). Kszta towanie metalu, r cznie. 34: Kv ( lusarz) R czna obróbka zgrubna metalu. 2: Kw (stolarz). To równie zawód r czny, lecz wol metal ni drewno. 11: SEk (kierowca ci arówki). Samochód mnie interesuje, lecz bardziej jego dzia anie, ni jego prowadzenie. Wol je dzi rowerem ni motocyklem. 45: Vg (elektronik TV) Elektronik radiowy jest równie zawodem r cznym. Lubi co naprawia . 83: V'v (technik) Interesuje mnie aparatura techniczna. 50: Km (hydraulik) Lubi dokonywa napraw. Lubi prace r czne. XIII. Przyk ady P y y Karol, ucze szko y podstawowej, 15 lat 37

38. XIII. Przyk ady Bez w tpienia to praca r czna jest u Karola na pierwszym planie. Materia jest równie jednoznaczny: elazo, metal. Lubi wykonywa prace naprawcze. Proponuj mu równie obrazek V'g no 87 (krelarz przemys owy); on je umie ci mi dzy zdj ciami oboj tnymi. Oto co mi powiedzia : „Jest to kre larz przemys owy, lecz nie lubi by w biurze". Jego czynniki koresponduj ze struktur sk onno ci lusarzy. Mia em okazje bada 10 praktykantów mechaników i 20 kre larzy maszynowych w zak adzie mechanicznym. Tabela poni ej pokazuje, e lusarz wybiera najpierw czynnik K, podczas gdy kre larz maszynowy akcentuje czynnik V . K56 Struktura sk onno ci praktykantów lusarzy (razem: 10): S47 V44 34E + 13 H % 15,5 13 V'37 S31 G27 Z25 O21 M20 Z'20 G'20 W13 = 361 7 5,9 5,5 5,5 5,5 3,6 100% 22E + 9 H 12,2 10,3 7,6 7,4 Oto co oznacza ta seria dla lusarza: K Przyjemno z wykonywania czynno ci zycznej SE Zainteresowanie dla dynamicznego, energetycznego nast pstwa w czasie V Dok adno , staranno 38

39. Struktura sk onno ci uczni kre larzy maszynowych (razem 20): V92 V'74 S74 Z10 53 E + 21 H % 12,9 10,4 10,4 G'63 S'61 K61 G56 O53 W41 M33 Z'31 = 709 8,6 7,9 7,5 5,8 4,7 4,4 100 43 E + 18 H 9,9 8,9 8,6 XIII. Przyk ady Oto co oznacza ta seria dla kre larza maszynowego: V Dok adno , staranno , dzia alno w pracowni konstrukcyjnej SE Zainteresowanie dla dynamicznego, energetycznego nast pstwa w czasie Z Przedstawianie gra czne V - Z = rysunek techniczny G Idee konstruktywne (V - G) Dla porównania; oto wybory 52 fachowców elektrotechniki (radio, TV, elektronika): Struktura sk onno ci elektroników (razem: 52): G % G' V' V SE S'E Z O Z' K M W 11,3 10,9 10,1 10,1 9,9 9,3 8,6 7,6 7,5 6,3 4,9 3,4 100 Gdzie: G Zainteresowania dla poszukiwania nowych kombinacji V Dok adno i staranno dla pomiarów i kontroli Artystka cyrkowa i akrobatka (razem 15) Z' % SE K S'E Z G' W G V M V' O 11,2 11,2 10,2 9,9 9,3 9,1 7,6 7,4 8,8 6 5,8 5,5 100 39

40. XIII. Przyk ady Gdzie: Z Zawód widowiskowy SE Dynamizm, ryzyko, potrzeba ruchu K Si a zyczna G Bogactwo natchnie (inspiracji), twórczo . Pani R., ksi garka, lat 44 Przebywa a w szpitalu Z diagnoz zaburze psychosomatycznych. By a skierowana przez lekarzy, aby wyja ni jej sytuacj zawodow . Seria czynników prymarnych: S'7 S7 G'7 G6 Z'6 K5 W5 Z5 M5 O4 V3 V'3 Seria czynników sekundalnych: w10 g9 k8 m8 v7 z5 o5 Grupowanie zdj : Zawodów BBT Obrazkowy Test s11 40 1-sza grupa: Co maj cego rys sztuki i pi kno ci (Z - G) 2-ga grupa: Dzieci, lecz preferencja m odych, od 15-16 lat (S - W) 3-ga grupa: Prace domowe, natura 4-ga grupa: Prace r czne 5-ta grupa: Ruch 6-ta grupa: Zawody opieku cze 7-ma grupa: Nauki (biologia) 8-ma grupa: Podró

41. XIII. Przyk ady X y y W drugiej grupie pierwsze wybrane obrazek to obrazek no 8 Ow (matka z dzieckiem); a oto co powiedzia a: „Matka. Je li mam by uczciwa, to chcia abym mie dziecko, poniewa moja aktualna praca w ksi garni nie by aby wa na. Mam mi niaka, który mi uniemo liwia posiadanie dziecka - i jestem zbyt stara - nie mam te partnera. Tego mi niaka mam od dwóch lat, od czasu kon iktu z moj siostr . Chciano mi w tym czasie usun macic , lecz si wybroni am. Kiedy mia am powody, aby nie mie dziecka. S dzi am, e by am zbyt znerwicowana. My la am, e najpierw powinnam by zdrowa (bóle psychosomatyczne cewki moczowej i brzucha, z ogi kamienne w nerkach), by móc mie dziecko. Gdy rodzice s znerwicowani, to przekazuje si to dziecku. Nie chcia am tego zrobi mojemu dziecku. My la am, e b d oczekiwa od dziecka wszystkiego czego sama nie otrzyma am. Siedem lat temu myla am, e jestem w ci y; mia am ogromne pragnienie dziecka, lecz racjonalnie wszystko by o przeciwko temu i to przesz o. Faktycznie - jeszcze nie zrezygnowa am z tego pragnienia". Ten przyk ad ilustruje g boko skojarze , z uwagi na które ta kobieta otwiera si przed doradc . Ca a jej problematyka osobista i jej kryzys zawodowy staj si zrozumia e: ona nie jest - w tej chwili - gotowa dokona wyboru zawodu, gdy jej najg bsze pragnienie posiadanie dziecka nie jest, lub nie mo e ju by zrealizowane. Jest te oczywiste, e jej obecna praca w ksi garni nie odpowiada jej bardzo silnej potrzebie SH i e narzuca jej si zmiana zawodu. Decyzja: Poddaje pod rozwag zmian pracy i my l o zaj ciu si dzie mi w gospodarstwie rolnym. 41

42. Zawodów BBT Obrazkowy Test XIII. Przyk ady Piotr, 19-letni licealista 42 To jego profesor, który wiele lat temu przyszed na konsultacj , da mu nasz adres. Ma bardzo dobre oceny w j zykach, lecz s abe w matematyce i zyce. Wybra jedynie siedem zdj pozytywnych. Oto seria czynników: Z2 Z'1 G'1 G1 V'1 V1 Pozwalamy mu u o y te 7 zdj w szeregu: 1-sza fotogra a 80 G'z (artysta). Zawód artysty: sposób w którym mo na tworzy , zajmowa si tematem i jego przetwarzaniem w swojej pracy. Mam u siebie reprodukcj obrazu Giacometti'ego, który przedstawia to, co jest namalowane na tym zdj ciu. Jest to pewna niezale no , lecz pozostaje w czno ci z czasem. 2-ga fotogra a 79 V'z (krytyk artystyczny). Krytyk artystyczny, lub kto kto pracuje w muzeum. Zajmuje si sztuk , lecz z teoretycznego punktu widzenia. Niebezpiecze stwo: mo e zaj si badaniem sztuki i zamkn si w swoim w asnym wiecie. 3-ia fotogra a 30 Gz (dekorator). W istocie jest to ta sama sprawa, co z fotogra artysty. Jest to równie artysta, lecz osobi cie wole pierwsza fotogra , ni to, co robi ten artysta. Ten nie jest wyra ny. To jest bardziej element ozdobny, który wykonuje dla ratusza. Posiada z pewno ci drugi zawód. Jego praca ma znaczenie regionalne. 4-ta fotogra a 29 Vz (sk adacz drukarski). Jest to rysownik artystyczny. Robi co pe nego sensu. Zajmuje si tworzeniem dla innych. Próbuje projektowa co : a sz. Lecz jest bardziej zale ny od innych, ani eli artysta. Powinien wykona reklam znaku towarowego czekolady. Mo e popu ci wodze swojej fantazji i stworzy co . 5-ta fotogra a 20 Zs (kamerzysta). Fotogra a podobna. Kr ci lm, dzie o sztuki. Dobrze si rozumie ze swoja ekip , d y do wykonania z nimi dobrego lmu. Jest twórczy. 6-ta fotogra a 10 Z'k (fotoreporter) Jest to dziennikarz pracuj cy dla gazety i przekazuj cy to, co warto ciowe i w co si anga uje. U ywa mowy. Aparat fotograczny jest mu równie pomocny dla szybkiego wykonania zdj .

43. 7-ma fotogra a 36 Zv (z otnik). Mo e równie tworzy co i poszukiwa pi kna. Otrzymuje wyrób, który stworzy i w który si zaanga owa . D y do zrobienia czego we wspó pracy z klientami; zaczyna od klientów, w taki sposób, aby to im si podoba o, wnosz c swój w asny wk ad. Chodzi o sprawienie przyjemno ci innym. Po tej wypowiedzi pozwalam mu na wyra enie swoich idei na pi mie: „... e mam idea y bardzo wznios e i e jestem bardzo wyra nowany. Nie potra jeszcze wyobrazi sobie zawodu w tym sensie, jaki niesie ten termin1. Dok adniej - b d mia sk onno ci do zaniedbywania w yciu zawodu. Gdy robi co zastanawiam si zawsze nad konsekwencjami. Nie mog zrobi czego (w co wierz ) nie b d c odpowiedzialnym za wyniki. A takich mo liwo ci zawodowych w naszych czasach nie ma zbyt wiele". Doradca: „Dlaczego jest to idea zbyt wygórowany?" „Szukam zawodu, który mi pozostawi wolno . Czynno ci, która nie jest systematyczna. Nie móg bym pracowa w banku, poniewa organizacja banku mi si nie podoba (niezale nie od czynno ci jako takich). Moim idea em jest wesprze co pozytywnego, a nie bank. Mój idea jest zbyt wygórowany: z pewno ci powinno si podporz dkowa w pewnej chwili, dokona kompromisów". Wychodz z szeregu czynników i ich skojarze . Spraw zasadnicz dla niego by oby zaj si pi knem. Oto, co o tym my li: „Tak, lecz ludzie s równie dla mnie wa ni, to nie ukaza o si wystarczaj co poprzez zdj cia. Nie mog y sam, ludzie równie mnie interesuj : jak i dlaczego reaguj tak, a nie inaczej, to, co na nich oddzia uje i jak, itd." 1 S owo „proffesion" oznacza tyle, co otwarte wyznawanie czego obwarowanego regu ami. W tym sensie „profesjonalnie" jest przeciwie stwem „spontanicznie". 43

44. Zawodów BBT Obrazkowy Test XIII. Przyk ady Przechodzimy teraz do wyboru (O) i pozwalam mu uformowa grupy z tych fotogra i. 44 1-sza grupa: Wszyscy s zaj ci w sposób twórczy. Podgrupy: a). Ms no 20(ogrodnik): zajmuje si tym, co ywe, ro lin Mg no 47 (garncarz): zajmuje si garncarstwem - robi co sam; chodzi tu o pi kno Jest on zwi zany z ziemia, z glin . b) Ci zajmuj si muzyk : wiolonczelista, kompozytor. „Przez 7 lat gra em na pianinie, a teraz od wiosny na perkusji. To powoduje, e szalej z przyjemno ci. „Dlaczego nie po o y e tych zdj na (+)?" Gdy ma si taki zawód musi si nieprzyjemnie obna y . Gra na perkusji interesuje mnie bardziej jako hobby. („Obna y si ?") Tak, nale y bez przerwy od nowa si przekracza . c) Z's (aktor): Z'z no 78 (mim) Aktor teatralny ma ycie zbyt nerwowe i powinien bez przerwy przechodzi samego siebie. Gdy mia em gra na pianinie w mojej grupie - dla rodziców, nauczycieli i pi dziesi ciu osób: p aka em dzie wcze niej i my la em, e tego nie prze yj . Po tym za - by em najszcz liwszym cz owiekiem! W zesz ym roku grali my sztuk teatraln i my la em, e tego nie prze yj i po tym, gdy to si sko czy o dozna em przyjemnego uczucia i rozlu nienia. My l , e jestem zbyt nonszalancki, aby to znosi , zbyt nonszalancki, aby przechodzi za ka dym razem przez to brzemi . Lecz z kolegami pisz periodyk. Tu mog wyst pi z jednym z moich wierszy, poniewa nie mam przed sob publiczno ci, która mo e mnie widzie . W ko ciele, w ma ej wspólnocie, wykonuj niedzielne czytania. To bardzo dobrze wychodzi, lecz tam, nie wk adam w to, co robi niczego od siebie. Czytam ewangeli , lecz nie jest to to, co ja zrobi em. („Co chcia by robi , gdyby nie mia tego zaniepokojenia? Czy ten niepokój gra jaka rol w twoim wyborze zawodu?") Wybra bym wtedy zdj cia 74, 78 w pierwszej grupie pozytywnej. Jest oczywiste, e poszukuj ekspresji artystycznej.

45. Interesuj mnie ludzie. Chcia bym mie kontakty, lecz na tych zdj ciach nie widz idealnego kontaktu. Obrazek 93 (logopeda) i 43 (misjonarz) Powinni przekazywa co , powinni ci gle przynosi co dla innych („Jak móg by mie idealny kontakt?") Jako psycholog, pomóc innemu zobaczy siebie w sposób bardziej jasny, aby ten drugi móg si urzeczywistni . Nie, e jeden powinien co przynosi drugiemu i ten nie mia by wiele do powiedzenia, jak w tradycyjnej szkole, gdzie ucze nie ma wiele do powiedzenia i relacja nie rozwija si w stron pog bienia. Obrazek reportera Og 48 jest równie zbyt jednostronna: stawia tylko pytania i wi kszo czasu pyta o rzeczy jedynie powierzchowne. XIII. Przyk ady 2-ga grupa: 3-ga grupa: Zaj cie si s owem. G'g no 88 (pisarz): G'o no 96 ( lozof, mówca) V'm no 91 (bibliotekarz). J zyk jest dla mnie niezwykle wa ny - i to jako komunikowanie czego od siebie samego. Chodzi równie o relacje z lud mi. I lubi bardzo ksi ki. Ten (91) bierze co dla siebie z ksi ki, co zwraca nast pnie - pisze lub mówi. Lecz te ksi ki s dla mnie zbyt stare. To bardzo interesuj ce stwierdzenie, e te oboj tne zdj cia (0) powoduj odpowied „tak, lecz..." i prowadz w ten sposób do g bszego i bardziej zró nicowanego os du. Nast pnie wypracowujemy razem kierunek rozwoju sk onno ci. 45

46. XIII. Przyk ady 46 Oto jego w asne sformu owania: * abym móg by twórczy, to dla mnie bardzo wa ne; * abym móg równie bada ekspresj twórcz innych ludzi, innych artystów; * ja sam nie rysuj , nigdy nie rysowa em w wolnym czasie i w konsekwencji chodzenie do szko y artystycznej nie wchodzi w gr . Nie zda bym egzaminu wst pnego. Wol robi inne rzeczy ni rysowa . Na przyk ad: czyta lub ogl da grawerunek. W wolnym czasie nie jestem twórczy; wol porz dkowa i czyta . Na koniec dwu i pó godzinnej rozmowy powiedzia mi: „W istocie nie wiem naprawd , co b d robi ". Poda em mu adres Centrum Informacji Zawodowej. Jest to instytucja, która jest zwi zana z Publiczn Orientacj Zawodow . Tam mo e znale informacj na temat nauk teatralnych i dramaturgii. W czasie nast pnej rozmowy przyniós mi gazet studenck , której jest redaktorem. Periodyk jest pisany bardzo dowcipnie i jest pe en pomys ów. Powiedzia mi, e posiada wiele reprodukcji dzie sztuki i e du o przeczyta o sztuce. W czasie rozmowy o poznaniu zawodów on my li, e organizacja wystawy, koncepcja prospektów prezentacji i redakcja tekstów o artystach mog aby go równie zainteresowa . Zamówili my telefonicznie prospekty dwóch zagranicznych uniwersytetów, „szko y dla pedagogów sztuki" i „szko y dla kszta cenia muzykologicznego i edukacji po redniej". Przekazali my mu adres fachowców w nast puj cych dziedzinach: historia sztuki, krytyka sztuki, muzeum sztuki, muzeum folkloru.

47. Wniosek: Osoba zasi gaj ca porady powiedzia a mi: „Te fotogra e to jak lustro, w którym si przegl damy i które pozwala powiedzie rzeczy, które ju znali my, lecz których nigdy nie sformu owali my". W wietle powy szych przyk adów staje si jasne, e BBT stawia pytanie o zawód w sposób ca o ciowy i e osoba zasi gaj ca porady mo e wyrazi swoj sytuacj psychiczn i zawodow w sposób projektywny. To staje si mo liwe jedynie wtedy, gdy doradca ma czas i daje czas osobie zasi gaj cej opinii. Test faworyzuje kontakt ludzki zdolny do „uniesienia" osoby zasi gaj cej opinii - nie ograniczaj cy si do doradzenia, lecz asystuj cy przez pewien czas na jej w asnej drodze, aby mog a znale zawód, w którym mog aby si zrealizowa i by usatysfakcjonowan . XIII. Przyk ady Nast pne spotkanie b dzie mia o miejsce po jego rozmowie z nimi. W chwili przed po egnaniem powiedzia mi: Widz jednak teraz, e istniej i dla mnie mo liwo ci zawodowe". 47

48. Zawodów BBT Obrazkowy Test XIV Literatura . 48 Achtnich M. (1979). Der Berufsbildertest. Projektives Verfahren zur Abklarung der Berufsneigugng. Bern-Stuttgart-Wien: Verlag Hans Huber. Achtnich M. (1987). Der Berufsbilder-Test. Seine Anwendung In der Berufs- und Laufbahnberatung - eine Einf hrung. Bern Stuttgart Toronto: Verlag Hans Huber. Achtnich M. (2010). BBT Obrazkowy Test Zawodów. Projekcyjna metoda wyja niania sk onno ci zawodowych, Wroc aw: Nowe ycie. Achtnich M., Filho J.F., (1994). Vocational Pictures Test, The Career Development Quarterly, March 1994, Vol. 42, s. 262 i nn. Achtnich M., (2013). Vocational Picture Test VPT (BBT). A Projective Method for the Clari cation of Vocational Preferences. Its Application in Vocational and Career Counseling, w: (red.) H. Jarosiewicz Qualitative methods in the professional diagnosis, Wroc aw: O cyna Wydawnicza ATUT - Wroc awskie Wydawnictwo O wiatowe, s. 103-129. Jarosiewicz, H. (2001). Trafno decyzji zawodowych oceniana za pomoc BBT: „Obrazkowy Test Zawodów" Martina Achtnicha. w: Podejmowanie decyzji zawodowych przez m odzie i osoby doros e w nowej rzeczywisto ci spo eczno-politycznej. Wroc aw: Instytut Technologii i Eksploatacji, s. 147-160. Jarosiewicz H. (2012). Psychologia d e i sk onno ci zawodowych. Wroc aw: Wydawnictwo Uniwersytetu Wroc awskiego.

49. Projekt „15 plus" Naukowcy wskazuj , e rozwój w okresie dojrzewania i w pocz tkach doros o ci, tj. w tzw. wieku m odzie czym (lata 15 do 25-30), to „osi gni cie dojrza o ci, które obejmuje zarówno sfer , , , , jak i . W okresie doros o ci zaznaczaja si nast puj ce trendy rozwojowe: (1) stabilizacja w asnej , (2) nawi zywanie g bszych , co zwi zane jest z uwolnieniem si od samego siebie, a wyczuleniem na potrzeby innych, (3) pog bienie dziedzin aktywno ci: , (4) wyra niejsze dostrzeganie , (5) wzrost znaczenia troski nie tylko o najbli szych, ale równie o wszystkich potrzebuj cych i cierpi cych. Zdaniem Havighursta jest to okres najbardziej indywidualny i samotny" (Maria Kielar-Turska „Rozwój cz owieka w pe nym cyklu ycia"). Osi ganie dojrza o ci nie jest atwe! Projekt „15 plus" jest realizowany przez doradców zawodowych, skupionych w Dolno l skim Forum Doradztwa Kariery, którzy pragn poda r k m odym ludziom w tym zadaniu przej cia na rynek pracy. Stowarzyszenie NFDK jest organizacj pozarz dow , która skupia specjalistów ca o yciowego doradztwa kariery. Celem projektu jest specjalistyczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna m odziey w radzeniu sobie z problemami kariery zawodowej na wspó czesnym rynku pracy. Za po rednio - pro laktyka zaburze psychicznych, jakie pojawiaj si w tym okresie. Oferujemy dwa rodzaje wsparcie: (1) diagnozujemy sk onno ci do wyboru kierunku kszta cenia i zawodu, (2) wspieramy w podejmowaniu dojrza ych decyzji edukacyjnych i zawodowych. Grup docelow naszego projektu jest m odzie w okresie doros o ci. Wspieramy ich w rozwoju zawodowym. Ale nie tylko. Zwracamy si równie do pedagogów i doradców zawodowych w szko ach rednich, do dyrektorów placówek o wiatowych i do rodziców. Wi cej informacji: www.doradcazawodu.pl ISBN 978-83-938730-0-5 9 788393 873005

# data[].attributes.attachment_link.title
Obrazkowy Test Zawodów BBT Kapitał Kariery Martin Achtnich

# data[].attributes.attachment_link.description
Darmowa publikacja dotycząca rynku kariery i jej diagnozy z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi wspierających jej rozwój. Read more 1. Martin Achtnich Obrazkowy Test Zawodów BBT Wykorzystanie metody w poradnictwie zawodowym i planowaniu kariery. Wprowadzenie ? 2. Martin Achtnich Obrazkowy Test Zawodów BBT Wykorzystanie metody w poradnictwie zawodowym i planowaniu kariery Wprowadzenie 3.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Celem głównym projektu jest poprawa funkcjonowania systemu wspomagania szkół w zakresie rozwoju u uczniów kompetencji kluczowych i umiejętności uniwersalnych na rynku pracy. Projekt wspiera proces uczenia się nauczycieli i studentów w zakresie rozwoju kompetencji kluczowych i umiejętności uniwersalnych. Realizacja działań obejmie obszary: matematyczny, przyrodniczy, językowy i informatyczny oraz indywidualizacji procesu uczenia się. Zostaną doposażonych sześć pracowni przedmiotowych, zorganizowane szkolenia dla kadry, warsztaty dla nauczycieli z siedmiu zrekrutowanych szkół wspieranych oraz studentów białostockich Uczelni o specjalizacji nauczycielskiej.

Dzięki współpracy z partnerami (Uniwersytetem w Białymstoku, Podlaskim Kuratorem Oświaty, Miejskim Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli, Poradnią Psychologiczną nr 2) szkoła ćwiczeń będzie miejscem rozwoju zawodowego dyrektorów i nauczycieli, którzy stosują w swojej pracy ciekawe rozwiązania dydaktyczne, organizacyjne, wychowawcze.

2SLO stanie się miejscem upowszechniania innowacyjnych działań ze szczególnym uwzględnieniem nauczania języków obcych, matematyki, przedmiotów przyrodniczych, technologii informacyjno-komunikacyjnych, dzielenia się wiedzą i umiejętnościami.

Projekt nr POWR.02.10.00-00-3033/20 „Białostocka szkoła ćwiczeń " jest współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020.

Okres realizacji: od 01.09.2020 do 31.08.2022

Środki finansowe: 1 346 861,72 zł

Wnioskodawca/Lider projektu: Powszechne Towarzystwo Oświatowe „Edukacja Narodowa" im. Ks. Grzegorza Piramowicza w Białymstoku
Partner Projektu:
Narodowe Forum Doradztwa Kariery w Warszawie

Szczegółowe informacje: https://2slo.bialystok.pl/projekty/bialostocka-szkola-cwiczen/

# data[].attributes.attachment_link.description
Celem głównym projektu jest poprawa funkcjonowania systemu wspomagania szkół w zakresie rozwoju u uczniów kompetencji kluczowych i umiejętności uniwersalnych na rynku pracy. Projekt wspiera proces uczenia się nauczycieli i studentów w zakresie rozwoju kompetencji kluczowych i umiejętności uniwersalnych. Realizacja działań obejmie obszary: matematyczny, przyrodniczy, językowy i informatyczny oraz indywidualizacji procesu uczenia się.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
NOW to projekt skierowany do kadry gdańskich szkół ponadpodstawowych (nauczycieli, szkolnych doradców zawodowych, pedagogów, dyrektorów), przedstawicieli rynku pracy oraz młodzieży.

Wychodząc naprzeciw wyzwaniom jakie w najbliższym czasie czekają społeczeństwo oraz przedsiębiorców już dzisiaj chcemy podjąć temat lepszego dopasowania kompetencji i umiejętności młodzieży do potrzeb obecnego i przyszłego rynku pracy.

Sfinansowano ze środków Miasta Gdańska.

Projekt NOW - zawodowe wyzwania nowej generacji jest odpowiedzią na dynamiczne zmiany, które dotykają społeczeństwo, edukację oraz rynek pracy

Nowe wyzwania i potrzeby wymagają nowych umiejętności i kompetencji u przedsiębiorców, nauczycieli i młodzieży - czyli przyszłych pracowników.
Do udziału w projekcie zapraszamy nauczycieli i doradców zawodowych z gdańskich szkół ponadpodstawowych (techników, liceów, szkół branżowych) oraz przedstawicieli pomorskiego rynku pracy. Poprzez spotkania i warsztaty wspólnie poszukamy odpowiedzi na pytania jak szkoła może wspierać rynek pracy, a rynek pracy szkołę w rozwoju przyszłych pracowników.

W drugim etapie projektu przygotowaliśmy dla Państwa:
- 4 debaty ekspertów z rynku pracy i edukacji
- warsztaty dla młodzieży
- spotkania z ekspertami z rynku pracy w szkołach

Czas trwania drugiego etapu projektu grudzień 2020 r. - czerwiec 2021 r.

Patronat merytoryczny Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdańsku.

SPOTKANIA EKSPERTÓW
W FORMULE THINK TANK

Zapraszamy na spotkanie eksperckie (w formule think tank) pomiędzy ekspertami ze świata edukacji i rynku pracy, które posłużą wielopłaszczyznowej wymianie spostrzeżeń i doświadczeń obu środowisk. Spotkania będą moderowane przez dwie doświadczone doradczynie zawodowe, które od kilku lat aktywnie śledzą i badają grunt relacji pomiędzy edukacją a przedsiębiorcami.

Podczas debat eksperci rynku pracy i nauczyciele (eksperci od pracy z młodzieżą) będą rozmawiać o swoich doświadczeniach i wiedzy dotyczącej funkcjonowania młodzieży w szkole i na rynku pracy.

Celem spotkań jest udrażnianie kanałów komunikacji pomiędzy szkołą i rynkiem pracy, stworzenie lokalnej platformy ekspertów, na której te dwa środowiska mogą się spotkać aby wspólnie poszukać odpowiedzi na pytania jak szkoła może wspierać rynek pracy, a rynek pracy szkołę w rozwoju przyszłych pracowników.

WEBINARY

dla nauczycieli

Tajemnice języka biznesowego

Wychodząc na przeciw prośbom i potrzebom kadry nauczycielskiej zapraszamy na webinarium poświęcone językowi biznesu. Celem webinaria jest wyjaśnienie pojęć używanych w różnych obszarach rynku pracy.

Webinarium "Tajemnice języka biznesowego" jest poświęcony zagadnieniu języka, który jest używany w kręgach biznesowych w ogłoszeniach o pracę czy opisie imprez branżowych. Celem webinaria jest wyjaśnienie pojęć używanych w różnych obszarach rynku pracy. Ich znajomość jest ważnym czynnikiem w poszukiwaniu zatrudnienia na współczesnym rynku pracy. Webinarium skierowany jest przede wszystkim do kadry szkół ponadpodstawowych (nauczycieli, szkolnych doradców zawodowych).

Komunikacja kulturowa a wyzwania rynku pracy

Gdańskie firmy są uczestnikiem zglobalizowanej gospodarki wymaga to od pracowników umiejętności pracy z międzynarodowych zespołach łączących ludzi z różnych kultur.

Webinarium poświęcony jest komunikacji międzykulturowej i pracy w zróżnicowanych kulturowo zespołach - umiejętnościach wymienianych jako jedna z kompetencji przyszłości. Odgrywają one ważną rolę w wielu obszarach współczesnego rynku pracy. Gdańskie firmy są uczestnikiem zglobalizowanej gospodarki - pracują dla zagranicznych klientów lub są częścią wielkich światowych marek. Wymaga to od pracowników umiejętności pracy z międzynarodowych zespołach łączących ludzi z różnych kultur, dlatego ważne jest rozwijanie świadomości tego zagadnienia wśród nauczycieli i młodzieży. Webinarium skierowany jest przede wszystkim do kadry szkół ponadpodstawowych (nauczycieli, szkolnych doradców zawodowych).

Dobre praktyki

Dla szkół biznesu i NGO

WSKAZÓWKI DLA SZKÓŁ I BIZNESU

Warsztaty

Dla Uczniów / Nauczycieli

W ramach projektu zostały zorganizowane 2 warsztaty online wzbogacające wiedzę i warsztat pracy nauczycieli i osób zajmujących się doradztwem zawodowym w szkołach. Zakres warsztatów dotyczył tematu „Świat zawodów i rynek pracy" i zostały przeprowadzony przez ekspertki z obszaru biznesu, co zapewniło uczestnikom dostęp do najnowszej wiedzy z obszaru zapotrzebowania na kwalifikacje młodzieży.

NOW - to projekt w którym nie zabrakło aktywności również zostały zorganizowane aktywności dla młodzieży - w 10 szkołach ponadpodstawowych zostały przeprowadzone warsztaty dla młodzieży, w trakcie których uczniowie poznali zasady budowania marki osobistej oraz dowiedzieli się, jak tworzyć treści w mediach społecznościowych, żeby zwiększyć swoje szanse na znalezienie pracy zgodnej z umiejętnościami i predyspozycjami zawodowymi.

Zaproś eksperta do swojej klasy

Baza ekspertów

Zapraszamy szkoły ponadpodstawowe na bezpłatnie spotkania online młodzieży z ekspertami z różnych branż pomorskiego rynku pracy, m.in. z branży hotelarskiej, PR, logistycznej czy morskiej, prawniczej, turystycznej, biotechnologicznej, elektronicznej, IT.
Eksperci podzielą się uczniami swoimi doświadczeniami, opowiedzą o możliwościach oraz wyzwaniach reprezentowanych przez nich branż i odpowiedzą na pytania nurtujące młodzież

Spotkania zostaną przeprowadzone w ramach dowolnych lekcji, po wcześniejszym wybraniu przez uczniów i nauczyciela eksperta z naszej bazy.

Każde spotkanie będzie mogło trwać max. 2 godziny lekcyjne. Termin i godzina spotkania będą ustalane indywidualnie podczas zapisów.

Zapraszamy do zapisów!

# data[].attributes.attachment_link.description
NOW to projekt skierowany do kadry gdańskich szkół ponadpodstawowych (nauczycieli, szkolnych doradców zawodowych, pedagogów, dyrektorów), przedstawicieli rynku pracy oraz młodzieży. Wychodząc naprzeciw wyzwaniom jakie w najbliższym czasie czekają społeczeństwo oraz przedsiębiorców już dzisiaj chcemy podjąć temat lepszego dopasowania kompetencji i umiejętności młodzieży do potrzeb obecnego i przyszłego rynku pracy.

# data[].attributes.attachment_link.title
Szkolenia, kursy, inwestycja w kadry - SGH

# data[].attributes.body
Studia w Polsce - kierunki, opinie

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
studia "szkoły wyższe" uczelnie "kierunki studiów" "studia medyczne" "studia prawnicze" "studia techniczne" "studia inżynierskie" "studia psychologiczne" "st...

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cenne wykształcenie, czyli ile kosztują studia w Polsce?

Ile kosztują studia w Polsce?

Spis wszystkich kierunków studiów

Kandydaci na studia w roku akademickim 2021/2022 mają do wyboru 1668 kierunków studiów na blisko 400 uczelniach w Polsce.

Terminy rekrutacji na studia 2022/2023

Rekrutacja na studia w Polsce przebiega na przełomie maja i czerwca i jest to dla przyszłych studentów okres wzmożonych nerwów, niepewności i oczekiwania ...

Jakie przedmioty zdawać na maturze w 2023 roku

Zastanawiasz się jakie przedmioty trzeba zdawać na maturze, aby dostać się na wybrane studia. Prezentujemy spis 724 kierunków studiów z podziałem na przedmioty maturalne.

Próbne matury 2022

Według harmonogramu matury próbne odbędą się we wrześniu ...

Matura 2023 - terminy, zmiany i przedmioty

Egzamin maturalny w terminie głównym zarówno na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym zotanie przeprowadzony w okresie od 4 maja do 23 maja 2023.

Wyniki matur 2022

Ogłoszenie wyników matur od zawsze budzi wiele emocji wśród przyszłych studentów. Każdy bowiem chce wypaść jak najlepiej - od tego zależy bowiem, czy maturzyści znajdą się na listach osób przyjętych najlepszych uczelni akademickich w Polsce.

Jakie studia w wybrać w 2022 roku

Podjęcie ostatecznej decyzji nie jest wcale łatwe...

Wyniki rekrutacji na studia 2022 - terminy

Słowo „kiedy?" stało się niezwykle popularne wśród tegorocznych maturzystów ...

Zasady rekrutacji na studia 2022

W niniejszym opracowaniu szczegółowo przedstawiamy zasady rekrutacji na wszystkie publiczne uczelnie wyższe w roku akademickim 2020/21.

Składanie dokumentów na studia 2022 - terminy

Składanie dokumentów to najprzyjemniejszy obowiązek, który należy wykonać w drodze po wybrane studia. Dlaczego? Ponieważ ten etap rekrutacji skierowany jest wyłącznie do osób zakwalifikowanych do przyjęcia.

Za nami Matura 2022!

Zakończyły się Matury 2022. Jak przebiegały egzaminy? Które wzbudziły największe emocje? Kto będzie czekać na wyniki z największą niecierpliwością? Zapraszamy na podsumowanie maturalnego maratonu.

Wszystko o studiach

Studia to zagadnienie, którego nie da się opisać jednym zdaniem. Jest to niemożliwe, ponieważ złożone jest z wielu elementów ...

Rekrutacja na studia 2022

Przełom maja i czerwca to czas oczekiwania na wyniki matur (jeśli jesteś tegorocznym maturzystą lub poprawiasz wyniki z któregoś przedmiotu), ale również moment, kiedy otwarte są rekrutacje na wszystkie krajowe uczelnie.

Niezdana matura 2022 - co dalej?!

Czasami każdemu może powinąć się noga, nie inaczej jest w przypadku matury. Zwykle maturzyści potykają się na obowiązkowej maturze z matematyki, jednak tak naprawdę każdy przedmiot da się oblać.

Gdzie na studia 2022

Myśląc o studiach oraz o miejscu, w którym je podejmiemy, zadajemy sobie szereg pytań, bardziej bądź mniej prozaicznych. Jakiego gatunku są to pytania?

Ile trwają studia

Studia w Polsce dzielimy na studia licencjackie, inżynierskie lub magisterskie, których program kształcenia zazwyczaj trwa od ...

Stacjonarne czy niestacjonarne? Oto jest pytanie...

Uczelnia wybrana, kierunek wybrany, idę na studia... ale... stacjonarne czy niestacjonarne? Które lepsze? Które wygodniejsze? Które lepiej kształcą? Czym one w ogóle się różnią?

Ile kosztują studia

W życiu nie ma nic za darmo. Któż nie słyszał podobnych słów? Zatem, jeśli wszystko ma swoją cenę, to ile kosztuje zdobycie wyższego wykształcenia?

Matura 2022. Termin dodatkowy, poprawkowy, wyniki

Egzaminy maturalne w terminie głównym zakończyły się w drugiej połowie maja. Teraz maturzyści przystępują do egzaminów w terminie dodatkowym. Kto może do nich przystąpić? Kiedy poznamy wyniki?

# data[].attributes.attachment_link.title
Dla Maturzysty | Matura | Studia | Rekrutacja | Kierunki studiów

# data[].attributes.attachment_link.description
Ile kosztują studia w Polsce? Kandydaci na studia w roku akademickim 2021/2022 mają do wyboru 1668 kierunków studiów na blisko 400 uczelniach w Polsce. Rekrutacja na studia w Polsce przebiega na przełomie maja i czerwca i jest to dla przyszłych studentów okres wzmożonych nerwów, niepewności i oczekiwania ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stwierdzenie, że w Łodzi znajdziesz wszystkie kierunki studiów, jakie tylko mogą Cię interesować, wcale nie jest na wyrost. Kierunki medyczne, techniczne, informatyczne, filologiczne, pedagogiczne, fizyczne i wiele, wiele innych.

Swoje miejsce znajdą tu osoby chcące studiować zarówno automatykę i robotykę, jak i ci wybierający się na kosmetologię. Łódź wykształci przyszłego logistyka i wiolonczelistkę. Zdobędziesz tu tytuł inżyniera produkcji lub magistra marketingu. Na Politechnice Łódzkiej i Uniwerystecie Łódzkim działa albowiem łącznie 26 wydziałów. Oprócz tego znany w całej Polsce Uniwesytet Medyczny, Akademia Sztuk Pięknych, Szkoła Filmowa i Akademia Muzyczna. Słowem - dla każdego coś dobrego!

Kandydaci na łódzkie uczelnie najchętniej wybierają psychologię, kierunek lekarski, prawo, logistykę, budownictwo czy Informatykę. Niestety nie każdy chętny dostanie się na swoje wymarzone studia - limity miejsc sprawiają, że naukę na najbardziej obleganych kierunkach rozpoczną maturzyści z najlepszymi wynikami. Nie ma się jednak czym martwić, bowiem łódzka oferta edukacyjna jest bardzo szeroka. Architektura, pedagogika, fizjoterapia, filologia polska czy romańska, logopedia, turystyka - to tylko kropla w morzu możliwości, jakie daje studiowanie w Łodzi.

Ważną grupę kierunków studiów w Łodzi stanowią także te artystyczne. Oferta edukacyjna, lecz również kulturalna miasta Tuwima, jest bowiem bardzo bogata. Łódzka Filmówka uważana za najlepszą szkołę filmową w Polsce, znana jest także na całym świecie - w 2014 roku amerykański magazyn filmowy "The Hollywood Reporter" uznał łódzką uczelnię za drugą najlepszą zagraniczną szkołę filmową. Taka renoma odbija się również w ilości studentów, chcących podjąć studia aktorskie, reżyserskie, fotograficzne czy operatorskie w Łodzi. W 2013 roku na jedno miejsce na Wydziale Aktorskim Państwowej Wyższej Szkoły Filmowej, Telewizyjnej i Teatralnej przypadało około 34 kandydatów.

Nie tylko Filmówka, a także łódzka Akademia Sztuk Pięknych, cieszy się dobrą opinią na całym świecie. Jeśli interesują Cię kierunki takie jak grafika, malarstwo, sztuki plastyczne, czy architektura wnętrz, poważnie zastanów się nad wyborem ASP w Łodzi. A jeśli moda to Twoja pasja, lubisz rysować i projektować - połącz swoje zainteresowania z kierunkiem studiów! Umożliwią Ci to studia na Politechnice Łódzkiej. Wydział Technologii Materiałowych i Wzornictwa Tekstyliów, oprócz wzornictwa, oferuje swoim kandydatom również inżynierię materiałową czy unikatowe włókiennictwo. Oprócz Łodzi jeszcze tylko w Bielsku-Białej można kształcić się na tym kierunku.

# data[].attributes.attachment_link.title
KIERUNKI STUDIÓW - Łódź | wykaz kierunków 2021 | zasady rekrutacji | opinie

# data[].attributes.attachment_link.description
Stwierdzenie, że w Łodzi znajdziesz wszystkie kierunki studiów, jakie tylko mogą Cię interesować, wcale nie jest na wyrost. Kierunki medyczne, techniczne, informatyczne, filologiczne, pedagogiczne, fizyczne i wiele, wiele innych. Swoje miejsce znajdą tu osoby chcące studiować zarówno automatykę i robotykę, jak i ci wybierający się na kosmetologię. Łódź wykształci przyszłego logistyka i wiolonczelistkę.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Podstawy przedsiębiorczości w szkole ponadpodstawowej - jakie zmiany nas czekają i jak sprostać wyzwaniom [WEBINARIUM]

Jakie są nowe trendyw nauczaniu podstaw przedsiębiorczości? Zapraszamy do obejrzenia szkolenia on-line przygotowanego przez Tomasza Rachwała.

Program:

Reforma edukacji - co z niej wynika,

Zmiany w nauczaniu podstaw przedsiębiorczości wynikające ze zmian: podstawy programowej, ramowych planów nauczania w szkołach ponadpodstawowych różnego typu,

Nowe trendy i potrzeby modyfikacji nauczania tego przedmiotu,

Seria „Krok w przedsiębiorczość" dla szkół ponadpodstawowych

Tomasz Rachwał, dr, kierownik Zakładu Przedsiębiorczości i Gospodarki Przestrzennej, dyrektor Instytutu Geografii Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, pełnomocnik Rektora UP ds. Przedsiębiorczości. Autor lub współautor podręczników szkolnych i akademickich z zakresu geografii ekonomicznej i przedsiębiorczości, wirtualnych platform edukacyjnych i gier dydaktycznych oraz programów nauczania i poradników dla nauczycieli. Kierownik, koordynator, ekspert lub członek kilkunastu zespołów projektów edukacyjnych międzynarodowych i krajowych w zakresie edukacji ekonomicznej.

# data[].attributes.attachment_link.title
Podstawy przedsiębiorczości w szkole ponadpodstawowej - jakie zmiany nas czekają i jak sprostać wyzwaniom | NOWA ERA

# data[].attributes.attachment_link.description
Podstawy przedsiębiorczości w szkole ponadpodstawowej - jakie zmiany nas czekają i jak sprostać wyzwaniom [WEBINARIUM] Jakie są nowe trendyw nauczaniu podstaw przedsiębiorczości? Zapraszamy do obejrzenia szkolenia on-line przygotowanego przez Tomasza Rachwała.

# data[].attributes.attachment_link.description
Akademia Przedsiębiorczości to cykl 8. bezpłatnych webinarów dla nauczycieli przedsiębiorczości oraz przedmiotów ekonomicznych. Każde ze spotkań prowadzone jest przez eksperta z branży lub przedsiębiorcę i skupia się na wybranym zagadnieniu z podstawy programowej.

# data[].attributes.body
Innowacyjne metody kształcenia w obrębie przedsiębiorczości

Projekt „Innowacyjne metody kształcenia w obrębie przedsiębiorczości” realizowany jest przez Polska Fundację Ośrodków Wspomagania Rozwoju Gospodarczego „OIC Poland” wraz z Wyższą Szkołą Ekonomii i Innowacji w Lublinie, współfinansowany przez Unię Europejską.

Do projektu została zakwalifikowana klasa 2A.

W ramach projektu zostały opracowane innowacyjne narzędzia, które będą wspomagać nauczyciela przedsiębiorczości ale sprawią, że lekcje staną się ciekawsze. Uczniowie klasy 2A dzięki udziałowi w projekcie będą mogli:

- nabyć praktyczne umiejętności przy wykorzystaniu innowacyjnych narzędzi dydaktycznych – gry symulacyjnej,

- zdobędą certyfikat menedżera przedsiębiorstwa symulacyjnego,

- poznają swoje uwarunkowania edukacyjno - zawodowe ułatwiające podjęcie decyzji o wyborze dalszej ścieżki kształcenia lub rozwoju.

# data[].attributes.headline
Innowacyjne metody kształcenia w obrębie pp

# data[].attributes.subject
Innowacyjne metody kształcenia w obrębie pp

# data[].attributes.body
Librus

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Czy Twój uczeń wie, czym są ubezpieczenia społeczne? Dlaczego są tak ważne? Co mu się należy, gdy płaci składki? Dziś niewielu młodych Polaków wie, co im grozi, gdy sami wykluczą się z tych ubezpieczeń, np. wybierając umowy o dzieło. Skorzystaj z naszego gotowego programu edukacyjnego „Lekcje z ZUS" dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Nie pozwól im oblać egzaminu z życia!

Dzięki „Lekcjom z ZUS" Twój uczeń dowie się, czym jest system ubezpieczeń społecznych oraz jakie niesie korzyści, a jakie obowiązki. Z roku na rok „Lekcje z ZUS" cieszą się coraz większym zainteresowaniem. Do tej pory uczestniczyło w nich blisko 323 tys. uczniów z ponad 1400 szkół. Czas na Twoich wychowanków!

Uczyć o ubezpieczeniach społecznych jest łatwiej z naszą pomocą

„Lekcje z ZUS" to projekt edukacyjny, który kształtuje świadomość młodzieży. Uczy wzajemnej odpowiedzialności wobec osób z różnych pokoleń oraz daje praktyczną wiedzę przyszłym przedsiębiorcom. Zawiera treści z podstawy programowej przedmiotu wiedza o społeczeństwie oraz podstawy programowej kształcenia w takich zawodach jak:

technik rachunkowości,

technik administracji,

technik handlowiec,

technik ekonomista,

opiekun osoby starszej,

opiekun w domu pomocy społecznej,

opiekunka środowiskowa,

asystent osoby niepełnosprawnej.

„Lekcje z ZUS" objęli honorowym patronatem minister rodziny, pracy i polityki społecznej oraz minister edukacji narodowej.
Zarówno Ty, jak i Twoi uczniowie otrzymacie od nas bezpłatne pakiety edukacyjne („Zeszyt ucznia" i „Zeszyt nauczyciela"). Dostaniesz także gotowe scenariusze lekcji. Materiały dydaktyczne do „Lekcji z ZUS" stworzyliśmy we współpracy z metodykiem nauczania. Ilustracje do lekcji wykonali młodzi polscy rysownicy. Materiały te są dostępne także w wersji elektronicznej na naszej stronie. Wejdź i zobacz - Zeszyt nauczyciela i Zeszyt ucznia.

„Lekcje z ZUS" to cztery lekcje

LEKCJA 1. Świadomy zawsze ubezpieczony.

Cel ubezpieczeń społecznych

Historia ubezpieczeń

Zadania ZUS

ZUS ≠ FUS

LEKCJA 2. Co Ci się należy, kiedy płacisz składki.

System ubezpieczeń społecznych

Praca zarobkowa a ubezpieczenia

Świadczenia z ubezpieczenia chorobowego

Świadczenia z ubezpieczenia wypadkowego

LEKCJA 3. Renty i emerytury.

Świadczenia z ubezpieczeń rentowych

Świadczenia z ubezpieczenia emerytalnego

Emerytura - Twoja przyszłość w Twoich rękach

LEKCJA 4. E-ZUS, czyli firma pod ręką.

Rejestracja firmy

Zgłoszenie do ubezpieczeń

Ulgi w płaceniu składek

Rozliczenia z ZUS

Znajdź nas - to proste! To się opłaca!

Zapewniamy indywidualne wsparcie eksperta ZUS z najbliższego oddziału. Na Twoją prośbę może być Twoim opiekunem merytorycznym przy projekcie. Znajdź swojego opiekuna tutaj.

Wejdź na stronę internetową projektu, na której zamieściliśmy ciekawe filmiki, krzyżówki, quizy przygotowane specjalnie z myślą o uczniach. Dzięki nim w przystępny i atrakcyjny sposób pogłębią swoją wiedzę o ubezpieczeniach społecznych.

Opracowaliśmy także grę planszową „Specjalista ZUS". Dzięki niej Twój uczeń wcieli się w pracownika Zakładu Ubezpieczeń Społecznych i będzie wspinał się po szczeblach kariery zawodowej. Podczas tej drogi dowie się więcej o ubezpieczeniach społecznych. Każdy kolejny poziom to trudniejsze pytania. Doradca metodyczny Ośrodka Rozwoju Edukacji pozytywnie ocenia grę i poleca ją także dla uczniów o specjalnych potrzebach (np. z diagnozą ADHD). Aby otrzymać egzemplarz gry, skontaktuj się z koordynatorem ds. komunikacji społecznej i edukacji w Twoim oddziale ZUS.

Gdy przystąpisz do projektu „Lekcje z ZUS"

udostępnimy Ci dodatkowe materiały informacyjne o ubezpieczeniach społecznych,

wystawimy Ci zaświadczenia o udziale w projekcie edukacyjnym,

zaprosimy Cię na szkolenia z zakresu ubezpieczeń,

zaprosimy Cię na konferencje, seminaria i wykłady o ubezpieczeniach społecznych.

Nie ma nic bardziej praktycznego niż dobra teoria, dlatego dzięki „Lekcjom z ZUS" Twój uczeń będzie wiedział:

jak indywidualnie planować swoją bezpieczną przyszłość,

jak podejmować świadome decyzje na rynku pracy,

jak korzystać z nowoczesnych rozwiązań, które udostępnia ZUS, a przez to sprawnie poruszać się w świecie finansów.

A po „Lekcjach z ZUS"

Zapraszamy Ciebie i Twoich uczniów do wzięcia udziału w olimpiadzie „Warto wiedzieć więcej o ubezpieczeniach społecznych". Od 2014 r. uczestniczyło w niej ponad 153 tys. uczniów z ponad 1000 szkół.

Twój uczeń jako laureat (I-III miejsce) lub finalista może otrzymać od uczelni, które z nami współpracują - takich jak Uniwersytet Warszawski, Uniwersytet Gdański, Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego, Katolicki Uniwersytet Lubelski, Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie - indeksy na kierunki studiów, które są związane z tematyką olimpiady (czyli prawo, polityka społeczna, organizowanie rynku pracy, finanse i rachunkowość) lub dodatkowe punkty w rekrutacji. Laureaci otrzymują także atrakcyjne nagrody rzeczowe, takie jak laptopy, tablety, czytniki e-booków. Nagrodzimy także Ciebie jako nauczyciela prowadzącego oraz Twoją szkołę.

Jesteśmy także na Facebooku. Znajdziesz tam wiele treści merytorycznych, które tworzymy z myślą o uczniach. Pomagamy im przygotować się do olimpiady „Warto wiedzieć więcej o ubezpieczeniach społecznych". Treści publikujemy kilka razy w tygodniu, a na miesiąc przed kolejnymi etapami olimpiady niemal codziennie. Wśród nich można znaleźć m.in.:

ciekawostki na temat ubezpieczeń społecznych i ZUS,

animacje poradnikowe,

infografiki i dane liczbowe,

fakty i mity o ubezpieczeniach,

relacje z wydarzeń edukacyjnych, które organizuje ZUS,

materiały partnerów medialnych.

Mamy także swój kanał na YouTube - „Elektroniczny ZUS".
Twój uczeń mówi, że emerytura to bzdura? Ma do niej tak daleko, że nie warto się przejmować? W sumie nie wie, jak to działa? Nie ma bardziej praktycznego projektu edukacyjnego niż „Lekcje z ZUS"! Szkoła życia trwa! Zaproś swoich uczniów na „Lekcje z ZUS", weźcie udział w olimpiadzie i zdajcie egzamin z życia.

# data[].attributes.attachment_link.title
„Lekcje z ZUS" - startujemy po raz siódmy. Dołącz do nas!

# data[].attributes.attachment_link.description
Czy Twój uczeń wie, czym są ubezpieczenia społeczne? Dlaczego są tak ważne? Co mu się należy, gdy płaci składki? Dziś niewielu młodych Polaków wie, co im grozi, gdy sami wykluczą się z tych ubezpieczeń, np. wybierając umowy o dzieło. Skorzystaj z naszego gotowego programu edukacyjnego „Lekcje z ZUS" dla uczniów szkół ponadpodstawowych.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Witamy na stronie projektu dla szkół ponadpodstawowych. „Lekcje z ZUS". Jest to nasz pierwszy, autorski, projekt, który powstał by budować świadomość młodego pokolenia Polaków, w tak ważnym aspekcie ich przyszłego życia, jakim są ubezpieczenia społeczne. Dziś, niestety, niewielu młodych Polaków wie, czym są ubezpieczenia społeczne i czym skutkuje decyzja by wykluczyć się z tych ubezpieczeń. „Lekcje z ZUS" kształtują świadomość młodzieży, uczą przy tym by być wzajemnie odpowiedzialnym wobec osób, które przynależą do innych pokoleń(zasady solidaryzmu społecznego), a ponadto dają praktyczną wiedzę przyszłym przedsiębiorcom.

Materiały dydaktyczne do „Lekcji z ZUS" stworzyliśmy we współpracy z metodykiem nauczania, który współtworzył podobne projekty z komercyjnymi instytucjami finansowymi. Ilustracje do lekcji wykonali młodzi polscy rysownicy.

rok szkolny

udział w „Lekcjach z ZUS"

udział w konkursie/
olimpiadzie

liczba szkół, które biorą
udział w „Lekcjach z ZUS"

liczba szkół, które biorą udział
w konkursie/olimpiadzie

Wszystkich chętnych pedagogów zapraszamy do udziału w projekcie „Lekcje z ZUS". Ze swojej strony służymy materiałami dydaktycznymi i merytorycznymi poradami. Jeśli chcą Państwo zorganizować zajęcia „Lekcje z ZUS" prosimy o kontakt z koordynatorami ds. komunikacji społecznej i edukacji w oddziałach ZUS ( lista kontaktów). Wszystkie materiały na tej stronie są do Państwa dyspozycji. W razie jakichkolwiek wątpliwości do Państwa dyspozycji jest skrzynka mailowa: edukacja@zus.pl.

W zakładce MATERIAŁY WIDEO udostępniliśmy krótkie filmy o ZUS i ubezpieczeniach społecznych, które również można wykorzystać, aby urozmaicić nasze lekcje.

Projekt objął honorowym patronatem Minister Edukacji Narodowej oraz Minister Rodziny, Pracy i Polityki Społecznej.

# data[].attributes.attachment_link.description
Witamy na stronie projektu dla szkół ponadpodstawowych. „Lekcje z ZUS". Jest to nasz pierwszy, autorski, projekt, który powstał by budować świadomość młodego pokolenia Polaków, w tak ważnym aspekcie ich przyszłego życia, jakim są ubezpieczenia społeczne. Dziś, niestety, niewielu młodych Polaków wie, czym są ubezpieczenia społeczne i czym skutkuje decyzja by wykluczyć się z tych ubezpieczeń.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nie daj się nabrać. Sprawdź zanim podpiszesz.

# data[].attributes.attachment_link.description
Celem akcji jest zwrócenie uwagi społeczeństwa na ryzyko związane z zawieraniem umów finansowych, z podmiotami nie podlegającymi szczególnemu nadzorowi państwa.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Zobacz jak wyjść z długów! jak oszczędzać i jak zarobić pieniądze!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pożyczka domowa, (pożyczka udzielana w domu klienta), choć wielu osobom wydaje się być przeżytkiem, nadal żyje i ma się dobrze. Rozwój elektroniki i popularne dzięki niemu pożyczki internetowe nie wyparły pożyczek udzielanych w domu klienta - podobnie, jak smartfony nie uśmierciły telefonów stacjonarnych.

Cóż, niektórzy z nas nie mają nawet konta w banku. Właśnie wtedy, pożyczka z dostawą do domu pozostaje jedynym rozwiązaniem, choć... sięgają po nią również posiadacze kont.

Wszystko to zależy po prostu od naszych preferencji. Jeśli wolimy uzyskać pożyczkę bezpośrednio do ręki, w formie gotówki, pożyczka domowa jest jak znalazł.

Nie należy ona dzisiaj do standardu, ale niektóre instytucje pozabankowe oferują taką opcję. Decydując się na nią, wszelkie formalności załatwimy w domowym zaciszu z przedstawicielem danej firmy pożyczkowej.

Pożyczki udzielane w domu klienta

Jakie instytucje mają w swoich ofertach taką usługę i przyniosą pożyczkę wprost do domu klienta? Możemy wymienić tutaj:

Przeanalizujemy ich oferty poniżej:

Provident

Provident oferuje nam pożyczki w gotówce, innymi słowy - pożyczki od ręki. Działa to w ten sposób, że doradca klienta zjawia się z gotówką w miejscu naszego zamieszkania i dokładnie tak samo - osobiście - przychodzi do nas co tydzień po ratę pożyczki.

W szczegółach oferty Providenta, znajdziemy zachęcające usługi, jak np. okresową przerwę w spłacaniu pożyczki. Warty wspomnienia jest fakt, że w przypadku śmierci pożyczkobiorcy, Provident gwarantuje zniesienie obowiązku spłaty.

By wziąć pożyczkę w Provident, należy mieć ukończone osiemnaście lat, posiadać ważny dowód osobisty oraz stałe źródło dochodu.

Możemy dodzwonić się do Providenta przez okrągłe siedem dni tygodnia - ponadto, firma ta może pochwalić się 45-oma oddziałami w całej Polsce.

Strona internetowa firmy Provident zaopatrzona jest w kalkulator pożyczki, który umożliwia klientom całkiem prosto i sprawnie dostosować raty pożyczki do zapotrzebowania i możliwości. Na witrynie znajdziemy także zakładkę, która zawiera najpopularniejsze pytania klientów.

Optima

To kolejna firma pożyczkowa oferująca pożyczki w domu klienta. Optima umożliwia pożyczkobiorcom wybór optymalnego terminu spotkania z doradcą. Posłuży on pomocą w zakresie formalności i odpowiedziami na nasze pytania.

Mało tego - jeśli decyzję o pożyczce już podjęliśmy, gotówka zostanie nam dostarczona nawet przy okazji pierwszej wizyty. Nowi klienci Optima mogą liczyć na pożyczkę ratalną do 4000 złotych.

Dla stałych klientów przewiduje się pożyczki nawet do 20.000 złotych na okres dwóch lat.

W Optima można wnioskować o pożyczkę mając już kredyt w banku, a wnioskowanie nie należy do trudnych zadań. Wręcz przeciwnie - Optima uczyniła zadość komfortowi klienta, tworząc sporo opcji kontaktu.

Mamy tu zarówno infolinię, jak i możliwość zostawienia zgłoszenia na stronie www. Możemy też wpaść do jednej z placówek Optimy, ulokowanych na terenie całego kraju.

Home kredyt

Home Kredyt dysponuje ofertą pożyczek na raty od 3000 zł do 10.000 złotych, przy czym możemy je spłacać od sześciu do nawet 36 miesięcy.

W przypadku Home Kredyt jednak, wnioskowanie o pożyczkę odbywa się przez specjalny formularz na oficjalnej stronie internetowej firmy.

Po wypełnieniu formularza, Home Kredyt dzwoni do wnioskodawcy, by wstępnie ocenić jego zdolność kredytową. Jeśli rozmowa ta przebiegnie pomyślnie, przedstawiciel firmy zjawi się w domu klienta, aby spisać wniosek.

Niemniej, podpisać umowę pożyczki można także w placówce Home Kredyt. Co istotne, kiedy przedstawiciel Home Kredyt ma nas odwiedzić, musimy przygotować dwa dokumenty, a mianowicie dowód osobisty i inny dokument, który potwierdza naszą tożsamość.

Bocian Pożyczki

Generalnie, Bocian Pożyczki zajmuje się udzielaniem pożyczek dedykowanych działalnościom gospodarczym oraz pożyczek domowych. Co do tych drugich, ciekawostką jest, że najmniejszą kwotą o jaką można wnioskować, jest 600 złotych.

Bocian Pożyczki rozciąga przed klientem całkiem elastyczny okres spłaty pożyczki - można spłacać ją przez 35, 44 bądź 52 tygodnie.

Warto nadmienić, że po zakończonym sukcesem wnioskowaniu o pożyczkę, będziemy mieli gotówkę doręczoną do domu w przeciągu doby lub dwóch.

A jak wygląda to wnioskowanie? Przejrzyście - mamy tu cztery etapy. Pierwszy z nich to kontakt z Bocianem, a da się to zrobić telefonicznie, poprzez sms-a lub stronę www.

Później ma miejsce telefoniczna rozmowa z konsultantem. W etapie trzecim, doradca klienta wykonuje do nas telefon.

Wtedy ustalany z nim dokładny termin spotkania, by wejść na ostatni etap, a więc spotkać się z doradcą i otrzymać od niego gotówkę. By ostatecznie uzyskać pożyczkę, trzeba spełnić tylko dwa wymogi: mieć 18-75 lat oraz numer PESEL.

Pożyczki domowe - wady i zalety

Pożyczki domowe to świetna opcja dla tych wszystkich, którzy nie posiadają konta w banku.

Przedstawiciel instytucji pozabankowej dostarcza pieniądze bezpośrednio do miejsca zamieszkania, więc wszelkie formalności załatwia się nie wychodząc z domu i tak samo jest z otrzymaniem pieniędzy.

Gdy nastąpi czas spłaty należności, pracownik firmy znów nas odwiedzi, w wiadomym celu.

Jeśli chodzi o pożyczki ratalne, będziemy gościć takiego pracownika co tydzień lub co miesiąc. Trzeba przyznać, że to doskonałe rozwiązanie dla osób starszych, a także tych, którzy do internetu podchodzą z nieufnością.

Niemniej, pożyczka domowa oznacza także dodatkowe koszty - to nie tylko odsetki, ale też pokrywanie kosztów obsługi w domu. Jest tego tyle, że ostatecznie płacimy średnio o 25% więcej niż w razie pożyczki online. Minusem jest też fakt, że pożyczki internetowe są znacznie szybsze niż pożyczki z dostawą do domu.

Pożyczka domowa a zwrot pieniędzy

Jeśli data zwrotu pieniędzy już się zbliża, a my nie mamy akurat potrzebnej kwoty, lepiej jest uprzednio skontaktować się z daną firmą i poinformować ją o tym.

W przeciwnym razie, doradca zapuka do naszych drzwi na próżno, w związku z czym zapłacimy nie tylko za jego przyjazd, ale też karną opłatę za sam fakt, że doradca przybył niepotrzebnie. Tzw. monit :-)

Warto dotrzymywać terminów spłat, gdyż pracownik firmy - w razie naszej niepunktualności - będzie przyjeżdżał do nas systematycznie, nalegając na zwrot.

Pewne firmy pożyczkowe za każdy tego typu przyjazd potrącają dodatkowe opłaty. Zanim więc podpiszemy umowę o pożyczkę domową, dobrze wczytajmy się w regulamin konkretnej firmy.

Wybrane specjalnie dla Ciebie:

# data[].attributes.attachment_link.title
Pożyczka domowa - [RECENZJA] 5 firm pożyczkowych! * JakwyjśćZdługów.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Pożyczka domowa, (pożyczka udzielana w domu klienta), choć wielu osobom wydaje się być przeżytkiem, nadal żyje i ma się dobrze. Rozwój elektroniki i popularne dzięki niemu pożyczki internetowe nie wyparły pożyczek udzielanych w domu klienta - podobnie, jak smartfony nie uśmierciły telefonów stacjonarnych. Cóż, niektórzy z nas nie mają nawet konta w banku.

# data[].attributes.body
Nowelizacje aktów prawnych i trudne pojęcia

# data[].attributes.attachment_link.title
Nie daj się nabrać. Sprawdź zanim podpiszesz.

# data[].attributes.attachment_link.description
W przystępny i zrozumiały sposób wyjaśniamy kluczowe pojęcia i rozwiewamy najważniejsze wątpliwości, dotyczące zawierania umów pożyczkowych.