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Voie internationale au lycée Fulbert - Chartres

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Voie internationale au lycée Fulbert - Chartres

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Secrétariat Cio Chartres - Décembre 2025

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Présentation du lycée

Le Lycée d'Enseignement Agricole Privé Franz STOCK est un établissement scolaire
sous contrat avec le Ministère de l'Agriculture et de la Pêche.
Il propose des formations de la 4ème à la terminale, ainsi qu'un BTSA.
Fidèle à la mission du CNEAP ( Conseil de l'Enseignement Agricole Privé), il s'appuie sur une pédagogie adaptée qui permet à chaque jeune de définir son projet professionnel et favorise sa promotion vers le meilleur niveau possible :

Place les élèves en situations concrètes par des stages et des visites en milieu professionnel

Propose l'accès à des diplômes reconnus par l'Etat qui les délivre, et les professions qui les valorisent.

Donne confiance à l'élève qui prépare un diplôme national en associant le contrôle continu et l'évaluation par des épreuves finales

En savoir

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Le Lycée d'Enseignement Agricole Privé Franz STOCK est un établissement scolairesous contrat avec le Ministère de l'Agriculture et de la Pêche. Il propose des formations de la 4ème à la terminale, ainsi qu'un BTSA.

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Lycée professionnel Françoise d'Aubigné - Maintenon

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Lycée professionnel Françoise d'Aubigné - Maintenon

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(en fin de 1ère Professionnelle)
Option Services à la clientèle
Prise de RDV par téléphone au 02.37.23.01.84

Rencontre avec Mr Grégory Maniez,

Les derniers bulletins scolaires de votre enfant

seront utiles pour son inscription.

Rendez-vous possible en fin de journée ou le samedi matin .

Découvrez la vidéo de présentation du Lycée...

L'Etudiant a attribué une note de 14,53/20 à notre lycée.

Le Parisien Etudiant nous classe 4ème Lycée Professionnel d'Eure et Loir

Notre objectif :

Faire des jeunes qui passent par notre lycée des hommes et des femmes debout, des hommes et des femmes responsables, formés aux métiers tertiaires, voire capables d'entreprendre des études supérieures, des hommes et des femmes épanouis sur le plan professionnel, mais aussi sur le plan humain et spirituel.

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Lycée professionnel Françoise d'Aubigné Maintenon 28 - Bac Pro commerce secrétariat comptabilité

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Lycée professionnel Françoise D'Aubigné à Maintenon, préparation au diplômes bac pro commerce, bac pro secrétariat, bac pro comptabilité et cap vente.

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Institution Notre Dame - Saint Ferdinand

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Marc Tranin
Chef d'établissement coordinateur

Chers élèves,
Chers parents,
Chers visiteurs,

Nous sommes heureux de vous accueillir sur le site de l'Institution Notre Dame/Saint Ferdinand. Nous espérons qu'il répondra à vos attentes concernant les informations que vous recherchez.

Notre groupe scolaire n'est pas seulement une structure moderne et dynamique. Toute l'équipe éducative place l'élève au cœur de son quotidien en essayant de le faire grandir non seulement sur le plan intellectuel mais également dans ses dimensions physique, sociale, artistique, morale et spirituelle. En résumé, nous cherchons à faire en sorte que l'élève s'épanouisse dans toutes ses dimensions.

C'est tout le sens de notre projet éducatif.

Bonne visite !

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Accueil - Institution Notre Dame - Saint Ferdinand

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Marc Tranin Chef d'établissement coordinateur Chers élèves, Chers parents, Chers visiteurs, Nous sommes heureux de vous accueillir sur le site de l'Institution Notre Dame/Saint Ferdinand. Nous espérons qu'il répondra à vos attentes concernant les informations que vous recherchez. Notre groupe scolaire n'est pas seulement une structure moderne et dynamique.

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Campus Natur'Alim - Chartres / La Saussaye

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Campus Natur'Alim - Chartres / La Saussaye

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CAP (maçonnerie, menuiserie, métallerie-serrurerie, peinture)

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Lycée professionnnel Elsa Triolet - Lucé

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Lycée professionnnel Elsa Triolet - Lucé

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Lycée professionnel Elsa Triolet
2 rue des Écoles
28110 Lucé
Académie:Orléans-Tours

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Lycée professionnel Philibert de l'Orme - Lucé

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Lycée professionnel Philibert de l'Orme - Lucé

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Lycée professionnel du bâtiment et UFA Philibert de l'Orme

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Le mot du proviseur Le lycée Fulbert est un établissement public alliant des constructions récentes et des parties anciennes construites, détruites et reconstruites au gré de l’histoire et situé sur

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La journée portes ouvertes du lycée se déroulera le samedi 23 mars 2024 de 9h30 à 12h30.

Article mis en ligne le 1er février 2024

Nouveau !

Le dossier d'inscription 2024/2025 pour la section sportive scolaire activités subaquatiques est disponible en bas de page de cet article.

Les enseignements danse présents dans l'établissement sont :

Option art danse en 2de, 1ère et terminale

Spécialité Art danse en 1ère et Terminale.

Les deux enseignements peuvent se cumuler. L'option danse peut être démarrée en 1ère.

Dans le cadre du cours d'EMC, les élèves de 1e3 ont réalisé une émission sur la citoyenneté.

Dans le cadre de leur cours d'EMC, les élèves de 1e3 ont enregistré une émission de radio sur le thème de la citoyenneté.

Au programme : sport et citoyenneté, immigration, élections européennes, désobéissance civile...

Une émission à écouter ici sans plus attendre ! 20240221 151555 (...)

Une émission réalisée par la classe de 2nde12 dans le cadre du cours de SNT

Les 12 faces des réseaux sociaux, c'est une émission enregistrée par les élèves de 2nde12 dans le cadre du programme de S.N.T. (Sciences Numériques et Technologie). Ils vous parlent de l'actualité des réseaux sociaux mais également de moteurs de recherche, d'intelligence artificielle, de (...)

Vous trouverez à ce lien le flyer de présentation de nos filières et ICI le document vidéoprojeté lors de nos présentations dans les lycées.

Réalisé sous
Habillage ESCAL 4.5.43

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2 rue Pierre Mendès-France BP 10309 Chartres 28006 Cedex tél. : 02 37 91 62 00 Mail : ce.0280007f @ac-orleans-tours.fr

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Lycée Des Métiers des Echanges Internationaux Silvia Monfort

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Silvia Monfort
Une résistante dans l'âme
Silvia Monfort, est née à Paris, dans le quartier du Marais le 7 juillet 1923.
Elle est décédée en 1991. Son nom patronymique est Favre-Bertin. Son père était sculpteur. " Monfort " est le nom de sa mère décédée à sa naissance.

Interne très tôt, elle poursuit des études secondaires aux lycées Victor Hugo et Victor Duruy. Elève studieuse, elle passe son baccalauréat avec dispense d'âge.

En 1943, elle rejoint la Résistance active. Elle rencontre Maurice Clavel, jeune normalien, connu sous le nom de code " Commandant Sinclair " (Chef départemental de la Résistance en Eure-et-Loir) dans la Résistance ...

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Une résistante dans l'âme Silvia Monfort, est née à Paris, dans le quartier du Marais le 7 juillet 1923. Elle est décédée en 1991. Son nom patronymique est Favre-Bertin. Son père était sculpteur. " Monfort " est le nom de sa mère décédée à sa naissance.

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Indice d'affluence (taux de pression) des BAC PRO et  sur le bassin chartrain

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Indice d'affluence (taux de pression) des BAC PRO et  sur le bassin chartrain

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Secrétariat Cio Chartres - Décembre 2025 Source : Affelnet 2025

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Indice d'affluence (taux de pression) des CAP et  sur le bassin chartrain

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Indice d'affluence (taux de pression) des CAP et  sur le bassin chartrain

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Secrétariat Cio Chartres - Décembre 2025

Source : Affelnet 2025

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Document réalisé par Déborah Croquet - Décembre 2025

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Les enseignements de spécialité de 1ère dans les lycées publics et privés du 28

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Les enseignements de spécialité de 1ère dans les lycées publics et privés du 28

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Décembre 2025

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Les options de 2nde dans le 28 rentrée 2025

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Les options de 2nde dans le 28 rentrée 2025

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Secrétariat CIO de Chartres - Décembre 2025

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Secrétariat Cio Chartres

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Secrétariat Cio Chartres - Novembre 2025

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Mon stage de seconde permet aux éléves de seconde générale et technologique de trouver des stages près de chez eux.

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Les 40 ans du baccalauréat professionnel

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Les 40 ans du baccalauréat professionnel

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Secrétariat Cio Chartres - Novembre 2025

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Les 40 ans du baccalauréat professionnel : une année-anniversaire dans l’académie d’Orléans-Tours

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Les 40 ans du bac pro dans l’académie d’Orléans-Tours ! Créé en 1985, il est devenu un diplôme majeur, moteur d’insertion et d’innovation. Une année anniversaire pour valoriser les talents, les métiers et la diversité des parcours dans la région académique.

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Choisir ses enseignements de spécialité au lycée

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Choisir ses enseignements de spécialité au lycée

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Secrétariat Cio Chartres - Novembre 2025

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Pour approfondir les disciplines qui vous intéressent, vous choisissez 3 spécialités en 1re (vous n'en suivrez plus que 2 en terminale). Si vous voulez avoir une idée de ce qui sera enseigné dans les spécialités, voici les descriptifs et les programmes :

Histoire Géographique, Géopolitique et Sciences politiques

L'enseignement de spécialité "Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques" regroupe l'histoire, la géographie, la géopolitique et la science politique pour permettre aux élèves de comprendre le monde contemporain.

En première, les élèves analysent un régime politique : la démocratie. Ils étudient la puissance internationale des États, les frontières politiques, les enjeux de l'information et les faits religieux dans leurs rapports avec le pouvoir.

Humanités, Littérature et Philosophie

L'enseignement de spécialité "Humanités, littérature et philosophie" vise à former les élèves dans le domaine des lettres, de la philosophie et des sciences humaines.

Cette spécialité propose une approche littéraire et philosophique de grandes questions de culture et une réflexion personnelle à travers des œuvres.

Les thèmes du programme sont abordés en relation avec l'histoire de la culture : "Les pouvoirs de la parole" de l'Antiquité à l'Âge classique, "Les représentations du monde" à la Renaissance, à l'Âge classique et à la période des Lumières.

Langues, Littératures et Cultures Étrangères

Les élèves de classe de première peuvent suivre un enseignement de spécialité "Langues Littératures et cultures étrangères et régionales (LLCER)" en anglais, anglais monde contemporain, allemand, espagnol, italien et en langue régionale basque, breton, catalan, corse, occitan-langue d'oc, tahitien ou créole.

Cette spécialité LLCER permet de parvenir progressivement à une maîtrise assurée de la langue et à une compréhension de la culture associée.

Elle prépare les élèves à la poursuite d'études et à la mobilité. L'enseignement "anglais monde contemporain" a pour objectif principal de développer les compétences communicationnelles des élèves.

Il prend appui, pour aborder des questions contemporaines du monde anglophone, sur une grande variété de supports : presse écrite et audiovisuelle, sites d'information en ligne, extraits de publications scientifiques, discours, documents iconographiques, cartographiques, statistiques, films etc.

Il contribue au développement des compétences de lecture des élèves, de leur sens critique, de leur esprit d'analyse et de leur autonomie, ainsi qu'à la maîtrise de la langue dans des contextes usuels.

Cet enseignement vise à sensibiliser les élèves à la diversité des sociétés et des cultures du monde anglophone contemporain. Les thématiques de la classe de première consistent d'une part, à recenser les manifestations contemporaines de la production et la circulation des savoirs, et les manières particulières dont le monde anglophone réalise des avancées scientifiques et technologiques dans des domaines variés, d'autre part à étudier la notion de représentation dans ses diverses acceptions (politique, esthétique ...) notamment les représentations véhiculées dans les médias.

Les thématiques abordées en classe de terminale visent d'une part à examiner la question de l'unité et de la pluralité de l'aire anglophone sous ses différentes facettes, l'anglais étant la langue officielle d'une cinquantaine de pays, d'autre part à étudier le concept de liberté, entendu comme libertés publiques et libertés individuelles.

Littérature, Langues et Cultures de l'Antiquité

L'enseignement de spécialité "Littérature et langues et cultures de l'Antiquité" se différencie de l'enseignement optionnel par son caractère littéraire plus affirmé. Les objets d'étude au programme de l'enseignement de spécialité sont communs au latin et au grec.

Cette spécialité propose aux élèves un questionnement sur l'homme dans la cité à travers les objets d'étude intitulés "La cité entre réalités et utopies" ; "Justice des dieux, justice des hommes" ; "Amour, Amours". Le dernier objet d'étude "Méditerranée : conflits, influences et échanges" aborde, dans une perspective géographique, chronologique et culturelle, le monde méditerranéen.

Mathématiques

Le programme de la spécialité "Mathématiques" approfondit les notions abordées en 2de et introduit de nouvelles notions.

Cette spécialité permet de développer le goût des mathématiques, d'en apprécier les démarches et les concepts, et de maîtriser l'abstraction.

Le programme s'organise en cinq grandes parties : "Algèbre", "Analyse", "Géométrie", "Probabilités et statistiques" et "Algorithmique et programmation".

Numérique et Sciences Informatiques

L'enseignement de spécialité "Numérique et sciences informatiques" permet d'acquérir les concepts et les méthodes qui fondent l'informatique, dans ses dimensions scientifiques et techniques.

Il développe chez les élèves des compétences multiples : analyser et modéliser un problème en termes de flux et de traitement d'informations ; concevoir des solutions algorithmiques ; traduire un algorithme dans un langage de programmation.

Les élèves acquièrent aussi des connaissances scientifiques et des savoir-faire qui leur permettront d'apprendre à utiliser l'informatique dans la vie quotidienne et professionnelle de manière responsable et critique.

Sciences de la vie et de la Terre

L'enseignement de spécialité "Sciences de la vie et de la Terre" (SVT), permet d'acquérir une culture scientifique à partir des concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie.

Les élèves approfondissent des connaissances scientifiques et des savoir-faire les conduisant à être responsables dans le domaine de l'environnement, de la santé et de la sécurité.

Les programmes du cycle terminal sont organisés en trois grandes thématiques : la Terre, la vie et l'évolution du vivant ; les enjeux contemporains de la planète notamment ceux de l'environnement, du développement durable, de la gestion des ressources et des risques ; le corps humain et la santé. Ces thèmes permettent aussi de développer chez les élèves un esprit critique et une éducation civique.

Sciences de l'ingénieur

L'enseignement de spécialité "Sciences de l'ingénieur" s'intéresse aux objets et aux systèmes artificiels. Il a pour objectif de faire acquérir aux élèves des compétences comme la capacité à innover, à imaginer et matérialiser une solution à un type de problème.

L'approche en sciences de l'ingénieur mobilise une démarche scientifique qui repose sur l'observation, l'élaboration d'hypothèses, la modélisation, la simulation, l'expérimentation matérielle ou virtuelle et l'analyse critique des résultats obtenus.

La conduite de projet est liée à l'activité des ingénieurs. Ainsi, en première, un projet de 12 heures mené en équipe permet aux élèves d'imaginer et de matérialiser une solution originale. En terminale, un projet de 48 heures conduit en équipe est proposé à tous les élèves.

Sciences Économiques et Sociales

L'enseignement de spécialité "Sciences économiques et sociales" prolonge l'enseignement commun de seconde.

Il éclaire les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines.

Il renforce et approfondit la maîtrise par les élèves des concepts, méthodes et problématiques de la science économique, de la sociologie et de la science politique.

Physique Chimie

L'enseignement de spécialité "Physique-chimie" s'appuie sur la pratique expérimentale et l'activité de modélisation pour permettre aux élèves d'établir un lien entre le monde des objets, des expériences, des faits et celui des modèles et des théories.

Le programme est structuré autour de quatre thèmes qui se basent sur des situations de la vie quotidienne et de contribuer à faire du lien avec les autres disciplines scientifiques : "Constitution et transformations de la matière", "Mouvement et interactions", "L'énergie : conversions et transferts", "Ondes et signaux".

Les nombreux domaines d'applications donnent à l'élève une image concrète, vivante et actuelle de la physique et de la chimie.

Arts : Histoire des arts, Théâtre, Arts Plastiques, Arts du Spectacle, etc

Cinéma-audiovisuel : l'enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel propose aux élèves une formation aux formes les plus larges de la création en images et en sons, à partir d'approches historiques, stylistiques, techniques et sociologiques. Cet enseignement repose également sur la pratique de l'écriture, de la mise en scène, de la captation et du montage, et sur la découverte des techniques, des métiers et des contraintes économiques liées aux objets de grande diffusion (films, séries, vidéos diffusées sur Internet, jeux vidéo, etc.).

Histoire des arts : l'enseignement de spécialité d'histoire des arts propose aux élèves un panorama des formes de création artistique et s'attache à étudier leur contexte de création, quelles que soient leur époque et leur origine géographique. Cet enseignement a pour objectif de dispenser des clés d'analyse pour l'approche et la compréhension des arts plastiques, de la musique, des arts du spectacle, du cinéma, de l'architecture, etc. Il offre également une initiation aux pratiques culturelles en confrontant les élèves aux œuvres grâce à des visites de différentes institutions culturelles.

Théâtre : l'enseignement de spécialité de théâtre propose d' associer une pratique de jeu et une expérience de spectateur approfondie par la découverte de nombreux spectacles et la construction d'une culture théâtrale. Au-delà de l'adaptation d'un texte à la scène, l'élève s'interroge sur ce qui constitue et caractérise un spectacle, ainsi que sur la relation entre ce spectacle et ses spectateurs. Il découvre et expérimente, par une pratique de mise en scène, toutes les composantes techniques du théâtre.

Musique : l'enseignement de spécialité de musique (classe de première, voie générale) développe les compétences fondamentales nécessaires à l'expression musicale individuelle et collective. Les élèves acquièrent une culture musicale large et approfondie forgée par l'écoute, l'analyse et l'interprétation d'un grand nombre d'œuvres. Ils réalisent des projets musicaux et développent ainsi leur réflexion sur les pratiques musicales et sur les fonctions assumées par la musique, hier et aujourd'hui, en France et ailleurs.

Arts du cirque : l'enseignement de spécialité Arts du cirque articule la pratique approfondie des disciplines de cirque, le développement d'une créativité sensible et la construction d'une culture essentielle pour l'analyse critique des œuvres circassiennes. Cet enseignement vise la réalisation d'une prestation personnelle, réfléchie et enrichie de références.

Danse : l'enseignement de spécialité Danse associe l'acquisition d'une culture artistique vivante et ambitieuse, et la pratique artistique qui amène l'élève à conduire un travail chorégraphique personnel. Grâce au partenariat avec les structures culturelles, l'élève rencontre des artistes et leurs œuvres ; il approfondit ainsi son questionnement sur l'art chorégraphique et apprend à porter un regard éclairé et critique sur la pluralité des pratiques dansées.

Arts plastiques : l'enseignement de spécialité Arts plastiques associe l'exercice d'une pratique plastique et la construction d'une culture artistique diverse. Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l'histoire de l'art. Il couvre l'ensemble des domaines où s'inventent et se questionnent les formes : dessin, peinture, sculpture, photographie, architecture, création numérique, nouvelles attitudes des artistes, nouvelles modalités de production des images.

Biologie Écologie (uniquement dans les lycées agricoles)

L'enseignement de spécialité de biologie-écologie, proposé dans les lycées agricoles, a pour objectifs d'acquérir et de consolider des connaissances sur l'organisation et le fonctionnement des systèmes vivants, d'aborder des problématiques écologiques et biologiques avec des arguments scientifiques.

Il vise aussi à participer à la construction d'une culture scientifique solide, à la formation de l'esprit critique et à l'éducation citoyenne.

Éducation Physique, Pratiques et Culture Sportives

Ce nouvel enseignement sera mis en place progressivement, d'abord en classe de première et dans un à trois établissements par académie, ce qui représentera à la rentrée 2021, à l'échelle nationale, environ une centaine d'établissements publics et privés sous contrat. En 2022, ces mêmes établissements ouvriront la spécialité en terminale de nouveaux établissements la proposeront en classe de 1 ère.

Ce nouvel enseignement de spécialité " éducation physique, pratiques et culture sportives" dépassera le champ strict de la pratique sportive. En plus des enseignements en éducation physique et sportive, il intégrera d'autres champs disciplinaires (sciences, humanités...) en associant des apports pratiques et des contenus théoriques.

Le nouvel enseignement de spécialité " éducation physique, pratiques et culture sportives" vous offre des perspectives de parcours d'études et d'insertion professionnelle dans de nombreux secteurs tels que les métiers de la santé et du bien-être, l'enseignement, l'entraînement, la gestion, la communication, le secteur événementiel, la recherche, la sécurité...

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Choisir ses enseignements de spécialité au lycée pour préparer ses études supérieures

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En voie générale et technologique, au cours de l'année de 2de, vous choisissez, en fonction de vos goûts et de vos motivations, 3 spécialités que vous suivrez pendant la classe de 1re. En 1re, vous devrez choisir les 2 spécialités que vous conservez pour les épreuves du baccalauréat.

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Secrétariat Cio Chartres - Novembre 2025

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Octobre 2025

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Secrétariat Cio Chartres - Février 2025

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Cio Chartres - janvier 2025

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Cio Chartres - janvier 2025

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Cio Chartres - Janvier 2025

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Cio Chartres - Janvier 2025

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Recrutement national pour l'Ecole d'Enseignement Technique de l'Armée de l'Air et de l'Espace

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Recrutement national pour l'Ecole d'Enseignement Technique de l'Armée de l'Air et de l'Espace

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Cio Chartres - Avril 2024

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Recrutement national pour l'Ecole d'Enseignement Technique de l'Armée de l'Air et de l'Espace

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Recrutement national pour l'Ecole d'Enseignement Technique de l'Armée de l'Air et de l'Espace

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Cio Chartres - Avril 2024

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Février 2024

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Février 2024

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Découvrir les bacs professionnels en vidéo !

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Découvrir les bacs professionnels en vidéo !

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Découvrez en vidéo, des métiers, des parcours et des formations. La plate-forme de l'Onisep propose plus de 2000 films courts pour les élèves, les parents et les équipes éducatives.

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Annales des épreuves du baccalauréat : voies générales et technologiques

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Annales des épreuves du baccalauréat : voies générales et technologiques

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Session 2023

Pour la session 2023 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2023 qui se sont déroulées entre le 13 mars et le 29 mars en fonction des destinations, dont la métropole du 20 au 22 mars.

Session 2022

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2022 qui se sont déroulées les 11, 12 et 13 mai 2022 (report des épreuves de mars à mai et adaptation des sujets en proposant des choix), ainsi que les sujets de français et philosophie.

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique sont aussi proposés des sujets adaptés, en Arial 16 ou 20, des épreuves de spécialités, ainsi que des sujets de français et de philosophie. Ne figurent ici que les sujets adaptés ayant fait l'objet d'une demande dans le cadre d'un aménagement d'examen conformément à la circulaire du 8 décembre 2020.

Session 2021

Pour la session 2021 du baccalauréat général et technologique, les épreuves des enseignements de spécialité ont été aménagées en raison du contexte sanitaire. Ainsi, deux sujets au choix ont été proposés pour certains enseignements afin de tenir compte des conditions particulières de préparation.

Les épreuves normales, s'agissant des enseignements de spécialité, correspondent aux épreuves initialement prévues au mois de mars, finalement annulées et aux épreuves du mois de juin présentées par les candidats individuels.

Pour le français et la philosophie, les épreuves normales ont été passées au mois de juin. Pour ces épreuves, les sujets ont également pris en compte les conditions particulière de la session.

Les épreuves de remplacement se sont déroulées au mois de septembre.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La voie générale prépare en deux ans les lycéens au baccalauréat général et à la poursuite d’études supérieures, principalement en université ou en classes préparatoires.

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Annales des épreuves du baccalauréat : voies générales et technologiques

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Annales des épreuves du baccalauréat : voies générales et technologiques

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Session 2023

Pour la session 2023 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2023 qui se sont déroulées entre le 13 mars et le 29 mars en fonction des destinations, dont la métropole du 20 au 22 mars.

Session 2022

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2022 qui se sont déroulées les 11, 12 et 13 mai 2022 (report des épreuves de mars à mai et adaptation des sujets en proposant des choix), ainsi que les sujets de français et philosophie.

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique sont aussi proposés des sujets adaptés, en Arial 16 ou 20, des épreuves de spécialités, ainsi que des sujets de français et de philosophie. Ne figurent ici que les sujets adaptés ayant fait l'objet d'une demande dans le cadre d'un aménagement d'examen conformément à la circulaire du 8 décembre 2020.

Session 2021

Pour la session 2021 du baccalauréat général et technologique, les épreuves des enseignements de spécialité ont été aménagées en raison du contexte sanitaire. Ainsi, deux sujets au choix ont été proposés pour certains enseignements afin de tenir compte des conditions particulières de préparation.

Les épreuves normales, s'agissant des enseignements de spécialité, correspondent aux épreuves initialement prévues au mois de mars, finalement annulées et aux épreuves du mois de juin présentées par les candidats individuels.

Pour le français et la philosophie, les épreuves normales ont été passées au mois de juin. Pour ces épreuves, les sujets ont également pris en compte les conditions particulière de la session.

Les épreuves de remplacement se sont déroulées au mois de septembre.

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Portail de l'alternance : apprentissage et contrat de professionnalisation

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Portail de l'alternance : apprentissage et contrat de professionnalisation

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Rechercher un contrat ou une formation en alternance | Le Portail de l’Alternance

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Le portail de l’Alternance est développé par le Ministère du Travail. Il vous offre une information complète sur le contrat d’apprentissage et le contrat de professionnalisation et vous permet d’accéder à des services : simulateur de calcul de rémunération ; recherche d’emploi; dépôt d’offres d’empl…

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Vous trouverez une information plus détaillée sur la poursuite d'études après les différentes séries de bac technologique en consultant notre dossier : Que faire après un bac technologique ?

Bac STAV

Formés aux domaines de l'agronomie et du vivant, les bacheliers STAV peuvent continuer des études supérieures dans les domaines de l'agriculture, de l'agroalimentaire ou du service en milieu rural.

Bac STD2A

Déjà formés aux arts appliqués, les bacheliers STD2A peuvent poursuivre des études supérieures en design.

Bac STHR

Forts de 3 années d'enseignement technique spécifique, les bacheliers STHR poursuivent leurs études supérieures dans les formations du secteur.

Bac STI2D

Dotés de connaissances en sciences industrielles, les bacheliers STI2D peuvent poursuivre des études supérieures diversifiées.

Bac STL

Formés à la démarche scientifique expérimentale, les bacheliers STL ont accès à des poursuites d'études variées.

Bac STMG

Dotés de connaissances en gestion, en économie et en droit, les bacheliers STMG peuvent poursuivre des études supérieures dans ces secteurs notamment.

Bac ST2S

Les bacheliers ST2S ont accès à certaines formations supérieures du social et de la santé.

Bac S2TMD

Celles et ceux qui envisagent de devenir artiste-interprète optent pour les conservatoires nationaux supérieurs ou les écoles spécialisés. Celles et ceux qui souhaitent élargir les débouchés professionnels optent pour l'université.
Cliquez sur l'image pour l'agrandir

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Avec un programme spécifique à chacune des 8 séries, le bac technologique conduit à une poursuite d'études dans des domaines ciblés. Université, lycée ou école, retrouvez par ordre alphabétique les formations qui vont vous permettre de construire votre parcours en fonction de votre profil.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Une séquence d'observation en milieu professionnel est un temps offert aux élèves pour découvrir un environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation. Elle contribue à donner un sens à cette éducation en favorisant le contact direct avec les acteurs dans leur milieu professionnel.

Inscrite dans le projet d'établissement, la séquence d'observation permet aux élèves de classe de seconde générale et technologique d'approfondir leur découverte des métiers, dans un environnement différent du cadre scolaire et d'affermir leurs choix d'orientation. Elle offre notamment l'opportunité aux élèves de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle.

Une séquence d'observation en milieu professionnel doit répondre aux conditions réglementaires prévues, à savoir :

une modalité d'accueil permettant de répondre à l'objectif de sensibiliser les élèves à l'environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation, d'une part, et leur permettre de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle, d'autre part ;

une séquence d'observation encadrée par une convention précisant notamment les activités prévues, les compétences visées et les modalités d'évaluation, signée par l'organisme d'accueil et le chef d'établissement.

C'est un élément obligatoire de la scolarité de l'élève inscrit en classe de seconde générale et technologique.

Les élèves de classe de seconde générale et technologique accomplissent une séquence d'observation de deux semaines pendant le dernier mois de l'année scolaire selon un calendrier national. Elles s'effectuent sur temps scolaire. Cette période correspond à celle des épreuves terminales du baccalauréat général et technologique. Pour l'année scolaire 2023-2024, celle-ci se déroulera du 17 au 28 juin 2024 inclus. Les dates de cette période sont revues tous les ans pour tenir compte du calendrier annuel des examens et certifications publié au bulletin officiel de l'éducation nationale (BOEN) en début d'année scolaire.

La plateforme nationale 1jeune1solution regroupe les offres de séquence d'observation en milieu professionnel ouvertes aux élèves. Les élèves sont accompagnés dans cette recherche par leurs professeurs, les psychologues de l'éducation nationale et l'ensemble de l'équipe éducative. Le cas échéant, pour compléter cette offre, le bureau des entreprises du lycée professionnel du bassin peut permettre d'identifier de potentiels organismes d'accueil pour ces séquences d'observation dans le cadre des partenariats noués par l'établissement.

Les élèves peuvent effectuer leur séquence d'observation dans des structures aux statuts et caractéristiques propres diverses : des associations, des administrations, des établissements publics, des collectivités territoriales, des entreprises privées, des micro-entreprises.

Il convient au chef d'établissement d'apprécier si la structure, par le type d'observation qu'elle propose, lui semble adéquate à l'accueil des élèves de seconde générale et technologique.

La séquence est prioritairement établie sur une période consécutive d'un seul tenant de deux semaines au sein d'un seul lieu d'accueil.

À titre exceptionnel, elle peut être sécable en plusieurs périodes consécutives (deux au maximum), par exemple une première semaine dans un premier lieu d'accueil et une seconde semaine dans un second lieu d'accueil, afin de donner l'opportunité aux élèves de découvrir divers domaines professionnels ou deux environnements professionnels différents dans un même domaine. L'ensemble de ces deux périodes de séquences d'observation correspond à l'ensemble de la période définie dans le calendrier national.

Le chef d'établissement peut ainsi autoriser les élèves à effectuer leur séquence d'observation dans des lieux d'accueil différents, dès lors que les séquences d'observation successives permettent de couvrir la totalité des deux semaines prévues par la réglementation et qu'elles s'inscrivent dans une cohérence globale par rapport au projet d'orientation de l'élève.

Une séquence d'observation en milieu professionnel peut être organisée pour les élèves de 2 de GT dans une structure (entreprise, association, organisme public, etc.) à l'étranger dès lors qu'elle remplit les conditions réglementaires prévues, à savoir :

une modalité d'accueil permettant de répondre à l'objectif de sensibiliser les élèves à l'environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation, d'une part, et leur permettre de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle, d'autre part ;

une séquence d'observation encadrée par une convention précisant notamment les activités prévues, les compétences visées et les modalités d'évaluation, signée par l'organisme d'accueil et le chef d'établissement ;

une période de deux semaines dans le calendrier national de cette séquence d'observation (du 17 au 28 juin 2024).

La signature d'une convention est obligatoire.

Un modèle de convention figure en annexe de la circulaire relative aux séquences d'observation pour les élèves de lycée général et technologique.

Pour les élèves qui prévoient de réaliser leur séquence d'observation à l'étranger, le modèle de convention à utiliser est le même.

La convention doit être signée par le chef d'établissement où est inscrit l'élève et le responsable de la structure d'accueil. L'élève, ou ses représentants légaux s'il est mineur, doivent apposer également leur signature pour attester avoir pris connaissance des termes de cette convention.

Dans le cas d'un accueil dans une école maternelle ou primaire, ce n'est pas le directeur d'école qui est chargé de signer la convention. Cette responsabilité revient au directeur académique des services de l'éducation nationale (Dasen) ou, par délégation, à l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) de la circonscription.

Il n'y a pas d'obligation à utiliser la convention dématérialisée disponible via la plateforme "1jeuneune1solution", néanmoins elle permet de gagner en rapidité et en sécurité.

Inscrite dans le projet d'établissement et obligatoire dans la scolarité des élèves de seconde générale et technologique, la séquence d'observation s'adresse à tous les élèves scolarisés en classe de seconde générale et technologique. Son organisation est placée sous la responsabilité du chef d'établissement qui s'appuie, pour la mettre en place, sur les membres de l'équipe éducative.

Sous statut scolaire, les élèves restent sous l'autorité de leur chef d'établissement, en lien avec un personnel référent dans l'établissement, et sont accompagnés durant la période en milieu professionnel par un tuteur. Par les termes de la convention, la structure d'accueil s'engage à confier certaines tâches à l'élève et à veiller à ce qu'elles ne mettent pas en cause sa sécurité.

L'élève et son tuteur disposent pendant toute la période d'un contact joignable dans l'établissement scolaire. Le tuteur prévient l'établissement sans délai, en cas de défaut d'assiduité de l'élève ou de maladie.

Un responsable des élèves est désigné par la structure et joue un rôle de tuteur. Il détermine un plan organisationnel de la séquence, guide les élèves dans la découverte des activités de la structure et mène des moments de bilan d'observation.

La/le responsable de l'organisme d'accueil doit prendre les dispositions nécessaires pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu'elle sera engagée :

soit en souscrivant une assurance particulière garantissant sa responsabilité civile en cas de faute imputable à l'entreprise ou à l'organisme d'accueil à l'égard de l'élève ;

soit en ajoutant à son contrat déjà souscrit au titre de la "responsabilité civile entreprise" ou de la "responsabilité civile professionnelle", un avenant relatif à l'accueil d'élèves.

Dans le cas d'une structure publique, le lieu d'accueil applique à la séquence d'observation le régime d'assurance régissant habituellement ses activités. Ainsi, lorsqu'il relève de l'État, il ne souscrit pas d'assurance, l'État étant son propre assureur.

La/le chef (fe) de l'établissement d'enseignement doit contracter une assurance couvrant la responsabilité civile des élèves placés sous sa responsabilité pour les dommages qu'ils pourraient causer à l'occasion de la visite d'information ou de la séquence d'observation en milieu professionnel, ainsi qu'en dehors de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil, ou sur le trajet menant, soit au lieu où se déroule la visite d'information ou la séquence d'observation, soit au domicile.

L'élève (et en cas de minorité ses représentants légaux) doit souscrire et produire une attestation d'assurance couvrant sa responsabilité civile pour les dommages qu'il pourrait causer ou qui pourraient lui advenir en milieu professionnel.

Le code de l'éducation prévoit que la séquence d'observation peut ne pas se limiter à de l'observation.

Art. D.331-8 : "Au cours des séquences d'observation, les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également participer à des activités de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil ou à des essais, des démonstrations en liaison avec les enseignements et les objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle de personnels de l'établissement d'enseignement scolaire ou de personnes responsables de leur accueil en milieu professionnel, dans les conditions définies par la convention prévue à l'article D. 331-3".

Les activités prévues par la structure d'accueil doivent être décrites dans la convention signée par la famille et le chef d'établissement. Des exemples d'activités sont proposés sur le site éduscol du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Les élèves étant mineurs, certains travaux pouvant porter atteinte à l'intégrité physique ou morale sont dits " interdits " en raison de leur caractère dangereux :

Actes ou représentations à caractères pornographiques ou violents ;

Travaux exposant à des agents chimiques dangereux ;

Travaux exposant à des agents biologiques ;

Travaux exposant aux vibrations mécaniques ;

Travaux exposant à des champs électromagnétiques ;

Travaux exposant à un risque électrique ;

Travaux comportant des risques d'effondrement et d'ensevelissement ;

Conduite d'équipements de travail mobiles automoteurs ;

Travaux en hauteur dans les arbres ;

Travaux exposant à des températures extrêmes ;

Travaux au contact avec des animaux dangereux ou venimeux ;

Débits de boissons.

La séquence d'observation ne doit pas forcément s'aligner sur l'emploi du temps scolaire des élèves. Ainsi, si l'activité de la structure d'accueil le justifie, l'élève peut réaliser une partie de sa séquence d'observation sur des jours et des horaires où il n'avait initialement pas cours, y compris pendant le week-end, dans le strict cadre toutefois de la réglementation.

Le code du travail prévoit que :

un élève de moins de 16 ans ne peut pas être accueilli en milieu professionnel au-delà de 20 h. À partir de 16 ans, une tolérance est possible jusqu'à 22 h. Dans les deux cas de figure, l'élève ne peut pas être accueilli avant 6 h du matin ;

l'accueil dans la structure doit se faire dans la limite des durées maximales de travail hebdomadaires de 35 heures et quotidiennes de 7 heures (la convention indique 8 heures, intégrant la pause méridienne) ;

les repos quotidiens de l'élève sont respectivement de 14 heures consécutives minimum pour les moins de 16 ans et 12 heures au minimum pour les élèves de plus de 16 ans ; Le repos hebdomadaire est de 2 jours consécutifs pour tous les élèves ;

dès lors que le temps de travail quotidien atteint 4 heures 30, l'élève doit bénéficier d'un temps de pause de 30 minutes consécutives minimum.

Les élèves ne peuvent pas recevoir de rémunération ou de gratification de la part de la structure d'accueil.

La présence d'élèves mineurs de moins de seize ans en milieu professionnel est autorisée, dès lors qu'ils restent sous l'autorité de leur chef d'établissement d'enseignement scolaire. Les formes d'accueil en milieu professionnel possibles varient en fonction de l'âge des élèves auxquels elles s'adressent et de la classe dans laquelle ils sont scolarisés. Il importe que les établissements organisent un suivi des élèves en vérifiant que les tâches qui leur sont confiées sont bien conformes à ce qui est prévu par la convention et en veillant également à ce que les conditions dans lesquelles s'effectue leur contact avec le milieu professionnel ne mettent pas en cause leur sécurité.

Les élèves sportifs de haut niveau (SHN) scolarisés en classe de seconde générale et technologique sont également soumis à l'obligation d'effectuer une séquence d'observation en milieu professionnel. Toutefois, conformément à leur statut de SHN et des obligations sportives auxquelles ils doivent faire face, ladite séquence peut être réalisée selon des modalités dérogatoires permettant à l'établissement de tenir compte avec souplesse des contraintes des élèves sportifs de haut niveau. Ainsi, par exemple, ces élèves peuvent réaliser leur séquence d'observation à tout moment de l'année de seconde.

Les deux cas de figure sont possibles. Il est possible pour une structure d'accueil de proposer une séquence d'observer à un seul élève, à de petits groupes d'élèves ou un groupe classe. Il convient seulement, pour donner du sens à la démarche, qu'elle s'inscrive dans un projet porté par l'ensemble du groupe ou de la classe. Cette approche collective peut permettre à la séquence d'observation en milieu professionnel de favoriser l'organisation de parcours au sein de la structure d'accueil.

Si l'élève est en situation de handicap, il bénéficie d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS). En lien avec l'enseignant référent à la scolarisation de l'élève en situation de handicap, l'équipe éducative s'assure des conditions d'accessibilité du stage en termes de compensations, d'aménagements et d'adaptations conformément au projet personnalisé de scolarisation de l'élève. Les responsables légaux informent le lieu d'accueil de l'existence du projet personnalisé de scolarisation.

La séquence d'observation en milieu professionnel est obligatoire pour tous les élèves de seconde générale et technologique du 17 au 28 juin 2024 inclus. Trois cas de dispenses sont fixés réglementairement :

pour les élèves qui choisissent d'effectuer, durant la période du mois de juin prévue par la réglementation ou pendant le mois de juillet, un séjour de cohésion (dix jours consécutifs et un week-end) ou une mission d'intérêt général (quatre-vingt-quatre heures) dans le cadre du service national universel prévu à l'article R. 113-1 du code du service national ;

pour les élèves engagés dans une mobilité scolaire durant la période du mois de juin prévue par la réglementation pour la séquence d'observation, qu'il s'agisse d'une mobilité scolaire individuelle européenne et internationale effectuée dans le cadre d'un contrat d'études, ou d'une mobilité collective organisée en France ou à l'étranger par l'équipe pédagogique ;

pour les élèves de la classe de seconde spécifique de la série technologique hôtellerie et restauration (STHR), qui effectuent un stage d'initiation ou d'application obligatoire de quatre semaines prévues dans leur formation initiale, lequel figure dans les programmes nationaux d'enseignement de leur filière. Toutefois, si un élève de cette série technologique souhaite réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, il peut se faire connaître auprès de son chef d'établissement et lui soumettre une demande écrite à cet effet. Celui-ci étudiera sa demande en opportunité et en cohérence avec son parcours scolaire. Cette demande sera également conditionnée au fait que le stage de quatre semaines d'initiation ou d'application obligatoire dans le cadre de sa formation aura déjà été effectué plus tôt dans l'année scolaire.

Deux autres cas de dispenses sont possibles :

pour les élèves participant à un voyage scolaire organisé par l'établissement d'inscription de l'élève sur l'intégralité de la période dédiée à la séquence d'observation (s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.)

pour les élèves engagés dans le stage pratique du brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur (BAFA) sous réserve qu'il ait lieu sur la période dédiée à la séquence d'observation (s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.)

Lorsqu'un élève veut faire valoir sa participation au service national universel (SNU) pour solliciter une dispense de séquence d'observation en milieu professionnel, il doit présenter à son chef d'établissement la convocation qui lui a été adressée pour réaliser son séjour de cohésion ou sa mission d'intérêt général. Cette convocation doit mentionner les dates auxquelles est prévu le séjour de cohésion ou la mission d'intérêt général.

Lorsqu'un élève veut faire valoir la réalisation d'une période de mobilité européenne et internationale pour solliciter une dispense de séquence d'observation en milieu professionnel, il doit présenter à son chef d'établissement le contrat d'études qui a été établi concernant cette période de mobilité (et qui a été signé par l'établissement).

Les élèves de seconde STHR sont automatiquement dispensés de séquence d'observation, sans avoir à produire aucun justificatif. S'ils souhaitent déroger à cette dispense automatique pour réaliser une séquence d'observation, ils doivent présenter un courrier en formulant la demande, dûment signée de leurs représentants légaux, et justifier d'avoir réalisé le stage d'initiation ou d'application.

Lorsqu'un élève veut faire valoir sa participation au stage pratique du BAFA, il doit présenter la copie de la convention prouvant son inscription au stage pratique sur les dates de la séquence d'observation.

Dès lors que le voyage scolaire organisé par l'établissement d'inscription de l'élève couvre l'intégralité de la période dédiée à la séquence d'observation, les élèves de seconde générale et technologique qui y participent sont dispensés de séquence d'observation en milieu professionnel. Mais, s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.

Le stage pratique du brevet d'aptitude aux fonctions d'animateurs (BAFA) dispense les élèves de Seconde générale et technologique de réaliser une séquence d'observation aux dates prévues. Néanmoins, la reconnaissance sera valable et donnera lieu à ladite dispense, uniquement pour la partie stage pratique du BAFA et en aucun cas pour la partie stage théorique dudit brevet. Ce stage pratique devra en outre, puisque sa durée est également fixée de 14 jours, avoir lieu dans le créneau de dates fixé annuellement par le calendrier scolaire.

En effet, le stage pratique du BAFA et la séquence d'observation en milieu professionnel partagent des valeurs communes telles que :

transmettre et faire partager les valeurs de la République, notamment la laïcité ;

situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif ;

construire une relation de qualité avec les membres de l'équipe pédagogique et les mineurs, qu'elle soit individuelle ou collective, veiller à prévenir toute forme de discrimination ;

apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les mineurs sont confrontés.

Les élèves scolarisés au CNED en classe complète réglementée ne sont pas concernés par la séquence d'observation.

Le fait d'exercer un job d'été ne donne pas lieu à une dispense. Les élèves concernés doivent quand même réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, pendant la période de deux semaines prévue par la réglementation dans la seconde quinzaine du mois de juin. Cette séquence est inscrite dans le calendrier de l'année scolaire et est obligatoire dans leur scolarité.

Le fait de faire un stage, quelle qu'en soit la nature, durant les mois de juillet et/ou août, ne peut donner lieu à l'octroi d'une dispense. Les élèves concernés doivent quand même réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, pendant la période de deux semaines prévue par la réglementation selon le calendrier national (la seconde quinzaine du mois de juin pour l'année scolaire 2023-2024).

La passation du code de la route (épreuve théorique ou pratique) ne dispense pas les élèves de Seconde générale et technologique de réaliser une séquence d'observation aux dates prévues car elle ne répond pas aux objectifs visés par cette dernière.

La séquence d'observation donne lieu à une exploitation pédagogique en classe de première. Elle permet aux élèves d'échanger en format collectif sur leur expérience, les savoirs et savoir-être développés en entreprise et d'expliquer en quoi la séquence d'observation a contribué à conforter ou à faire évoluer ses choix d'orientation, son projet de poursuite d'études ou ses aspirations professionnelles. La rédaction d'un rapport de restitution est optionnelle.

L'élève est accueilli dans son établissement. Il bénéficie de solutions en ligne de découverte des environnements professionnels et y effectue des recherches documentaires pour préciser ou parfaire son projet d'orientation.

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Un stage en juin pour les élèves de seconde générale et technologique

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Un stage est instauré pour l'ensemble des 560 000 élèves de seconde générale et technologique dès juin 2024. Ce stage d'observation se déroule en entreprise, en administration ou en association et dure deux semaines, du 17 au 28 juin 2024. Chaque lycéen peut ainsi approfondir sa découverte des métiers et être aidé à préparer ses choix d'orientation.

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Document réalisé par D. Croquet - Cio Chartres - Janvier 2024

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Retrouvez les journées portes ouvertes des établissements de la région Centre Val de Loire

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Journées portes ouvertes des établissements

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Chaque année, de nombreux établissements de formation ouvrent leurs portes. C'est l'occasion pour vous, de découvrir les locaux dans lesquels vous allez poursuivre vos études, de poser vos questions et d'obtenir des informations.

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Secrétariat Cio Chartres - Décembre 2025

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Le lycée Jehan de Beauce, avec le soutien de la Région Centre-Val de Loire et des différents professionnels du secteur, a réalisé un film sur un an pour faire la promotion des métiers de la logistique.

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Le lycée Jehan de Beauce, avec le soutien de la Région Centre-Val de Loire et des différents professionnels du secteur, a réalisé un film sur un an pour faire la promotion des métiers de la logistique.

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Cio Chartres - Novembre 2023

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La section chaudronnerie soudeur du lycée Jehan de Beauce, avec le soutien de la Région Centre-Val de Loire et des différents professionnels du secteur,  a réalisé un projet audiovisuel sur un an pour faire la promotion des métiers porteurs d'avenir tel que le métier de chaudronnier soudeur.

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La section chaudronnerie soudeur du lycée Jehan de Beauce, avec le soutien de la Région Centre-Val de Loire et des différents professionnels du secteur,  a réalisé un projet audiovisuel sur un an pour faire la promotion des métiers porteurs d'avenir tel que le métier de chaudronnier soudeur.

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Cio Chartres - Novembre 2023

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Offre de formation LP 2025-2026 en Eure et Loir

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Offre de formation LP 2025-2026 en Eure et Loir

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Secrétariat Cio de Chartres

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Lycée hanches : ouverture rentrée 2023- Cio de Chartres - Janvier 2023

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Les Compagnons du Devoir et du Tour de France

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Les Compagnons du Devoir et du Tour de France

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Depuis plus de 80 ans, les Compagnons du Devoir et du Tour de France transmettent des savoir-faire et des savoir-être à des jeunes hommes et femmes.

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Formations  post 3ème d'Eure-Et-Loir, résumé du guide Onisep après 3ème.

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Formations  post 3ème d'Eure-Et-Loir, résumé du guide Onisep après 3ème.

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Document mis à jour par Isabelle Frain et Catherine Dafal, CIO Chartres - 24/03/2023

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Grille horaire classe de Première et de Terminale

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Grille horaire classe de Première et de Terminale

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Descriptif des différents enseignements de spécialités

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Descriptif des différents enseignements de spécialités

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Horizons 21 - Construisez vos choix de spécialités au lycée

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Simulez vos combinaisons de spécialités et découvrez les perspectives de formations et de métiers qui s'offrent à vous.

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Le site de Châteaudun, en Eure-et-Loir (28), propose un service de formation dans les domaines clés de l'industrie :

Pôle chaudronnerie - soudage

Pôle électrotechnique (nouveauté rentrée 2021)

Pôle conception et dessin industriel

Pôle usinage

Visite de nos ateliers

Modalités d'accès

Une navette est mise à disposition, toutes les semaines, le lundi à 8h départ de la gare de Fleury les Aubrais et le vendredi à 15h10 départ de Châteaudun sur simple inscription auprès du secrétariat du centre.

Restauration et hébergement

La restauration et l'hébergement sont assurés, par la Résidence Habitat Jeunes Charles Brennus de Châteaudun, partenaire du Pôle formation UIMM / CFAI Centre-Val de Loire.

Le foyer se trouve à 500m du Pôle formation UIMM / CFAI Centre-Val de Loire où 40 chambres sont réservées aux apprentis. La réservation se fait directement auprès de la Résidence Habitat Jeunes Charles Brennus.

Résidence Habitat Jeunes Charles Brennus
1 rue Anatole France
28200 Châteaudun
Tél. : 02 37 45 20 75
Web : www.fjt-chateaudun.fr / Mail : fjt.28200@orange.fr
Plaquette de présentation
Coordonnées

11 rue Louis Appert
28200 CHATEAUDUN
Tél : 02 37 45 26 29
Mail : chateaudun@poleformation-uimmcvdl.fr

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Anticiper et répondre aux besoins d'innovations technologiques des industries de la région Le site de Châteaudun, en Eure-et-Loir (28), propose un service de formation dans les domaines clés de l'industrie : Pôle chaudronnerie - soudage Pôle électrotechnique (nouveauté rentrée 2021) Pôle conception et dessin industriel Pôle usinage Visite de nos ateliers Modalités d'accès Une navette ...

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Le Centre de Formation d'Apprentis Interprofessionnel d'Eure-et-Loir (CFA Interpro 28) est situé à Chartres et enseigne différents métiers

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Pour ne rien manquer des actualités qui font bouger les métiers du bâtiment

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Vos contacts pour l'alternance en Eure-Et-Loir

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Vos contacts pour l'alternance en Eure-Et-Loir

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Cio de Chartres - octobre 2025

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Vos contacts pour alternance en Eure et Loir

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Vous êtes à la recherche d'un contrat d'apprentissage ? Vous êtes au bon endroit !

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Vous êtes à la recherche d'un contrat d'apprentissage ? Vous êtes au bon endroit !

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Trouver un contrat d'apprentissage | Orientation Centre-Val de Loire

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Vous êtes à la recherche d'un contrat d'apprentissage ? Vous êtes au bon endroit !

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Ministère de l'Education Nationale, de la Jeunesse, des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques

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L'apprentissage, pour quoi faire ?

Les centres de formation d'apprentis (CFA) dispensent une formation générale, technologique et pratique. En contact étroit avec le monde professionnel, ils sont le lieu privilégié d'une pédagogie spécifique à l'apprentissage de chaque métier.

L'apprentissage est un mode d'acquisition concret à la fois de connaissances théoriques et de compétences pour maîtriser un métier, comprendre l'entreprise, acquérir les savoir-faire indispensables et ainsi favoriser l'intégration dans l'entreprise.

Qui peut devenir apprenti ? Comment le devenir ?

Qui peut devenir apprenti ?

Pour devenir apprenti, il faut être âgé de 16 ans au moins. Cela concerne les personnes entrant dans leur 16e année (15 ans et un jour) qui ont terminé leur cycle du collège (brevet obtenu ou pas) et de moins de 30 ans (29 ans révolus) à la date de conclusion du contrat.

Les jeunes qui atteignent l'âge de 15 ans avant le terme de l'année civile peuvent s'inscrire, sous statut scolaire, dans un lycée professionnel ou dans un CFA conventionné avec un lycée ou un collège.

Quelle est l'utilité de la classe de 3ème "prépa-métiers" et à qui s'adresse-t-elle ?

La classe de 3ème "prépa-métiers" s'adresse à des élèves de 3ème volontaires qui souhaitent découvrir puis explorer plusieurs métiers pour construire leur projet d'orientation vers la voie scolaire professionnelle ou par l'apprentissage.

Il ressort des dispositions introduites dans le Code de l'éducation par le décret n° 2019-176 du 7 mars 2019, que la classe de 3ème prépa-métiers comporte des enseignements de la classe de 3ème auxquels s'ajoutent un enseignement de découverte professionnelle, des séquences d'observation et des stages en milieu professionnel, conformément aux dispositions des articles D. 331-1 et suivants, et des périodes d'immersion dans des lycées, dans des centres de formation d'apprentis ou dans des unités de formation par apprentissage.

Dans certains cas définis par le législateur, l'entrée en apprentissage au-delà de 29 ans révolus est possible pour :

les apprentis préparant un diplôme ou titre supérieur à celui obtenu dans le cadre de contrats d'apprentissage successifs :

les apprentis qui ont échoué à l'obtention du diplôme ou du titre professionnel visé et qui ont conclu un nouveau contrat avec un autre employeur afin de se présenter de nouveau à l'examen ;

les travailleurs handicapés ;

les sportifs de haut niveau ;

les personnes ayant un projet de création ou de reprise d'entreprise, projet réalisable via l'obtention du titre ou diplôme préparé en apprentissage ;

les apprentis qui ont eu leur contrat d'apprentissage rompu de manière anticipée pour une cause indépendante de leur volonté ou pour leur inaptitude médicale.

Quelles sont les démarches ?

Première démarche : rechercher une formation qui correspond à votre projet professionnel

Deuxième démarche : se renseigner sur les centres de formation d'apprentis (CFA)

Pour cela, il est souhaitable d'engager les démarches suivantes dès le mois de septembre :

Troisième démarche (uniquement quand il s'agit d'études supérieures) : sélectionner les formations et les CFA sur Parcoursup

Quatrième démarche : rechercher un employeur

Plusieurs démarches sont possibles :

consulter le site labonnealternance.pole-emploi.fr ;

se présenter ou poser sa candidature dans des entreprises déjà connues ou repérées dans les annuaires ;

s'adresser aux chambres de métiers et de l'artisanat, aux chambres de commerce et d'industrie, aux chambres d'agriculture ;

contacter les syndicats professionnels du métier envisagé ;

se renseigner auprès de Pôle emploi ;

consulter les sites internet des conseils régionaux ;

s'adresser aux CFA dans lesquels on envisage de s'inscrire : ils peuvent apporter une aide efficace dans la recherche d'un employeur.

Quels secteurs professionnels et quels diplômes ?

Filière de formation à part entière, l'apprentissage prépare à un diplôme ou un titre à finalité professionnelle enregistré au répertoire national des certifications professionnelles (RNCP).

Quels diplômes ?

L'apprentissage permet de préparer :

un diplôme professionnel de l'enseignement secondaire : certificat d'aptitude professionnelle (CAP), baccalauréat professionnel, brevet professionnel, mention complémentaire, brevet des métiers d'art

un diplôme de l'enseignement supérieur : brevet de technicien supérieur (BTS), bachelor universitaire de technologie ( BUT ), licences professionnelles, diplôme national d'art et de design (DNMAD), diplômes d'ingénieur, d'école supérieure de commerce, master, etc.

L'apprentissage permet d'accéder à tous les niveaux de qualification professionnelle du second degré ou du supérieur. La durée d'un contrat d'apprentissage varie entre 6 mois et 3 ans.

Dans quels secteurs professionnels ?

Tous les champs professionnels sont éligibles à l'apprentissage.

Comment se déroule la formation en apprentissage?

L'apprentissage est une formation en alternance. Il s'agit d'une formation à la fois générale, technologique et pratique dont les activités permettent d'acquérir savoirs et compétences mises en œuvre en entreprise.

Des enseignements en centre de formation d'apprentis (CFA)

Le temps de formation dans un CFA est plus court que celui des formations dispensées dans les lycées professionnels ou technologiques sous statut scolaire, mais il ne faut pas oublier que le temps passé chez l'employeur est aussi un temps de formation. Le CFA dispense les enseignements nécessaires pour préparer le diplôme prévu au contrat d'apprentissage.

Les programmes de formation et les épreuves d'examen sont identiques pour les élèves et les apprentis préparant les mêmes diplômes.

Au CFA, l'apprenti garde son statut de salarié. La période au CFA est donc rémunérée comme temps de travail.

Au CFA, l'apprenti suit les enseignements prévus dans les référentiels de diplômes : français, mathématiques, histoire-géographie, arts plastiques et cultures artistiques, éducation physique et sportive, prévention santé environnement, enseignement technologique et professionnel, langue vivante étrangère, etc.

Un accompagnement sur mesure réalisé par l'employeur

La formation de l'apprenti s'effectue également chez l'employeur pour lequel il travaille.

L'apprenti est placé sous la responsabilité d'un maître d'apprentissage choisi en fonction de ses connaissances professionnelles. Le maître d'apprentissage accompagne l'apprenti tout au long de sa formation pour lui transmettre ses connaissances et savoir-faire. Il est en relation avec le centre de formation d'apprentis.

Statut d'apprenti : contrat et rémunération

Le statut d'apprenti

Un apprenti est considéré comme un jeune travailleur. À ce titre, il bénéficie des dispositions applicables à l'ensemble des salariés de l'entreprise et des dispositions particulières relatives aux jeunes travailleurs.

La couverture sociale de l'apprenti est similaire à celle des autres salariés dès 16 ans : affiliation au régime général de la sécurité sociale, congés payés, congés de maternité, droits ouverts à la retraite et aux allocations de chômage, etc.

Le contrat d'apprentissage

Le contrat d'apprentissage est un contrat de travail de type particulier conclu entre un jeune ou son représentant légal et l'entreprise d'accueil. L'employeur s'engage, outre le versement d'un salaire, à assurer à l'apprenti une formation professionnelle complète, dispensée pour partie en entreprise et pour partie en centre de formation d'apprentis. L'apprenti s'oblige, en retour, en vue de sa formation, à travailler pour cet employeur, pendant la durée du contrat et à suivre cette formation.

Le contrat d'apprentissage peut être conclu pour une durée limitée (de 6 à 36 mois) ou pour une durée indéterminée. Lorsqu'il est conclu pour une durée indéterminée, le contrat débute par la période d'apprentissage.

Suite à un positionnement pédagogique auprès de l'apprenti, la durée du contrat d'apprentissage peut être inférieure ou supérieure à celle habituelle du cycle de formation préparant à la qualification qui fait l'objet du contrat :

compte tenu du niveau initial de compétences de l'apprenti ;

ou des compétences acquises, le cas échéant lors :

d'une mobilité à l'étranger ;

d'une activité militaire dans la réserve opérationnelle ;

d'un service civique ;

d'un volontariat militaire ;

d'un engagement comme sapeur-pompier volontaire.

Elle donne lieu à une convention tripartite entre employeur, CFA et apprenti ou son représentant légal, annexée au contrat d'apprentissage et à la convention de formation.

La rémunération de l'apprenti

Sous réserve de dispositions contractuelles ou conventionnelles plus favorables, l'apprenti perçoit un salaire déterminé en pourcentage du SMIC et dont le montant varie en fonction de l'âge du bénéficiaire et de sa progression dans le ou les cycles de formation faisant l'objet de l'apprentissage.

Durée de formation en CFA

Pour les diplômes professionnels relevant de l'éducation nationale, les durées de formation minimales en CFA exigées pour l'inscription à l'examen sont les suivantes :

CAP : 800 heures (2 ans) ou 400 heures (1 an)

Baccalauréat professionnel : 1850, 1350 ou 675 heures (respectivement pour 3 ans, 2 ans ou 1 an)

Mention complémentaire : 400 heures (1 an)

Brevet professionnel : 800 heures (2 ans) ou 400 heures (1 an)

Brevet des métiers d'art : 1350 heures (2 ans) ou 675 heures (1an)

BTS : 1350 heures (2 ans) ou 675 heures (1an)

En cas de réduction ou d'allongement de la durée du contrat d'apprentissage par rapport à la durée normale de préparation du diplôme, les durées minimales de formation en CFA sont calculées au prorata temporis de la durée classique de formation en CFA.

Aides financières

Des aides financières existent pour les apprentis et leur famille.

Allocation de rentrée scolaire

L'allocation de rentrée scolaire (ARS) est versée sous conditions de ressources pour les apprentis mineurs, comme pour les autres élèves.

En 2022, le montant de l'allocation de rentrée scolaire est de 428,02 € par enfant de 15 à 18 ans.

L'allocation de rentrée scolaire est versée directement par les caisses d'allocations familiales fin août jusqu'à 16 ans. Les jeunes de 16 à 18 ans la perçoivent plus tard sur présentation d'un justificatif de scolarité ou d'apprentissage.
Consultez le dossier sur l'allocation de rentrée scolaire sur Service-public.fr
L'ARS n'est pas versée pour un jeune de moins de 18 ans en apprentissage si sa rémunération dépasse un certain plafond. Pour ouvrir droit aux prestations familiales, l'apprenti doit être à la charge effective et permanente de l'allocataire (parent, tuteur, etc.).

Aides financières spécifiques

Le salaire versé à l'apprenti est exonéré d'impôt sur le revenu jusqu'à un certain seuil fixé chaque année par la loi de finances.
En savoir plus : Comment est imposé le salaire d'un apprenti ?

Les parents perçoivent les allocations familiales jusqu'aux 20 ans de l'apprenti, sous certaines conditions.
En savoir plus : Les allocations familiales (AF)

Comme tout jeune salarié, l'apprenti peut bénéficier d' allocation d'aide au logement et d'un accès privilégié aux foyers de jeunes travailleurs.

Une aide forfaitaire au financement du permis de conduire B d'un montant de 500€ pour les apprentis majeurs est accordée sous certaines conditions. Pour en savoir plus, consultez le site du Ministère du travail.

L'apprentissage en chiffres

L'apprentissage en chiffres à l'éducation nationale au 31 décembre 2021

56 576 apprentis en EPLE répartis comme suit :

Au 31 décembre 2021, les centres de formation d'apprentis accueillent 834 100 apprentis, soit une hausse de 32,52 % par rapport à 2020. Les effectifs d'apprentis dans l'enseignement secondaire sont en hausse (+15,7 %). La croissance de l'apprentissage dans l'enseignement supérieur reste à un niveau élevé (+ 48,3 %, après + 58,6 % en 2020).

Après une troisième, un élève sur vingt s'oriente vers une formation professionnelle sous apprentissage. Près d'un apprenti sur quinze est accueilli dans un EPLE (établissement public local d'enseignement).

L'apprentissage dans les lycées publics

L'Éducation nationale compte dans ses lycées publics 56 076 apprentis (au 31 décembre 2021), accueillis notamment dans 75 centres de formation d'apprentis (CFA) répartis ans les 800 lycées professionnels.

Sur ces 56 076 apprentis :

13 454 (23,8 %) préparent un diplôme de niveau 3 ;

16 546 (29,2 %) un diplôme de niveau 4 ;

24 628 (43,5 %) un diplôme de niveau 5 ;

1 948 (3,5 %) un diplôme de niveau 6 ou 7.

Les parcours de formation mixtes dans les établissements de l'Éducation nationale offrent la possibilité aux jeunes de commencer leur formation professionnelle sous statut scolaire puis de l'achever en apprentissage ou inversement. Un baccalauréat professionnel par exemple peut se préparer la première année sous statut scolaire et les deux années suivantes sous contrat d'apprentissage ou bien les deux premières années sous statut scolaire puis la dernière année sous contrat d'apprentissage. Par ailleurs, des jeunes dont le contrat d'apprentissage serait rompu peuvent terminer leur formation sous statut scolaire.

Pour les jeunes, ce dispositif leur permet de rester dans le même établissement lorsqu'ils changent de statut (scolaire ou apprentissage).

Les établissements scolaires peuvent également développer la mixité des publics. Il s'agit de regrouper des jeunes de statuts différents (élèves, apprentis, stagiaires de la formation professionnelle) dans une même formation. Avantage : pérenniser des formations à fort taux d'insertion et à faible flux.

Cette mixité présente de nombreux atouts :

pour les élèves : elle est stimulante, les apprentis et les stagiaires deviennent personnes ressources, le passage d'un statut à l'autre est facilité, les parcours sont sécurisés

pour les apprentis et les stagiaires : la situation est valorisante car elle leur permet de s'appuyer sur leur culture de l'entreprise, de faciliter le passage d'un statut à l'autre et de sécuriser leurs parcours

pour les enseignants : la mixité apporte un nouveau regard sur les méthodes pédagogiques, elle favorise l'exploitation pédagogique des périodes en entreprise et des situations professionnelles vécues

Les lycées des métiers et les Campus des métiers et des qualifications favorisent le développement d'une offre de formation en apprentissage.

Ressources

Ministère du Travail, du plein emploi et de l'insertion

Éduscol

Opérateurs de compétences (Opco)

ONISEP

Portail des chambres de commerce et d'industrie

CAF

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L'apprentissage est une formation en alternance : il associe une formation chez un employeur et des enseignements dispensés dans un organisme de formation.

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Après le CAP, poursuivre des études c'est possible

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Après le CAP, poursuivre des études c'est possible

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des études c'est possible

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En bac professionnel

Pour poursuivre sa formation dans une famille de métiers proche du CAP obtenu.

En lycée professionnel, admission en 1 re pro sur dossier. L'inscription n'est définitive qu'en cas de réussite à l'examen du CAP. Pour l'apprentissage, trouver une entreprise et s'inscrire en CFA (centre de formation des apprentis).

Entrée dans la vie professionnelle surtout, ou poursuite d'études vers un BTS (brevet de technicien supérieur)
avec un très bon dossier scolaire. Entrée "de droit" dans un BTS du même domaine avec une mention "Bien" ou "Très bien" au bac. Ou encore possibilité d'intégrer une classe de MAN (mise à niveau). Préparation d'autres diplômes : certificat de spécialisation, diplôme de technicien, diplôme d'état, FCIL (formation complémentaire d'initiative locale), etc.

Dans un autre CAP

Pour compléter sa formation avec un CAP complémentaire.

En MC (mention complémentaire)

Pour acquérir une spécialisation à l'intérieur d'un même champ professionnel, par exemple, en coiffure (styliste-visagiste).

S'adapter le plus possible aux besoins et aux exigences des entreprises, et acquérir une spécialisation à l'intérieur d'un même champ professionnel. Par exemple, une MC coiffure coupe couleur après un CAP métiers de la coiffure.

En BP (brevet professionnel)

Pour approfondir la maîtrise d'un métier et avoir des connaissances en gestion pour créer son entreprise.

Approfondir la maîtrise d'un métier et apporter les connaissances en gestion, et pouvoir ainsi créer sa propre entreprise. Par exemple fleuriste, coiffure, monteur en installations du génie climatique et sanitaire.

En BMA (brevet des métiers d'art)

Pour être un ou une spécialiste en conception, fabrication, remise en état (joaillerie, ébénisterie...).

Former des spécialistes autonomes en conception, mise au point, fabrication, remise en état d'objets d'art ou fonctionnels (en joaillerie, verre, céramique, ébéniste...) fabriqués en petites séries ou à l'unité.

En BTM (brevet technique des métiers)

Pour occuper un emploi qualifié (chef d'atelier, chef de fabrication).

En CS (certificat de spécialisation)

Pour celles et ceux qui ont obtenu un CAP agricole.

Où trouver une formation après un CAP ?

Rechercher une formation et ses spécialités via notre moteur. Pour connaître les indicateurs de poursuite d'études et d'insertion des élèves et des apprentis à l'issue d'un CAP, bac pro..., consulter nos fiches formations et/ou la plateforme InserJeunes.

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Après le CAP, poursuivre des études c'est possible

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L'insertion dans la vie active est une suite après un CAP. 1/3 des élèves poursuivent toutefois leurs études, la plupart en 1ʳᵉ pro pour préparer un bac professionnel. D'autres pistes sont possibles : les mentions complémentaires, les brevets professionnels, les brevets techniques des métiers...

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Poursuivre ses études après un CAP ou un bac professionnel

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Poursuivre ses études après un CAP ou un bac professionnel

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Je poursuis ma formation après un CAP ou un bac professionnel - 5 étapes pour réussir dans la voie professionnelle - Voie professionnelle 2022-2023

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Le CAP et le bac pro sont des diplômes qui permettent de s’insérer directement dans la vie active. Il est également possible, avec de bons résultats, de poursuivre ses études et de compléter sa formation. BP, BTS, FCIL, MC... découvrez les poursuites d’études.

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Document réalisé par Paulina Jean-Brionnes et Yohann Le Pape, Psy-EN- CIO Dreux et DCIO Chartres - 2020

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Dans ce padlet vous trouverez des conseils pratiques, des ressources pour vous organiser et vous aider dans vos choix d'orientation après la 2nde.
Les informations présentées sur ce padlet ne sont pas exhaustives et présentent un caractère évolutif.
Si vous rencontrez des difficultés dans vos choix d'orientation, n'hésitez pas à prendre contact avec le ou la Psy-EN qui suit votre classe.
Vous pouvez aussi prendre RDV au CIO de Chartres et nous contacter par mail ou par téléphone.
Le CIO de Chartres est situé 20 rue du commandant Léon Chesne 28000 Chartres. Nous sommes joignables au 02.38.83.49.96 ou par mail à l'adresse suivante: ce.ciochartres@ac-orleans-tours.fr