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Con 10 dita: come scrivere veloci con la tastiera

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Nuovi scenari

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Snoezelen è una parola nata dalla contrazione di due termini olandesi, snuffelen (cercare) e doezelen (rilassare), abbinata al concetto di room, stanza, identifica lo spazio nel quale si può applicare la pratica, elaborata circa vent’anni fa dai due psicologi olandesi, Jan Hulsegge e Ad Verheul. All’interno di un ambiente appositamente studiato si ricevono stimoli ai 5 sensi grazie agli effetti creati con particolari luci artificiali, colori, odori e musiche.

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Un'aula multisensoriale per alunni disabili finalmente anche in Sicilia. Nell'istituto Alessio Narbone di Caltagirone è stata inaugurata, prima della chiusura dell'anno scolastico, l'unica snoezelen room del Sud Italia. Continuano a mancare tanti, troppi servizi, per i nostri ragazzi autistici che vivono nell'isola, però è giusto sottolineare il buon segnale di attenzione e impegno di una realtà scolastica.
Ormai diffusi nelle regioni del Nord Italia, dal Veneto all'Emilia Romagna, dal Friuli alla Toscana e alla Lombardia, gli spazi multisensoriali sono uno strumento terapeutico efficace soprattutto per chi ha problemi cognitivo comportamentali. Al Sud mancava questa opportunità, ma finalmente, il 9 maggio di quest'anno, è stata inaugurata la snoezelen room dell'istituto Alessio Narbone di Caltagirone.

Snoezelen è una parola nata dalla contrazione di due termini olandesi, snuffelen (cercare) e doezelen (rilassare), abbinata al concetto di room, stanza, identifica lo spazio nel quale si può applicare la pratica, elaborata circa vent'anni fa dai due psicologi olandesi, Jan Hulsegge e Ad Verheul. All'interno di un ambiente appositamente studiato si ricevono stimoli ai 5 sensi grazie agli effetti creati con particolari luci artificiali, colori, odori e musiche.

Il percorso esperienziale che si vive all'interno di questo luogo ha prodotto risultati positivi in persone con autismo. In Belgio, un gruppo di pazienti che ha utilizzato materiali snoezelen ha mostrato una riduzione del 50% dell'angoscia e dei comportamenti stereotipati e del 75% dell'aggressività e dell'autolesionismo rispetto al campione di confronto che non li ha utilizzati.

Una prova che ora si potrà fare anche in Sicilia, nella particolare aula del Narbone: 150 metri quadri con un laboratorio delle attività motorie e manipolative, raggiungibile attraverso un portale decorato con i colori dell'arcobaleno, a simboleggiare il lavoro corale di quanti hanno contribuito a questa impresa.

E' stato realizzato anche un percorso particolare per raggiungerla: un corridoio con i muri dipinti da linee rette e curve al termine del quale si trova l'albero della vita a rappresentare la crescita e l'evoluzione dell'essere umano. L'assistenza basata sui principi della "Snoezelen" ha un effetto positivo in particolar modo proprio sull'umore e sul comportamento.

La snoezelen room siciliana non sarà a disposizione solo degli alunni disabili della scuola, ma anche della cittadinanza. L'Istituto Alessio Narbone è infatti Centro Territoriale Risorse per l'Handicap ed ha in dotazione un pulmino, con 9 posti a sedere e una piattaforma per i disabili su carrozzina, che potrà portare chi vorrà provare il percorso e i benefici della stanza.

Una buona notizia per una parte del nostro paese da cui giungono più spesso segnalazioni di disservizi e mancata attenzione per i disabili, in particolar modo per chi è affetto da autismo. La speranza è che un segno importante di innovazione e di impegno, non solo a parole, ma concretizzato in uno spazio fisico, arrivi proprio da una scuola.

"Contano le donne e gli uomini che gestiscono questi straordinari strumenti di inclusione con professionalità, per far sì che i progetti formativi siano costruiti con coerenza e in rete con le altre agenzie formative " ha tenuto a precisare il sottosegretario del MIUR, Davide Faraone, durante la cerimonia di inaugurazione.

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Inaugurata a Caltagirone l'unica aula multisensoriale del Sud

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Un'aula multisensoriale per alunni disabili finalmente anche in Sicilia. Nell'istituto Alessio Narbone di Caltagirone è stata inaugurata, prima della chiusura dell'anno scolastico, l'unica snoezelen room del Sud Italia. Continuano a mancare tanti, troppi servizi, per i nostri ragazzi autistici che vivono nell'isola, però è giusto sottolineare il buon segnale di attenzione e impegno di una realtà scolastica.

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Decreto legislativo, 13/04/2017 n° 66, G.U. 16/05/2017 Inclusione

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Catalogo Anastasis: scopri software, hardware, corsi, servizi e libri per i Bisogni Educativi Speciali e i DSA.

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Warm cognition. Con Daniela Lucangeli la relazione tra meccanismi emotivi e cognitivi

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Warm cognition. Con Daniela Lucangeli la relazione tra meccanismi emotivi e cognitivi

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Warm cognition. Con Daniela Lucangeli la relazione tra meccanismi emotivi e cognitivi

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STRUMENTI D’INTERVENTO PER ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI E ORGANIZZAZIONE TERRITORIALE PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA 

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STRUMENTI D’INTERVENTO PER ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI E ORGANIZZAZIONE TERRITORIALE PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA 

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Direttiva Miur 27 dicembre 2012

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Le nuove tecnologie e la robotica come mezzi efficaci per potenziare l'apprendimento scolastico e lo sviluppo cognitivo-relazionale nella scuola primaria, ma anche lo sviluppo della didattica inclusiva dei bambini con disagio/disabilità: il "futuro è adesso" con "e-Rob", progetto messo a punto alla Fondazione Stella Maris di Calambrone (Pisa), testato in una scuola d'infanzia, con un'ape-robot, e prossimamente introdotto nell'attività didattica della scuola primaria, coinvolgendo 200 bimbi con sviluppo tipico e 20 con disabilità/BES (Bisogni Educativi Speciali)

Introdurre e validare scientificamente gli effetti della robotica educativa nelle scuole primarie di Pisa: si chiama e-Rob ed è un progetto di e-learning [uso delle tecnologie multimediali e di internet, per migliorare la qualità dell'apprendimento, N.d.R.] per la robotica educativa, messo a punto dall'IRCCS Fondazione Stella Maris di Calambrone (Pisa), che la Fondazione Telecom Italia ha decretato essere il migliore fra più di trecento proposte pervenute, decidendo pertanto di finanziarne la realizzazione.
Principali obiettivi di e-Rob sono l'utilizzo delle nuove tecnologie e della robotica come mezzi efficaci per potenziare l'apprendimento scolastico e lo sviluppo cognitivo-relazionale nella scuola primaria e lo sviluppo della didattica inclusiva dei bambini con disagio/disabilità, sfruttando la flessibilità dei sistemi tecnologici, oltre a dimostrare il valore e il ruolo educativo della robotica e dell' e-learning.
Nello specifico, l'innovatività del progetto consiste nella possibilità di potenziare l'apprendimento scolastico e le abilità cognitivo-relazionali degli studenti, attraverso attività di programmazione robotica in classe.

e-Rob è stato realizzato dal Laboratorio di Tecnologie Robotiche e Biomeccatroniche in Riabilitazione, guidato da Giovanni Cioni, direttore scientifico dell'IRCCS Fondazione Stella Maris. Al progetto hanno collaborato anche il Gruppo di Ricerca di Robotica Educativa dell'Istituto di BioRobotica della Scuola Superiore Sant'Anna di Pisa, diretto da Paolo Dario, per l'adattamento dei robot alle esigenze dei bambini e il Comune di Pisa, che contribuirà alla pianificazione progettuale operativa, al fine di favorire il buon andamento del progetto stesso e dei suoi obiettivi. Sempre il Comune di Pisa ne seguirà inoltre tutto il percorso, attraverso il proprio settore delle politiche educative scolastiche, attento all'innovazione dei processi di apprendimento e dello sviluppo della ricerca didattica.

In sostanza e-Rob verrà introdotto nell'attività didattica delle classi prime e seconde delle scuole primarie che verranno selezionate. In particolare, per tre mesi verranno coinvolti 200 bambini con sviluppo tipico e 20 con disabilità/BES (Bisogni Educativi Speciali). "Durante questo periodo - spiega Giuseppina Sgandurra, neuropsichiatra infantile della Fondazione Stella Maris - realizzeremo con e-Rob attività a complessità crescente, per promuovere l'attenzione, la pianificazione di compiti, il ragionamento logico e induttivo e le abilità relazionali. Inoltre, per promuoverne la reale inclusione, adatteremo e-Rob e i robot per favorire l'apprendimento dei bambini con disabilità/BES. Come abbiamo evidenziato durante la progettazione, la piattaforma può essere considerata un valido strumento di allenamento all'apprendimento nei suoi meccanismi più generali, quindi ben oltre le strumentalità di base delle competenze matematiche o tecnologiche legate all'utilizzo dei robot-gioco".

Nelle fasi che hanno preceduto l'avvio del progetto, e-Rob è stato messo a punto coinvolgendo per cinque settimane due gruppi di bambini di 5-6 anni, delle ultime classi della Scuola d'Infanzia Keith Haring di Pisa, innovativa realtà che da due anni ha fatto proprio questo percorso.
I piccoli sono stati valutati prima e dopo l'attività di robotica educativa e allo scopo è stato utilizzato Bee-Bot, una simpatica ape-robot, ovvero un robot dall'aspetto amichevole, pensato per il primo approccio dei piccoli studenti alla robotica. Bee possiede dei comandi sul dorso (avanti, indietro, svolta a sinistra e a destra), tramite i quali si muove su un percorso ed è in grado di memorizzare fino a quaranta comandi. "Così come avviene nel gioco - sottolinea Sgandurra - abbiamo chiesto ai piccoli di pianificare e programmare il percorso della piccola ape affinché potesse, ad esempio, raggiungere degli amici, portando delle lettere di invito per il compleanno, prestando attenzione agli ostacoli! I bambini hanno subito risposto positivamente alle attività proposte, programmando, memorizzando e visualizzando l'itinerario di Bee e cooperando tra loro".

Questa prima esperienza-pilota, dunque, ha permesso di valutare come il progetto consenta - nei bimbi che hanno beneficiato di tale attività - lo sviluppo di funzioni corticali superiori più complesse, come la memoria visuo-spaziale. "In generale abbiamo notato - spiega Sgandurra - come questi interventi possano migliorare le competenze superiori alla base dell'apprendimento e quindi necessarie per la scrittura e la lettura. Se nei bambini tipici tale attività può essere considerata un allenamento per apprendere meglio, nei bambini con varie forme di disabilità/BES (dai disturbi specifici di apprendimento alle paralisi cerebrali infantili), l'utilizzo della robotica in classe può migliorare l'inclusione sociale, oltre ad offrire benefìci in termini di apprendimento complessivo ".

Da dire, in conclusione, che il finanziamento e il sostegno della Fondazione Telecom Italia al progetto condotto presso la Fondazione Stella Maris consentirà di verificare su un target più ampio l'efficacia di e-Rob, progetto che, se avrà il successo sperato, potrà essere replicato ovunque, consentendo alla robotica educativa di diventare, in un futuro prossimo, una pratica diffusa in tutta Italia e a livello internazionale. (R.R.)

Per ulteriori informazioni e approfondimenti: Ufficio Stampa Fondazione Stella Maris, Calambrone (Pisa), Roberta Rezoalli, r.rezoalli@gmail.com.

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Robotica educativa e bimbi con disabilità

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Le nuove tecnologie e la robotica come mezzi efficaci per potenziare l'apprendimento scolastico e lo sviluppo cognitivo-relazionale nella scuola primaria, ma anche lo sviluppo della didattica inclusiva dei bambini con disagio/disabilità: il "futuro è adesso" con "e-Rob", progetto messo a punto alla Fondazione Stella Maris di Calambrone (Pisa), testato in una scuola d'infanzia, con un'ape-robot, e prossimamente introdotto nell'attività didattica della scuola primaria, coinvolgendo 200 bimbi con sviluppo tipico e 20 con disabilità/BES (Bisogni Educativi Speciali)

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Linee guida per la Didattica digitale integrata 

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Linee guida per la Didattica digitale integrata 

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Alunni con bisogni educativi speciali

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LINEE GUIDAPER IL DIRITTO ALLO STUDIODEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTICON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (D.M. n.5669 12 luglio 2011)

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LINEE GUIDAPER IL DIRITTO ALLO STUDIODEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTICON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (D.M. n.5669 12 luglio 2011)

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Sommario

SODILINUX ORIZZONTI è basato su software libero ed è stato progettato e allestito per una didattica inclusiva; presenta diversi miglioramenti e novità, pur mantenendo una continuità con la versione precedente (SODILINUX@CTS-2015); in particolare propone:

nuovi applicativi per la didattica

OpenBoard per lavorare alla LIM

Timeline per creare linee del tempo interattive fruibili sia in locale che online

Freeplane per creare mappe

Open Broadcaster Software (OBS) per creare webinar in locale e/o in streaming

Eviacam emulatore di mouse

Sinapse per accedere alle risorse presenti sul computer in modo semplice e intuitivo

"SO.DI.LINUX Extra" uno strumento per l'installazione di software di terze parti, come:

Google Chrome browser (solo per computer a 64 bit)

Google Hearth software per una visione satellitare della Terra

PDF Xchange Viewer per visualizzare, modificare e commentare i PDF

Teamviewer per l'accesso in remoto e il supporto a distanza

I font di Microsoft per evitare la perdita della formattazione dei testi scritti con altri editor

Ubuntu extra per poter visualizzare più tipologie di contenuti multimediali

Adobe Air per il supporto di applicativi e CD interattivi basati su questa tecnologia

Van Basko's software per karaoke

CmapTools per creare mappe

Skype per la comunicazione sincrona

PdfMod per modificare i PDF ed estrarne pagine singole

menu in cui sono stati organizzati i software in funzione della finalità d'uso ("Applicativi per: Imparare / Gestione della LIM / Compensare le difficoltà / ecc.")

menu in cui sono state organizzate alcune "Risorse online per il docente" come ad esempio: Essediquadro Formazione (piattaforma per la formazione certificata dei docenti), Essediquadro (il servizio per la documentazione e l'orientamento sul software didattico e altre risorse digitali per l'apprendimento), il sito di SO.DI.LINUX e l'accesso ai tutorial ecc.)

documentazione completa degli applicativi presenti.

Scaricabile dal Sito del progetto SODILINUX

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Sommario SODILINUX ORIZZONTI è basato su software libero ed è stato progettato e allestito per una didattica inclusiva; presenta diversi miglioramenti e novità, pur mantenendo una continuità con la versione precedente (SODILINUX@CTS-2015); in particolare propone: nuovi applicativi per la didattica OpenBoard per lavorare alla LIM Timeline per creare linee del

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 Emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus. Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza.

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 Emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus. Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza.

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Alunni con disabilità
Alunni con DSA e con Bisogni educativi speciali non certificati.

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LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico.

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LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico.

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Portale SIVA - Fondazione Don Carlo Gnocchi
Il Portale Italiano di informazione, guida e orientamento sugli ausili tecnici per l'autonomia, la qualità di vita e la partecipazione delle persone con disabilità. Una panoramica sistematica e aggiornata delle tecnologie assistive disponibili in Italia e in Europa

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Il servizio per la documentazione e l'orientamento sul software didattico e altre risorse digitali per l'apprendimento. Realizzato dall'Istituto Tecnologie Didattiche del Consiglio Nazionale delle Ricerche, in collaborazione con MIUR e INDIRE.

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Portale SIVA - Fondazione Don Carlo Gnocchi
Il Portale Italiano di informazione, guida e orientamento sugli ausili tecnici per l'autonomia, la qualità di vita e la partecipazione delle persone con disabilità. Una panoramica sistematica e aggiornata delle tecnologie assistive disponibili in Italia e in Europa

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Il servizio per la documentazione e l'orientamento sul software didattico e altre risorse digitali per l'apprendimento. Realizzato dall'Istituto Tecnologie Didattiche del Consiglio Nazionale delle Ricerche, in collaborazione con MIUR e INDIRE.

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DECRETO DEL PRESIDENTE DEL CONSIGLIO DEI MINISTRI 8 marzo 2020 Ulteriori disposizioni attuative del decreto-legge 23 febbraio 2020, n. 6, recante misure urgenti in materia di contenimento e gestione dell'emergenza epidemiologica da COVID-19. (20A01522)

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DECRETO DEL PRESIDENTE DEL CONSIGLIO DEI MINISTRI 8 marzo 2020 Ulteriori disposizioni attuative del decreto-legge 23 febbraio 2020, n. 6, recante misure urgenti in materia di contenimento e gestione dell'emergenza epidemiologica da COVID-19. (20A01522)

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M)i dirigenti scolastici attivano, per  tutta  la  durata  della
sospensione delle attivita' didattiche  nelle  scuole,  modalita'  di didattica a distanza avuto anche riguardo  alle  specifiche  esigenze
degli studenti con disabilita'

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Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità

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Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità

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Nota Miur prot.4274 del 4 agosto 2009

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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Direzione Generale per lo studente, l'integrazione, la partecipazione e la comunicazione
Ufficio primo

Roma, 4 agosto 2009

Oggetto: Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità.

Si trasmette l'unito documento di linee guida con il quale il Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca fornisce indicazioni in materia di integrazione degli alunni i disabili nella scuola.
Le direttive impartite si muovono nell'ambito della legislazione primaria e secondaria vigente e mirano ad innalzare il livello qualitativo degli interventi formativi ed educativi sugli alunni portatori di disabilità fisiche, psichiche e sensoriali.
Nel confermare con la massima forza il principio della piena integrazione nelle classi ordinarie ed alla luce delle esperienze pluriennali fin qui condotte, il documento ripercorre le tappe degli interventi come fin qui concretamente realizzati nella pratica operativa al fine di valutarne la reale corrispondenza ai principi e alle norme che disciplinano la materia.
L'obiettivo non è dunque quello di introdurre variazioni nelle disposizioni, fatto peraltro non consentito, quanto di fornire agli operatori scolastici una visione organica della materia che possa orientarne i comportamenti nella direzione di una loro più piena conformità ai principi dell'integrazione. Le SS.LL. avranno cura di dare la massima diffusione alle "linee guida" fra le scuole di ogni ordine e grado dei rispettivi territori di riferimento, richiamando la loro attenzione sulla necessità di adottare ogni possibile modalità per rendere effettive le direttive impartite dall'On.le Ministro.
Si ringrazia per la collaborazione e si resta a disposizione per ogni necessità.

IL VICE DIRETTORE GENERALE
Sergio Scala

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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca Direzione Generale per lo studente, l'integrazione, la partecipazione e la comunicazione Ufficio primo Roma, 4 agosto 2009 Oggetto: Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità. Si trasmette l'unito documento di linee guida con il quale il Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca fornisce indicazioni in materia di integrazione degli alunni i disabili nella scuola.

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Autore: Andrich R, Agati M T, Cattani R, Da Dalt R, Daverio G, Giustini A, Laineri M, Penn Symons N

Abstract:
Il filmato presenta l'evento di lancio di EASTIN, il Portale Internet europeo sulle tecnologie assistive. Dopo l'introduzione del presidente della Fondazione Don Gnocchi Onlus il convegno comprende i seguenti interventi: "Orientamenti attuali e prospettive nelle politiche di sostegno alle persone con disabilità" (dott. Giovanni Daverio, Direttore Generale per la famiglia, i diritti sociali e la responsabilità sociale delle imprese, Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali); "L'esperienza inglese nel campo dell'informazione alle persone con disabilità" (dott.ssa Nicole Penn-Symons, Direttore della Disabled Living Foundation, Gran Bretagna); "Il Portale EASTIN" (ing. Renzo Andrich, Centro di Bioingegneria Fondazione Don Gnocchi, project leader del progetto EASTIN); "Dimostrazione del funzionamento del motore di ricerca EASTIN" (ing. Roberto Da Dalt, Don Gnocchi Sistemi Srl). Segue una Tavola Rotonda e Dibattito sul tema "L'integrazione europea dell'informazione in tema di disabilità: il punto di vista degli utenti, degli operatori socio-sanitari, dell'industria", con la partecipazione del dott. Rodolfo Cattani (Forum Europeo delle Persone con Disabilità), del dott. Alessandro Giustini (Presidente Società Italiana di Medicina Fisica e Riabilitazione), della sig.ra Maria Teresa AGATI (Delegato Polo Associazioni Imprenditoriali per la Disabilità, Federvarie Confindustria), del sig. Marco Laineri (Vicepresidente FIOTO). Moderatore della Tavola Rotonda è il dott. Franco Bomprezzi (AGR Agenzia Giornalistica Radiotelevisiva). Il convegno si conclude con l'intervento del dott. Silvio Riboldazzi (Direttore Generale, Fondazione Don Carlo Gnocchi Onlus) sul tema "Le nuove sfide della Fondazione Don Gnocchi nel servizio alle persone con disabilità".

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Portale SIVA - EASTIN, il Portale Internet Europeo Sulle tecnologie per la disabilità e l'autonomia

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Autore: Andrich R, Agati M T, Cattani R, Da Dalt R, Daverio G, Giustini A, Laineri M, Penn Symons N Abstract: Il filmato presenta l'evento di lancio di EASTIN, il Portale Internet europeo sulle tecnologie assistive. Dopo l'introduzione del presidente della Fondazione Don Gnocchi Onlus il convegno comprende i seguenti interventi: "Orientamenti attuali e prospettive nelle politiche di sostegno alle persone con disabilità" (dott.