# data[].attributes.body
*Implica dejar participar y tomar en cuenta a los que no lo han sido.
El objetivo es no excluir a nadie fuera de las instituciones tanto en el ámbito educativo y físico, así como socialmente.

# data[].attributes.headline
EDAD ANTIGUA (desde la aparición de la escritura al siglo III A.C) 

# data[].attributes.subject
EDAD ANTIGUA (desde la aparición de la escritura al siglo III A.C) 

# data[].attributes.body
Énfasis en el desarrollo de la guerra y las artes. a mujer excluida de la enseñanza y es relegada al trabajo. La discapacidad generaba exclusión.

# data[].attributes.body
*Creación de centros educativos para la preparación religiosa.
*No se permite en ingreso de personas con discapacidad a estos centros educativos.
*Se consideraba la discapacidad como castigo divino.
*La educación se centraba a la formación de la elite social

# data[].attributes.body
*La educación se centra en el estudio de los clásicos y matemáticos y la exploración de las ciencias, historia, música, y geografía. La educación era excluyente  y seleccionadora: Hombres clase alta.
*Presencia de la iglesia católica en los direccionamientos de la educación.

# data[].attributes.body
Surgimiento del sistema escolar sistematizado.

No se evidencia ningún tipo de inclusión en la escuela.

La educación se convierte cada vez más en una vía e instrumento de ascenso social.

# data[].attributes.headline
EDAD CONTEMPORANEA (SIGLO XIX HASTA NUESTROS DIAS) parte I

# data[].attributes.subject
EDAD CONTEMPORANEA (SIGLO XIX HASTA NUESTROS DIAS) parte I

# data[].attributes.body
Se dudaba que el niñ@ con dificultades fuera capaz de recibir educación.
En la revolución francesa hubieron avances para ciegos y sordos.
Se permitió a la mujer ingresar a la escuela para el aprendizaje básico.
El medico  Bomeville construyo el primer instituto medico pedagógico que dio importancia a la educación y a la atención medica para excluidos y se crearon algunos instrumentos que se utilizan aun en la educación especial .

# data[].attributes.headline
EDAD CONTEMPORNEA (SIGLO XIX HASTA NUESTROS DIAS) parte II

# data[].attributes.subject
EDAD CONTEMPORNEA (SIGLO XIX HASTA NUESTROS DIAS) parte II

# data[].attributes.body
A la persona con discapacidad le empieza hacer reconocimiento y se hacen algunas avances en la comprensión de retrasos mentales.
Montessori:  define la deficiencia mental como problema medico ó pedagógico creo la escuela orto frenética.
Decroly: Estableció que el tratamiento de niños con discapacidad debía ser tratada pedagógicamente no solamente con la formulación de medicamentos.

# data[].attributes.body
. Durante el año dos mil surge un modelo en cual hasta el día de hoy se encuentra vigente, denominado calidad de vida, el cual se constituye en un modelo multidimensional que abarca las necesidades de apoyo que precisa el individuo en distintos entornos y contextos.

# data[].attributes.body
L, I. (2018). Obtenido de https://virtual.upb.edu.co/content/enforced/20978-WDMa_MPSIInclEscoNeceEspeVirt_202141_54966/Documentos/M1/Act1/M1_Act1.1aEvol_Hist_Inclu_Integ/story_html5.html?lms=1

MEN. (2017). Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-24942016000200005&script=sci_abstract&tlng=pt