# data[].attributes.body
Funciones de la planificacion

La planeacion en el trabajo docente cumple las funciones de especificar los fines, fijar objetivos y metas y hace una evaluación del proceso educativo. La planeacion es la base del trabajo docente, es a partir de esta que se puede definir que hacer, hacía donde ir y con que recursos y estrategias se hará la tarea educativa.
La planeacion educativa se desarrolla en un aserie de pasos. La primera es el diagnóstico, dónde el docente o la docente pueden percatarse de las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan el proceso educativo. El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema.
La evaluación es un componente indispensable está nos suministra información que, una vez analizada y juzgada críticamente, ayuda a tomar decisiones que favorecerán el proceso de aprendizaje. La evaluación, es donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados.
Con todo lo anterior se puede precisar que la planeacion dentro del proyecto del trabajo docente se basa en la concepción de la educación como un servicio que debe tener ciertos estándares de calidad para satisfacer las necesidades de los estudiantes y sus familias, bajo principio de eficiencia, eficacia y competitividad tanto para el docente como para sus alumnos, o una institución educativa.
Con esto se busca ofrecer a cada persona las condiciones y oportunidades para el ejercicio de enseñanza-aprendizaje, esto es la base para organizar el sistema educativo, respondiendo a las necesidades educativas sin perder de vista los planes de educación nacional.

Bibliografía: La planificación, un proyecto del trabajo docente. Monografía Plus- Monografías.com

# data[].attributes.body
Componentes de la planificación
El éxito de la educación radica en la realización de una buena planificación coherente y progresiva.
Entre los elementos de la planificación se mencionan los siguientes:
Propositos: son los que explicitan la intencionalidad de la situación de enseñanza.
Objetivos: significa el fin al que se desea llegar, la meta que se pretende lograr. El objetivo es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o perseguir sus aspiraciones.
Contenidos: se enfocan en saber que actividades se van a realizar qué procedimientos se van a utilizar y saber hacer dichas actividades. Cabe destacar, que los contenidos permiten al individuo el desarrollo de las especialidades tanto físicas como mentales. En este sentido el docente selecciona el contenido, lo jerarquiza y la secuencia.
Estrategias: son métodos, procedimientos o recursos utilizados por los docentes para conseguir que sus alumnos logren un aprendizaje significativo. Hacen el aprendizaje más activo y más participativo.
Construcción metodológica: describen como se organizan las posibles intervenciones docentes atendiendo a las estrategias, al tiempo, al agrupamiento, a las consignas, el espacio, los recursos y las actividades.
Tienen que estar secuenciadas por momentos, tienen que ser claras, mostrar articulación e integración.
Recursos: son las herramientas materiales o simbólicas que permiten el desarrollo de habilidades cognitivas. Haciendo uso de un recurso didáctico un educador puede enseñar un determinado tema. O bien los alumnos hacen uso de ellos para resolver problemas.
Evaluación: permiten recolectar datos acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje con criterios/indicadores. Tienen que tener coherencia con los otros componentes, deben ser contextializados a la situación de enseñanza y formulados de forma clara y precisa.
Bibliografía: del docente/ del alumno.

# data[].attributes.body
Es la acción que orienta y vertebra la propuesta del docente. Es una acción propia de todos los docentes, es inherente a su tarea. Es una actividad mental que realizan todos. Puede ser entendida como un recorrido de enseñanza anticipatorio que abre la posibilidad de una reflexión que redundará en un enriquecimiento de la práctica en sí, al ir desarrollándola y modificándola en función de las situaciones concretas de la sala.

Al planificar el docente se plantea qué enseña y para qué, cómo relacionan los nuevos contenidos con los anteriores, cómo organizarlos, qué actividades son pertinentes, cómo organizar la tarea de la sala en función del espacio y dinámica de trabajo, etc.

La planificación puede ser un espacio para discutir, pensar y establecer acuerdos desde lo institucional respetando la diversidad.

La planificación didáctica es la herramienta que permite al docente organizar el pensamiento y la acción, ordenar la tarea, estimular el compartir, el confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizarse sobre eso que va a enseñar, sobre la distribución del tiempo. Es un proceso mental que implica una selección y una jerarquización. Proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin.

Planificar es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante las cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones, articuladas entre sí, que previstas anticipadamente tienen el propósito de alcanzar determinadas metas y objetivos, mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados.

Planificar es una anticipación. La planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable. También es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica.

Bibliografía: La planificación desde un currículum prescriptivo. 2009, Dirección general de Cultura y Educación. La plata, Buenos Aires.

# data[].attributes.headline
Las variables de la planificación de la enseñanza                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

# data[].attributes.subject
Las variables de la planificación de la enseñanza                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

# data[].attributes.body
Estas variables con las cosas o aspectos de la realidad en las que debemos pensar si queremos planificar y desarrollar una actividad sistemática de enseñanza.
Cualquier diseño de la enseñanza debe tomar en cuenta una serie de cuestiones o variables. A continuación enumeramos y describimos ocho cuestiones o variables básicas. Podrían ser más o podrían ser menos; se trata de convenciones útiles para pensar la acción (la cuestión central es que las variables que se destaquen sean coherentes con la concepción de enseñanza que se quiere poner en práctica). Las variables con las que el docente puede trabajar para diseñar la enseñanza son:
a) las metas, objetivos o expectativas de logro;
b) la selección del/de los contenido/s;
c) la organización y secuenciación del/de los contenido/s;
d) las tareas y actividades;
e) la selección de materiales y recursos;
f) la participación de los alumnos;
g) la organización del escenario;
h) la evaluación de los aprendizajes.

Bibliografía: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi. (1998). El ABC de la Tarea Docente: Currículum y Enseñanza, Capítulo 6: La planificación de la enseñanza, II Un modelo básico, p, 188. Grupo editor Aique, Capital Federal.