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El rango de edad de la etapa evolutiva en donde se encuentra nuestro grupo objetivo oscila entre los 6 a 12 años. En dicha etapa, existen desarrollos y/o cambios físicos, psicológicos, cognitivos y sociales.
Según menciona Feldman (2008), la niñez intermedia se conoce como etapa escolar. Por otra parte, siguiendo con lo mencionado por Feldman (2008), agrega que "a veces el crecimiento físico y cognoscitivo que ocurre durante la niñez intermedia es gradual; otras veces es súbito; pero siempre es notorio" (p. 296).
En cuanto a las características de esta etapa, existe un crecimiento lento, en donde las habilidades motoras van aumentando de forma considerable, lo cual permite ejercer la capacidad de desarrollar actividades físicas más rigurosas, en cuanto al lenguaje y la memoria, va aumentando las destrezas en esas áreas. También, el egocentrismo que tenía el niño en la niñez temprana (antes de los 6 años), se va desvaneciendo, en donde los compañeros empiezan a adquirir un estatus central dentro del proceso de sociabilización del niño o niña (Quispe, 2019).

Con respecto a nuestro grupo objetivo, perteneciente a niños de segundo básico de entre 7 a 8 años de edad del colegio San Bernardo, se encuentra compuesto por dos cursos paralelos A y B, de aproximadamente 40 alumnos cada curso, provenientes mayoritariamente de zonas rurales de un nivel socioeconómico medio bajo.

Por otra parte, dentro de las características psicosociales del grupo objetivo, y también de su entorno, se da una situación en particular, en donde el 2do A tiene una mayor asistencia en comparación con el 2do B, de hecho es el curso con más asistencia del Colegio, debido al trabajo personalizado que está llevando a cabo una de las profesoras encargadas del curso. Por lo tanto, en el 2do B existe una menor asistencia, lo que deriva también en una menor motivación en el aprendizaje.

Es importante considerar también el entorno, teniendo en cuenta que son niños y niñas que están cursando momentos claves de su aprendizaje de forma virtual, como es el caso de la lectura, lo cual ha conllevado gran estrés en padres y/o apoderados a cargo, puesto que, no cumplen con las herramientas necesarias para enseñarle a un niño/a a leer.

Finalmente, consideramos importante mencionar que en ambos cursos existe una participación activa de los docentes, que están altamente comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos. Y también, se da un escenario de alta participación en aquellos alumnos/as que asisten a clases, en donde muchas veces es complejo lograr hacer que todos logren hablar y dar sus opiniones.

Referencias:
Feldman, R (2008). Desarrollo en la infancia. Pearson Educación.
Quispe, W. (2019). Infancia Intermedia. [Monografía Título de Grado, Universidad Nacional de Educación].

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Dentro de las necesidades detectadas dentro de este grupo etario se trabajará en la  tolerancia a la frustración, ámbito que se debe abordar incluyendo también a los
apoderados, porque actualmente son varios los factores que se mezclan en la vida de los niños y niñas que provocan que éstos no tengan la suficiente tolerancia para enfrentar situaciones complejas y/o nuevas.
Además de trabajar en lograr un mayor desarrollo en la capacidad de espera de los niños y niñas, lo cual va en conjunto con la tolerancia a la frustración, porque debido a que no logran esperar su turno de habla, se les genera una mayor frustración al no poder hablar cuando ellos quieren.

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General:
- Fomentar en los alumnos y alumnas de 2do básico su capacidad de abordar situaciones de frustración.
Específico
- Que los alumnos y alumnas de 2do básico puedan reconocer sus habilidades al momento de enfrentar una situación de frustración.
- Fortalecer la capacidad de los padres y apoderados de abordar las áreas que involucren la tolerancia a la frustración en conjunto con sus hijos/as.

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La temática seleccionada fue escogida puesto que es de suma relevancia para el desarrollo de los alumnos de 2do básico. El niño/a debe adquirir la capacidad  de poder enfrentarse a la realidad externa y adaptarse de acuerdo a ella, a su vez esto va favoreciendo el desarrollo de su autonomía y la regulación en sus emociones. Es por esto que el niño/a debe aprender, todo mediante un proceso, a tolerar la frustración que pueden producir todos estos cambios o situaciones generadas en el entorno, y que también los apoderados adquieran la capacidad de ser una red de apoyo en torno a estas situaciones, no un medio de interferencia.

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- De acuerdo a los objetivos una manera de enseñar a los niños de 7 u 8 años puede ser a través de cuentos, historias, fabulas, leyendas, o realización de actividades entre los infantes y sus padres, debido a que se considerada una manera practica y didáctica en el aprendizaje del niño/a, donde logran desarrollar su imaginación y conocimiento.
- Juegos en casa, con ayuda de sus padres, en los cuales se vean expuestos a poner a prueba su frustración, y también para que los padres tengan un rol activo en esto, y así de apoco se genere una mayor tolerancia a las situaciones que pueden resultar frustrantes tanto para los padres como para los niños/as.

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Pincha la imagen y sabrás!

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Presiona el link de abajo para dirigirte a nuestra Carta Gantt.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/12x2v2_FSn0AO5oBe5Ta7qtBrA4dvie8N2H0slFeLBhc/edit#gid=0

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En primer lugar, les facilitaremos a los padres y apoderados una infografía informativa en relación a la tolerancia a la frustración (¿Qué es?, cómo es en los niños(as), a lo que puede conllevar, si es necesaria y finalmente cómo ayudar a los niños(as)).
Luego de esto, creamos un cuento, el cual el niño o niña deberá leer, para posteriormente responder cuatro preguntas que lo harán reflexionar en cuanto al escrito y también sobre su capacidad de tolerar la frustración.
Posterior a la lectura, llega el momento de poner a prueba su capacidad de tolerar o no la frustración, mediante la creación de figuras con papel lustre, en donde deberán seguir los pasos que nosotras les daremos a través de un video.
Finalmente, se les facilitará a los padres y apoderados una "lámina de emociones", en donde el niño o niña deberá decir con cual emoción se siente más identificado luego de hacer todas las actividades, y porque, generando así un ambiente en donde pueda expresar como se siente junto con sus padres o apoderados.

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Aquí se encuentran los materiales elaborados por el grupo.