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Mi nombre es Catalina Zúñiga, nací en Los Ángeles, región del Bio-Bio. Siempre estuve rodeada de mucha naturaleza, árboles y animales; por lo tanto, desde chiquitita que soy amante de los animales y muy curiosa, lo cual se potenció mucho más cuando entré a kinder. Me encantaba ir a clases, aprender cosas nuevas y compartir con mis compañeros/as. Pero, al terminar kinder (en 2008) me tuve que mudar a Casablanca, un pueblo ubicado en la región de Valparaíso, puesto que trasladaron a mi papá por su trabajo.

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Mi nombre es Catalina Zúñiga, nací en Los Ángeles, región del Bio-Bio. Siempre estuve rodeada de mucha naturaleza, árboles y animales; por lo tanto, desde chiquitita que soy amante de los animales y muy curiosa, lo cual se potenció mucho más cuando entré a kinder. Me encantaba ir a clases, aprender cosas nuevas y compartir con mis compañeros/as. Pero, al terminar kinder (en 2008) me tuve que mudar a Casablanca, un pueblo ubicado en la región de Valparaíso, puesto que trasladaron a mi papá por su trabajo.

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Comencé 1ro básico en el colegio el Arrayán de Casablanca. Estaba muy nerviosa porque no sabía si haría amigos, puesto que al ser un colegio en un pueblo chico ya todos se conocían y yo era la nueva, pero eso duró muy poco, ya que al par de días después, hice mi primera amiga y todo ese nerviosismo se fue. A lo largo de la enseñanza básica fui aprendiendo a expresarme y desenvolverme de mejor manera dentro de la sala de clases, puesto que tal como lo vimos en la asignatura de aprendices, es en esta etapa en donde los niños y niñas han aprendido qué y cómo se debe actuar en la comunidad a la que pertenecen (Julio, 2013), lo cual fue forjando mi experiencia como aprendiz, puesto que comencé a participar más y a desenvolverme con más autonomía. Seleccioné esta foto para dar cuenta de lo chiquititas que éramos y lo feliz que estaba.

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Comencé 1ro básico en el colegio el Arrayán de Casablanca. Estaba muy nerviosa porque no sabía si haría amigos, puesto que al ser un colegio en un pueblo chico ya todos se conocían y yo era la nueva, pero eso duró muy poco, ya que al par de días después, hice mi primera amiga y todo ese nerviosismo se fue. A lo largo de la enseñanza básica fui aprendiendo a expresarme y desenvolverme de mejor manera dentro de la sala de clases, puesto que tal como lo vimos en la asignatura de aprendices, es en esta etapa en donde los niños y niñas han aprendido qué y cómo se debe actuar en la comunidad a la que pertenecen (Julio, 2013), lo cual fue forjando mi experiencia como aprendiz, puesto que comencé a participar más y a desenvolverme con más autonomía. Seleccioné esta foto para dar cuenta de lo chiquititas que éramos y lo feliz que estaba.

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En 6to básico aproximadamente ingresé a la selección de basquetbol, en la que fui parte hasta que egresé de cuarto medio. Siento que el ser parte de este equipo marcó profundamente mi identidad, sobre todo social, la cual remite a la experiencia de lo grupal, del “nosotros”. Remite también a los vínculos o como decimos en un lenguaje social más contemporáneo, a las redes (Iñiguez, 2001). Aquí fue donde más aprendí a trabajar con otros, realmente en equipo porque tal como decía mi entrenadora “ninguna es mejor, que todas juntas”. Además, aprendí a ser resiliente, confiar en mis compañeras y no frustrarme (tanto jajaja). Además, me sirvió mucho para mejorar mi comunicación, puesto que el básquet se basa en el comunicarse y sobre todo escuchar, pero no solo palabras, sino que también tal como se conversó en el 1er foro de la unidad comunicación, hay que escuchar también los gestos y movimientos (Echeverría, 2003).

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En 6to básico aproximadamente ingresé a la selección de basquetbol, en la que fui parte hasta que egresé de cuarto medio. Siento que el ser parte de este equipo marcó profundamente mi identidad, sobre todo social, la cual remite a la experiencia de lo grupal, del “nosotros”. Remite también a los vínculos o como decimos en un lenguaje social más contemporáneo, a las redes (Iñiguez, 2001). Aquí fue donde más aprendí a trabajar con otros, realmente en equipo porque tal como decía mi entrenadora “ninguna es mejor, que todas juntas”. Además, aprendí a ser resiliente, confiar en mis compañeras y no frustrarme (tanto jajaja). Además, me sirvió mucho para mejorar mi comunicación, puesto que el básquet se basa en el comunicarse y sobre todo escuchar, pero no solo palabras, sino que también tal como se conversó en el 1er foro de la unidad comunicación, hay que escuchar también los gestos y movimientos (Echeverría, 2003).

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Luego mi enseñanza media se ve muy marcada por mi profesora jefe, Romina Vargas. Puesto que durante la media pasé por muchos problemas familiares y muchas veces en las clases estaba triste o de mal humor, pero ella siempre se acercaba a mí para conversar, escucharme, abrazarme y aconsejarme. Lo cual, fue muy lindo, porque tal como lo vimos en la unidad de emociones, estas suelen dejarse de lado en la escolaridad, ya que tal como lo plantea Dussel (2008) convocar a los afectos y las emociones suele estar asociado a meterse en <aguas pantanosas>, sobre todo en el ámbito pedagógico, donde enunciar palabras amorosas suele sentirse como una salida banal o como una especie de coartada para no hablar de <cosas serias>. Pero con mi profesora jefe, no sucedió eso, sino que me entregó una buena educación emocional que según Casassus (2007) es el proceso de retirar aquellos obstáculos que impiden el desenvolvimiento y despliegue de nuestro ser emocional.

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Quise poner esta cita, puesto que debido a eso mi familia no fue parte de mi escolaridad. Si bien se ha corroborado actualmente que la participación de la familia en la escuela es de gran ayuda para fomentar la calidad del aprendizaje de los estudiantes, siento que en mi caso no afectó a mi identidad como aprendiz, debido a que no tenía muy buena relación con mis padres, la profesora jefe que nombré anteriormente cumplió un rol de “segunda mamá” por lo tanto ella sabía cómo aprendía, que cosas me llamaban más mi atención para aprender y cosas así, por lo tanto, a pesar de que mi familia no estaba involucrada en mi aprendizaje, gracias a mi profesora pude igual mejorar la calidad de mi aprendizaje.

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La escuela se ha caracterizado por desconocer el papel protagónico de la familia en el desarrollo integral de los niños, relegándola a un rol exclusivo de hábitos de higiene, normas y pautas de buen comportamie (1)

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Desafíos pendientes para la formación docente.

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Desafíos pendientes para la formación docente.

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Dentro de los desafíos que quedan por delante se encuentra el poder controlar mis emociones, porque muchas veces cuando no me sale algo como esperaba, me frustro o cuando tengo pena o rabia se nota mucho desenvolvimiento diario. Pero para poder superar esto ahora sé que puedo utilizar los métodos Alba Emoting y de Melodía Emocional propuestos por Suzanne Bloch y Humberto Maturana, vistos en la unidad de emociones, y así poder controlar mis emociones.
Escogí poner esta canción, puesto que es una canción que escucho cuando ando "bajoneada" y de esta manera me motivo.

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Dua Lipa - Pretty Please (Official Lyrics Video)

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Dentro de mis fortalezas se encuentra que desde mi punto de vista poseo buenas habilidades sociales y comunicativas, tal como lo mencioné en el foro 2 de la unidad de comunicación. Soy muy empática puesto que a lo largo de mi vida he aprendido que todes vivimos diferentes realidades y tenemos diferentes luchas, por lo cual tenemos que ser  empáticos y ponernos en el lugar del otro. Por lo tanto, la empatía es algo que tiene que ir constantemente perfeccionándose sobre todo en nuestro ámbito de profesores porque tenemos que empatizar con las diferentes realidades y problemas que tienen nuestros estudiantes. También soy muy buena escuchando y he aprendido a disfrutar escuchando a lxs demás, ya que sé la gran ayuda que puede ser que alguien te  escuche cuando estás pasando por un mal momento o también por uno bueno. Siempre he pensado que tener a alguien cerca que realmente te escuche es sumamente valioso.
Escogí esta imagen subida a la galería del foro 2 de comunicación, realizada por una de mis compañeras, porque siento que con mis fortalezas puedo lograr una buena relación entre estudiante y docente como se visualiza en el collage.

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Las asignaturas de Desarrollo profesional y Aprendices me dejaron muchas enseñanzas de cómo quiero ser cuando ejerza la docencia. Como por ejemplo, en el taller ser profe 1, donde leímos La séptima carta del libro de Paulo Freire donde se plantea una serie de aspectos que un educador o educadora debe desarrollar para lograr que la escuela sea un espacio democrático, es decir, donde la interacción sea simétrica entre el profesor/a y sus estudiantes, se fomente el diálogo y que sean acogidas las emociones y puntos de vista de los educandos. Algunos de estos aspectos tenían relación con que el profesor/a debía abordar sus contradicciones internas y diferenciar conceptos como el espontaneísmo y el autoritarismo, entre otros.

Pero más allá de los conceptos y definiciones (porque el día de mañana como egresados/as, nadie se acuerda al pie de la letra estos) lo importante es cómo en la práctica se desarrollen estas ideas. De las respuestas de mi entrevistada, me quedo con la importancia de diferenciar el ser “autoridad” dentro de la sala de clases versus ser “autoritario/a”. Puede parecer complejo no caer en lo segundo, pero tal como lo planteaba la profesora Oriana, lo importante es conocer a los propios estudiantes, mantener una buena comunicación, escuchar para ser escuchado y consensuar en conjunto las normas del aula. De esta manera el estudiantado ve a la educadora como un apoyo, alguien con quien puede conversar de manera horizontal, con un igual, sin que lo estén mirando “desde arriba”.

Por otra parte el taller ser profe 2 me causó mucha alegría y esperanza, puesto que demuestran que vamos bien encaminados, porque a pesar de que mis entrevistados eran estudiantes de diferentes pedagogías, todes dentro de sus respuestas llegaban a la misma conclusión de que el trabajo colaborativo trae consigo muchos beneficios y oportunidades. Lo cual, da luces de que en un futuro no tan lejano, el trabajo colaborativo no va a ser tema, es decir, va a ser algo espontáneo dentro de la comunidad educativa.