# data[].attributes.body
Na Rede Municipal de Ensino em Lauro de Freitas foi adotado um um Currículo Emergencial foi adequado a nova realidade escolar.

# data[].attributes.headline
Acesso dos atores educacionais a Internet

# data[].attributes.subject
Acesso dos atores educacionais a Internet

# data[].attributes.body
Acessibilidade a Internet ainda é um grande entrave na educação síncrona. Outro desafio também são as invasões e ataques virtuais durante as aulas.

# data[].attributes.body
Através do Currículo Emergencial, o Projeto Pedagógico Anual foi adequado para que a interdisciplinaridade tão inerente das atividades escolares

# data[].attributes.body
Com um currículo mais enxuto, o planejamento do Projeto tornou-se mais sistémico e compacto pois as adequações para as aulas assíncronas e síncronas, mudou algumas formas pedagógicas assistivas.

# data[].attributes.body
Sim.

# data[].attributes.body
Considerando que somos uma Comunidade de Aprendizagem e sempre trabalhamos com Pedagogia de Projetos. Nesse período de Ensino Remoto nos reinventamos e demos continuidade as nossas atividades por meio dos recursos disponíveis e possíveis: canal do YouTube, grupos de interação pedagógica no WhatsApp, site da escola, Instagram, Facebook, Google Classroom, Cadernos de apoio impresso e livro didático (com roteiros organizados pelos professores) para quem não tem conexão com a internet. Assim, mantivemos com os estudantes e professores e seguimos com as atividades letivas.

Visitem nossas redes: https://www.youtube.com/watch?v=dWCa_dKlaTI

# data[].attributes.body
Formação continuada em serviço; atendimento online para pais e estudantes; roteiro de atividades assíncronas e aulas síncronas diárias. Planejamento focado nas relações de aprendizado respeitando as singularidades dos estudantes, bem como as diferentes condições de acesso e conexão.

# data[].attributes.body
Instabilidade nas conexões de internet dos estudantes e professores, falta de auxilio de custo para aquisição de aparatos tecnológicos (computador, celular), tempo de tela maior do que o recomendado, múltiplas atividades que demandam uma carga horária superior a que os profissionais da educação são remunerados, profissionais e estudantes com questões de saúde e saúde mental abalada.

# data[].attributes.body
Estamos trabalhando muito com a interdisciplinaridade para otimizar o currículo . As atividades estão sendo pensadas e elaboradas neste formato .

# data[].attributes.body
Caminhos já percorridos pelos estudantes e suas realidades

# data[].attributes.body
atingir todos os nossos alunos ( falta de ferramentas: celular e internet).

# data[].attributes.body
sim!

# data[].attributes.body
Sim. Na nossa Rede foi elaborado um documento com as diretrizes pedagógicas para o ensino remoto.

# data[].attributes.body
1-      Na unidade em que atuo, fizemos muitas adaptações para que levássemos um ensino de qualidade que alcançasse as famílias e crianças dentro das suas realidades. As propostas pedagógicas são diferentes das trabalhadas no presencial. Optando pelo diálogo claro com as famílias, muito uso de recursos tecnológicos, propomos atividades interdisciplinares que envolvam muito a interação, movimento, letramento de forma não dissociada, sendo que isso já é um pilar da Educação Infantil. No ensino remoto foi ainda mais evidente a necessidade de envolver também as famílias nas atividades e todo planeamento deve também ser voltado para a manutenção de vínculo com  essas crianças e famílias. A interação entre a equipe e a formação continuada também tiverem que ser adaptadas ao formato online, com muito comprometimento e autoformação também.

# data[].attributes.body
1-      A escola optou por desenvolver um trabalho que alcançasse as famílias e crianças. Os critérios mais utilizados foram atividades em que as famílias tivessem acesso aos recursos para realiza-las, atividades em que elas de sentissem incluídas afetiva e pedagogicamente, garantindo assim a manutenção de vínculo. Muitos recursos tecnológicos de fácil acesso como whatsapp, vídeos, áudios e imagens das professoras e equipe escolar chegassem as crianças. Encontros por vídeo chamada com grupos de crianças foi outra ação adaptada ao currículo.

# data[].attributes.body
Sem dúvidas o maior desafio é a distância que estamos tendo das crianças. A ausência de recursos, as desigualdades sociais reveladas pelo ensino remoto, nos mostram o quanto muitas crianças estão a margem desse novo formato. Isso se dá desde a ausência de acesso a aparelhos celulares, internet, letramento digital, ausência de tempo de qualidade do familiar com a criança até situações de maior vulnerabilidade que infelizmente apresenta um contexto de maior exclusão para muitas crianças

# data[].attributes.body
Sim. Foi elaborado pela rede um documento com as Diretrizes Pedagógicas para o ensino remoto.

# data[].attributes.body
Como intuito de trabalharmos a flexibilização curricular a escola diante do novo senário como ponto de partida, fizemos a adaptação do currículo com objetivo d trabalhar a interdisciplinaridade, formação continuada com os professores, busca ativa das famílias dos estudantes.

# data[].attributes.body
A escola decidido por criar grupos de WhatsApp para
acompanhamento das aulas remotas, realização de videoconferência com as famílias para falar da importância da participação dos alunos, ligações para pais, atividades impressas para os estudantes sem acesso a internet e outros.

# data[].attributes.body
A falta de acesso a Internet, e recursos tecnológicos, com isso acarretando um distanciamento social em que os que não disponibiliza de tais tecnologias, apresenta um desempenho não igualitário a todos. Outro ponto que também tem sido bastante desafiador e o distanciamento social ente a escola, as famílias e crianças.

# data[].attributes.body
Sim. A SEDUC elaborou um documento orientador intitulado DIRETRIZES PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO NÃO PRESENCIAL/HÍBRIDO DA REDE MUNICIPAL DE SÃO FRANCISCO DO CONDE NA PERSPECTIVA DO CONTINUUM 2020/2021. O documento estabelece diretrizes e princípios gerais e específicos para a retomada das atividades pedagógicas não presenciais nos diferentes níveis/modalidades de ensino, na perspectiva de orientar o saber-fazer dos profissionais da educação da cidade de São Francisco do Conde  para o continuum 2020/2021.

# data[].attributes.body
Na rede de SFC a flexibilização curricular ocorreu nos segmentos e modalidade do Ensino fundamental e EJA. Para educação Infantil entendemos que todo o currículo é essencial e se baseia nos eixos norteadores das interações e das brincadeiras. Na pandemia a parceria e orientações às famílias se tornaram fundamentais.

# data[].attributes.body
Esse ano organizamos um formulário para a rede elaborar o plano de ensino 2021. Cada unidade escolar tem uma temática anual e irá organizar as expectativas de aprendizagem a partir do RCF para unidade letiva. O documento contempla também as situações de aprendizagem, as sugestões de experiências e os instrumentos de registro e avaliação para o segmento da Educação Infantil.

# data[].attributes.body
São muitos desafios, principalmente com as questões tecnológicas e de Internet, pois não conseguimos alcançar todos os estudantes. Outro desafio é manter e incentivar a participação das famílias nas propostas pedagógicas para a Educação Infantil e superar a falta de materiais para as crianças.

# data[].attributes.body
Sim. A SEDUC elaborou um documento orientador DIRETRIZES PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO NÃO PRESENCIAL/HÍBRIDO DA REDE MUNICIPAL DE SÃO FRANCISCO DO CONDE 2020/2021. O documento apresenta as diretrizes e princípios gerais e específicos das atividades pedagógicas não presenciais segundo os diferentes níveis/modalidades de ensino. O objetivo é orientar o trabalho dos profissionais para o continuum 2020/2021.

# data[].attributes.body
Estamos trabalhando com base no Referencial Curricular Franciscano para a Ed. Infantil. A flexibilização está ocorrendo mais na metodologia de trabalho por estarmos no remoto e os recursos, uma vez que as famílias tem que desenvolver as atividades propostas nas rotinas, considerando os materiais que disponibilizam em casa.

# data[].attributes.body
Os critérios escolhidos para respeitar minimamente a proposta pedagógica foram, planejamento realizável pelas famílias; respeito às singularidades dos estudantes; considerar as diferentes condições de acesso e conexão para realização das propostas para o ano.

# data[].attributes.body
Falta de contato (presencial, telefônico e nas redes sociais) com famílias; falta de material para realização das atividades em casa por parte das famílias; famílias sem condições financeiras para acesso à internet, computador, tablet ou celular; dificuldades quanto ao uso e manuseio por parte das famílias dos meios de acesso a proposta remota; falta de retorno das famílias e a não realização das rotinas e atividades propostas.

# data[].attributes.body
A Secretaria de Educação do município de São Francisco do Conde elaborou  de forma objetiva e precisa orientações necessárias para dar seguimento aos trabalhos escolares.

# data[].attributes.body
Estamos priorizando atividades que favoreçam a interação entre família e criança , utilizando materiais que possuem em casa, na perspectiva de que juntos construam novas aprendizagens.

# data[].attributes.body
Os critérios definidos pela escola foram adotados levando em consideração a situação social das famílias, a disponibilidade de quem iria auxiliar nas propostas enviadas para casa e dos encontros online. Fizemos um trabalho baseado na escuta dos responsáveis e professores.

# data[].attributes.body
Nosso maior desafio é a conscientização de que as aprendizagens acontecem além de atividades escritas. A proposta da creche é desenvolvida pensando na interação, construção e exploração, mas ainda somos abordados com pedidos de atividades mecânicas e desenhos para pintar.
Além da dificuldade de internet, temos também o desafio de conscientizar os pais a deixarem a criança desenvolverem a proposta sem interferência do adulto. Ainda nos deparamos com situações em que os responsáveis se preocupam com o "perfeito" não valorizando a produção da criança.

# data[].attributes.headline
Sim! A Seduc elaborou Diretrizes Pedagógicas para nortear o trabalho no ensino remoto. 

# data[].attributes.subject
Sim! A Seduc elaborou Diretrizes Pedagógicas para nortear o trabalho no ensino remoto. 

# data[].attributes.body
Estamos trabalhando de forma interdisciplinar, através de áudios , vídeos , atividades impressas , livros didáticos. Utilizamos o Referencial Curricular.

# data[].attributes.body
Fizemos grupos de WhatsApp para acompanhamento e envio de atividades , utilizando também áudios , vídeos , além das atividades impressas até mesmo para os alunos com dificuldades de acesso à internet.

# data[].attributes.body
Falta do contato presencial , dificuldade com à internet e aparelhos por conta das demandas de tantas atividades que podem sobrecarregar celular. O fato das correções , qualidade dos registros como fotos das atividades.

# data[].attributes.body
Aulas virtuais, roteiros de estudo ,atividades assíncronas e Formação para os professores. Elencamos em rede saberes essenciais no período do Ensino remoto.

# data[].attributes.body
O Ensino presencial faz muita falta por conta do trabalho de perto com os alunos. A internet ajuda um pouco, mas nem todos os alunos possuem acesso e alguns não têm aparelhos tecnológicos para utilizar. Até mesmo nós educadores, não possuímos internet de qualidade e quase sempre ela nos deixa " na mão " quando mais precisamos. A realidade é cruel . Também percebemos que nem todos participam das atividades propostas e precisamos estar o tempo todo sensibilizando as famílias.

# data[].attributes.headline
As diretrizes pedagógicas instituídas pela gestão municipal e publicada no Diário Oficial do município é uma documentação de flexibilização escolar, tendo em vista o cenário pandêmico em que nos encontramos, adaptando-se assim, o ensino remoto/híbrido, como recursos possíveis para o processo de aprendizagem no ano letivo corrente/2021

# data[].attributes.subject
As diretrizes pedagógicas instituídas pela gestão municipal e publicada no Diário Oficial do município é uma documentação de flexibilização escolar, tendo em vista o cenário pandêmico em que nos encontramos, adaptando-se assim, o ensino remoto/híbrido, como recursos possíveis para o processo de aprendizagem no ano letivo corrente/2021

# data[].attributes.headline
Na escola em que atuo, onde atendemos ao segmento da Educação Infantil, trabalhamos com os recursos tecnológicos/digitais: computadores, nootboooks e celulares, utilizando sobretudo, os aplicativos de whatssap e google meet, tanto para as reuniões com a equipe pedagógica, quanto para  reunião com as famílias e principalmente para o envio das rotinas diárias para as crianças, através dos grupos de cada professor(a). Além das Rotinas, os professores também gravam víde-aulas para os alunos que estão no grupo. No entanto, para os alunos sem acesso à internet, entregamos mensalmente um bloquinho de atividades impressas, de forma presencial na escola, geralmente, quando da entrega da cesta básica, mas que também buscamos acompanhar o desenvolvimento das atividades, através das devolutivas pelos familiares.

# data[].attributes.subject
Na escola em que atuo, onde atendemos ao segmento da Educação Infantil, trabalhamos com os recursos tecnológicos/digitais: computadores, nootboooks e celulares, utilizando sobretudo, os aplicativos de whatssap e google meet, tanto para as reuniões com a equipe pedagógica, quanto para  reunião com as famílias e principalmente para o envio das rotinas diárias para as crianças, através dos grupos de cada professor(a). Além das Rotinas, os professores também gravam víde-aulas para os alunos que estão no grupo. No entanto, para os alunos sem acesso à internet, entregamos mensalmente um bloquinho de atividades impressas, de forma presencial na escola, geralmente, quando da entrega da cesta básica, mas que também buscamos acompanhar o desenvolvimento das atividades, através das devolutivas pelos familiares.

# data[].attributes.headline
Em nossa escola, optamos por trabalhar nesse momento de cenário pandêmico com o Projeto "Para além do A4" utilizando as linguagens virtuais como caminhos possíveis para as aprendizagens na Educação Infantil. Nesse sentido, tiramos o foco do papel, do A4, para possibilitar outras formas de aprender com o corpo, com os objetos de casa, da natureza ou existentes na comunidade, também através de vídeos e linguagens corporais, dentre outras formas de construção do conhecimento.

# data[].attributes.subject
Em nossa escola, optamos por trabalhar nesse momento de cenário pandêmico com o Projeto "Para além do A4" utilizando as linguagens virtuais como caminhos possíveis para as aprendizagens na Educação Infantil. Nesse sentido, tiramos o foco do papel, do A4, para possibilitar outras formas de aprender com o corpo, com os objetos de casa, da natureza ou existentes na comunidade, também através de vídeos e linguagens corporais, dentre outras formas de construção do conhecimento.

# data[].attributes.headline
Uma das nossas maiores dificuldades nesse momento remoto é a falta de apoio dos recursos tecnológicos/digitais aos profissionais da Educação do município, onde o computador e celulares de todos da equipe já deram defeitos ou quebraram e tivemos que arcar com recursos próprios, mesmo com salários descontados e comprometidos. Uma outra dificuldade são os alunos de baixa renda, que não tem acesso a celular e/ou à internet e que portanto, ficam fora das propostas do Projeto maior da escola, sofrendo apenas uma adaptação curricular, devido as suas necessidades específicas, porém, fora do que consideramos ideal para esse momento remoto.

# data[].attributes.subject
Uma das nossas maiores dificuldades nesse momento remoto é a falta de apoio dos recursos tecnológicos/digitais aos profissionais da Educação do município, onde o computador e celulares de todos da equipe já deram defeitos ou quebraram e tivemos que arcar com recursos próprios, mesmo com salários descontados e comprometidos. Uma outra dificuldade são os alunos de baixa renda, que não tem acesso a celular e/ou à internet e que portanto, ficam fora das propostas do Projeto maior da escola, sofrendo apenas uma adaptação curricular, devido as suas necessidades específicas, porém, fora do que consideramos ideal para esse momento remoto.