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El contexto de aislamiento en medio de un escenario de incertidumbre alteró la dinámica de los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes del país. La pandemia arrojó a las escuelas, los niños, adolescentes y a las familias a una situación inédita. En poco tiempo, las instituciones educativas tuvieron que prepararse para garantizar la continuidad pedagógica de los alumnos. Para quienes no estaban habituados a la tecnología, debieron convertirla en su aliada. De un día para el otro, los chicos vieron desdibujarse su entorno cotidiano extrafamiliar. Al desafío de organizar rutinas para cumplir con las entregas y clases virtuales, se le sumó la necesidad de encontrar nuevas maneras de vincularse con sus docentes y sus pares.

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Desde hace un tiempo la diversidad se instaló en los discursos pedagógicos como una condición inherente a toda situación de enseñanza-aprendizaje. Con ella hacemos alusión y alojamos, entre otras cuestiones, los diferentes tiempos y estilos de aprendizaje que responden a las historias y experiencias personales, únicas e intransferibles.Marzo nos sorprendió (o no tanto) con realidades muy diferentes en cada escuela: en cuanto a modos de enseñar, experiencias en educación digital, infraestructura tecnológica y herramientas y recursos de las familias que conforman la comunidad.A pesar de esta diversidad, tanto a la hora de pensar cómo diseñar estrategias para "enseñar y aprender en la emergencia sanitaria", hubo puntos en común. En todos los escenarios el desafío fue el mismo: que la falta de presencialidad y la imposibilidad de cohabitar el espacio físico del aula (y de la escuela) no fuese obstáculo para seguir aprendiendo.Se abrió así un punto interesante de reflexión: seguir aprendiendo, ¿qué? ¿qué tipos de aprendizaje debemos priorizar? ¿a qué saberes darle continuidad y de qué modo garantizarlos? .

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¿Cómo pueden acompañar los padres a sus hijos en la educación virtual?
"Como adultos debemos más que nunca tener en cuenta que ser estudiante es algo que se aprende a hacer. Si los padres son capaces de enseñar rutinas, horarios y hábitos, los chicos en el futuro los habrán internalizado y los pondrán en acción de manera autónoma"

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Se busca fortalecer las trayectorias educativas de los alumn@s que requieren el seguimiento de los procesos de aprendizaje de manera continua y consecutiva considerando indispensable la evaluacion y el registro.
EL OBJETIVO: Desarrollar aprendizaje e integralidad de conocimientos.
Es necesario un trabajo articulado entre secciones garantizando la recuperacion y avance.
LOS CONTENIDOS: Elaboran propuestas didacticas para la continuidad de los aprendizajes.

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Una de las problematicas es la desigualdad socioeconomica, ya que muchos estudiantes no cuentan con la TECNOLOGIA ( dispositivos, celulares, pc, tablet etc.)
INTERNET: (red wifi, datos moviles etc.)
MATERIALES REQUERIDOS: ( cartulinas, fibrones, temperas, pegamentos de contactos etc.)
EL ESPACIO: ( el espacio en los hogares para realizar las actividades, por ejemplo de educacion fisica.
A raiz de esta problematica o barrera, se vuelve mas importante la constante comunicacion y cercania de las familias, docentes y alumnos para superar juntos estos retos.

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Adolescentes, imprescindibles para construir el futuro | SANTILLANA GLOBAL

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Algunos de los recursos digitalesque utilizamos para poder comunicarnos con nuestros alumnos y alumnas son:
*ZOOM
*WHATSAPP
*CLASSROOM
*MEET

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Propuestas didácticas dadas por zoom en salas  3,4,5 años.
Juegos con dados,cuentos,escrituras espontáneas,dictado al docente.entre otras

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Reunión de personal para organizar las propuestas didácticas.actos ,fiestas escolares.Fortalecer debilidades , escuchar ,acompañar y contener a las compañeras  EN ESTA MODALIDAD de la¡ ESCUELA EN CASA!

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Video de Saludo para bailar!!!

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El EO.TAMBIEN PARTICIPA DE LOS ZOOM

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Atentos al dado

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Imagen realizada con la herramienta Jamboard

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Imagen realizada con la herramienta Jamboard

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3. Familias sin preparación para enseñar
Ya sea que los niños se conecten virtualmente o que reciban guías de trabajo en papel, muchos padres no están preparados para responder preguntas y para asistir todo el proceso de enseñanza.

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“El principal desafío es poder seguir manteniendo la relación entre el jardín y las familias. Poder seguir generando un vínculo amoroso y cotidiano, sin perder de vista que estos niños y niñas, todavía no tienen la autonomía para hace solos ciertas actividades y dependen de un adulto para poder acceder a juegos, o trabajitos que se envían”.

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Nuestro gran desafío como docentes es que éste lapso no implique una interrupción de los vínculos entre jardín-niños-familia y también fomentar aquello, un tanto perdido, que es el jugar y aprender en familia.
El principal desafío es poder seguir manteniendo la relación entre el jardín y las familias. Poder seguir generando un vínculo amoroso y cotidiano, sin perder de vista que estos niños y niñas, todavía no tienen la autonomía para hace solos ciertas actividades y dependen de un adulto para poder acceder a juegos, o trabajitos que se envían.

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Las salas se juntan para el ZOOM

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Realizado con la Herramienta Mimind: