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Hola!

Doy clase en Salud Pública en alumnos de medicina UBA, trato de usar las páginas interactivas del INDEC, para datos demográficos, se ve la progresión de las pirámides poblacionales desde fines del siglo XIX hasta la actualidad, es una manera simple de mostrar las formas básicas de pirámides, ya que la evolución natural de las poblaciones las recorre en el tiempo. Tambien suelo usar plataformas similares del ministerio de salud para indicadores de morbimortalidad. He utilizado la app Kahoot como juego de competencia para clases de vacunas con residentes.

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En la UBA en la carrera de Nutrición, en la asignatura Bioquimica, utilizamos en pandemia diversas herramientas de gamificación para los ecuentros sincrónicos, como Kahoot o salas de escape. Luego incorporamos algunos roscos y otras actividades similares, viendo que estimulan a los alumnos para adquirir conceptos complejos como los que vemos en la asginatura.

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Hola!

Quizas parece irrelevante, pero en una clase de hace unos dias utilizamos un padlet para presentarnos con los alumnos; y me apreció sumamente ágil porque no tuvimos que dedicar casi 1 hora a escuchar las presentaciones de uno por uno (que es lo que me solía pasar con más de 30 alumnos) sino que se presentaron en el padlet y todos tenemos ahi la info de los integrantes del grupo. A mi como docente me sirve muchisimo porque queda plasmado y no tengo que tomar notas, a los estudiantes asumo que también. Agilizamos los tiempos y tenemos un muro colaborativo donde participamos y nos presentamos todos.

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Hola a todos. Mi primer experiencia fue durante la pandemia de COVID.  Para que los estudiantes pudieran trabajar juntos utilizamos una wiki en la plataforma moodle y por otra parte ellos mismos crearon videos donde  promocionaban mensajes de las Guias alimentarias para la población argentina.

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Hola a todos. Mi primer experiencia fue durante la pandemia de COVID.  Para que los estudiantes pudieran trabajar juntos utilizamos una wiki en la plataforma moodle y por otra parte ellos mismos crearon videos donde  promocionaban mensajes de las Guias alimentarias para la población argentina.

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Buenas noches como docente en Posgrado durante la pandemia la conectividad nos permitio la realizacion de examenes integrales de asignatura, en mesas conformadas por tres docentes permitiendo a alumnos desde el exterior poder temer continuidad o dar cierre a sus carreras de posgrado exponiendo los trabajos finales, presentacion de ateneos de casos clinicos por medio de powerpoint y generndo el debate de diagnostico y tratmientos a distancia con el fin de lograr el mejor y optimo factible para los casos presentados . Generando un trabajo colaborativo por de ambas partes abriendo una ventana de consulta y a la vez de solucion a las inquietudes presentadas

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Desde Kahoot, se armaron varias temáticas de evaluación formativa. Se trasladó al mismo viejos exámenes estructurados y semiestructurados de Biomecánica aplicada a la ortodoncia. Elevada la propuesta se pudo trabajar a veces en grupos , a veces individualmente. Generando o no competencia entre los alumnos. Algunas de las propuestas requieren la reelaboración de los aprendizajes para la resolución de nuevos y complejos problemas ortodóncicos.

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Buenas tardes,durante la pandemia propusimos en la escuela secundaria un taller sobre Universidad y mujeres. En algunos encuentos propusimos algunas sistematizaciones a partir de propuestas gamificadas que resultaron muy motivadoras. Para el trabajo de cierre del taller la propuesta se centró en un concurso de memes que debían ser previamente desarrollados por los y las estudiantes. 

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Buenas tardes,durante la pandemia propusimos en la escuela secundaria un taller sobre Universidad y mujeres. En algunos encuentos propusimos algunas sistematizaciones a partir de propuestas gamificadas que resultaron muy motivadoras. Para el trabajo de cierre del taller la propuesta se centró en un concurso de memes que debían ser previamente desarrollados por los y las estudiantes. 

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buenas tardes, en la materia histologia y embriologia, desde pandemia comenzamos a utilizar tecnologias como metodo de aprendizaje y lo continuamos al dia de hoy. Se utilizaron distintos mecanismos como foros donde se plantan casos clinicos y cada alumno debe resolver en forma colavorativa con el resto, imagnes de preparados histologicos digitalizados para que el alumno diagnostique el tejido observado, clases asincronicas y sincronicas, cuestionarios de autoevaluacion, etc. En la actualidad, se continua utilizando estos recursos y se agrega la educacion presencial.

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En el dictado de clases de la materia Psicología Evolutiva, luego de implementado el aislamiento, comenzamos a utilizar, entre otros, la plataforma Classroom, la utilización de videos para la dramatización de casos, el Podcast, Canva, Genially y las redes sociales, para presentación de trabajos prácticos.

Favoreciendo así con el aprendizaje colaborativo.

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Suelo proponer como consigna de alguna actividad asincrónica que, dada una lista de escenas de películas o fragmentos de gameplay, elijan uno, lo vinculen con alguno de los temas trabajados en el encuentro sincrónico o en la clase presencial y se graben en un video (en lo posible acompañado de material de apoyo en PPT, Prezi, etc.) explicando esa correlación entre lo conceptual y el material audiovisual de referencia.

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Como docente de varias materias del posgrado de Ortodoncia de la FOUBA intento variar las estrategias de enseñanza entre una materia y otras. EN algunas de ellas incorporamos el desarrollo de trabajos colaborativos entre los alumnos sobre diferentes temas asignados de los cuales tienen pocos o nulos conocimientos previos. Una vez reunida la información que deben obtener de diferentes bases de datos (PubMed, Lilacs, entre otros) se realiza una puesta en común donde los mismos compañeros les enseñan y les dan clase al resto del grupo sobre el área de trabajo que se les asigno, cumpliendo entonces ellos mismos con un rol de estudiante mas activo y productivo de conocimiento, ellos lo investigan, lo desarrollan, lo aprenden y luego lo enseñan a sus compañeros.

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En Didáctica General para los Profesorados proponemos diseñar propuestas de enseñanza para la Escuela Secundaria. Trabajamos mostrando y reflexionando propuestas institucionales pedagógicas de otros (a través de videos y entrevistas a docentes por ejemplo) para pensar en problemas y en destinatarios "reales" y vamos acompañando el diseño en documentos colaborativos haciendo comentarios y devoluciones y mediante tutorías virtuales y presenciales. 

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En Didáctica General para los Profesorados proponemos diseñar propuestas de enseñanza para la Escuela Secundaria. Trabajamos mostrando y reflexionando propuestas institucionales pedagógicas de otros (a través de videos y entrevistas a docentes por ejemplo) para pensar en problemas y en destinatarios "reales" y vamos acompañando el diseño en documentos colaborativos haciendo comentarios y devoluciones y mediante tutorías virtuales y presenciales. 

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Hola

En la materia Psicología Evolutiva de la carrera de enfermería -UBA, incorporamos la tecnología desde la pandemia en que tuvimos que pasar los trabajos prácticos desarrollados en las clases presenciales y explicados a todos y entre todos, a una nueva mecánica. Comenzamos a utilizar distintas plataformas, como classroom, donde los alumnos suben sus trabajos, favoreciendo el intercambio entre ellos,

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Hola en nuestra comisión de Farmacognosia hemos empleado juegos como herramienta didáctica para promover la comprensión de los de trabajos prácticos de laboratorio. Utilizamos las plataformas Genially y Jigsawplanet como herramientas para desarrollar problemas y que ellos planteen soluciones para resolverlos. La propuesta incentivó y motivó a los alumnos a desafiarse a través del juego, lo que hizo de la experiencia un aprendizaje alentador.

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Hola

En la materia Derecho internacional privado en la carrera de Abogacía-UBA ya utilizábamos el Campus virtual antes de la pandemia. En ese espacio cargábamos información, cronogramas, material bibliográfico generado por profesores de la cátedra.

Pero durante la pandemia incorporamos nuevas herramientas como Zoom o Meet, aprovechamos las salas para emular el trabajo en grupo que se hace normalmente dentro de las clases y ampliamos el aula a través de recursos tales como videos, breves conferencias en YouTube para actividades asincrónicas e incentivamos el trabajo en grupo mediado por tecnología a través de la utilización de documentos de Googledrive compartidos. También utilizamos otras herramientas como cuestionarios en línea, crucigramas en línea, juegos, tanto como para hacer confirmaciones de lectura del material como para hacer un seguimiento de en qué medida los estudiantes iban internalizando el contenido.

Una vez que volvimos a la presencialidad, decidimos no renunciar a los recursos que dieron buenos resultados y seguimos utilizando el material que creamos, actualizado y mejorado cada vez que lo consideramos necesario, integrándolo a las clases de forma sincrónica.

También fomentamos el uso de internet en el aula para que los estudiantes puedan investigar, acceder a recursos (videos, noticias, páginas oficiales) para analizar en clase las consignas aportadas por el docente, muchas veces informando las páginas web que aconsejamos consultar. En esta situación es necesario tener un plan de respaldo ya que no siempre la conectividad dentro del aula es suficiente.

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En pandemia, en el marco de una Diplomatura en ESI en FFyL, generamos un mapa colaborativo para que cada grupo pueda compartir los trabajos realizados, que consistían en un proyecto institucional donde se aborde la ESI. Dentro de los grupos trabajaron a través de Zoom y Google Docs, y el mapa permitió generar un repositorio que no solo habilitaba la socialización de los trabajos, sino también que refleje su caracter federal y permita identificar proyectos cercanos a la ubicación geográfica de cada cursante.

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buenas tardes , la experiencia mediada por tecnología, es el campus de grado, por donde los alumnos tienen acceso al cronograma de la asignatura, actividades que debe desarrollar, interactuar con su tutor sobre el trabajo final que lo debe defender en forma oral, presencial o virtual, etc.

así también para los alumnos de posgrado en ortodoncia digital permite visualizar todo el proceso de de trtamiento y simular los movimientos dentarios desde una maloclusión hasta la posición correcta de las piezas dentales logrando una oclusión estética y funcional.

hay un cambio de paradigma que con la inteligencia artificial, nadie sabe a donde llegaremos.

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En la Universidad Nacional del Sur (Bahía Blanca) llevamos adelante una cátedra que se denomina "Enseñanza y mediación tecnológica". Intentamos que la forma de enseñar incluya tecnologías de tal manera que estas dinámicas también sean contenidos. En ese sentido, el año pasado propusimos una consigna individual (parcial) donde las/os estudiantes debían expresar los saberes apropiados (o en vías de...) en un mural colaborativo donde tomaban decisiones sobre el recurso... Les comparto el resultado. Lo socializaron en la presencialidad.

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EyMT 2023: “Posteen en el mural interactivo sus producciones poniéndoles sus nombres; “un título” y un comentario que dé cuenta de por qué esa presentación tiene que ser parte del MOSAICO SIN TRABAZÓN que estamos construyendo”

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En FOUBA, la tecnologia hizo su irrupción en el momento que dejamos de enseñarles solamente a los alumnos a tomar impresiones (los conocidos moldes) para pasar tambien a hacer escaneos de bocas y obtener y procesar de forma 3d la imagen de la dentadura de su paciente. A planificar y simular correcciones y a hacer diagnósticos, casi como teniendo al paciente en su casa. Allí no solo los alumnos aprendieron, sino también aprendimos a des-aprender lo conocido para aprender a enseñar lo nuevo 😊

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En FADU existe algo llamado "enchinchadas". La palabra proviene de ubicar las entregas en los paneles de las paredes, para que todos los estudiantes y profesores puedan ver otras producciones y poder nutrirse de esto. En pandemia esto no se podia realizar y por el CITEP y las capacitaciones que nos dieron, conoci el PADLET que basicamente es eso.. es "colgar" algo para compartir, en donde otros pueden ver y leer. Nos sirvió mucho para trabajos de investigación o paneles visuales. Seguimos usandolo!

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Buenas tardes. La experiencia mediada por tecnologías que puedo compartir es la que realizamos con grupos de estudiantes en escuela secundaria. En nuestra clase de Historia, para el tema de Segunda Guerra Mundial y Holocausto recorremos en forma virtual (Google Earth) las zonas de Europa donde se desarrolló la guerra y también exploramos a partir de un recorrido virtual el Museo de Auschwitz. Estas actividades le permiten a los estudiantes navegar por diversas imágenes, que cuentan con información relacionada con la materia. Resulta una experiencia movilizadora, no sólo por la novedad que implica el uso de la tecnología, sino también por la empatía que genera en cada uno la vivencia de real que brinda el recorrido.

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Hola, la experiencia mediada por tecnología es el atlas virtual de histología, en la que el alumno puede recorrer una imagen fotográfica de un preparado histológico (reemplazando el microscopio óptico común) puede hacer zoom sobre determinada estructura, marcar o realizar una captura. En la cátedra se comenzó con su uso, justo antes de la pandemia, y sirvió cuando se suspendió la presencialidad. En la actualidad, para reemplazar en sus momentos al microscopio ( lo usan en clases presenciales solamente)