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Universidad Especializada de las Américas 

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Universidad Especializada de las Américas 

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Estudiantes: Yassiel Ramos
Itza Gallardo
Grupo: Vespertino B

Asignatura: Educación Psicomtriz II

Profesor: Oscar Sittón

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El Aprendizaje y desarrollo motor es un proceso integral en el cual participan elementos que son importantes e influyen en la adquisición de las habilidades y destrezas. A continuación abordaremos temas importantes acerca del aprendizaje y desarrollo motor.

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Unidad 1: Consideraciones básicas en el estudio del desarrollo motor

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Unidad 1: Consideraciones básicas en el estudio del desarrollo motor

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Razones para estudiar el desarrollo humano

Ausubel y Sullivan proponen cuatro razones para este estudio:

- Favorecer una mayor comprensión de los procesos evolutivos e involutivos.
-  Este conocimiento y comprensión permitirá una generalización, con precauciones, de dichos hallazgos.

- Permitirá evaluar la conducta humana más efectiva.

- Dotará de orientaciones teóricas a los diversos profesionales y promoverá futuras investigaciones.

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- Dominio Cognoscitivo:  el estudio del conocimiento, los procesos del pensamiento y del lenguaje.

- Dominio Afectivo: estudia los afectos, sentimientos y emociones del ser humano.
-Dominio Social: estudia el efecto de la sociedad en el desarrollo de la persona.
- Dominio psicomotriz: hace referencia a la motricidad humana global y fina.

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La cuestión de los estadios, fases o periodos 

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La cuestión de los estadios, fases o periodos 

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Los que han estudiado el proceso del desarrollo dividen este proceso en partes que se ha denominado de diferentes formas:

-  Para unos el término estadio era el aconsejable, otros utilizaban otros términos como fase o período.

- Unos autores con una orientación más biológica hablan de las diferentes etapas de la vida: infancia, niñez, adolescencia, madurez y senectud.

- Autores con una dirección más cognoscitiva, hacen referencia a estadios en la evolución del conocimiento, uno de ellos fue Piaget.
- Estudiosos con interés en lo afectivo-relacional dividen el proceso de desarrollo en diferentes estadios.

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En el estudio del desarrollo humano salen a la luz términos como:

- Maduración: En psicología significa el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales. En el ámbito biológico significa alcanzar la madurez.
-Crecimiento: Son los cambios observables en términos de cantidad.
-Ambiente o factores ambientales: Es todo cuanto desde el exterior pueda influir en el proceso de desarrollo.
- Desarrollo: Son cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia.
- Herencia y el medio: el ser humano es el resultado de la interacción entre lo genético y lo ambiental.

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Es un proceso de adaptación que determina el dominio de sí mismo y del ambiente, pudiendo ser capaz de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicación en la esfera social, en el que se manifiesta una progresiva integración motriz que comporta diversos niveles de intervención y aprendizaje.
El desarrollo del control motor progresa en dirección céfalocaudal y la motricidad también progresa de forma próximodistal.

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Unidad 2: Conductas motrices y teorías generales del desarrollo humano

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Unidad 2: Conductas motrices y teorías generales del desarrollo humano

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El papel de la motricidad y el desarrollo humano

Para Piaget la motricidad interviene en diferentes niveles del desarrollo de las funciones cognitivas ya que él decía que “todos los mecanismos cognoscitivos reposan en la motricidad”.
Se realizaron una serie de estudio que llevaron a clasificar el desarrollo cognoscitivo según una serie de estadios:
-Sensomotriz.

-Preoperacional.

-Operaciones concretas.

-Operaciones formales.

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La concepción Psicobiológica de H. Wallon: El tono y la Motricidad

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La concepción Psicobiológica de H. Wallon: El tono y la Motricidad

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Para Wallon la motricidad participa en los primeros años en la elaboración de todas las funciones psicológicas, para posteriormente acompañar y sostener los procesos mentales.
Henry Wallon analizó la motricidad y determinó la existencia de dos componentes:

-La función tónica o plástica:  El tono pone en relación motricidad, percepción y conocimiento, de ahí las relaciones entre motricidad e inteligencia.

-La función fásica o clónica.

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-Estadio Impulsivo (Tónico- Emocional de 6 a 12 meses): En esta fase la motricidad es  una descarga de energía muscular donde se entremezclan lo tónico y lo cinético (espasmos, crisis, contorsiones) .
-Estadio Sensomotor (12 a 24 Meses): Se organiza el movimiento hacia el exterior. Deseo de explorar e investigar.
-Estadio Proyectivo (2 a 3 años): La motricidad se constituye en instrumento de acción sobre el mundo. En este período se empieza a utilizar la ideación y la representación.
-Estadio Personalístico (3 a 4 años): Su capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer su desarrollo psicológico.

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-Período Sensomotriz: Abarca desde el nacimiento hasta el segundo año. Se caracteriza por la aparición de las capacidades sensomotoras, perceptivas y lingüísticas.
-Período Preoperacional: Se considera como el momento en el que los procesos cognoscitivos y de conceptualización.

-Período de Operaciones Concretas: De los 7 a los 11 años el advenimiento del pensamiento abstracto predispone al niño para poder realizar operaciones lógicas elementales.
-Período de Operaciones Formales: Abarca de los 11 a los 12 años en adelante, ya el pensamiento es independiente de la acción dando paso a operaciones mentales de mayor complejidad.

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 El modelo Psicoanalítico en la explicación del desarrollo humano: la motricidad como relación

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 El modelo Psicoanalítico en la explicación del desarrollo humano: la motricidad como relación

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Desde que el movimiento psicomotor apareció en la educación, una de las teorías más utilizadas para interpretar los fenómenos motores o psicomotores de los niños, fue la teoría psicoanalítica, ya que esta teoría aporta la revitalización de lo corporal en el desarrollo de la personalidad infantil y adulta.

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La Teoría madurativa de A. Gessell: La importancia de los procesos internos madurativos en el desarrollo motor

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La Teoría madurativa de A. Gessell: La importancia de los procesos internos madurativos en el desarrollo motor

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Gessell es uno de los autores que se unió a las filas de los nativistas al dar una importancia capital a los procesos internos madurativos en la adquisición de conductas.
El Desarrollo motor fue estudiado desde sus vertientes posturales y de coordinación óculo motriz.

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Conceptos madurativos de Gessel (Según Bee, 1975)

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Conceptos madurativos de Gessel (Según Bee, 1975)

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-Principio de la Direccionalidad: En el caso del desarrollo fetal, éste progresa en una dirección cefalocaudal y próximo distal.
-Principio de la Asimetría Funcional: El organismo tiende a desarrollarse asimétricamente. El ser humano posee un lado preferido y demuestra esa preferencia lateral.
-Principio de Fluctuación Autorreguladora: El desarrollo no se manifiesta al mismo ritmo en todos los frentes, no actúa simultáneamente, aunque pueda parecerlo.

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Las Teorías del Aprendizaje y la explicación del desarrollo humano

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Las Teorías del Aprendizaje y la explicación del desarrollo humano

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Algunos autores han utilizado el condicionamiento operante para analizar la conducta infantil, demostrando que la misma está bajo los efectos de los reforzadores ambientales y que el control de dichos reforzadores puede llevar el control de la evolución de las conductas infantiles.

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El aprendizaje por Condicionamiento Clásico

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El aprendizaje por Condicionamiento Clásico

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En este ámbito el autor más relevante es Paulo y sus famosas experiencias con perros y la salivación. En esta teoría se señala que la coincidencia de un estímulo no provocador de una respuesta específica con otro que sí posee esta propiedad, con el paso del tiempo, puede llegar a adquirir la propiedad de provocar aquella respuesta.

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El aprendizaje por Condicionamiento Operante

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El aprendizaje por Condicionamiento Operante

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Como característica principal el condicionamiento clásico supone que una respuesta igual, puede ser provocada por estímulos diferentes.
En el caso del condicionamiento operante, un representante de este condicionamiento es Skinner, el aprendizaje se lleva a cabo en tanto que el sujeto adquiere una respuesta que antes no existía en su repertorio.

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Los niños aprenden las conductas en la medida que observan alguien que las realiza. Se sienten atraídos a imitar la conducta observada, esta tiene un impacto en el sujeto ya sea para imitarla o para rechazarla.

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El estudio del desarrollo humano y el papel de la motricidad desde la perspectiva soviética

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El estudio del desarrollo humano y el papel de la motricidad desde la perspectiva soviética

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Gran parte de los autores, de una u otra forma, resaltan la contribución de los movimientos en la construcción y desarrollo infantil.
Para los autores soviéticos, la motricidad humana se construye y constituye como elemento capital para el desarrollo infantil relacionándose de forma efectiva con el lenguaje y el pensamiento, con vistas a una plena adaptación autónoma a la sociedad para contribuir al desarrollo de esta.

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Unidad 3: El proceso del desarrollo motor humano 

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Unidad 3: El proceso del desarrollo motor humano 

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El proceso del desarrollo motor humano

El desarrollo del ser humano es considerado un proceso dinámico tanto biológico como cultural, caracterizado por continuos y variados cambios, relacionados con el factor tiempo.
El desarrollo motor se refiere a los cambios en el comportamiento motor del ser humano relacionados con el factor tiempo.

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Como primera medida, la secuencia en una misma para todos los niños, apenas la velocidad de progresión varía.
La secuencia de desarrollo motor presenta como características la dirección cefalocaudal, donde el dominio de los movimientos va desde la cabeza a los pies y la dirección próximo distal, donde el dominio del movimiento va del centro del organismo hacia los extremos.

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El período que abarca la concepción y el nacimiento es denominado prenatal y a su vez está dividido en: cigótico, embrionario y fetal.

Fase aneural del desarrollo motor
Esta fase abarca de la quinta a la octava semana de gestación y tiene como característica la aparición de movimientos de tipo vermicular en cabeza, tronco y extremidades que son de naturaleza ideo muscular aneural, sin participación del sistema nervioso, sino que tienen su origen en el propio músculo.

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Esta fase abarca al segundo mes y se caracteriza por movimientos lentos arrítmicos, asimétricos y desordenados, de tipo vermicular, amorfos y muy variables de la cabeza, tronco y extremidades, con tendencia a la generalización y que manifiestan una actividad inicial del Sistema Nervioso Central.

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Fase Espino- Bulbar del desarrollo motor fetal

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Fase Espino- Bulbar del desarrollo motor fetal

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Esta fase abarca del tercer al cuarto mes y el feto ya manifiesta respuestas ante estímulos de presión y percusión. Los movimientos son activos y generalizados, de gran amplitud, rápidos, bruscos y coreiformes.

Fase Vestíbulo- bulbo-espinal-tegumentaria
Esta fase abarca al segundo trimestre, manifestándose una mayor perfección de los movimientos fetales, coordinándose elementos aislados y disminuyendo la irradiación reactiva. Los reflejos cervicales y laberínticos se perfeccionan, así como los reflejos plantares, apareciendo los reflejos tendinosos.

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Ultima fase fetal, que abarca del sexto al noveno mes. En esta fase se perfeccionan los reflejos corneal, rotuliano, aquíleo y ya comienzan a ejercer los órganos sensoriales su función.
La motricidad embrionaria y fetal, por lo tanto, presenta unas características muy específicas:

-Se pasa de movimientos lentos y de poca amplitud a movimientos bruscos, rápidos y de mayor coordinación.
-La reactividad fetal posee inicialmente efectos de masa y de poca diferenciación haciéndose progresivamente más localizada y diferenciada.
- Las reacciones contralaterales adelantan a las homolaterales, siendo que los movimientos de evitación adelantan a los de aproximación.

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Estados de actividad general en el neonato

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Estados de actividad general en el neonato

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Es característico de los neonatos el invertir gran cantidad de su tiempo en dormir, el sueño es uno de los estados generales más importantes de este período; analizando el sueño encontraron que no es en toda su duración igual, sino que se pueden distinguir varios tipos de sueño.

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La vigilia calmada se caracteriza por la aparición de movimientos más pausados y dulces, multidireccionales, de una velocidad media y manifestando las diferentes posibilidades articulares.
Es una situación donde el pequeño puede mostrar más claramente sus reflejos más arcaicos, sonrisas y conductas exploratorias.

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Los movimientos son vivos, bruscos, alternativos o simultáneos de las diferentes extremidades, el agarre es enérgico en los objetos más próximos, aparecen crisis de lloro, cóleras, autoagresiones en la cara o hetero - agresiones en los cabellos y vestidos de otras personas.

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Muchos de los movimientos identificados en el período de vida anterior persisten en el niño tras el nacimiento, favoreciendo poco a poco la exploración del mundo circundante.

El estudio de los movimientos del neonato
Ajuriaguerra, considera que en el estudio de la motricidad de los neonatos debe considerarse:
- La evolución de tono muscular.
-Los movimientos precoces.
-Las coordinaciones primitivas.
-Las reacciones reflejas-automáticas.

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La observación del neonato manifiesta la existencia de una amplia gama de movimientos que no poseen las características de ser respuestas estrictamente reflejas.
Los movimientos de búsqueda, de orientación, los movimientos iterativos, de exploración del cuerpo, las descargas autodefensivas, los movimientos rítmicos, son ejemplos de estos movimientos espontáneos.

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Uno de los primeros movimientos que cabe esperar en el niño son respuestas involuntarias llamadas reflejos.
Características de la motricidad refleja:
- Rapidez del fenómeno.
-Identidad de la reacción.
-Carácter involuntario e irreflexivo de la reacción.
Razones para un Conocimiento de los Reflejos en el Neonato
Con su aparición y desaparición se muestra el progreso en el desarrollo neuromotor del niño teniendo en cuenta que, si un reflejo está desequilibrado en su intensidad o fuerza al ser estimulado, puede ser signo e indicio de alteración neurológica, de fallo de las estructuras de orden superior.

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La cuestión ontogenética versus filogenética

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La cuestión ontogenética versus filogenética

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Para muchos estudiosos de la motricidad la ontogénesis motriz recapitula y supera la filogénesis de la motricidad humana. Este tipo de teorías mantiene que muchos de los reflejos del neonato no son sino remanentes de las conductas ancestrales, en su momento importantes, para la supervivencia de los individuos.
La Clasificación de los Reflejos Humanos
Son muchas las clasificaciones que sobre la motricidad refleja se han realizado. En resumen, se pueden concentrar en al menos 5 categorías dependiendo del punto de referencia utilizado.

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Breve Descripción de los Reflejos Seleccionados

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Breve Descripción de los Reflejos Seleccionados

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-Reflejo de Moro o de Abrazo:
Es provocado de distintas formas entre las que está, el golpear la almohada sobre la que está apoyada la cabeza.
-Reflejo de Búsqueda: La estimulación de la piel perioral, el niño vuelve a veces la cabeza a un lado y a otro hasta que localiza el lado correcto.
-Reflejo de Agarre: Una estimulación de la piel de la superficie interior de la mano del niño reacciona flexionando sucesivamente el dedo anular, medio e índice.
-Reflejo de Marcha: Muchos niños caminan si se les sostiene en posición vertical de manera que sus pies tomen contacto con el suelo o superficie de apoyo.
-Reflejo Natatorio: Consiste en movimientos de brazos y piernas con cierto carácter rítmico y que se realizan al tomar contacto con la superficie del agua estando sujeto por los costados y que tiende a inhibirse hacia el 5° mes.

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Los estudios sobre el tono y su evolución en los niños pequeños son abundantes con implicaciones y consideraciones prácticas.
El tipo hipertónico es poco extensible, manifiesta en los primeros meses de vida una gran movilidad que se comprueba en cada postura conseguida.
El tono juega un papel de primer orden para la toma de conciencia de sí y en la génesis del conocimiento del otro y del mundo.

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Conductas motrices en la infancia y adolescencia

Los primeros 6 meses la motricidad es refleja, durante este periodo también aparecen comportamientos que van llevando al niño hacia la adquisición del ortostatismo. Esta adquisición con el uso de las extremidades superiores, conductas lúdicas y las coordinaciones motoras conducen al niño hacia la autonomía motriz.

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La cuestión de la programación motriz innata

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La cuestión de la programación motriz innata

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El S.N.C. está organizado de forma económica y jerarquizada. Desde el comienzo de la vida, los comportamientos motores necesarios para la supervivencia parecen estar generados y basados en una programación motriz innata.

Hacia el ortoestatismo y la marcha

La locomoción supone un nivel de desarrollo muscular que permita el soporte del peso corporal, un nivel de desarrollo neurológico para permitir el control motor de las extremidades inferiores, así como un grado adecuado de experiencia que permita expresar al exterior las posibilidades de acción mediante constantes incitaciones.

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Sobre el concepto básico o fundamental en la explicación del desarrollo motor 

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Sobre el concepto básico o fundamental en la explicación del desarrollo motor 

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Se considera básica o fundamental porque son comunes a todos los individuos; han permitido la supervivencia del ser humano; son fundamento de posteriores aprendizajes motrices.
El estudio de los movimientos fundamentales o más generales permite la determinación de estadios diferentes: inicial, elemental y maduro.
Esto evoluciona entre los 2 y 6 años.

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Estudio seleccionado de algunas habilidades motrices básicas

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Estudio seleccionado de algunas habilidades motrices básicas

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La marcha lateral se observa en niños de 2 años y medio; la marcha hacia atrás aparece algo más tarde y andar con el esquema talón-punta comienza hacia los 2 años y medio. A los 3 años la marcha adquiere cierto automatismo, que requiere poca atención visual por parte del niño. A los 4 años el niño va consiguiendo una marcha más armoniosa.
Características del andar maduro:
- Tronco erecto, pero no tenso.

-Brazos con un balanceo libre en plano sagital.

- Brazos en oposición a las piernas.

- Movimiento rítmico en las zancadas.

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La carrera es una habilidad fundamental que permite a los individuos la participación plena en multitud de circunstancias tanto deportivas como lúdicas. A los 5 años la estructura será muy parecida a la del adulto.
Características de la conducta madura en la carrera:
- El tronco está inclinado ligeramente hacia adelante.
- La cabeza se mantiene erecta.

- Los brazos se balancean libremente en un plano sagital y se mantiene en oposición a las piernas.
- La pierna de soporte se extiende y empuja el cuerpo. La otra pierna se flexiona y recobra.

- Puede controlar las paradas y cambios rápidos de dirección.

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El desarrollo del salto necesita la propulsión del cuerpo en el aire y la recepción en el suelo de todo el peso corporal sobre ambos pies. Entran en acción los factores fuerza, equilibrio y coordinación.
Los núcleos de interés se centran en dos modalidades: salto horizontal y salto vertical.

Lanzamiento

-Los primeros 2 - 3 años los niños lanzan con la extensión de los brazos.

- 3 años y medio lanzan con mayor rotación del tronco y amplitud del movimiento.

- A los 6 años y medio el lanzamiento se puede considerar maduro debido a una más apropiada participación corporal.

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Recepción son los intentos y logros de interrumpir la trayectoria de un móvil.
- A los 4 años las manos comenzarán a abrirse para recibir el balón.

-A los 5 años son capaces de recepcionar al vuelo una pelota.
Estructura madura de una recepción:
- La posición del cuerpo va en dirección al balón.

-Los ojos realizan una persecución visual del móvil.

-Los brazos y manos absorben la fuerza del balón.

-La posición de los pies es equilibrada y estable.

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El movimiento maduro se consigue cuando: Posición separada de los pies; posición perpendicular al móvil a golpear; rotación hacia atrás; control visual del objeto a golpear.

Pateo de balón

Es un  choque con el balón en posición estacionaria.Se considera maduro cuando da un paso inicial flexionando la pierna soporte al apoyarla, balanceando hacia atrás la pierna de golpeo que involucra las articulaciones de la cadera, rodilla y tobillo mantiene una posición ligeramente inclinada del tronco y las extremidades superiores en oposición.

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Es un factor de la motricidad infantil que evoluciona con la edad. El niño manifiesta un equilibrio adecuado tanto estática como dinámica cuando es capaz de integrar la información que proviene del oído interno, de su sistema visual y de su sistema propioceptivo al nivel de la planta de los pies.
A los 5 años el niño va mostrando los ajustes necesarios tanto equilibratorios como visomotores que le permiten la realización de tareas estáticas y dinámicas de tipo equilibratorio.

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Criticidad y sensibilidad en el aprendizaje y desarrollo motor

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Criticidad y sensibilidad en el aprendizaje y desarrollo motor

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Periodo sensible hace referencia a los momentos del desarrollo en los que el organismo es especialmente susceptible a las influencias del ambiente. En relación con el aprendizaje se hace referencia a los momentos de mayor facilidad para la adquisición de nuevas conductas.
Mussen, Conger y Kagan consideraron que toda la infancia debe ser considerada un período sensible para el aprendizaje.

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Factores ambientales que influyen en el desarrollo y aprendizaje motor 

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Factores ambientales que influyen en el desarrollo y aprendizaje motor 

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Los agentes que influyen en los cambios en el desarrollo motor, son:

-El medio social: Es mediante el cual el niño toma contacto, asimila y se acomoda a las normas y cultura de la sociedad. Los agentes primarios son: la familia, los profesores, entrenadores y amigos.

-El grupo de amigos: La edad escolar es intensa en materia de motricidad, de ahí que consideremos a los amigos como significativos en el desarrollo motor infantil.

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Cada sociedad posee actitudes concretas para con los miembros masculinos y femeninos de las mismas. Actualmente, las tendencias e ideas van cambiando. La actitud paterna varía progresivamente y la escuela ofrece iguales oportunidades a niños y niñas.

La escuela

El curriculum escolar permite momentos dedicados a la práctica de actividades motrices. Para los niños es vital la presencia del profesor de educación física o de psicomotricidad.

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El niño recibe mediante los medios de comunicación, preferentemente la T.V. modelos de motricidad muy concretos. Los héroes deportivos se convierten en modelos a seguir e imitar. Estos modelos producen un aprendizaje vicario en el niño que tratará de pulir sus capacidades de movimiento para parecerse a su deportista preferido o realizar sus hazañas.

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Todos los expertos coinciden en afirmar que es necesario dar al niño oportunidades para utilizar materiales con formas, texturas, colores, pesos, calidades diferentes.
Es necesario considerar para favorecer su desarrollo motor, aspectos como:
Colores, sonidos, movimiento; formas, figuras; distancias, tamaños; longitudes,   peso o modo de agarre.

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La psicomotricidad ocupa un lugar muy importante en la primera infancia ya que, gracias a las investigaciones a lo largo del tiempo se ha demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia de los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.

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Obtenido: Aprendizaje y Desarrollo Motor