# data[].attributes.body
I veloci e drammatici cambiamenti in atto nel mondo, nell’economia, nella cultura e il perdurare della crisi economica hanno aumentato la vulnerabilità, costringendo sempre più persone a rinunciare a servizi e beni primari, tra i quali le cure e

l’istruzione per bambini e giovani; l’instabilità politica in aree già “calde” del pianeta e le vecchie e nuove emergenze ecologiche ed economiche planetarie (povertà, guerre locali,

desertificazione, disastri ambientali...) hanno accresciuto le spinte migratorie verso

iPaesi del mondo più ricchi, interrogando la scuola sui temi

della convivenza civile e democratica, del confronto interculturale e delle politiche di inclusione.

# data[].attributes.headline
Il ruolo dell'educazione nei nuovi scenari

# data[].attributes.subject
Il ruolo dell'educazione nei nuovi scenari

# data[].attributes.body
E' utile che i collegi dei docenti riflettano sul testo delle indicazioni, sul senso dell'istruzione e dell'educazione, sulle caratteristiche degli ambienti di apprendimento e sulle didattiche più adeguate a perseguire tali finalità.

# data[].attributes.headline
L'educazione alla cittadinanza e alla sostenibilità

# data[].attributes.subject
L'educazione alla cittadinanza e alla sostenibilità

# data[].attributes.body
Il consiglio di Europa, con il documento pubblicato nel 2016, indica le competenze, abilità e conoscenze che le persone dovrebbero sviluppare nel corso della formazione di base per consentire una corretta convivenza democratica. Le otto competenze chiave si caratterizzano come competenze per la vita. Dal 2008 le norme nazionali hanno introdotto nei curricoli l'insegnamento di cittadinanza e costituzione.
Uno scenario del tutto coerente è delineato nei 17 obiettivi enunciati dall'ONU nell'agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile. L'agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile è un programma d'azione per le persone, il pianeta e la prosperità.

# data[].attributes.headline
La scuola dell'Infanzia: identità, autonomia, competenza, cittadinanza.

# data[].attributes.subject
La scuola dell'Infanzia: identità, autonomia, competenza, cittadinanza.

# data[].attributes.body
In questo grado di scuola la centralità di ogni soggetto, nel processo di crescita è favorita dal particolare contesto educativo. Al centro dell'apprendimento vi è l'operare del bambino, la sua corporeità, le sue azioni, i suoi linguaggi. Tra le finalità fondamentali della scuola dell'infanzia, oltre a identità, autonomia e competenze, viene indicata la cittadinanza.

# data[].attributes.headline
Gli strumenti culturali per la cittadinanza

# data[].attributes.subject
Gli strumenti culturali per la cittadinanza

# data[].attributes.body
5.1 Le lingue per la comunicazione e la costruzione delle conoscenze.
5.2 gli ambiti della storia e della geografia
5.3 il pensiero matematico
5.4 il pensiero computazionale
5.5 il pensiero scientifico
5.6 le arti per la cittadinanza
5.7 il corpo e il movimento

# data[].attributes.headline
Le competenze sociali, digitali, metacognitive e metodologiche.

# data[].attributes.subject
Le competenze sociali, digitali, metacognitive e metodologiche.

# data[].attributes.headline
La progettazione didattica e l'ambiente di apprendimento.

# data[].attributes.subject
La progettazione didattica e l'ambiente di apprendimento.

# data[].attributes.headline
La dimensione organizzativa e lo sviluppo professionale del personale scolastico

# data[].attributes.subject
La dimensione organizzativa e lo sviluppo professionale del personale scolastico

# data[].attributes.body
Il perseguimento delle finalità delle Indicazioni 2012 richiede una organizzazione unitaria del curricolo, più facilmente perseguibile nell’istituto comprensivo che, peraltro, è la forma organizzativa ormai più diffusa nel primo ciclo di istruzione.
Le esperienze virtuose delle attività di ricerca/azione condotte dalle reti di scuole, che in questi anni hanno lavorato alla diffusione delle Indicazioni, testimoniano che la formazione tra pari, lo sviluppo condiviso di pratiche e culture generano proficui risultati e durevole cambiamento. Si auspica pertanto che venga incoraggiata la formazione tra pari mediante unità formative di ricerca/azione che vedano il concorso di docenti di gradi di scuola diversi del primo ciclo ed, eventualmente, anche del secondo. È necessario, inoltre, potenziare le occasioni di lavoro collaborativo (scambi, “prestiti professionali”, attività comuni, ecc.) all’interno delle istituzioni scolastiche; ciò, pur nella consapevolezza dei limiti posti dai diversi stati giuridici del personale e dai vincoli contrattuali.

# data[].attributes.body
La cittadinanza è sfondo integratore e punto di riferimento di tutte le discipline che concorrono a definire il curricolo. La cittadinanza riguarda tutte le aree del sapere, infatti non si tratta di aggiungere una nuovi insegnamenti ma di ricalibrare quelli esistenti. Questo testo propone, quindi, una rilettura mirata e approfondita delle Indicazioni nazionali del 2012 nella prospettiva dello sviluppo di competenze per la cittadinanza attiva e la sostenibilità.