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1. DARWIN ROJAS

2. SADIA VILLARREAL

3. JULIO ESPINOSA

4. JACKELINE QUINTERO

5. JUSTO MAGUÉ

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Nuevo contrato social para la educación de la UNESCO 

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Nuevo contrato social para la educación de la UNESCO 

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El nuevo contrato social para la educación de la UNESCO destaca el papel central de la educación para transformar la sociedad y enfrentar desafíos globales como el cambio climático, la desinformación y la brecha digital. Destaca la necesidad de renovar la educación para garantizar el derecho a una enseñanza de calidad, equitativa y sostenible.

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1. Redes de docentes y equipos directivos escolares

Facilitan el intercambio de proyectos educativos significativos entre docentes y  los administrativos

Permiten reflexionar sobre las prácticas docentes y compartir soluciones.

Fomentan la creación de comunidades profesionales que impulsan la innovación y la equidad.

Investigación-Acción Participativa (IAP)

Se basa en la participación de los docentes para identificar y resolver problemas educativos.

Busca empoderar a las comunidades educativas.

Promueve la transformación del entorno escolar a través de la investigación y la acción conjunta.

Círculos de aprendizaje colaborativo

Espacios donde los docentes reflexionan sobre sus prácticas y diseñan estrategias compartidas.

Incluyen protocolos de observación y retroalimentación constructiva.

Ayuda a compartir ideas entre los estudiantes

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DESAFÍO DE LA FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ

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DESAFÍO DE LA FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ

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El contenido aborda el papel de los equipos docentes en el nuevo contrato social para la educación, destacando la importancia de la enseñanza como una práctica colaborativa y no solo individual. Se enfatiza la necesidad de redes de apoyo entre docentes, especialistas y comunidades para fortalecer la educación.

Competencias clave para los docentes

1. Competencias pedagógicas participativas y de promoción de la ciudadanía

Uso de enfoques activos y colaborativos.

Diseño de experiencias de aprendizaje

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DESAFIO DE FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ

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DESAFIO DE FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ

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La colaboración entre pares docentes es clave para mejorar la calidad educativa. El Programa Entre Pares 5.0 del MEDUCA capacita a 1,560 docentes como facilitadores para formar a 52,000 educadores en el uso de tecnologías aplicadas a la enseñanza.

Estrategias de apoyo entre docentes

Redes de docentes y directivos: Favorecen el intercambio de experiencias y el aprendizaje colectivo mediante plataformas virtuales.

Investigación-Acción Participativa: Metodología reflexiva para resolver problemas educativos, inspirada en Fals Borda.

Círculos de aprendizaje: Espacios de retroalimentación y mejora pedagógica.

Mentoría docente: Acompañamiento entre docentes experimentados y nuevos, incluyendo mentoría inversa en tecnología.

Uso de tecnologías: Herramientas como Microsoft Teams facilitan la colaboración y el aprendizaje en red.

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Desafíos de la formación colaborativa en Panamá

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Desafíos de la formación colaborativa en Panamá

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1. Falta de tiempo y carga laboral

Los docentes suelen tener horarios muy ajustados, con poco tiempo disponible para reuniones, planificación conjunta o actividades de desarrollo profesional colaborativo.

La carga administrativa y las responsabilidades fuera del aula también limitan la participación en iniciativas colaborativas.

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DESAFÍO DE LA FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ 

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DESAFÍO DE LA FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ 

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Infraestructura y recursos tecnológicos limitados

En zonas rurales o con menos recursos, la falta de acceso a tecnología, internet o espacios adecuados puede dificultar el trabajo colaborativo.

Además, la capacitación tecnológica para implementar herramientas de colaboración virtual a veces es insuficiente.

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Clases y planificación con IA

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DESAFÍO DE LA FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ 

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DESAFÍO DE LA FORMACIÓN COLABORATIVA EN PANAMÁ 

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Cultura de individualismo profesional

En algunos casos, persiste una cultura de trabajo individual en la que los docentes se sienten más cómodos trabajando de forma aislada.

Esto puede dificultar la creación de espacios donde los educadores compartan ideas, prácticas y recursos.

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En la actualidad el Centro de Formación Permanente (CFP) ofrece una gran variedad de cursos en modalidad e-learning, tanto de larga duración, Másters y Expertos, como de Formación Continua y Especializada con un número de horas más reducido. Dicha oferta crece día a día, así como el número de profesores y alumnos dados de alta en la plataforma e-Learning, configurando una amplia red social de aprendizaje.

Definición

Aunque e-Learning no es un término castellano, su uso se ha generalizado de tal forma que es el más extendido a nivel mundial. Existen otros términos, que significan prácticamente lo mismo y a veces se usan como sinónimos, tales como: teleformación, formación on-line, enseñanza virtual, etc.

Podemos entender e-Learning como:

Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.

Características

Esta modalidad formativa a distancia a través de Internet o semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de manera presencial), ha contribuido a que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre las características más destacadas del e-Learning están:

Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación.

Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.

El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses.

El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos.

Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas.

Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).

Con las posibilidades que nos brinda la plataforma de e-Learning que la Universidad pone al servicio de toda su comunidad, la relación que se establece entre alumnos y entre profesor-alumno es fluida, generándose un verdadero ambiente de enseñanza-aprendizaje, compartiendo dudas, ideas, temas de interés, etc. y contribuyendo a paliar algunos de los inconvenientes de la enseñanza a distancia tradicional, como era el sentimiento de aislamiento y soledad que el alumno experimentaba a lo largo del proceso.

De esta forma, el CFP pretende ser un servicio universitario de excelencia, basándose en un compromiso de mejora continua, ofreciendo una formación de calidad, moderna, a distancia, actualizada, flexible y personalizada.

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Centro de Formación Permanente (CFP) - Universidad de Sevilla

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e-Learning. Definición y Características. Centro de Formación Permanente de la Universidad de Sevilla CFP-US, la formación que buscas. Cursos, Másters, Posgrados, Formación Continua, etc.

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Recursos Tic

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TEMA DE LA CLASE: PROYECTOS DE EDUCACIÓN VIRTUAL  

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TEMA DE LA CLASE: PROYECTOS DE EDUCACIÓN VIRTUAL  

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Interacción, para generar actividades dinámicas en tiempo real

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Evaluación

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Videos para exposiciones pre grabadas. Gestión de contenidos