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La ciencia es un conjunto de conocimientos y saberes  del ser humano que quiere comprender el mundo real, a través de la observación , y experimentación ; esta se caracteriza por dar conceptos basados en la realizad que sean veraces a través de evidencia sean comprobados.
Según La Real Academia Española citada por Ortiz dice que la ciencia es " conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento , sistemáticamente estructurados , de los que se deducen principios y leyes generales"

Estudiante : Angeli Avendaño
Referencia
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

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Se podría afirmar que el crear se deriva de las posibilidades que el cerebro humano desarrolla por su autonomía y autoorganización. El cerebro humano se construye a sí mismo; va programándose para sobrevivir. Es creativa una persona si a partir de unos estímulos puede ver lo que antes nadie ha visto. La creatividad está relaciona- da con una disposición para actuar de modo particular, caracterizada por la prefe- rencia hacia problemas abstractos, la flexibilidad para adoptar distintos puntos de vista y para explorar alternativas, para presentar opciones de respuesta, suspender juicios, recordar con precisión, salirse de los guiones establecidos, etc.Torres Soler, L. C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=21.

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Se podría afirmar que el crear se deriva de las posibilidades que el cerebro humano desarrolla por su autonomía y autoorganización. El cerebro humano se construye a sí mismo; va programándose para sobrevivir. Es creativa una persona si a partir de unos estímulos puede ver lo que antes nadie ha visto. La creatividad está relaciona- da con una disposición para actuar de modo particular, caracterizada por la prefe- rencia hacia problemas abstractos, la flexibilidad para adoptar distintos puntos de vista y para explorar alternativas, para presentar opciones de respuesta, suspender juicios, recordar con precisión, salirse de los guiones establecidos, etc.Torres Soler, L. C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=21.

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estudiante: Lucia Estrada

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Es como tal una de las actividades más representativas de los niños y niñas en la primera infancia, de ahí en fervor permanente por querer estar tocando, probando, experimentando y explorando todo en sus entornos, así que siempre están en esa constante búsqueda de conocer y comprender el mundo que les rodea. De ese modo como refiere el MEN (2014) “este reconocimiento del mundo le permite a las niñas y a los niños ir comprendiendo que los objetos están en un espacio no solo físico sino social y cultural” (p.13). Y que “los agentes educativos se convierten en acompañantes de la exploración de las niñas y los niños, e incluso, en cómplices de esta exploración” (p.14).  Por lo tanto, el agente educativo no tiene que darles siempre respuesta a sus preguntas, sino que a partir de esos cuestionamientos investigar con ellos.  Cabe destacar que cada vez se hace más difícil la exploración de espacios y objetos naturales a parte  de los hechos por el hombre, ya que muchas de las infancias se desarrollan en zonas urbanas, donde tienen un limitado contacto con estos espacios que resultan de gran importancia en su exploración para así desarrollar otras habilidades para su vida y su conocimiento, como también lo ofrece la exploración de objetos y entornos hechos por el hombre, porque la interacción con estos hace que se comprendan de que están hechos, como los hicieron, para que propósito, como funcionan y como les facilita la vida su uso. Por último “En la exploración del medio están presentes varios procesos que deben ser considerados, tales como: la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal y de expresión de lenguajes artísticos” (p.22). 

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Es como tal una de las actividades más representativas de los niños y niñas en la primera infancia, de ahí en fervor permanente por querer estar tocando, probando, experimentando y explorando todo en sus entornos, así que siempre están en esa constante búsqueda de conocer y comprender el mundo que les rodea. De ese modo como refiere el MEN (2014) “este reconocimiento del mundo le permite a las niñas y a los niños ir comprendiendo que los objetos están en un espacio no solo físico sino social y cultural” (p.13). Y que “los agentes educativos se convierten en acompañantes de la exploración de las niñas y los niños, e incluso, en cómplices de esta exploración” (p.14).  Por lo tanto, el agente educativo no tiene que darles siempre respuesta a sus preguntas, sino que a partir de esos cuestionamientos investigar con ellos.  Cabe destacar que cada vez se hace más difícil la exploración de espacios y objetos naturales a parte  de los hechos por el hombre, ya que muchas de las infancias se desarrollan en zonas urbanas, donde tienen un limitado contacto con estos espacios que resultan de gran importancia en su exploración para así desarrollar otras habilidades para su vida y su conocimiento, como también lo ofrece la exploración de objetos y entornos hechos por el hombre, porque la interacción con estos hace que se comprendan de que están hechos, como los hicieron, para que propósito, como funcionan y como les facilita la vida su uso. Por último “En la exploración del medio están presentes varios procesos que deben ser considerados, tales como: la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal y de expresión de lenguajes artísticos” (p.22). 

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Pedagogiainfantiliberoamaericana. (2017)

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Álvarez S. L. [Luisa Álvarez Sanes]. (2016, mayo,18). La Exploración del Medio en la Educación Inicial [Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/0m9eY4-JyS4

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22 Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

Pedagogiainfantiliberoamaericana. (2017). La Exploración Del Medio En La Educación Inicial. Recuperado de http://pedagogiainfantiliberoamaericana2017.blogspot.com/2017/05/la-exploracion-del-medio-en-la.html

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Álvarez S. L. [Luisa Álvarez Sanes]. (2016, mayo,18)

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La Exploración del Medio en la Educación Inicial

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Según el Ministerio de Educación Nacional (2016) Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo (p.6). Entonces son eso derechos básicos de aprendizajes que van de manera progresiva, profundizando los aprendizajes de las diferentes arreas. De lo anterior el Ortiz  y Cervantes (2015) dice que "la escuela debe constituirse en un laboratorio para forma científicos", donde se reconozca la importancia que tiene las ciencias naturales en el desarrollo del conocimiento, al igual que otras ares a las que se les asigna y dedica mayor tiempo e interés en la planeación de currículos y programas. (p.20). por último el MEN (2014) infiere que "Mientras la educación preescolar, básica y media organiza su propuesta a través de la enseñanza de áreas específicas o del desarrollo de competencias en matemáticas, ciencias naturales y sociales, entre otros, la educación inicial centra su propuesta en el desarrollo y atención de la primera infancia" (p.12).

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Según el Ministerio de Educación Nacional (2016) Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo (p.6). Entonces son eso derechos básicos de aprendizajes que van de manera progresiva, profundizando los aprendizajes de las diferentes arreas. De lo anterior el Ortiz  y Cervantes (2015) dice que "la escuela debe constituirse en un laboratorio para forma científicos", donde se reconozca la importancia que tiene las ciencias naturales en el desarrollo del conocimiento, al igual que otras ares a las que se les asigna y dedica mayor tiempo e interés en la planeación de currículos y programas. (p.20). por último el MEN (2014) infiere que "Mientras la educación preescolar, básica y media organiza su propuesta a través de la enseñanza de áreas específicas o del desarrollo de competencias en matemáticas, ciencias naturales y sociales, entre otros, la educación inicial centra su propuesta en el desarrollo y atención de la primera infancia" (p.12).

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MEN (2014)

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Ministerio de Educación Nacional. (2016). DBA Ciencias Naturales - Colombia Aprende. Panamericana Formas E Impresos S.A. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22 Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223