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Par el psicólogo lev Vygotsky su teoría se basaba en la influencia decisiva del entorno cultural , es decir para el los niños desarrollaban su aprendizaje en el entorno social , lo cual estoy totalmente de acuerdo ya que con esta interacción los niños van adquiriendo nuevas y mejores habilidades , además que se van adentrando en su cultura , creencias , objetos que forman parte de ellos.Es de suma importancia para nosotros como futuros docentes saber aplicar esta teoría debido a que la cultura se adquiere por el ambiente en el que nacimos y nos hemos desarrollado , en otras palabras lo que se imparte en las escuelas no es más ni menos que la cultura y formación de vida de un País .Además captó mi atención la parte que dice que el adulto juega un papel importante en la adquisición de la lengua del niño ( o de los procesos superiores ) por ejemplo el adulto transmite el lenguaje , el educando aprende el idioma desde muy pequeña de la cultura en la que se está adentrando .

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Después de estudiar el tema aprendí que la teoría sociocultural de Lev Vigotsky, hace énfasis en los portes de la sociedad para el desarrollo del individuo, esta explica el como los niños obtienen su conocimiento por mediaciones instrumentales y mediaciones sociales (el padre, la madre), también entre los aportes de esta teoría están: el desarrollo del lenguaje y la comunicación, el estudio de la construcción del lenguaje escrito y la comprensión del desarrollo sociocognitivo ocurrido en la primera infancia. También comprendí que el andamiaje es un concepto muy tratado en educación y   trata de la distancia de lo que el niño puede resolver por sí solo, y lo que podría realizar con ayuda o guía de un adulto o persona más capacitada, de esta manera se encontraría su nivel de desarrollo potencial.

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Par el psicólogo lev Vygotsky su teoría se basaba en la influencia decisiva del entorno cultural , es decir para el los niños desarrollaban su aprendizaje en el entorno social , lo cual estoy totalmente de acuerdo ya que con esta interacción los niños van adquiriendo nuevas y mejores habilidades , además que se van adentrando en su cultura , creencias , objetos que forman parte de ellos.Es de suma importancia para nosotros como futuros docentes saber aplicar esta teoría debido a que la cultura se adquiere por el ambiente en el que nacimos y nos hemos desarrollado , en otras palabras lo que se imparte en las escuelas no es más ni menos que la cultura y formación de vida de un País .Además captó mi atención la parte que dice que el adulto juega un papel importante en la adquisición de la lengua del niño ( o de los procesos superiores ) por ejemplo el adulto transmite el lenguaje , el educando aprende el idioma desde muy pequeña de la cultura en la que se está adentrando .

Att Cruz Elena Vicente

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La teoría sociocultural de Lev Vygotsky, plantea que el alumno construye a partir de su entorno su propio conocimiento y que éste a su vez lo trasmite, un ejemplo en clase, son las exposiciones o investigaciones en las que el estudiante aprende buscando y dándolas a conocer a sus compañeros, se fortalece por medio de técnicas didácticas adecuadas.

Esta teoría se centra en la importancia del entorno social de los individuos, así como del lenguaje y la colaboración mutua para la adquisición y trasmisión de cultura. También pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.

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Regader Bertrand. (2020). Psicología y Mente. Consultado en: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

Psicología. (2015). Teorias de Lev Vigotsky. Consultado en: http://psicoloo001.blogspot.com/2015/07/teoria-de-lev-vigotsky.html

"Teoría sociocultural" . (2020). En: significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/teoria-sociocultural/

https://campusvirtual.isfodosu.edu.do/pluginfile.php/275326/mod_resource/content/1/Teorias%20del%20aprendizaje%20Schunk.pdf

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Teoría Sociocultural de Vygotsky

Integrantes:
Yohanna Montero
Amauris Piña
Carlos Feliz
Cruz Vicente
Daniela Encarnación

Profesora:

Ruth Esther Roa Lagares

Fecha:
25-02-2021

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La herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las superiores, también son el puente entre las habilidades interpsicológicas y las intrapsicológicas.
Las herramientas psicológicas son aquellas orientada hacia el mundo social

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El psicólogo Vygotsky propone que  el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a si mi mismo a través de unos instrumentos psicólogo que se denominan ¨Mediadores¨

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Cada función mental superior, primero es social, es decir primero es interpsicológica y después es individual personal es decir, intrapsicológica.

En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas (interpsicológica) y, después, en el (interior) del niño (intrapsicológica).

Ejemplo de interpsicológica e intrapsicológica:

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Las funciones mentales inferiores (naturales) son característicos del ser humano y de algunos animales más avanzados.

Se refiere a las funciones mentales naturales con las que nace el ser humano y son determinadas genéticamente.

Están compuestas por la memoria y la inteligencia básica.

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Según Vygotsky la ZDP es: ... “La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado mediante la resolución de problemas bajo la guía de adultos o en colaboración con otros más capaces.”31

otros más capaces.”

En otras palabras, es la gama de habilidades que una persona es capaz de realizar con asistencia, pero aún no puede realizar de manera independiente.

Lev Vygotsky considera que la interacción con los pares o compañeros juega un rol eficaz en el desarrollo de habilidades y estrategias.

Att Cruz

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La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los test basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Vygotsky argumenta que el aprendizaje es un aspecto universal y necesario del proceso de un desarrollo organizado culturalmente, específicamente en cuanto a la función psicológica humana.

En otras palabras, el aprendizaje social viene antes que el desarrollo.
Esta teoría defiende que el desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a niños de otras culturas o sociedades.

Att Cruz Elena Vicente Delgado

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Características de la teoría sociocultural

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Características de la teoría sociocultural

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Parte del método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de análisis:

filogenético, relativo al origen de las funciones psicológicas humanas como especie;

histórico sociocultural, relativo al contexto de inserción del sujeto;

ontogenético, relativo a la evolución biológica y sociocultural y, por último,

microgenético, relativo a las características psicológicas particulares del individuo.

Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva.

Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje.

Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.

Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.

Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción social y no a una condición innata del sujeto.

En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde participan tanto el individuo como el grupo social.

Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción social.

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Resulta ser una metáfora que los autores utilizan para explicar el fenómeno por el cual el educador sirve de apoyo para que el alumno adquiera y elabore una serie de estrategias que le posibiliten adquirir ciertos conocimientos.
Para Vygotsky la escuela es importante, no porque sea el lugar donde se proporcione andamiaje a los alumnos sino porque les permite desarrollar una mayor conciencia de si mismos, de su lengua y del papel que les toca desempeñar en el orden mundial.
Es muy importante entender que el andamiaje no es una parte formal de la teoría de Vygotsky. La metáfora del andamiaje o metáfora del Scaffolding creada por W. Bruner y sus colaboradores en los años 70 del siglo XX, pretendía ilustrar los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en las interacciones didácticas. Esta metáfora  tiene su origen en la teoría general del aprendizaje que desarrolló  L. S. Vygotsky entre los 20 y 30 del siglo XX. Según Vygotsky, en el proceso de aprendizaje se constatan dos niveles de desarrollo: el actual, que representa lo que el aprendiente sabe, y el potencial, que representa lo que este puede llegar a saber. En un principio se pensó que para que se produjera dicho andamiaje,  era necesario que uno de los participantes fuera  un individuo experto o más experto,  capaz de transmitir conocimientos al menos experto; es el caso de la interacción profesor-alumno o padre-hijo.

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Se obtienen y desarrollan por medio de las interacciones sociales que realiza el ser humano durante todo su crecimiento.

Algunos procesos mentales superiores son el pensamiento verbal, la memoria lógica, la atención selectiva, el pensamiento matemático entre otros.

Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de las funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades.

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Modelo de Aprendizaje sociocultural de Vigotsky

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Modelo de Aprendizaje sociocultural de Vigotsky

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Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno social.

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social.

Trabajó con niños ciegos, sordos y con retardación mental.

Destaca la interacción social del niño con los adultos para su aprendizaje.

Enfatiza que los adultos deben dirigir y organizar el aprendizaje del niño.

Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste.

Para comprender el desarrollo cognitivo del niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están formando.

Concibe al hombre como una construcción más social que biológica.

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Es una teoría emergente en la psicología que mira las contribuciones importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven. Sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.