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El cole se ha convertido en centro preferente para alumnado con Trastorno del Espectro Autista y el aula de apoyo extenso es un recurso más.

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¿Qué significa ser Centro preferente para alumnado con TEA?

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¿Qué significa ser Centro preferente para alumnado con TEA?

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El proyecto de escolarización preferente para alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) se inició con carácter experimental en la Comunidad de Madrid en el curso 2001/2002 en tres centros: una escuela Infantil y dos centros de educación infantil y primaria. En el curso actual el programa se ha extendido a más de 400 centros de diferente tipo. Incluye tanto centros públicos como privados sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

El proyecto va dirigido a alumnos que reúnen determinadas características tales como tener un diagnóstico de TEA y necesidades de apoyo extensas.

Una tarea importante del Equipo Específico es el asesoramiento a estos centros de escolarización preferente con el objetivo de colaborar con el orientador y el equipo de apoyo y docente del centro en el desarrollo de las condiciones necesarias para promover el aprendizaje y la participación del alumnado con TEA con el grupo de referencia en los distintos entornos (aula, gimnasio, sala de música, ordenadores...).

La presencia en un centro ordinario de este alumnado obliga a revisar y reflexionar sobre las actuaciones que pueden estar desarrollándose. La propuesta de la Comunidad de Madrid no supone la presencia de un aula de educación especial en un centro ordinario, ni una propuesta de escolarización combinada, sino que implica un cambio curricular, metodológico y organizativo del centro educativo para aportar el apoyo extenso y especializado, y la respuesta educativa que el alumnado con TEA, escolarizado en su nivel de referencia, precisa.

Esta respuesta educativa supone un beneficio para todo el alumnado al poner a la comunidad educativa en situación de optimizar todos sus recursos y posibilidades de actuación.

El asesoramiento del Equipo Específico al centro preferene implica el análisis de las necesidades del centro educativo y del alumnado para concretar un plan de actuación que contemplará desarrollar contenidos, facilitar herramientas y diseñar acciones. Por tanto, el asesoramiento se realiza en diferentes niveles de intervención y en cada uno de estos niveles se planifican actuaciones y propuestas de mejora:

* Organización del aula de apoyo
* Planificación del entorno patio y comedor
* Estructuras para facilitar la coordinación del profesorado y con servicios externos
* Iniciativas/actuaciones para potenciar la colaboración familia-escuela
* Necesidades de formación
* Ajustes en el plan de atención a la diversidad y en el plan de convivencia
* Ajustes en el aula de referencia y en el plan de acción tutorial para responder mejor a las necesidades del alumnado
* Colaboración y asesoramiento sobre las necesidades del alumnado, priorizacion de objetivos y metodologías más adecuadas, organización de los apoyos...que se reflejarán en el documento individual de adaptaciones curriculare y se revisarán periodicamente

La puesta en marcha y desarrollo del programa en los distintos ámbitos del centro se facilitará con la creación de una comisión de seguimiento, compuesta por miembros del equipo directivo y del equipo de apoyo, y los orientadores (equipo general y equipo específico). Entre las funciones de esta comisión está la de dinamizar la evaluación del programa al terminar el primer año y hacer propuestas de mejora

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El proyecto de escolarización preferente para alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) se inició con carácter experimental en la Comunidad de Madrid en el curso 2001/2002 en tres centros: una escuela Infantil y dos centros de educación infantil y primaria.

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Elaborado por las compañeras del CEIP Menéndez Pidal.

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Recopilación de cuentos películas documentales y novelas SOBRE AUTISMO (1)

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Diagnóstico y tratamiento del lenguaje y los trastornos del espectro autista

Desde DELETREA, Centro de Psicología y Lenguaje, estamos trabajando para mejorar la calidad de vida de las personas con Espectro Autista (E.A) y Alteraciones Específicas del Lenguaje (T.E.L) y de sus familias.

La comprensión de los trastornos profundos del desarrollo nos ha permitido saber que la calidad de vida de estas personas depende de la intervención terapéutica que reciben.

Esta intervención debe partir de un conocimiento profundo del desarrollo normal, así como de las posibles alteraciones generales o específicas que puedan surgir a lo largo del mismo.

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Diagnóstico y tratamiento del lenguaje y los trastornos del espectro autista Desde DELETREA, Centro de Psicología y Lenguaje, estamos trabajando para mejorar la calidad de vida de las personas con Espectro Autista (E.A) y Alteraciones Específicas del Lenguaje (T.E.L) y de sus familias.

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APTISCAM

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L@s técnic@s superiores de integración social trabajamos con personas en situación de marginación y/o riesgo de exclusión social (personas con discapacidad, minorías étnicas o víctimas de situaciones diversas):
​- Realizamos intervenciones de carácter social, socio-laboral y socio-educativo.
- Nos encargamos de programar, organizar, desarrollar y evaluar actividades de prevención e integración social, valorando la información obtenida y determinando y aplicando las estrategias más adecuadas.

- Trabajamos en equipo con otros profesionales de lo social, laboral, profesionales de la educación o de la sanidad.

- Acompañamos a las personas usuarias en su día a día facilitando que sea autónomo/a en todas sus ocupaciones. Esta cercanía nos permite informar a los otros profesionales y facilita la coordinación para que la intervención tenga un enfoque integral.

Nuestra Historia
Integración Social es una titulación de formación profesional que comenzó a impartirse en la comunidad de Madrid el curso 1999-2000. Está regulada por el RD 1074 de 2012.

APTISCAM nace en Junio del 2015 fruto del deseo de dar voz y visibilizar la figura de los Integrador@s Sociales. Como consecuencia de ese deseo fuimos uniendo opiniones acerca de nuestro perfil y de las enormes dificultades que por su desconocimiento se plantean en el ámbito laboral.

A raíz de esto, se decide crear una plataforma donde compartir ideas, propuestas mediante asambleas. En marzo de 2016 se plantea la constitución como asociación profesional, para poder cumplir los objetivos planteados y con una serie de proyectos futuros. Un año después nos constituimos como asociación con el firme propósito de unirnos para cumplir nuestros sueños.

Participar en la mejora social promoviendo el empoderamiento de las personas que atendemos y la creación de un entorno justo. Por eso nuestra asociación participa en el fortalecimiento de los servicios sociales a través de la Marea Naranja y apoya las iniciativas de mejora de calidad de la educación y la asistencia sanitaria.

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Integradores sociales comunidad de madrid

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L@s técnic@s superiores de integración social trabajamos con personas en situación de marginación y/o riesgo de exclusión social (personas con discapacidad, minorías étnicas o víctimas de situaciones diversas): ​- Realizamos intervenciones de carácter social, socio-laboral y socio-educativo.

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Planeta Visual

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"Planeta Visual" pretende ser un recurso de apoyo en la planificación de la intervención educativa en autismo. Su punto de partida son las dimensiones establecidas en el Inventario de Espectro Autista (Rivière, 1997), definiendo para cada una de las dimensiones y niveles los siguientes elementos:

Objetivos de intervención prioritarios.

Estrategias metodológicas básicas, con su referente bibliográfico.

Recursos para la intervención:

Descargables de elaboración propia: fotos, archivos word, power point, videos...

Materiales comerciales que contribuyen al desarrollo de las capacidades.

Recursos bibliográficos relacionados.

La estructura del recurso es sencilla y muy visual, con el objetivo fundamental de localizar la información necesaria de forma rápida.

Es necesario familiarizarse con el Inventario de Espectro Autista y evaluar a los alumnos con TEA, por ello recomendamos la lectura y el manejo del siguiente libro:

Rivière, A. (2002): IDEA: inventario de espectro autista. Buenos Aires: FUNDEC.

ADVERTENCIA: Para un correcto funcionamiento en los enlaces de descargas de recursos, se recomienda tener instalada la versión 8 del Adobe Reader, o versiones superiores y visualizarlo mediante Internet Explorer y Firefox. Con Google Chrome, los enlaces no funcionan correctamente.

Te lo puedes descargar aquí de forma gratuíta: Adobe Reader

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"Planeta Visual" pretende ser un recurso de apoyo en la planificación de la intervención educativa en autismo. Su punto de partida son las dimensiones establecidas en el Inventario de Espectro Autista (Rivière, 1997), definiendo para cada una de las dimensiones y niveles los siguientes elementos: Objetivos de intervención prioritarios.

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"Escuchadora" incansable, perfeccionista en revisión (mi mantra "mejor hecho que perfecto" está presente cada día), disfruto de la naturaleza, de las conversaciones infinitas con amigas sobre crianza y las relaciones humanas, del cuidado integral de uno mismo (las aportaciones del yoga y de la meditación han sido un antes y un después en mi vida).

Soy mamá de Mara, 5 años, ella ha sido promotora del cambio en mi mirada hacia la infancia y el acompañamiento de familias. Descubrí otro modo de criar, de relacionarme, de comunicar, de tejer alas compartidas que me cautivó... una vez abierta esa puerta a la consciencia, ya no había "marcha atrás".

Encontré y profundicé en modelos de intervención integrales, holísticos, respetuosos, basados en la escucha de las verdaderas necesidades universales, en la conexión y el afecto. También comencé a profundizar en las pedagogías activas, la escucha activa, la disciplina positiva, la psicología Adleriana, la filosofía Montessori, los modelos de acompañamiento basados en la relación, el afecto... de pronto las piezas del puzzle comenzaron a encajar...

Recorro con entusiasmo un camino nutritivo de constante autoconocimiento y permanente reflexión, desafío maravilloso de crecimiento personal para poder acompañar. Mi hija y las familias con las que comparto experiencias y aprendizajes son sin duda el motor que me mueve para conectar, acompañar y cuidar de las niñas y niños con autismo y también de los adultos que les cuidan, porque sin ellos, la ecuación se queda sin resolver.

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Aliteando - Cuidando relaciones en familia

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"Escuchadora" incansable, perfeccionista en revisión (mi mantra "mejor hecho que perfecto" está presente cada día), disfruto de la naturaleza, de las conversaciones infinitas con amigas sobre crianza y las relaciones humanas, del cuidado integral de uno mismo (las aportaciones del yoga y de la meditación han sido un antes y un después en mi vida).

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venTEA | Planes de ocio adaptados a las necesidades de las personas con autismo

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y, sobre todo, para todos los gustos. Pero hay que poder probar para saber qué nos gusta, y qué no, porque elegir nos da autonomía. Decir que NO también es elegir. Por eso queremos ponernos a vuestra disposición para preparar esos apoyos a medida que puedas necesitar si quieres ir a un sitio y te encuentras con que los equipamientos no están preparados.

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Tanxugueiras. Terra, adaptada con pictogramas.

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Suceden Cosas Asombrosas (Entendiendo el Autismo)

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Así es como un niño con autismo percibe el mundo

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Mi hermanito de la Luna “Mon petit frère de la lune”

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"Mi hermano Luca", cortometraje para generar empatía sobre el autismo

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“Yo también”, el mensaje de una madre de un niño con autismo

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Cómo percibe el mundo una persona con Autismo

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Inicio este blog porque escribir es mi mejor y, posiblemente, única manera de entender lo que pasa a mi alrededor, expresar lo que siento y cómo lo siento.

En este blog explico mi experiencia con un objetivo de autoconocimiento, así como para poder ayudar a otras personas y poner mi granito de arena para conseguir convivir en una sociedad más humana.

Escribo siempre mis vivencias en primera persona y, en ningún caso, desde un punto de vista profesional. No soy especialista en autismo.

Por otro lado, no es mi intención juzgar absolutamente a nadie e igualmente no me gustaría que nadie lo haga conmigo. Cada persona es diferente y única; y por eso mi experiencia personal sólo me representa a mí.

Creo necesario destacar que el espectro es muy amplio y ni siquiera quienes estamos dentro del diagnóstico de autismo grado 1 (conocido antes como Síndrome de Asperger) somos "iguales".
Es importante recordar, siempre, que cada personas es única, con o sin diagnóstico.

Gracias por acompañarme en este descubrimiento personal como mujer, madre y autista intentando visibilizar, sensibilizar y concienciar sobre la diversidad que conforma nuestra sociedad.

Sara Codina.

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El porqué de este blog - MUJER Y AUTISTA

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Inicio este blog porque escribir es mi mejor y, posiblemente, única manera de entender lo que pasa a mi alrededor, expresar lo que siento y cómo lo siento. En este blog explico mi experiencia con un objetivo de autoconocimiento, así como para poder ayudar a otras personas y poner mi granito de arena para conseguir convivir en una sociedad más humana.