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교사의 전문성은 교육에 대한 올바른 가치관 뿐만 아니라 지금의 수업을 바탕으로 더 나은 교육을 위해 고민하면서 향상될 수 있다고 생각됩니다. 지금 예비교사로써 교사의 전문성을 기르기 위해 할 수 있는 것이 무엇이 있을지 궁금합니다.

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교사가 각 과목별로 성취기준 및 평가기준을 정확하게 이해하고 그것과 연관된 특정 활동을 진행할 때 학생들의 특성과 어떻게 연관지어야 하는지 알아야 한다.
특성이라는 것은 학생들마다 제각각인데, 어떻게 하면 최대한 특성을 반영할 수 있을까?

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직접 현장에서 많은 것을 시도하고 배워야 한다 그 후에 자신의 활동을 성찰하며 발전하기 위해 노력해야한다
교사가 갖춰야할 가장 중요한 전문성은 무엇인가?

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이론과 경험이 적절하게 조화될때 전문성이 생긴다고 생각합니다. '전문성'이라는 개념이 사람에 따라서(예를 들어 학부모가 평가하는 전문성, 교육학자들이 평가하는 전문성) 주관적일텐데 이를 객관적으로 평가할 기준이 있는지 궁금합니다.

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교사의 전문성은 수업을 통해 입증된다고 생각한다. 그렇기 때문에 교사의 수업 성장을 하기 위해서는 수업자의 자기 자신의 수업의 내용이나 형식 등을 성찰하고 이에 객관성을 더하기 위해 참관자의 협력(수업에 대한 조언)이 필요하다고 생각한다.
질문-과정 중심 평가는 교사가 학생 개개별의 특성을 파악해서 그 학생들이 사용하는 학습전략과 사고 과정에 대한 정보를 파악해야 한다고 18페이지에 적혀있는데  이러한 과정 중심 평가를 하는 것이 실제로 구현될 수 있는지 (초등교사에게 주어진 시간이 적다고 생각하므로) 궁금하고 과정 중심 평가를 한번도 겪어본적이 없다고 생각하기 때문에 어떤 구체적인 예시가 있는지 궁금하다.

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교사는 연수와 수업 방식의 성찰 등을 통한 자기 개발도 중요하지만, 경력이 많고 전문성이 높은 교사들의 모습이나 수업을 관찰하고 이를 분석하는 과정을 통해 전문성이 높아질 것이라 생각합니다.
교육 실습 시간을 제외하고 교육대학 학생들이 직접 학교에서 수업이나 지도 방법들을 접해볼 수 있는 기회들이 있나 궁금합니다.

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현장에서 학생들과 소통하고 실무도 직접 해보면서 전문성이 향상된다고 생각합니다.

발령받기 전 최대한 전문성을 갖출 수 있는 방법에는 무엇이 있을지 궁금합니다.

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교사의 전문성을 향상시키기 위해서는 교사 자신의 교직관, 수업방식, 주변의 객체에 대한 활용 등에 대한 끊임없는 성찰과 고민이 필요하며, 지속적이고 깊은 학습 역시 필요하다고 생각합니다.
Q. 교사 스스로의 지속적인 학습은 어느 정도 깊이까지가 적당할지 궁금합니다

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늘 하던 방식만 고집하지 않고 비판적이면서도 유연한 사고를 가져야 한다. 그 사고를 기반으로 전문적 지식을 연수 등을 통해 갖춘다.
교사의 전문성이 학생에게 미치는 영향에는 어떤 것이 있을까?

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교사의 전문성은 소통 능력인 것 같습니다. 학생에게 지식  전달을 하는 능력이나 정신적 교류를 원활히 하기 위해선 실습경험이 중요하다고 생각합니다.
질문: 인공지능이 대체할 수 없는 교사의 전문성에는 무엇이 있을까요?

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교사의 전문성은 학생 이해에 기반한 철저한 사전준비를 통해 향상될 수 있다고 생각합니다.

질문 : 학생 모두 이해력이 다른데, 어느정도를 기준으로 잡고 수업하는 게 좋을까요?

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각종 도서, 다큐멘터리와 같은 간접 경험과 실습과 같은 직접 경험을 통해 전문성을 향상시킬 수 있다고 생각합니다. 그 중에서도 현장에서 아이들, 동료교사들과 소통하는 직접 경험이 교사 스스로 부딪쳐 발전하며 전문성을 크게 끌어올릴 수 있을 것입니다.

타직업과 다르게 교사에게 특별히 요구되는 전문성은 무엇이 있을까요?

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교육적 지식을 기본적으로 갖춘 교사가 다양한 학생들을 경험하면서 쌓아지는 것이다.
교사의 전문성을 위해 예비교사가 해야 할 일 중 가장 중요하다고 생각하는 것은?

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교사의 전문성은 기본적으로 경험을 기반으로 하는 것 같습니다. 물론 교사라는 직업을 오랫동안 겪는 직접적 경험도 중요하지만, 교사라는 직업에 대한 공부를 하는 간접적 경험도 중요하다고 생각합니다.

간접적 경험을 쌓기 위해 어떤 공부를 해야 할까요?

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교사의 전문성은 어떻게 향상될 수 있는지?
교사의 전문성은 교사로서 받는 다양한 강의와 수업과 같은 교육과 현장경험을 통해 향상될 수 있다고 생각한다.

질문: 책의 첫 장에 ‘성장’이라는 말이 나오는데 교사의 성장은 어떻게 가능할까?

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교사가 전문성을 가진다는 것은 자신의 수업에 대한 근거를 말할 수 있다는 것이다. 이를 위해 교육과정에 대해 깊이 이해해야 할 것 같다.
교육과정이 완벽하지 않다면 어떻게 해야 할까?

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교사의 전문성은 주변의 피드백과 성찰을 통해 향상될 수 있다고 생각합니다. 주변에서 객관적으로 보는 시각에서의 피드백과 주관적인 관점에서 스스로 돌아본다면 적절한 균형을 갖추며 전문성을 향상할 수 있다고 생각됩니다.
질문 : 과정중심평가는 왜 필요할까요?

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교사의 전문성 향상을 위해서는 많은 도전을 해보고 경험을 쌓는 것이 좋으며, 자신이 잘 하고 있는지, 부족한 점이 무엇인지 빈번하게 성찰하는 게 필요하다고 생각한다.

질문 : 과정중심평가로서의 수행평가는 수업중에 과제 해결이 이루어지며 수행평가에 대해 교사가 학생에게 즉각적 피드백이 가능하다고 합니다. 즉각적 피드백은 어떤 방식으로 이뤄지는 게 좋을까요? 예시 하나만 부탁드립니다!

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기존의 좋은 티칭 방법을 차용함과 동시에 자신의 방법을 경험을 통해 구축하여 융합해 나가야 향상될 수 있다고 생각한다.

교사가 갖추어야할 제 1덕목은 무엇인가?

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교사의 전문성은 끊임없는 자기계발과 성찰을 통해 향상시킬 수 있습니다. 하지만 이 전문성은 아이들에 대한 관심이 바탕이 되어야 비로소 그 의미를 찾을 수 있다고 생각합니다. 학교 현장에서 교사의 전문성이 가장 요구되는 때는 언제일까요?

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교사의 전문성은 현장에서 가장 효과적으로 길러진다고 생각합니다. 교육대학교에서 배운 여러 이론과 교수법 등을 바탕으로 실제 교육현장에서 직접 행하며 전문적인 교사로 성장하는 것이라고 생각합니다. 그렇기 때문에 어떻게 하면 현장에서의 경험을 더 다양하게 쌓을 수 있을지, 직접 현장에 자주 나갈 수 없다면 전문성을 기를 수 있는 또 다른 방법들에는 무엇이 있을지 궁금합니다 .

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계속 공부하며 다양한 경험을 해야 한다. 교사에게 가장 필요한 능력은 무엇일까?

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교사의 전문성을 향상시키기 위해서는 교육과정 문해력을 기르고 동료교사와 협력하는 과정이 필요하다. 그 이유는 우선 교육과정에 대해 깊이 이해하고 있어야 학생맞춤으로 학생 중심의 교육과정을 설계할 수 있으며 초등교사 혼자서 교육과정을 새롭게 재구성하기는 현실적으로 투자해야하는 시간이 많이 들어가 매우 힘들기 때문에 협력이 필요하기 때문이다.
질문 : 초등학교 내용이 쉬워보인다고 초등교사의 전문성을 인정하지 않는 일반인들의 인식을 어떻게 바꿀 수 있을까?

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교사의 전문성은 연수, 전문지식 공부 등 지속적인 공부와 함께 현장에서의 경험 축적을 통해 향상될 수 있다고 생각합니다.
교사의 전문성을 향상시킬 수 있는 구체적인 방법이 궁금합니다 ! 그리고 교사의 전문성이 정확히 무엇을 뜻하는지도 궁금합니다!

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교사의 전문성은 교사가 학생을 평가할 때 나타난다고 생각합니다. 평가가 필요한 형성평가와 피드백을 객관적으로 집중할때 교사의 전문성이 나타난다고 생각합니다. 책을 읽으면서 질문이 생긴 부분은 성공적인 피드백을 위한 요건이 나와있는 부분입니다. 유동적 단계에서 제공되는 피드백이라고 나와있는데, 유동적 단계가 구체적으로 어떤 상황인지 잘 모르겠어서 질문드립니다!

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양승주다양한 활동을 통

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양승주

다양한 활동을 통해 경험을 쌓아 나아간다.

학교 측에서 예비 교사들을 위해 어떤 활동을 제공해야 하는가?

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현장에 나가 부딪혀 보며 여러 시행착오를 겪어봐야 한다.
교사는 전문직인가?

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교육평가와 수업관련 도서를 읽고 [교사의 전문성은 어떻게 향상될 수 있는지 자신의 생각을 적고 질문을 남겨주세요^^

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부재율

전국 최연소 초등학교 수석교사로 『수업도시락, 성찰과 협력을 담다』와 『수업성숙도, 교사의 강점을 담다』의 저자이다. 1999년부터 수업도시락 엠디랑(mdrang.net)을 운영하면서 교육자료 나눔을 실천하고 있으며, 2011년 교육학 박사학위를 받은 이후 다양한 주제의 연구 및 강의활동을 전개하고 있다.

서울을 비롯하여 대구, 광주, 충청도, 전라도, 경상도 등에서 전국의 선생님들을 만나 수업 성장을 돕는 강의를 꾸준하게 하고 있다. 2011년도에 교육학 박사 학위를 받고, 한국형 수업 분석과 수업 비평이 담긴 [성찰협력형 수업 연구]의 모델을 완성하였다. 지금은 수업 흥미와 수업 성격을 결합한 [수업 성숙도] 개발을 위해 꾸준하게 연구 활동을 하고 있다.

초등학교 수석교사로 활동하며 [수업 성숙도]를 통해 전국 방방곡곡에 있는 선생님들을 만나 수업 전문성 향상을 위한 지원을 하고 있다. 또한, 학교와 평생교육원에서 학습 유형에 따른 자녀교육, 부모와 아이의 행복 교육, 자기주도적 학습코칭, 부모가 길러주는 창의성 등 부모 성찰과 협력 교육을 주제로 강의를 하고 있다. 2010년부터는 전주교육대학교에서 예비 교사들과 대학원생들에게 교육과정, 교육평가, 교육공학 등을 가르치고 있다.

아이들의 글은 꾸밈이 없다. 새벽이슬처럼 순수하다. 그래서 어른들이 보기에 다소 투박하고 얼토당토않은 이야기로만 보일 때가 많다. 그러나 그 순수한 상상력을 글로 담는 순간 어른들이 미처 놓치고 살았던 동심의 세계를 만나게 된다. 그런 아이들의 소박한 글을 함께 힘을 모아 엮어낸 [마중글 책사랑] 시리즈를 통해 아이들과 부모님 그리고 선생님들이 책을 더 가까이 하는 계기가 되길 기대한다. |||1998년부터 2001년까지 한국교육과정평가원에 근무하면서 대학수학능력시험, 학업 성취도평가, 학습부진아 업무 등에 참여했습니다.
2001년부터 전주교육대학교에서 예비교사들에게 현장에서 활용할 수 있는 교육 평가를 가르치고 있습니다. 또한, 전주교육대학교 교육대학원에서 수업과 연계되는 교육평가를 가르치고 있습니다. 무엇보다 교육평가 이론과 교실에서의 실천 간극을 줄이기 위해 고민하고 있습니다.
『초등교실을 위한 교육평가』, 『컴퓨터활용검사』, 『예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가(공저)』, 『효과적인 교수법(공역)』을 집필하였습니다. 그 밖에 "수행평가" "컴퓨터 기반 평가" "검사 동등화" "검사개발 및 문항분석" "과정중심평가" 등 다양한 주제의 연구와 강의를 하고 있습니다.
│도서 내용 및 강연 문의│ jayboo@jnue.kr

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교육평가 콘서트, 배움을 디자인하다(행복한 교과서 시리즈 47)

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교육평가, 교사의 전문성을 완성하다이 책은 교사들의 자기 수업에 대한 깊이 있는 성찰에서 시작되었다. 교육평가를 통해 나와 다른 각도로 수업을 바라봐주는 동료 교사의 진솔한 수업코칭을 경청하고 싶었다. 또한 이러한 과정을 통해 교사들 스스로 수업전문성을 향상하고, 교육평가가 나아갈 방향을 짚어보고 싶었다. 그렇게하면, 교육평가를 통해 수업자의 성찰과 참관자의 협력을 강화하여, 교사들의 수업성장을 기대해볼 수 있다.