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Se considera el curriculo como un proceso de contrucción, innovación, adaptación y cambio permanente que se nutre de la interdisciplinariedad , investigación y problemática

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Ante la pregunta ¿Qué es currículo? hay múltiples respuestas, depende de quién la defina. Su naturaleza es polisémica.

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Importancia de reconceptualizar el currículo

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Importancia de reconceptualizar el currículo

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No solo es importante reconceptualizar el currículo, si no reflexionar sobre qué quiere la institucione de sus estudiantes. Es decir, qué tipo de profesional se propone formar y para qué tipo de sociedad

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Desde una perspectiva crítica, se considera el currículo como un : proceso investigativo, problémico e interdisciplinario de permanente construcción  y participación, orientado a la formación y transformación del sujeto en contextos sociales específicos.

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PROCESO INVESTIGATIVO
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Los procesos investigativos dan respuesta no solo a la producción del conocimiento si no a los problemas regionales y nacionales de manera que la Universidad impacte la región e impulse su desarrollo teniendo en cuenta los secotres de punta.

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PROCESO PROBLEMÁTICO
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Lo problemático implica poner en duda los descubrimientos y resultados de procesos investigativos que otros hayan realizado

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Es considerada como una estrategia metodológica pero también una teoría que formula principios leyes y fundamentos para el desarrollo del pensamiento del estudiante. Para que participa activamente en la contrucción y reconstrucción del conocimiento.

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La universidad con futuro seguro y perdurable

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La universidad con futuro seguro y perdurable

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es aquella que garantiza la formación de ciudadanos y de profesionales con alto nivel de producción científica, con gran sentido de sensibilidad humana, que contribuyan a la solución de los problemas sociales, especialmente de los sectores más vulnerables.

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PROCESO INTERDICIPLINARIO
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Las disciplinas integradas y articuladas, dan respuestas mas precisas a los interrogantes, inquietudes y problemas planteados en el aula por los estudiantes.
La interdiciplinariedad es la interacción de dos o más disciplinas, estas interacciones pueden implicar transferencia de leyes de una disciplina a otra.

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LA PROBLÉMICA
Es considerada como una estrategia pedagógica que formula pricnipios, leyes y fundamentos para el desarrollo creativo del pensamiento del estudiante. Para que participe en la contrucción y reconstraucción del conocimiento

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PROCESO PARTICIPATIVO
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El currículo eta soportado en la participación de todos los sujetos que intervienen. La participación parte de los conocimientos previos que cada sujeto posee y que le permite desarrollar un diálogo de saberes.
La participación se da en tres momentos, el de la información, la discusión y la toma de decisiones.

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El docente universitario no se debe limitar solo a la docencia. es necesario que la docencia se aresultado de procesos investigativos.
Separar estas categorías hace de los profesores simples ejecutores de normas y directrices curriculares.

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PROCESO PERMANENTE DE CONTRUCCIÓN
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El currículo es una construcción contínua, es un proceso de permanente adaptación e innovación, proceso caracterizado por ser abierto, flexible, participativo, teórico-práctico y centrado en el sujeto (Roldan, 1993).

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Debe ser interdiciplinario, que propicie el espíritu crítico, investigativo y reflexivo entre los miembros de la comunidad académica, así como también el desarrollo de la creatividad y el compromiso con el desarrollo de actitudes y valores que exige la sociedad.
No debe seguir centrados en el asignaturismo con contenidos atomizados y desarticulados de las realidades de los beneficiarios.

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Referencias para alternativas transformadoreas a la educación en sociedad

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Referencias para alternativas transformadoreas a la educación en sociedad

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Freire(1995/1997) y Habermas (1981,1987) caracterizados por:
"Una concepción dual de la sociedad y la educación; visión del cambio social que incluye tanto los fenómenos de reproducción como de resistencia y transformación; centralidad del concepto autoreflexión; concepto de la actividad transformadora de los movimientos sociales y autoreflexión sobre los propios efectos críticos sociales de los análisis críticos

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Beneficios del vínculo docencia e investigación

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Beneficios del vínculo docencia e investigación

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- Contrucción de currículos más abiertos, flexibles y pertinentes
-Flexibilización y cambio progresivo de los planes de estudio
-Desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje basados más en la indagación, búsqueda e investigación en el aula
-Mayor sentido de compromiso y pertienencia institucional por parte del docente universitario
-Transformación sustancial de las prácticas pedagógicas de aula de los docentes
-Mejores posibilidades para el desarrollo de la investigación y la crítica educativa entre estudiantes y profesores

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Estos se deben organizar desde su funcionalidad, entendiéndolod como contenidos necesarios para dar respuestas a situaciones que se presentan en la vida diaria, problemas cotidianos y respuestas a situaciones para intervenir en la sociedad para su transformación.

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SE ENMARCA EN TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES
1) La Investigación Región: como el aporte y articulación de la institución que investiga y el compromiso con el desarrollo y la transformación de la región.
2) Marco filosófico : que implica la búsqueda e indagación de las explicaciones a fenómenos desde preguntas problémicas.
3) La cientificidad de la investigación: que tiene que ver con la rigurosidad enel uso de los métodos para que los procesos como los resultados de investigación tengan validez y confiabilidad.

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El curriculo debe desarrollarse en contextos sociales específicos por lo que requiere que se tenga en cuenta circunstancias, situaciones, espacios.
Debe tener en cuenta la diversidad de variables culturales, locales sin perder la universalidad.
La idea es manejar un paradigma curricular que no le exija al sujeto alejarse de su contexto social pero que tampoco sacrifique la objetividad y la validez de los conocimientos que se contruyen a través de el.

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El currículo debe orientarse hacia la formación integral del sujeto en sus múltiples dimensiones como ser humano, propiciando a la vez un proceso de transformación en sus estructuras mentales, conceptos, actitudes, sentimientos y creencias.

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No puede ser concebido como un simple técnico que aplica rutinas preestablecidas a problemas estandarizados como el mejor modo de orientar racionalmente su práctica. El rol del profesor es aquel profesional autónomo que investiga y reflexiona sobre su propia práctica lejos de actitudes conductistas.

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Integración de la investigación con la enseñanza

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Integración de la investigación con la enseñanza

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Se plantea la necesidad de la investigación y unidad del proceso investigativo con la enseñanza, donde se refleje la dialéctica propia de la vida, la multidimencionalidad del ser humano, su singurlaridad y universalidad, su actividad cognocitiva, afectiva, valórica y actitudinal

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La pedagogía problémica tiene por objeto central el desarrollar las capacidades y potencialidades creadoras del sujeto humano, reivindicando la independencia cognocitiva del alumno en la contrucción del saber y la cultura.

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Delgado, A (1997) nos propone romper con el esquema de la clase magistral y orientar al alumno en la actividad investigativa mediante problemas que le lleven a la inconformidad y al deseo de descubrir la verdad por sus propios medios y a darse cuenta de sus propios progresos en el campo del conocimiento

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Existe una tendencia global impulsada por los sistemas nacionales de ciencia y tecnología e innovación: la "Universidad de Investigación". Hace énfasis no solo en la formación de alto nivel si no que sus currículos estan centrados en procesos de investigación y en una producción científica