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Evaluar la comprensión lectora de mis estudiantes 

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Evaluar la comprensión lectora de mis estudiantes 

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Actualmente me desempeño como docente pero mi formación en didáctica la generé  por fuera de mi carrera universitaria. Los textos de esta primera etapa me proporcionaron herramientas para tratar de evaluar los problemas de comprensión del textos académicos de acuerdo a los ejes planteados en el trabajo y ver que es lo que más se les dificulta a mis alumn@s del CBC. Gracias a estas lecturas puedo generar preguntas más específicas sobre las dificultades al momento de los exámenes.

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Visibilizar la importancia de la práctica lectora.

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Visibilizar la importancia de la práctica lectora.

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En estos primeros textos me llamó mucho la atención la caracterización de la lectura como "aprendizaje oculto"  (Solectic y Hall, 2017) y una de las inquietudes que me despertó este texto fue la de trabajar en pos de estimular y concientizar sobre la importancia de visibilizar los procesos subyacentes detrás de la práctica lectora.

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El título refleja mis primeras reflexiones sobre este curso. Por el momento no tengo dudas sobre las actividades, quizás lo que me despierta más curiosidad es al momento de tener que generar hipervínculos, links etc. Cómo poder conjugar la necesidad de hacer más accesible la comprensión de un texto sin dispersar demasiado su sentido. Pero por el momento no tengo preguntas específicas.

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Lo primero que me surge es expresar mis expectativas. Por un lado, necesito experimentar más con la herramienta para poder formular preguntas., por otro, debo familiarizarme con el entorno en relación a sus contenidos y a sus estrategias pedagógicas. Como suele suceder con los entornos virtuales, si bien todos son similares en las herramientas (moodle) no todos usan las mismas estrategias y las mismas herramientas por lo que hay un tiempo para familiarizarse.
Saludos cordiales
Gustavo Mariluz

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Dentro de las expectativas que tengo con el curso, está la de conocer la utilidad que puede tener para mis clases. En este sentido, al dar seminarios de investigación y brindar bibliografía a demanda, debo avanzar en el curso para poder ponderarlo.  Hasta ahora, lo que he leído me gusta porque coincide con mi práctica docente pero al dar en posgrado, y por su particularidad, tengo que esperar como aprovechar lo que vaya aprendiendo.
Saludos cordiales
Gustavo Mariluz

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Me parece que una herramienta eficaz en el dictado de las clases es la de producir los propios textos.  Si bien siempre es útil el soporte de otros autores, creo que es imprescindible la propia producción.
En otro orden, creo que también es muy útil las guías de lecturas que puedan orientar al/la estudiante en su recorrido y, sobre todo, estimularlo/a a que escriba sus comentarios, sus críticas y todo aquello que nos permita ir avanzando en conjunto con los temas importantes de la clase.
Saludos cordiales.
Gustavo Mariluz

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·       ¿Qué preguntas surgieron en el primer recorrido?

No muchas. En principio cómo manejarlo. Cómo hacer aparecer por ejemplo una Estrella que me lleve al texto principal o, al revés, cómo del texto principal hacer que el símbolo anaranjado me lleve a la explicación o el verde muestre solo una parte de la explicación. Muy claro, creo que las dudas iniciales están relacionadas con la necesidad de aprenderlo y conocerlo.

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¿Qué les resultó valioso respecto de la estrategia de abordaje de textos en Explora? ¿Qué oportunidades descubren en su utilización en sus materias?

La posibilidad de que quien lee un texto paralelamente vaya leyendo aclaraciones o comentarios que no solo faciliten la comprensión sino como me pasó a mí, hagan más interesante la lectura agregando por ejemplo el contexto en el que fue escrito.

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¿Qué les resultó valioso respecto de la estrategia de abordaje de textos en Explora? ¿Qué oportunidades descubren en su utilización en sus materias?

La posibilidad de que quien lee un texto paralelamente vaya leyendo aclaraciones o comentarios que no solo faciliten la comprensión sino como me pasó a mí, hagan más interesante la lectura agregando por ejemplo el contexto en el que fue escrito.

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Las preguntas iniciales que me surgen es en relación al uso de la plataforma en el aula y un paso anterior, con la producción de material para su uso.

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Me incentiva encontrar una herramienta que nos dé la posibilidad de promover la lectura desde múltiples dimensiones, apostando a la reflexión, el debate y la construcción de nuevos conocimientos.

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En mi primer recorrida me surgieron dos dudas: Cuando abro los elementos veo que me aparece una opción "agregar/modificar anotación personal". ¿Estas anotaciones personales quedarían a modo personal como apunte para que sólo la vea yo o la podrían ver todos los que comparten el hipertexto?
Por otro lado, una duda un poco más tonta, pero cuando entré al primer hipertexto me fui metiendo en otras pestañas (creo que el Explora+ y un foro adjunto) y después me costó un poco volver al inicio. Mi primer instinto fue hacer clic en el título pero eso no funcionó, después encontré en la pestaña de "página principal, etc." el vínculo en "hipertexto". ¿Hay alguna manera más directa?

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¡Me entusiasma muchísimo esta herramienta! Me parece super práctico que los elementos se puedan separar en categoría y activar y desactivar para permitir una primera leída general del hipertexto y después empezar a analizarlo más a fondo. También me parece muy valiosa la posibilidad de incorporar el microforo para invitar a los lectores al debate.
Particularmente me interesa mucho introducir esta herramienta para ayudar a estudiantes ingresantes a la carrera a empezar a leer artículos científicos, resaltar algunos modismos específicos de ciertas áreas, incorporar información complementaria para aquellas cosas que no son tan conocidas por el público menos especializado y se me ocurren un millón de cosas más.

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Me en

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En particular el primer ejemplo de la encomienda a Diego Maldonado me habría resultado inescrutable sin todas las aclaraciones que había en los elementos.
Como única dificultad diría que a veces la lectura se puede volver muy cortada cuando uno se detiene a leer todos los elementos, haría siempre la aclaración de hacer una primera lectura del hipertexto y recién después activar los elementos y desviarnos por Explora+

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No fueron (por suerte) demasiadas dificultades. Ayuda bastante también las dudas que se van plasmando a través de los foros y sus respectivas respuestas/aclaraciones. Como muchxs de nosotros decimos en las clases: "pregunten en voz alta que la duda de uno puede ser la duda de todos". Las inquietudes que pueden quedar aun flotando supongo que se irán aclarando a medida se vaya intensificando el uso de la plataforma.

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Poder gestionarse mas herramientas y recursos para aplicar en la labor docente

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Poder gestionarse mas herramientas y recursos para aplicar en la labor docente

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Creo que se trata de recursos sumamente importantes que mejoraran la comprensión de textos (en especial en personas no especializadas) y optimizaran los procesos de aprendizaje en alumnos mas experimentados

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El desarrollar la capacidad lectora comprendiendo que esta queriendo decir el texto

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El desarrollar la capacidad lectora comprendiendo que esta queriendo decir el texto

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Muchos colegas han coincidido en que las dificultades a la hora de encarar los textos es desconocer el significado de algunos de los elementos que forman parte del mismo. Creo que con las aclaraciones que va proponiendo el sistema agrega valor no solo a la lectura en si misma, sino con la calidad y significado que se haga de ella, redundando en una mayor comprension

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La pregunta que me surge no deja de ser la misma que en cualquier otra plataforma ¿cuáles son los aportes que para los alumnos (y los docentes) ofrece una plataforma virtual para el trabajo -en este caso en particular- con material de lectura, si es que nuestros estudiantes tienen dificultades con la lectura?
Bueno... esa fue una de las razones por las cuales me inscribí en este curso. Además de para poder sacarle el jugo a una herramienta como esta. En otras plataformas siempre fui "autodidacta".

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Profundizar lecturas más allá de la clase presencial

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Profundizar lecturas más allá de la clase presencial

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Me parece que una herramienta de este tipo tiene el valor de que el alumno pueda profundizar sus lecturas a partir de otros materiales que establecen relaciones intertextuales con el primero.
Por lo que pude ver, en algún sentido, Explora intenta hacer lo que los docentes hacemos en clase: contextualizar la obra en un espacio y tiempo sociocultural, el momento del producción y circulación, enmarcarlo en corrientes epistemológicas, etc.
En ese sentido me parece enriquecedor...

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Mi mayor inquietud. Según pude recopilar del foro "Hipotetizando...", muchos de los colegas -en especial quienes trabajamos en el CBC- coincidíamos en que nuestros alumnos tienen dificultades para realizar lecturas de textos largos y lecturas sostenidas en el tiempo.
Mi preocupación es que con esta herramienta estamos agregando mucha más lectura (a excepción de los videos de YouTube). Creo aprender a leer textos académicos requiere de un andamiaje permanente del docente de manera presencial.
Una herramienta de este tipo, me parece, requiere de un estudiante con mucho compromiso y sin dificultades mayores en la lectura de textos complejos.
He trabaja con blogs y actualmente con google classroom subiendo material para trabajar y muchas veces alguna porción de alumnos ¡ni siquiera se inscriben en el aula!
Por otra parte, la falta de conectividad en las aulas hace también difícil el aprovechamiento de estas herramientas.

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Lo titulo así porque este es un recurso absolutamente novedoso para mí.  Preguntas: me surgen mil, la principal es cómo aplicarlo en mi práctica diaria.  Pero coincido con algún comentario que he leído más arriba: es más el entusiasmo del inicio que las preguntas críticas que puedo hacerme.

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De la herramienta me parece fantástico el complemento de ida y vuelta entre texto e hipertexto. Frente a las dificultades que se notan en los alumnos, al momento de focalizar sobre determinados conceptos, o profundizar conceptos, me parece que es ideal para invitarlos en un "viaje" por los temas, de manera dinámica y actual.

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Pongo este título, quizá no muy adecuado, porque coincido con algo que aquí se ha dicho: me preocupa de la herramienta, la sobreabundancia de material y cómo adecuarla y dosificarla. Porque quizá con esto se pueda estar sobrecargando algún tema o abordaje.

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Mi primer acercamiento fue algo caótico con los la plataforma, tuve que volver a leer el tutorial para terminar de acostumbrarme.
Por otro lado, me genera inquietud que cada vez que quiera profundizar sobre un concepto apareca una ventana emergente.
Por último, si bien nunca se abandona el texto principal, encontré algo dificultoso volver al mismo.

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Siento que la gran ventaja de la herramienta es la capacidad de dialogar con el texto, mostrar el hecho discursivo y proporcionar una versión más acabada de lo que se pretende con la lectura. Es una inmersión mucho más profunda y colaborativa que la sentarse frente un texto y subrayarlo/ resumirlo, aunque también me parece que ambas cuestiones podrían convivir.

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En la misma linea que el comentario anterior, la inquietud que me genera es respecto a la precisión del editor para aclarar aquello que agregue sentido y valor al texto, en vez de generar una densidad de información que provoque un desentendimiento mayor con el texto principal

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Me surgen muchas preguntas luego del recorrido por las propuestas. Lo primero es sobre la extensión del texto a trabajar. Vi que hay textos largos y unos cortos. comparto con los colegas que se me hizo un poco caótico volver al texto principal. Me costó un poco el ir y venir entre una idea y otra.

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La herramienta contribuye a la enriquecimiento de los textos ya que permite dialogar con otro tipo de materiales. Ayuda a complejizar el entendimiento de un tema abriendo al debate. En tal sentido, permite ampliar la mirada sobre un tema que resulta fundamental para los estudios universitarios.

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Lo que es una oportunidad también  puede ser un problema dado que para los estudiantes puede ser complejo transitar por el programa. Sumado a esto las distintas voces que se incorporan también pueden perturbar o desalentar el interés en el texto. Creo que de esa forma se pierde de vista el sentido del texto principal. De todos modos, considero que es una herramienta que podemos usar como docentes para algunos temas.

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De realizar una primera aproximación al entorno,me surgieron algunas dudas sobre las múltiples propuestas de lectura de los diferentes materiales y el dialogo que se genera entre si.Luego de transitar todas las diferentes secuencias , me resulto mas fácil volver a recorrer el camino en función a mis inquietudes.

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¿Cómo potenciar la mezcla textual e hipertextual?

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¿Cómo potenciar la mezcla textual e hipertextual?

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Como aún no conocemos la "cocina" de Explora y los ejemplos son (más bien) acotados en el uso hipertextual, mi incógnita es cómo sacarle provecho a los que el encuadre de trabajo nos avisa:
" ...los docentes podrán crear sus propios hipertextos a partir de la elección de un texto o fuente primaria central en cada campo, enriqueciéndolos a través de múltiples tipos de enlaces que
permitirán acceder a nuevos textos, imágenes, videos, páginas web, referencias multimedia "

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¿Cómo pensar el uso de esta herramienta en materias Exactas o técnicas, donde el uso del texto es esencialmente diferente al de las Ciencias Sociales ?

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¿Las explicitaciones, comentarios, otras fuentes, le generarán curiosidad al alumno? ¿O lo rápido y efímero será más fuerte?

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Que diferencia hay entre una enciclopédia, la clásica enciclopedia la que empezaba con la A y terminaba con la Z y después la tapa y se cerraba el conocimiento también  hoy una enciclopedia virtual (Google, Wikipedia) aunque se termine con la energía de la computadora o el celular siempre que vuelva a ella nunca hay una tapa que cierre esa experiencia del conocer.
Saludos

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¿No llego a ver bien la diferencia entre los ejemplos que vi y los hipertextos?

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Creo en textos de ciencias naturales puede ser muy útil para ir enlazando con contenidos previos de una cursada.

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Creo que una dificultad puede ser que los textos vinculados de ser muy extensos hacen perder continuidad de la lectura del texto principal.

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Muchas preguntas sobre cómo hacerlo, más allá de la lectura de qué es Explora, inquietud por la lectura que elegiría y mucho entusiasmo!
Florencia

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Me encantó el análisis de la fuente “Cédula de la encomienda de Francisco Pizarro a Diego Maldonado”.  Con este ejemplo pude ver que se puede ampliar el contexto, precisar el vocabulario específico de la época, dar cuenta con una mini biografía o datos de aquellas personas que queremos destacar, conceptos importantes, los lugares que ya no se llaman del mismo modo, etc.  El leer por capas como la ampliación pero sin irse de la lectura principal, me pareció genial. Ya pensé en qué texto me gustaría trabajar!
Florencia

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Como comentario, más que como dificultad,  me parece que demanda una selección cuidadosa de qué materiales privilegiar para un abordaje tan intenso y requiere un tiempo valioso de preparación. En el caso de las cátedras pequeñas, con pocos docentes, preparar este tipo de textos conllevaría un gran esfuerzo de planificación.
florencia

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Están referenciados los íconos de color naranja y celeste, que aparecen en el texto? Hay otros? 

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Están referenciados los íconos de color naranja y celeste, que aparecen en el texto? Hay otros? 

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Karina

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Permite acercar el contexto y las referencias que los apuntes o capítulos sueltos omiten, del autor y de la obra. Poner a disposición otras fuentes o posiciones o marcos conceptuales que el texto menciona al pasar y que se dan por sabidas.

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Permite acercar el contexto y las referencias que los apuntes o capítulos sueltos omiten, del autor y de la obra. Poner a disposición otras fuentes o posiciones o marcos conceptuales que el texto menciona al pasar y que se dan por sabidas.

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Permite diferenciar entre lo dado por el texto y lo que hay que buscar, que en este caso se pone a disposición.
Activación de saberes previos con la incorporación de links, videos, etc.
Karina

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Me inquieta decidir con qué material trabajar en la plataforma.
Estuve recorriendo los casos de La cédula de encomienda y La muerte del autor de Barthes, y este último me resultó muy claro en los complementos que las categorías aportan.

Karina