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Texto - AMORIM, J; MISKULIN, “Multimídia para educação e formação de professores em tecnologias digitais”. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n.29, p.223-243, jul./dez., 2010

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Texto - AMORIM, J; MISKULIN, “Multimídia para educação e formação de professores em tecnologias digitais”. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n.29, p.223-243, jul./dez., 2010

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Retomada com o tutor Nilton

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Texto - Sandra Toquetão - Multimodalidade 

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Texto - Sandra Toquetão - Multimodalidade 

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Texto  CANDAU, Vera Maria Ferrão . Ser professor/a hoje: novos confrontos entre saberes, culturas e práticas. Educação (PUCRS. Impresso) , v. 37, p. 33-41, 2014.

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Texto  CANDAU, Vera Maria Ferrão . Ser professor/a hoje: novos confrontos entre saberes, culturas e práticas. Educação (PUCRS. Impresso) , v. 37, p. 33-41, 2014.

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Qual objeto que te acompanha até hoje e carrega uma história... um gosto...uma sensação? Convidamos a todos trazerem  para aula este objeto relembrado na memória!

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Elaborar uma Narrativa Digital Multimodal que expresse o seu contexto escolar. Como orientação, não iremos definir o aplicativo utilizado pois depende do sistema operacional de sua máquina (windows, linux, android, apple). Os vídeos serão disponibilizados no youtube (de modo fechado) e o link compartilhado no padlet.

Combinados para elaboração
A narrativa digital deverá ser multimodal com a duração de 1 minuto e poderá ter fotos, vídeos, áudios, imagens, poemas, textos, citações. A construção de uma narrativa requer estudo e pesquisa, portanto a atividade se finalizará com a exposição do link no padlet de apresentação, até dia 25/04. Segue o link do padlet de apresentação:
https://padlet.com/sandracavaletti/MMMFORMEP

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Liberali, F.C. (2018). A argumentação multimodal na compreensão e na transformação de contextos escolares In E. Lopes-Piris & I.C. Michelan de Azvedo (Eds.), Discurso e argumentação: fotografias interdisciplinares. Coimbra: Grácio (pp.173-196).

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Argumentação multimodal na compreensão e na transformação de

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Argumentação multimodal na compreensão e na transformação de contextos escolares Fernanda Liberali PUC-SP Construção de conhecimento sensível ao contexto; Importância do efeito dos argumentos, das ferramentas e das construções realizadas; Criação de ponte entre processos