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Projet Eco-City "Ville durable":
Ce projet maquette de "ville durable, ville de l'avenir" a été réalisé par les élèves de la 6ème 3,4,5 traitant la thématique du programme "habiter une métropole" tout en réconciliant les enjeux du développement durable.
Le projet vise à sensibiliser la communauté du LAK aux défis de l'avenir auxquels l’humanité doit faire face en s'impliquant dans des actions citoyennes et environnementales.
"Tous pour une meilleure communauté au LAK"

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Projet Eco-City "Ville durable": Ce projet maquette de "ville durable, ville de l'avenir" a été réalisé par les élèves de la 6ème 3,4,5 traitant la thématique du programme "habiter une métropole"...

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Message vidéo du Pape pour le peuple marocain

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تعديلات قانون العنف الأسري

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قصة رونة: "أنا كفتاة إلي حقوق متل أخي"

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Владимир Гергиев

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Julia Boutros - Betnafas Horriye (Dbayeh Waterfront 2016)

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Tania Kassis - Islamo-Christian AVE (live at l'Olympia) | تانيا قسيس - الصلاة الإسلامية المسيحية

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Chanson : Tous les mêmes

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remi bandali - 3touna el toufouli (karaoke wvocal)اعطونا الطفولة - ريمي بندلي

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Kendji Girac - Les Mêmes Valeurs (Paroles)

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Pourquoi l'homme est-il violent ? - 1 jour, 1 question

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La non-violence, c'est d'abord le respect de soi et d'autrui. Elle peut se résumer par la formule: "Ni hérisson, ni paillasson!" Ne pas blesser, ne pas se laisser piétiner. La non-violence refuse la violence : la mienne et celle dont je suis témoin. Au contraire du système "gagnant-perdant" qui prévaut dans nos sociétés, la non-violence privilégie le système "gagnant-gagnant".

L'action peut être individuelle ou collective. Elle est, entre autres, centrée sur la résolution des conflits. Plutôt que de les fuir, la non-violence propose d'apprendre à les gérer en tenant compte des sentiments, des besoins et des valeurs de toutes les parties. Les règles communes sont définies de manière à satisfaire les uns et les autres. Elle permet ainsi de vivre les conflits comme des occasions de construire des relations plus justes et plus équilibrées.

En faisant face au conflit et en refusant la légitimité accordée à la violence ou en dénonçant ses causes, la non-violence s'oppose à la lâcheté. Elle exige ainsi beaucoup de courage et surtout d'agir au plus près de sa conscience. Si la violence recherche la justice et la liberté ("Si tu veux la paix, prépare la guerre"), la non-violence y parvient concrètement par la négociation, en rompant avec la spirale de la violence.

La non-violence est d'abord une attitude. Elle consiste, entre autres, à reconnaître notre agressivité et à l'utiliser comme potentiel de lutte pour la vie (coopération, justice, solidarité) et non en potentiel de destruction (système gagnant-perdant). De nombreuses pistes rendent possible l'apprentissage de la non-violence afin de la vivre, au mieux, quotidiennement. La non-violence est aussi une méthode d'action, dont les modes sont multiples. En tant que moyen de résolution des conflits, la non-violence est un outil de luttes sociales et politiques.

Gandhi (pour libérer l'Inde de la colonisation britannique), Martin Luther King (pour les droits civiques des Noirs aux USA) ou la Dame de Rangoon Aung San Suu Kyi (pour la démocratie en Birmanie) sont des figures de la non-violence. L'expérience de nombreuses luttes a montré l'efficacité de la stratégie de l'action non-violente. Nombreux sont les modes d'action permettant aux hommes, aux femmes et aux peuples de recouvrer leur dignité et de défendre leur liberté :

L'objection de conscience. Parmi les réfractaires à l'armée, il y a des personnes refusant d'exécuter leur service militaire pour des questions de conscience. Beaucoup d'objecteurs ne se contentent pas de refuser l'armée, mais mettent en avant l'utilité d'un service civil de remplacement.

L'information de l'opinion. Il peut devenir nécessaire de porter un conflit devant l'opinion publique en vue d'une large adhésion à une cause. Les mères "folles de la Place de mai" se réunissent depuis 1977 à Buenos Aires pour savoir ce que sont devenus leurs enfants disparus. Cette lutte non-violente a reçu un soutien international.

La médiation. Parents, amis ou encore élèves peuvent apprendre à devenir médiateur ou médiatrice. Ce sont des personnes extérieures permettant de rétablir la communication entre les parties d'un conflit. L'objectif n'est pas de prendre position, mais de favoriser l'expression pour trouver une solution commune.

La non-coopération. Une femme opprimée par son mari, si elle ne fait rien pour mettre fin à cette situation, collabore avec lui. Rompre le silence, c'est déjà mettre fin à cette collaboration. Un peuple opprimé par son gouvernement collabore à son maintien au pouvoir et à sa prospérité par son travail, sa soumission, ses impôts. Le refus de voter peut être dans certains cas un moyen d'exprimer son refus d'un jeu électoral. La grève est une forme de non-coopération à l'égard de la production. Le renoncement à des titres et décoration est aussi une forme de non-coopération.

La désobéissance civile. La non-coopération légale devient désobéissance civile lorsqu'elle est interdite par le pouvoir. C'est le cas de toutes les formes de non-coopération à l'impôt ou des occupations de logement, dont le but est d'agir pour plus de justice. Pour défendre les pauvres, Robin des bois a recouru à la désobéissance civile.

L'obstruction civile. Elle désigne des formes d'action qui consistent non plus seulement à refuser de coopérer, mais aussi à faire obstacle aux projets de l'adversaire et au fonctionnement de son système. Elle permet de retarder la réalisation de certains projets, voire à leur ôter tout intérêt. Greenpeace recourt à l'obstruction civile en bloquant des trains comportant des déchets radio-actifs.

Avoir une attitude non-violente, c'est possible! Cela implique, entre autres, de rompre avec des habitudes acquises dès le plus jeune âge et surtout d'accepter de faire face au conflit. Il s'agit notamment de :

S'exprimer sans empiéter sur le territoire de l'autre.

Ne pas attribuer d'étiquettes et d'écarter les préjugés.

De renouer la communication : la violence commence là où se termine le dialogue.

Ecouter ce que l'autre veut réellement nous dire, au delà des mots et des actes.

S'affirmer, oser dire non.

Utiliser notre agressivité de manière constructive.

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La non-violence, c'est d'abord le respect de soi et d'autrui. Elle peut se résumer par la formule: "Ni hérisson, ni paillasson!" Ne pas blesser, ne pas se laisser piétiner. La non-violence refuse la violence : la mienne et celle dont je suis témoin.

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C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons ? - 1 jour, 1 question

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Article publié le lundi 23 avril 2018

Pierre Benoit propose dans son dernier ouvrage un parcours de pensée, jalonné par les 26 lettres de notre alphabet. Il s'agit là d'envisager la relation fraternelle en éducation. Un abécédaire qui interroge les mots et donne à réfléchir pour soi-même, en citoyen et en professionnel de l'éducation. A lire un mot derrière l'autre ou en flânant d'un mot à l'autre, ou encore par des entrées thématiques et des fiches pratiques de mise en situations d'apprentissage. Rencontre avec l'auteur.
Comment définissez-vous la fraternité ?
Pour moi, la fraternité commence là où termine l'empathie. Il ne faut pas réduire cette valeur à son aspect affectif, émotionnel. Souvent, elle s'exprime après des moments tragiques, elle rassemble alors dans un grand élan collectif. Bien qu'écrite dans la devise républicaine, elle doit encore s'inscrire dans la durée, et donc dans le psychisme de chacun.e. On peut la rapprocher d'autres valeurs comme la bienveillance ou la solidarité, mais elle a une spécificité qui la démarque. Elle n'existe que si l'on est deux, elle n'existe pas en dehors de la réciprocité. Elle est liée à la dignité et au respect, il s'agit d'accueillir l'autre en soi.
Et donc pour vous, la fraternité ça s'apprend ?
Oui, elle s'apprend et se vit dans tous les temps éducatifs, et donc à l'école aussi. La fraternité est liée à l'idée de don. Un professeur donne des savoirs à ses élèves mais il donne aussi de lui-même. Il est en partage d'égalité avec ses élèves, une égale humanité.
Concrètement, comment proposez-vous de s'y prendre pour mettre cette valeur au cœur de la relation éducative ?
Cela commence par poser la règle d'or, celle qui est partagée dans de nombreuses philosophies humaines depuis Confucius, il y a 2500 ans : " Je ne fais pas aux autres ce que je n'aimerais pas qu'il me fût fait. " Avec mon association Fratern'Aide, nous l'avons écrite en positif : je fais à l'autre ce que j'aimerais qu'il me soit fait. Donc je ne juge pas, je n'insulte pas, je ne harcèle pas...
Au-delà du travail avec une classe, un groupe, comment peut-on embarquer toute une équipe éducative dans l'apprentissage de la fraternité ?
Dans mon expérience professionnelle, cela a été possible à travers les voyages scolaires, préparés à plusieurs, professeurs et élèves. Ce fut pour nous l'occasion de vivre cette valeur ensemble et avec nos hôtes également en Italie. Puis de continuer dans l'établissement scolaire et au-delà dans la cité par l'engagement associatif.
Est-ce un enjeu mondial ?
Oui, pour dépasser la fraternité qui ne se vivrait que dans une communauté, une entité. Les catholiques, les musulmans, les francs-maçons s'appellent " frères ", il peut y avoir un risque d'exclusion de ceux qui ne seraient pas des membres de ces entités. Une fraternité bien utilisée permet de lutter contre l'intolérance, la xénophobie, le racisme. Son fondement conceptuel est bien la reconnaissance d'autrui comme un égal en humanité.

Au Baromètre UNSA EDUCATION 2018 des métiers de l'éducation, à la question " quelle valeur de la République devrait aujourd'hui être plus renforcée et défendue ? ", la fraternité arrive en tête avec 45, 9% suivie de l'égalité (37,4%) et de la liberté (11,3%). Ça vous étonne ?
Oui, je suis très étonné et cela me réjouit. Parce que dans notre triptyque républicain, c'est trop souvent la fraternité qui est oubliée au profit de la solidarité qui est moins engageante. La solidarité peut être ponctuelle alors que la fraternité c'est une révolution mentale qui coûte à chacun.e dans la mesure où elle impose une transformation personnelle. Peut-être que notre société prend acte que liberté et égalité comme des fins en soi ne sont plus fécondes, et qu'en passant par la fraternité on leur redonne du sens !

le livre de Pierre Benoit: Apprendre et vivre la fraternité, éditions Chroniques Sociales, juin 2017, 12 euros

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Comment apprendre et vivre la fraternité, entretien avec Pierre Benoit

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Article publié le lundi 23 avril 2018 Pierre Benoit propose dans son dernier ouvrage un parcours de pensée, jalonné par les 26 lettres de notre alphabet. Il s'agit là d'envisager la relation fraternelle en éducation. Un abécédaire qui interroge les mots et donne à réfléchir pour soi-même, en citoyen et en professionnel de l'éducation.

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PADDINGTON : messager des droits de l'enfant !

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Be Sabah El Allf El Talet / كارول سماحة - بصباح الألف الثالث

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لا تستقل بما تملك، ف

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لا تستقل بما تملك، فغيرك يحلم به #معا_لأجل_الانسان

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لا تستقل بما تملك، ف

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لا تستقل بما تملك، فغيرك يحلم به #معا_لأجل_الانسان

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C'est quoi la fraternité ? - 1 jour, 1 question

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معًا لأجلِ الإنسان

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معًا لأجلِ الإنسان

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Définition : Activité volontaire comportant une forme de communication destinée à suciter l'apprentissage

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Activités éducatives.fr est un partenaire des acteurs éducatifs . Des prestations d'animation educatives de qualité pour les enfants & les adolescents

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Définition :
L’action sociale désigne l'ensemble des moyens par lesquels une société agit sur elle-même pour préserver sa cohésion, notamment par des dispositifs législatifs ou réglementaires et par des actions visant à aider les personnes ou les groupes les plus fragiles à mieux vivre, à acquérir ou à préserver leur autonomie.

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Des chaussettes dépareillées pour la trisomie 21

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Définition :
Le mot "didactique" vient du grec ancien didaktikόs (« doué pour l’enseignement »), dérivé du verbe didáschein (« enseigner », « instruire »).

La didactique, c'est l' étude des questions posées par l'enseignement et l'acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires.

La didactique se différencie de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique (la nature des connaissances à enseigner).

S'il est adjectif, le mot "didactique" réfère à :
Ce qui est instructif, explicatif, pédagogique (ouvrage didactique, poème didactique);Ce qui appartient à un vocabulaire spécialisé (terme didactique).

La pédagogie (du grec παιδαγωγία, direction ou éducation des enfants) désigne l'art de l'éducation. Le terme rassemble les méthodes et pratiques d'enseignement requises pour transmettre des compétences, c'est-à-dire un savoir (connaissances), un savoir-faire (capacités) ou un savoir-être (attitudes).
La technopédagogie, c’est enseigner avec des outils de la génération actuelle et faire en sorte que la technologie soit au service de l’apprentisage.

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J'ai toujours aimé les gadgets et la technologie occupe depuis plusieurs années une place assez importante dans ma vie. Cependant, c'est seulement après quelques années d'enseignement que j'ai découvert l'apport de celle-ci dans une salle de classe grâce, entre autres, à des collègues allumés qui m'ont transmis leur passion!

La nouvelle génération formée par nos élèves n'est pas la nôtre. On n'apprend plus comme en 1910, en 1950 ou en 1990. La " génération piton ", comme certains l'appellent souvent (ou plus officiellement la génération C), a accès à une banque infinie d'informations grâce à Internet et aux outils technologiques qui sont conçus chaque année et qui sont de plus en plus performants. Malheureusement, les élèves sont mieux outillés à la maison qu'à l'école et le monde scolaire est encore pratiquement le même qu'il y a 50 ans. Et que dire de la formation universitaire? Sommes-nous réellement préparés à enseigner aux élèves du 21ème siècle?

Dans cette section, je veux vous présenter des outils disponibles sur le web pour transformer votre manière d'enseigner et la rendre plus actuelle. Je souhaite aussi vous faire connaître des liens issus de la recherche qui confirment que la technopédagogie est une approche qui rejoint les élèves d'aujourd'hui.

Mais tout d'abord, qu'est-ce que la techno-pédagogie? Je vous invite à lire cette définition tirée du texte La technopédagogie démystifiée écrit par des membres de Percolab, une entreprise sociale qui accompagne les organisations et les personnes dans leurs projets d'apprentissage, de changement et d'innovation.

(Site web: http://www.percolab.com)
" La techno-pédagogie est le domaine qui réunit technologies et pédagogie comme un ensemble de potentiels, au service de la transformation des modalités et des processus d'apprentissage des individus et des organisations. Au coeur de ces préoccupations et de ces démarches, s'inscrit une conversation riche et nuancée sur les liens étroits et complexes entre d'une part, l'usage et les possibilités des technologies et, d'autre part, les différents modèles mentaux et les besoins identifiés des systèmes dans lesquels la technologie doit opérer. "
Au fond, la technopédagogie, c'est enseigner avec des outils de la génération actuelle et faire en sorte que la technologie soit au service de l'apprentisage.

Les arguments théoriques

La technologie fait encore peur et est souvent la source de bien des préjugés. Ainsi, vouloir l'intégrer à l'enseignement fait naître bien des questionnements dans la communauté éducative, chez les parents et même chez les élèves. Les enfants perdront-ils le goût d'écrire et de lire des livres? Est-ce que la technologie dans ma classe rendra mes élèves distraits? Quel sera mon rôle en tant qu'éducateur?

Voici quelques liens qui disent mieux que moi les raisons pour lesquelles nous ne devrions pas craindre la technologie à l'école mais plutôt la souhaiter!

http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0704b.htm
" Pour innover au moyen des technologies, il faut d'abord se préoccuper des élèves et ensuite s'occuper des outils. "
Une page bien documentée qui explique pourquoi la technologie est une plus-value à l'enseignement lorsqu'elle est combinée à un changement de pratique!

2. http://etsb.karsenti.ca/documents/faitsSaillantsFrancais.pdf
" Nous en concluons que les élèves interrogés, à l'instar de leurs enseignants, semblent avoir développé une vision profondément éducative de l'usage des ordinateurs portables en salle de classe qui est sans doute à mettre en lien avec leur fréquence d'utilisation des TIC à l'école. "
Un document qui présente les conclusions à l'issue d'une expérimentation dans la Commission scolaire Easter Townships, alors que 2432 élèves (de la 3e à la 11e année), 272 enseignants, 14 intervenants éducatifs et trois directeurs d'école ont pu vivre concrètement une implantation technopédagogique.

3. http://recit.org/bloom/Accueil
" Avec l'avènement des technologies, on se fait souvent demander si l'ordinateur, le tableau blanc interactif, le dictionnaire en ligne ou toute autre nouveauté va améliorer l'apprentissage et augmenter les résultats scolaires. La réponse est et sera toujours: "Ça dépend de ce qu'on en fait". "
Je vous invite à consulter les différentes sections de ce site web qui dresse la liste des habiletés intellectuelles de haut niveau qui peuvent être mises en branle lorsque la technologie est utilisée avec un souci pédagogique.

4. http://www.francoisguite.com/
" Les jeunes développent dans les médias sociaux des compétences que l'école leur interdit. L'intégration scolaire des technologies de l'information et de la cognition illustre une incohérence, en ce qu'elle se fait dans le paradigme obligé de l'enseignement. Même les plus technopédagogiques ne le voient pas, tellement leur pensée opère dans un cadre institutionnel. L'intégration de ces instruments à des fins éducatives est déjà bien réelle, sauf qu'elle se fait malheureusement en marge de l'école. Or, si l'école ne sait comment intégrer les technologies de la cognition, celles-ci sauront intégrer l'école. "
Un blogue d'une grande profondeur réflexive qui nous rappelle que le changement est là et qu'il n'en tient qu'à nous de suivre la vague ou d'aller à contre-courant!

Des outils éducatifs gratuits et en ligne!

Côtoyer des passionnés en éducation et échanger avec un réseau social qui l'est tout autant m'a permis de découvrir une panoplie d'outils simples et accessibles que je ne connaissais pas il y a quelques mois. Parmi la liste ci-dessous, mon coup de coeur personnel va à Twitter, car celui-ci m'a permis de me créer un réseau social en éducation qui me garde à l'affût de ce qui se passe dans mon domaine et de m'ouvrir l'esprit face à plusieurs idées nouvelles! Il est également possible d'exploiter cet outil en classe! Comme je l'ai déjà dit, je trouve que c'est un moyen formidable d'avoir un discours cohérent, semblable et surtout ACTUEL sur l'éducation.

Blogger est un outil en ligne et gratuit qui vous permet de publier un cybercarnet (blogue).Pistes d'exploitation avec les élèves : correspondance scolaire, journal personnel ou journal de classe, donner son opinion.

Diigo vous permet de partager vos sites favoris avec vos proches et leur donner la chance de les surligner et les commenter.Pistes d'exploitation avec les élèves: tempête d'idées, partage de sites avec les membres de son équipe ou avec le reste de la classe, cercles de lecture, monter la bibliographie nécessaire à un travail, suivre l'actualité, correction de textes des élèves grâce aux fonctions de surlignage et d'annotations de Diigo.

Doodle est un outil qui vous permet de connaître rapidement les disponibilités des personnes que vous connaissez lorsque vient le temps d'organiser un évènement dans le but de choisir une date qui conviendra à la majorité.Pistes d'exploitation avec les élèves: planifier les rencontres des membres d'une équipe, planifier la visite d'une personne en classe.

Dropbox est un service pour entreposer et partager vos fichiers en ligne.Pistes d'exploitation avec les élèves: Leur permettre de classer et gérer leurs documents, travaux, photos et notes et de les avoir à leur portée où qu'ils soient.

EtherPad est un éditeur de texte collaboratif en temps réel. Il vous permet de partager un texte en cours d'élaboration avec plusieurs personnes simultanément. Les messages de chacun apparaissent immédiatement sur l'écran de tous les participants et sont marquées par des couleurs différentes.Pistes d'exploitation avec les élèves: Histoire collective, débat virtuel, aide aux devoirs/leçons par des élèves experts, aide à la correction de son texte par les autres, tempête d'idées.

Evernote vous permet de capturer facilement une information, dans n'importe quel environnement, en utilisant l'appareil et la plateforme qui de votre choix, et d'y avoir accès n'importe où et n'importe quand. Une " note " peut être un texte, une page web, une photo, une pièce jointe, etc.Pistes d'exploitation avec les élèves: Monter la bibliographie pour un travail, partager ses notes aux membres d'une même équipe/classe.

Facebook est un réseau social qui permet de se créer un profil et d'y publier des informations (photographies, liens, textes, etc) mais aussi de constituer des pages et des groupes qui traitent de divers sujets.Pistes d'exploitation avec les élèves: journal personnel, blogue, échange de photos, aide aux devoirs/leçons hors classe, correspondance.

Google Agenda (appelé Google Calendar en anglais) est très utile pour organiser les évènements importants de votre horaire, les partager et les publier sur Internet.Pistes d'exploitation avec les élèves : Utiliser comme un agenda format papier mais de manière virtuelle, calculer le nombre de jours/semaines/mois entre deux évènements.

Google Documents est comme un logiciel de traitement de texte qui permet un travail en ligne collaboratif.Pistes d'exploitation avec les élèves : Tempêtes d'idées, débattre sur un sujet, donner son opinion, histoires collectives.

Google Maps est un outil de cartographie qui permet de visualiser plusieurs lieux sur la planète et de calculer des itinéraires.Pistes d'exploitation avec les élèves: Étude des différents reliefs et cours d'eau du Québec, Canada et du monde; étude des villes et capitales, calculer les distances entre deux destinations, planifier une sortie de classe.

Hootsuite est un outil pour gérer les réseaux sociaux que vous utilisez tels que Facebook, Twitter, Foursquare, MySpace, etc.Pistes d'exploitation avec les élèves: Gestion des réseaux sociaux de la classe et organisation de leur espace virtuel de travail.

Dans la même veine que Mindmeister, cet outil vous permet d'organiser vos idées de manière graphique.Pistes d'exploitation avec les élèves: cartes heuristiques, plan de situation d'écriture ou de travail d'équipe, schéma de travail pour expérimentation en science et technologie.

Mindmeister est un outil collaboratif disponible en ligne et hors ligne pour faire des tempêtes d'idées et des cartes sémantiques.Pistes d'exploitation avec les élèves : cartes heuristiques, plan de situation d'écriture ou de travail d'équipe, schéma de travail pour expérimentation en science et technologie.

Prezi est un logiciel qui propose une manière différente de faire des présentations. Une fois que vous l'aurez essayé, Powerpoint et les autres vous paraîtront bien ternes!Pistes d'exploitation avec les élèves: présentations orales (sciences, univers social, etc.), explorer un nouveau concept.

Scratch est un nouveau langage de programmation pour créer des histoires interactives, des animations, de jeux, etc. et les partager sur le web. Il facilite le développement de concepts mathématiques et informatiquesPistes d'exploitation avec les élèves : En science, pour concevoir des instruments et des plans; en mathématique, pour raisonner à l'aide des concepts mathématiques tels que la numération, la géométrie, la statistique.

Skype est un logiciel qui permet aux utilisateurs de passer des appels téléphoniques via Internet. Avec cet outil, il est aussi possible de transférer des fichiers, de converser via une messagerie instantanée et de participer à une visioconférence.Pistes d'exploitation avec les élèves: échanger entre correspondants virtuels, apprendre une langue étrangère, travailler avec une autre école sur un projet en commun, créer des balados, cercles de lecture, participer à une conférence en ligne (webinar).

Stixy est un espace de travail collaboratif qui permet de partager des données avec sous diverses formes et un peu à la manière d'un scrapbook.Pistes d'exploitation avec les élèves: portfolio numérique, tempête d'idées, compte-rendu d'une discussion.

Symbaloo rend vos liens Internet accessibles à tous à partir de n'importe quel lieu dans le monde et les organise en catégories.Pistes d'exploitation avec les élèves : Partager les liens des ressources utilisées en classe aux élèves, faire un compte-rendu des sites qui ont été utiles pour une activité d'apprentissage.

Twitter est un réseau social de microbillets qui permet à l'utilisateur d'envoyer gratuitement des messages brefs, appelés gazouillis, en utilisant 140 caractères ou moins.
Pistes d'exploitation avec les élèves: réagir à des textes, activités et sorties, donner son opinion et débattre d'idées, aide en ligne, partager les liens importants, rappeler aux élèves une échéance ou une date importante.

Avec Voicethread, vos conversations de groupes peuvent être conservées à un endroit et partagées à partir de n'importe où dans le monde. Vos échanges collaboratifs, faits à partir d'un micro et d'une webcam ou d'un téléphone, peuvent contenir des documents, des images ainsi que des vidéos et les participants ont la possibilité de laisser des commentaires.Pistes d'exploitation avec les élèves: portfolio numérique, présentations orales (récitation, expérience scientifique, etc.), débat d'idées.

YouTube est un site web sur lequel vous pouvez retrouver une banque de vidéos sur de nombreux sujets que vous pouvez visionner et partager.Pistes d'exploitation avec les élèves: Observation de phénomènes scientifiques, discours d'un personnage important, étude d'un évènement historique à l'aide de films d'archives, apprentissage d'une nouvelle notion, support vidéo lors d'une présentation orale, présentation d'une autre culture/religion, comparaison entre différents pays en géographie, connaître des personnages importants, inventer la narration d'un film/court-métrage muet, traduire les paroles d'une chanson interprétée dans une autre langue.

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J'ai toujours aimé les gadgets et la technologie occupe depuis plusieurs années une place assez importante dans ma vie. Cependant, c'est seulement après quelques années d'enseignement que j'ai découvert l'apport de celle-ci dans une salle de classe grâce, entre autres, à des collègues allumés qui m'ont transmis leur passion!