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Esta actividad se puede realizar con estudiantes de 3 años en adelante. La idea es darle a cada alumno una imagen de una silueta de la cara, donde ellos van a realizar su auto retrato, cuando ya todos estén con su imagen la maestra ira diciendo preguntas: ¿como te ves?, ¿de que color te sentís?, ¿como te sentís cuando te ves?, entre otros. Es una actividad que incluye Arteterapia, la cual ayuda a explorar dentro del estudiante, mejorar la autoestima y expresarse por medio del arte. Es una actividad inclusiva que beneficia a todos en el aula.

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pintandome mirate en el espejo que colores te pondrias - Google Search

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Articulo: Niñas y Niños con Derechos Especiales. 

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Articulo: Niñas y Niños con Derechos Especiales. 

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Como maestra soy apasionada de la metodología Reggio Emilia, si no la conocen les recomiendo investigar sobre ella. Les comparto este articulo donde explican de una manera muy positiva como trabajan y aplican la educación inclusiva dentro de sus escuelas.

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Este video trata de sensibilizar a nuestros estudiantes sobre las personas con algún tipo de discapacidad. Es muy importante que la docente después de este tipo de actividades abra un espacio de dudas/preguntas, o simplemente aclarar el video de manera sencilla para que a todos los alumnos les quede claro el tema.

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Esta actividad es sencilla y esencial en el aula, podemos realizarla en la rutina de la mañana. Esta actividad nos ayuda a conocer y entender a nuestros estudiantes, a que ellos reconozcan sus emociones y saber que situación les produce ese sentimiento. Podemos variar la actividad ya sea que los estudiantes señalen en la lámina cual es su emoción, haciendo la cara mediante su expresión facial o simplemente diciendo verbalmente como se sienten y porqué.

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Este libro lo use con mis estudiantes de 5 - 6 años. Esta escrito de una forma muy linda y fácil de entender para ellos. A los chicos les quedo muy clara la moraleja; todos somos y tenemos necesidades diferentes. Cuando yo les leí este libro al finalizar les deje un espacio de preguntas y dudas que tuvieran. Les adjunto el "slideshare" para que puedan leerlo.

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1. 1. POR PREGUNTAR QUE NO QUEDE Cuadernos de Educación en Valores 4 Ni Más Ni Menos La discapacidad explicada a los niños y las niñas

2. 2. 2 Ni más Ni menos Un día en la escuela Me llamo Guillermo, tengo ocho años y me gusta ir al colegio. Allí conozco a niños y niñas muy diferentes. Nunca, nunca me canso de conversar, jugar y aprender. Laila, que no puede ver bien, es lista y curiosa como los topos. Claudia se parece a un águila, con sólo mirarme sabe si estoy triste o alegre. No puede oír bien. Me ha ense- ñado a hablar con las manos y sabe leer en los labios. Carlos es tan alto y delgado como las jirafas ¡pero muy despistado! Nunca se acuerda de traer los libros. Li es ale- gre y bulliciosa como un colibrí y se mueve muy deprisa con su silla de ruedas. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

3. 3. 3 Ni más Ni menos Samir es muy bueno jugando al baloncesto y a las adivi- nanzas pero dormilón como un lirón. Maite tiene un ritmo un poco más lento, menos en informá- tica. Siempre está dispuesta a ayudar, como un delfín... ¡Y a dar abrazos de oso panda! Yo escribo con la mano izquierda. Soy curioso y hábil como las ardillas... En mi colegio todos y todas somos diferentes. Unos altos, otras no muy delgadas. Bajitas, o veloces. Morenos o cas- tañas. Tranquilos o curiosas. Con mucha vista como los lin- ces o poca como la lechuza. Hábiles para los deportes o rápidas en matemáticas. Diestros con las cuentas o las letras. Hay quien puede escuchar como los lobos en la noche y quien lee el lenguaje de las manos. Unos escriben con la mano derecha y otras con la izquierda. Hay quien tiene cosquillas y quien sueña despierto. Hay quien corre como los ciervos y quien es lento y sabio como las tortugas. Todos y todas somos diferentes. Todos y todas somos especiales. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

4. 4. 4 Ni más Ni menos ¿Qué quiere decir tener una discapacidad? Tener una discapacidad significa no tener una capacidad deter- minada. Tal vez no puedas ver, oír o correr... pero has apren- dido a utilizar tus sentidos de otra manera y a realizar otras cosas muy difíciles que te hacen ser una persona estupenda. Por ejemplo, Laila no puede ver con los ojos y sin embargo des- cubre el mundo con sólo escuchar y tocar lo que le rodea. Si lo piensas bien, hay mil cosas que puedes hacer: jugar, reír, aprender, soñar con los ojos abiertos, inventar historias, abrazar suavito, contar chistes, coleccionar estrellas, crecer cada día un poco... y sólo algunas cosas que no puedes hacer o haces de forma diferente. Pero ¿quién puede hacerlo todo? p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

5. 5. 5 Ni más Ni menos ¿Qué cosas podemos hacer si tenemos una discapacidad? ¡Prácticamente todo! Hay tal vez algunas pocas cosas que nunca llegues a hacer pero ¿puede el caballo dormir en el árbol como el lirón?, ¿puede el león volar como el águila?, ¿quién puede correr varios kilómetros sin cansarse?, ¿puede la ser- piente correr como la gacela? No podemos hacer de todo, no y no pasa nada, vivimos miles de sensaciones diferentes. Disfrutamos con lo que realmente es importante porque todos los niños y niñas queremos lo mismo: que nos quieran, divertir- nos, jugar, aprender y querer. Y si nos lo proponemos, un día cuando seamos mayores, llega- remos a ser lo que soñemos ser. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

6. 6. 6 Ni más Ni menos ¿Los niños y las niñas necesitamos una atención diferente? ¿Te has fijado en cómo los pájaros protegen a sus crías para que no se caigan del nido y las mamás canguros guardan a los recién nacidos en su bolsa?, ¿cómo las ardillas enseñan a sus crías a partir nueces o los caballos enseñan a los potrillos a andar? De la misma forma todos los niños y las niñas necesi- tamos atención para poder crecer. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

7. 7. 7 Ni más Ni menos Fíjate en que las sillas y las mesas de nuestra clase son más pequeñas que la de la maestra, que es mucho más grande. Los lavabos y la fuente en la que bebemos están a nuestra altu- ra y los libros en los que aprendemos están hechos especial- mente para nuestra edad. Si has llegado de otro país y no conoces el idioma, te lo enseñarán para que puedas seguir las clases. Si vas mal en matemáticas, la maestra te ayudará. ¿Ves? Cada una y cada uno de nosotros necesita que nos edu- quen y traten de forma diferente y que atiendan nuestras necesidades. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

8. 8. 8 Ni más Ni menos ¿Cómo es la atención que reciben los niños y niñas con discapacidad? Al igual que el resto de los compañeros y compañeras, los niñas y niños con discapacidad tenemos derecho a recibir atención especial. Por ejemplo, si tienes poca vista o ninguna, hay unos libros escritos con puntitos que te ayudan a leer con la yema de los dedos. Se llama "sistema braille". Si no oyes bien, te traducirán al lenguaje de signos con las manos o te enseñarán a leer en los labios. Si vas con una silla de ruedas, el autobús del colegio se inclinará para que puedas bajar cómodamente a la acera. ¡Son autobuses muy amables! Además, las puertas de clase serán lo suficientemente grandes para que no tengas pro- blemas al entrar. En el colegio cada niño y cada niña debe ser tratado de forma diferente porque todos y todas somos distintos. Los niños y niñas tenemos derecho a recibir una educación que se adapte a nuestras necesidades y nos haga crecer para llegar a ser aquello que soñemos ser. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

9. 9. 9 Ni más Ni menos ¿Cómo conoció Laila el mar? Los ojos de Laila, como los de los topos, no ven. Un día pre- guntó a la maestra cómo era el mar. Al día siguiente, ésta trajo un dibujo en relieve. Laila acarició con las puntas de los dedos las olas sobre el papel, las gaviotas y los peces. Después, todos los niños y las niñas cerramos los ojos. Imitamos el ruido del mar. Acariciamos un montoncito de arena y nos movimos alre- dedor de Laila, como lo hacen las olas. ¡Ah!, y probamos el agua salada... Al final, la maestra nos enseñó una canción de delfi- nes, barcos y ballenas. Aquel día Laila conoció el mar y el resto, aprendimos a sentirlo con el corazón. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

10. 10. 10 Ni más Ni menos ¿Qué ocurrió cuando la escuela se quedó a oscuras? Ocurrió algo que no olvidaremos. Se había hecho tarde y el Sol ya se había escondido cuando, de pronto, las bombillas se apa- garon y nos quedamos a oscuras. Carlos empezó a llorar y dijo que había monstruos en la clase. Nos imaginábamos monstruos terribles que aparecían en las ventanas y debajo de las mesas. Y claro, pronto el resto de niños y niñas nos pusimos a llorar, menos Laila que estaba muy tranquila y hacía bromas para qui- tarnos el miedo. Nos dijo que nos agarráramos a ella. Hicimos una fila muy larga, cogiéndonos de la cintura como un gusano y Laila nos guió por los pasillos de la escuela hasta la puerta de salida. ¡Laila es muy valiente! p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

11. 11. 11 Ni más Ni menos ¿Qué es la lengua de signos? El lenguaje de signos es una lengua tan completa como el chino, el catalán o el castellano pero se habla con las manos. Es una lengua importante que hablan muchas personas que no pueden oír y también, cada vez más, personas que oyen bien. Claudia es una niña extraordinaria. Ella no puede oír pero habla y entiende la lengua de signos. También sabe leer en los labios. Samir, Carlos y yo siempre queremos jugar con Claudia. Cuando estoy cerca de ella, miles de mariposas revolotean en mi estó- mago y, cuando me habla, noto que me pongo colorado. Como Claudia se da cuenta de todo, yo sé que sabe que estoy por ella. Estoy aprendiendo a hablar la lengua de signos. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

12. 12. 12 Ni más Ni menos ¿Qué ocurrió cuando Hu llegó al colegio? Hu nació en China y el primer día que vino a clase estaba asustadísimo porque no entendía lo que decíamos. Estuvo toda la mañana muy triste mirándonos con cara de susto, hasta que Claudia, que es muy expresiva, se acercó a él y con gestos le dijo que no tuviera miedo. Luego, cogiéndole de la mano, le ense- ñó cada rincón del colegio y hasta le hizo reír porque sabe expresarse como los mimos. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

13. 13. 13 Ni más Ni menos ¿Sabes que a veces necesito más tiempo? En ocasiones, Maite necesita un poco más de tiempo para ter- minar las actividades y le supone mucho esfuerzo centrar su atención. El otro día parecía que no entendía lo que teníamos que hacer pero nuestro profesor se lo volvió a explicar con más calma y terminó la actividad como todos. A los compañeros nos gusta ayudarla y también nos encanta que nos enseñe muchos trucos de informática. Maite adora la informática y las nue- vas tecnologías. ¡Está a la última! p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

14. 14. 14 Ni más Ni menos ¿Qué puede enseñarte una persona con una discapacidad? Un día Alberto se subió a un árbol, se cayó y se rompió el brazo y la mano derecha. Jaime, que va a primero aunque es un poco mayor y es fuerte como los koalas, le trasladó sobre sus hombros hasta el colegio. Alberto gritaba como una grulla. La maestra le llevó corriendo al hospital. Tuvo el brazo inmo- vilizado varios meses. Yo le enseñé a utilizar la mano izquier- da. Aprendió a atarse los cordones de los zapatos con sólo una mano, a partir la carne, a vestirse, a escribir y a dibujar. Al principio no hacía más que rezongar pero pronto descubrió que era capaz de hacer muchísimas cosas. Ahora me dice: ¡Eres un niño valioso y un buen amigo! p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

15. 15. 15 Ni más Ni menos ¿Cómo jugamos los niños y niñas que tenemos una discapacidad? ¡Como todos los niños y niñas, de la misma forma! ¡Y quere- mos ser tratados igual que los demás! Li juega al balonces- to con su silla de ruedas y ha logrado una medalla. Laila juega al fútbol. En el colegio tenemos balones con cascabeles y es una de las chicas más rápidas. Y a mí me encanta hacer carreras... Todos los niños y las niñas queremos lo mismo. Lo que nos hace diferentes no es lo que necesitamos sino los medios que utilizamos para hacer las mismas cosas. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

16. 16. 16 Ni más Ni menos ¿Cambiamos a lo largo de la vida? Dice la maestra que no siempre somos iguales. Por ejemplo, cuan- do somos bebés nos llevan en brazos pero cuando somos un poco mayores ya gateamos... Y cuando mamá está embarazada se encuentra más pesada y camina más despacio que papá cuando lleva el carrito del bebé. No andas igual si te has roto una pier- na y estás escayolado un tiempo. A lo largo de la vida nos encon- tramos en diferentes estados y siempre necesitaremos que las casas, las aceras, los edificios, los autobuses, el metro, estén habilitados para utilizarlos. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

17. 17. 17 Ni más Ni menos La maestra nos pregunta: -¿Te imaginas lo complicado que es caminar con el carrito de la compra cuando tienes que subir un montón de escaleras? ¿Y si caminas con bastón? ¿Y si se te ha roto una pierna o no puedes ver bien? Y es que cuando la maestra era más joven hacía carreras de atletismo. Ahora lleva un bastón que la ayuda a caminar. Por eso, en lugar de subir por las escaleras, sube con Li en el ascensor. Cuando llega a clase dice: -¡Bien, ya estamos aquí! Se sienta en su sillón, se acomoda y empieza el día contán- donos un cuento. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

18. 18. 18 Ni más Ni menos ¿Cómo son las escuelas accesibles? Son escuelas que tienen en cuenta que cada una y cada uno de nosotros y nosotras tenemos distintas necesidades. Son escuelas con luces en las puertas para avisar de la hora del recreo. Con libros, mapas y dibujos en "braille", pensados para los niños y niñas que no pueden ver. Tienen puertas de colo- res brillantes para distinguir dónde está la biblioteca o la coci- na. Son escuelas con rampas y puertas anchas para que pasen las sillas de ruedas. Sus maestros y maestras nos escuchan y nos enseñan. Son escuelas inteligentes y amables. Son escue- las para todos y para todas. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

19. 19. 19 Ni más Ni menos ¿Qué derechos tenemos los niños y las niñas? Todos los niños y las niñas tenemos derecho a que nos quieran, a jugar, a recibir una atención especial, a crecer en paz... Los niños y niñas tenemos derecho a ser felices, respetados y a vivir intensamente. Debemos estar orgullosos de quienes somos y de cómo somos. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

20. 20. 20 Ni más Ni menos RECUERDA... Vuela alto como el águila. No dejes nunca de soñar porque un día serás aquello que sueñes ser: astro- nauta, directora de orquesta, médico, carpintera, jefa de gobierno, maestro, guardabosques o vete- rinaria... Ahora es tiempo de imaginar y prepararte. Si tú lo quieres, no habrá barreras para ti. Tú puedes volar tan alto como quieras y llegar a ser aquello que te propongas ser. ¡No lo olvides! Nadie es igual a nadie y ése es nuestro tesoro. Mira alrededor y escucha el canto del colibrí, la mirada reposada de la lechuza, el caminar de la gacela, el hacer de la abeja... Cada animal tiene su forma de vivir, de caminar, de mirar... Tú eres una persona única: sabes lo que quieres, sabes cómo jugar, aprender o con- versar... ¡A tu manera! p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

21. 21. 21 Ni más Ni menos Como el león en la selva, siente el orgullo de saber quién eres. Siéntete feliz por ser como eres. Tu familia, tus amigos y amigas, las personas que te conocen, te quieren y admiran por lo que eres. Porque para todos y todas eres importante y especial. Tú haces que cada día sea una aventura. No hay en todo el mundo nadie igual a ti. Saberlo nos hace sentir únicos y muy valio- sos. ¡Recuérdalo! Tienes derecho a recibir una educación, a tener cariño, a no encontrar dificultades para leer, escuchar cuentos, aprender, desplazarte, jugar, conversar o querer. Tienes derecho a crecer feliz. Tienes derecho a levantarte cada día esperando que algo sor- prendente ocurra. Cada día te guarda una sorpresa. ¡No lo dudes! Como el lobo, aprende a respetar y a querer a tus compañeros y compañeras. Cada niño y cada niña esconde un tesoro. No importa lo diferentes que seamos, siempre podremos aprender de nuestros amigos y amigas. A lo largo de tu vida, te encontrarás con personas distintas. Te cruzarás con niños y niñas, todos y todas diferentes. Haz que siempre se sientan respetados y queridos. Aprende a ver con otra mirada: -Lo esencial es invisible a los ojos, -le dijo el zorro al Principito... p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

22. 22. 22 Ni más Ni menos ALGUNAS IDEAS PARA HACER: Escribe una lista con todo lo que eres capaz de hacer. ¿Cuántas cosas has escrito? ¿A que es una lista lar- guísima? ¡Eres una persona realmente muy muy especial! Pídeles a tus amigos que dibujen en un papel lo que les gustaría ser cuando sean mayores y enterradlo en un lugar secreto. ¡Serás lo que te propongas ser! Aprende a utilizar el lenguaje de los signos. ¡Verás qué divertido es hablar con las manos! Y lo más importan- te es que descubrirás una manera más de comunicar- te con los demás. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

23. 23. 23 Ni más Ni menos Haz una lista de las barreras que hacen más difícil la vida en la ciudad o en el pueblo a las personas que no pueden moverse bien. Por ejemplo, los bordillos de las aceras cuando vas en una silla de ruedas, llevas el carrito de la compra o un carrito de bebé. Semáforos sin sonido para las personas que no pueden ver... Con tus compañeras y compañe- ros, escribe una carta a la alcaldía de tu pueblo o ciudad. Juega al balón con cascabeles con los ojos cerrados. Baila con los pies descalzos la música de los tambo- res. ¿Sientes la música en la planta de tus pies? Repasa con la punta de los dedos las hojas de un libro en "braille" ¿es fácil leerlo? Escribe una carta secreta a alguien de tu clase con- tándole por qué es especial. p r e q u e d P o r g u n o e n t a r q u e

24. 24. Coordinación pedágogica y gestión del proyecto MEC-CIDE: Montserrat Grañeras FETE-UGT: Luz Martínez Ten, Carmen Vieites Textos Luz Martínez Ten Asesoría en discapacidad Blanca Leyva San Juan Colaboración especial Maite Ruano López, alumna con el síndrome de Smith Magenis Ilustración y diseño Mauricio Maggiorini Tecco (Gen) Cartel Lucía Sagredo Miller www.mec.es/cide www.mec.es/creade www.aulaintercultural.org www.educacionenvalores.org

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Published on 1. POR PREGUNTAR QUE NO QUEDE Cuadernos de Educación en Valores 4 Ni Más Ni Menos La discapacidad explicada a los niños y las niñas 2. 2 Ni más Ni menos Un día en la escuela Me llamo Guillermo, tengo ocho años y me gusta ir al colegio.

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Esta Guía fue realizada por distintas maestras del Instituto Austuriano de España. Aqui podemos encontrar muchas actividades inclusivas para niños con edades de 0-6 años. Las actividades están divididas en los distintos tipos de desarrollo, emocional, social, físico y sensorial.