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La siguiente imagen fue extraída del libro “Ciencias Química 3”, Guevara M. y otros (2008) de la editorial Santillana, pág. 52.

En la imagen se observa la comparación del mismo dispositivo (filtro) en diferentes contextos (laboratorio y hogar).
Cada una de ellas, cuenta con etiquetas que indican de qué se trata de manera que el lector identifique la rápidamente la intención de las imágenes, a su vez se acompañan con un comentario, como lo explica Aparici R. y otros (2009), presenta elementos para analizar acontecimientos en la imagen junto con comentarios en el texto, “el texto se encarga de opinar y comentar aspectos que no están en la imagen con el fin de que la audiencia cierre un significado en el sentido que lo hicieron sus emisores”.

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Actividad a realizar con los alumnos a partir de la imagen:

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Actividad a realizar con los alumnos a partir de la imagen:

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Luego de haber visto en clases el tema de oxoácidos se presenta una imagen para interpretar y decodificar. En base a esta se proponen las preguntas:

-          ¿Qué interpretan del dibujo? ¿Qué compuesto conocidos entran en juego?

-          ¿Qué reacción se hace presente entre la nube de óxidos y el agua de lluvia?

Como una segunda instancia se invita a los estudiantes a re-diseñar la imagen (utilizando alguna herramienta TIC), incorporando al dibujo algún otro dato como la fórmula de los óxidos de azufre y nitrógeno, y los ácidos formados en la reacción.

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Actividad a realizar con los alumnos a partir de la imagen:

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Actividad a realizar con los alumnos a partir de la imagen:

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1-       ¿Cuántas ovejas se necesitan para poder realizar una clonación efectiva?

2-       ¿Genéticamente igual a quien va a ser la oveja clonada?

3-       ¿Por qué piensas que no se lleva a cabo este tipo de práctica en humanos?
Realiza un dibujo con otra especie, en donde se lleve a cabo la clonación con el paso a paso.

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1.       ¿Qué mensaje transmite la imagen?

2.       Si no tuvieran las etiquetas que indican de qué se trata cada imagen, ¿podrían imaginar la intención que tiene el autor? Explique.
3. ¿Podemos saber qué tipo de filtro utiliza cada aparato así como los materiales que permite separar solo observando la imagen?

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La imagen que se adjunta a continuación pertenece a un libro de biología correspondiente al 3° Año del nivel secundario. Esta imagen no constituye un código universal, pero posee un texto, aunque es ínfimo, ayuda para la decodificación e interpretación de la misma.
El texto cumple una función de anclaje en este caso. La función de anclaje permite seleccionar el significado que quiere comunicarse y guía a los estudiantes hacia el sentido de la comprensión.

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La vinculación imagen - texto que aquí se presenta es del tipo más clásica, Aparici  denomina esta relación como “Acontecimiento en la imagen y acontecimiento en el texto”, y pertenece al primer tipo de lectura de imágenes. El autor expresa: “la imagen y el texto, en este primer caso, tienen un alto grado de coincidencia informativa, y ambos se complementan sin agregar valoración ni opiniones” (Aparici, R. y otros (2009). La imagen. Análisis y representaciones de la realidad. Barcelona: GEDISA. Cap. 9 - El texto visual)

La imagen guarda una estrecha correspondencia con el texto, que visibiliza, sintetiza y concreta la idea desarrollada. El dibujo esquematiza de forma sencilla la lluvia ácida, sin entrar en detalles de fórmulas y reacciones.