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1.Fecha:13 de octubre de 2023
2.Tema generador: Formacion Pedagogica e Investigativa
3.Tema de la clase:  Metodología de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Proyectos.
5. Objetivo general: Promover el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y las habilidades de resolución de problemas en los estudiantes a través de la realización de proyectos auténticos que aborden situaciones reales.
6. Objetivo específico: Fomentar la resolución de problemas, habilidades en TIC, autoconocimiento, autonomía, habilidades de investigación y capacidad de análisis y comprensión lectora en los estudiantes.
7. Competencias:
Competencias científicas :
Capacidad de los estudiantes para resolver problemas, investigar y recopilar datos, así como aplicar conceptos científicos en situaciones prácticas.
Competencias comunicativas :
Se relacionan con la habilidad de los estudiantes para presentar proyectos, colaborar de manera efectiva y comunicarse con la comunidad.
Competencias ciudadanas :
Implican la participación activa en temas de interés comunitario, la comprensión de problemas sociales y la capacidad de tomar decisiones informadas.
Competencias matemáticas :
Se refieren a la resolución de problemas matemáticos, el uso de modelos matemáticos y el análisis de datos.
8.Criterios: Los alumnos deben comprender y valorar la importancia de lo que están aprendiendo, y que lo vean como algo relevante y significativo para ellos. Además, debe estar alineado con los objetivos educativos establecidos y los estándares de aprendizaje correspondientes a la temática o materia en cuestión.
9. Descripción: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología educativa que se centra en presentar a los estudiantes problemas reales o situaciones complejas relacionadas con su área de estudio. En lugar de recibir información de forma pasiva, los estudiantes se convierten en investigadores activos, analizando el problema, identificando los conocimientos y habilidades necesarios para resolverlo y trabajando en colaboración para proponer soluciones. Esta metodología fomenta el pensamiento crítico, la creatividad, la autonomía y la aplicación práctica del conocimiento adquirido. Los estudiantes se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan habilidades fundamentales para enfrentar desafíos del mundo real.
13. Reflexión pedagógica: La importancia de adoptar enfoques centrados en el estudiante y la relevancia del aprendizaje. El ABP empodera a los estudiantes al convertirlos en investigadores activos y participantes en la resolución de problemas reales, cambiando el rol del docente a guía y facilitador. Además, el ABP resalta la importancia de conectar el conocimiento académico con situaciones reales, fomentando un aprendizaje significativo.

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Fecha: 04 de octubre de 2023
Tema generador:  Formación pedagógica investigativa
Tema de la clase: MOVIEC
Objetivo general: Proporcionar una formación integral a los futuros maestros, centrándose en el desarrollo de sujetos actores críticos con objetividad científica, práctica social ética y capacidad creativa, con el propósito de contribuir al cambio social y la innovación educativa.
Objetivo específico: Construcción de significados y relaciones, la igualdad en la relación pedagógica y la promoción de la voz propia del maestro y el estudiante.

Competencias:
• Competencias científicas:
Pedagógicas investigativas: Interpretar y justificar la importancia de la investigación etnográfica en la práctica pedagógica del maestro en formación.
Aplicar la observación, los métodos y técnicas de la investigación etnográfica en el contexto escolar.
• Competencias ciudadanas:
Conocer y usar estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
• Competencias comunicativas:
Utilizar un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

Criterios: Los estudiantes deben estar dispuestos a cuestionar y analizar de manera crítica su propio aprendizaje, ser participativos en su proceso de formación, estar abiertos a explorar nuevas formas de abordar el conocimiento y promover la creatividad en el aula y estar dispuestos a escuchar y comprender diferentes perspectivas.

Descripción: Este modelo se basa en una reflexión crítica sobre la educación y busca la transformación de la práctica educativa. Los principios clave del MOVIEC incluyen la acción-reflexión crítica, la promoción de valores éticos y sociales, la innovación educativa, y la importancia de la comunicación y el diálogo equitativo. Además, se enfoca en el desarrollo de maestros con una sólida base científica, una práctica social ética y una capacidad creativa para abordar la pedagogía de manera innovadora. Este modelo promueve la construcción de significado a través de la interacción y la participación activa de los estudiantes y maestros.

Reflexión pedagógica: Comprender que el MOVIEC es un modelo pedagógico que promueve una reflexión profunda sobre la educación y la formación de maestros, que su enfoque crítico, ético y creativo tiene el potencial de contribuir significativamente a la mejora de la calidad educativa y al desarrollo de maestros comprometidos con una educación más justa y equitativa.

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Fecha:4/10/2023
Tema generador: Formación pedagógica e investigativa
Tema de la clase: Inteligencia Artificial
Objetivo general: El objetivo general de la inteligencia artificial en la pedagogía es revolucionar la educación al emplear tecnologías avanzadas para personalizar el aprendizaje, ofrecer retroalimentación instantánea, identificar y atender las necesidades de apoyo de los estudiantes, automatizando así las  tareas carga de trabajo de los educadores.
Objetivo específico: Facilitar un aprendizaje más interactivo  para los estudiantes jóvenes, utilizando la IA para adaptar los materiales de estudio y las actividades de enseñanza a sus preferencias y niveles de competencia, fomentando así un ambiente de aprendizaje más atractivo y efectivo.
Competencias:
- Competencias científicas y tecnológicas: Al introducirlos en el mundo tecnológico y estimular habilidades críticas, resolución de problemas y pensamiento computacional.
-Competencias comunicativas:Se promueve la colaboración y la autonomía en el aprendizaje, adapta el contenido a las necesidades individuales, y crea conciencia ética y de privacidad en el entorno digital.
Criterios: Al poner al estudiante como prioridad, la retroalimentación instantánea y la capacidad de la IA para identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional se convierten en herramientas valiosas. La retroalimentación instantánea proporciona a los estudiantes información inmediata sobre su desempeño, lo que les permite tomar el control de su aprendizaje y mejorar de manera más eficaz
Descripción: La utilización de la inteligencia artificial (IA) en la educación tiene como objetivo principal transformar y mejorar el proceso educativo al aprovechar la tecnología de vanguardia. Uno de los aspectos más destacados es la personalización del aprendizaje, que implica adaptar la enseñanza y el contenido de acuerdo con las necesidades específicas de cada estudiante. Esto significa que los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo, centrándose en áreas en las que necesitan más apoyo o avanzando rápidamente en aquellas en las que tienen un dominio sólido.
Reflexión pedagógica: La inteligencia artificial en la educación es emocionante porque hace que el aprendizaje sea personalizado para cada estudiante. Imagina que en la escuela, cada estudiante recibe clases que se ajustan a lo que necesitan aprender y pueden avanzar a su propio ritmo, Pero también es importante pensar en cómo equilibrar esta tecnología con la interacción entre estudiantes y maestros.

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Fecha: 20 de septiembre del 2023
Tema generador: Formación pedagógica e investigativa
Tema de clase: Metodología de la clase invertida
Objetivo General: Crear un enfoque pedagógico que busca cambiar la dinámica tradicional de la enseñanza tradicional fomentando un aprendizaje más activo, participativo en el que el estudiante sea el protagonista de la clase.
Objetivo Específico: Desarrolla en los niños y adolescentes un sin número de características que se evidencian en el rompimiento de la educación tradicional como lo son:
- Promueve la individualidad de los estudiantes despertando en ellos un ser creativo e investigativo el cual es responsable de su propio aprendizaje por lo que puede adaptarlo a su propio ritmo
- Utiliza el tiempo de la clase de forma mas efectiva, los estudiantes tienen saberes previos antes de el desarrollo de esta por lo que al maestro se le deja un rol de guía y los estudiantes facilitan el desarrollo de la clase,
- Busca una asimilación de los temas para que no sean olvidables en el tiempo, además se lo que llevaría a usar ese tipo de aprendizajes en la vida cotidiana.
- Facilita la retroalimentación inmediata mejorando la comprensión inmediata de los estudiantes.
Competencias: Competencias científicas:
pedagógicas investigativas: Interpretar y justificar la importancia de la investigación etnográfica en la práctica pedagógica del maestro en formación.

Aplicar la observación, los métodos y técnicas de la investigación etnográfica en el contexto escolar.
Competencias ciudadanas: conocer y usar estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Competencias comunicativas: Utilizar un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
Criterios: Implementar la metodología en nuestro día a día, en nuestra preparación para ser maestros y en nuestra situación de estudiantes entendiendo la importancia de profundizar el aprendizaje.
Experiencia: Evidenciar con la practica misma una clase con esta metodología nos ha llevado a entender la importancia de esta y mas el funcionamiento practico en el que podemos ver la diferencia de metodologías
Descripción: La clase invertida es una metodología educativa disruptiva que cuestiona los métodos tradicionales al intercambiar los roles entre docentes y alumnos, por un lado, el docente se convierte en acompañante de los alumnos y por el otro, los alumnos son los que dirigen la formación en la clase invertida mediante preguntas y la generación de debates o propuestas de aprendizaje. De este modo, se pone el foco en los intereses más habituales del alumnado, lo que fomenta la motivación, la participación y la cooperación entre ellos para resolver dudas comunes.
Reflexión pedagógica: Entender la metodología de la clase invertida y lograr ponerla en práctica en nuestro día a día por medio de la evidencia en nuestra propia clase.

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Tema generador:  Formación pedagógica investigativa

Tema de la clase: Interdisciplinariedad

Objetivo general: Promover un enfoque educativo más integral y completo al fomentar la colaboración y la integración de conocimientos y métodos de diferentes disciplinas, con el propósito de enriquecer la experiencia educativa y preparar a los estudiantes de manera más efectiva para enfrentar desafíos complejos en la vida real.

Objetivo específico: Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas, estimular la creatividad, fomentar la colaboración, ayudar a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido en situaciones prácticas y reales.

Competencias:
Competencias científicas
Competencias comunicativas
Competencias ciudadanas
Competencias matemáticas

Criterios: Los estudiantes deben conectar todos los aspectos del conocimiento y reconocer la relación entre ellos, los objetivos de aprendizaje deben ser claros y alineados con la integración de disciplinas, y se debe promover habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la resolución de problemas, que son fundamentales en la interdisciplinariedad.

Descripción: Es un enfoque educativo que busca establecer relaciones entre diferentes disciplinas para mejorar el proceso de enseñanza, mejorando el pensamiento crítico de los estudiantes y ayudándolos a reconocer problemas y encontrar soluciones.

Reflexión pedagógica: Entender que la interdisciplinariedad busca promover un enfoque educativo más integral, relacionando diferentes áreas del conocimiento entre sí para promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas, estimulando la creatividad

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“Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta

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Protocolo # 1 (Valores y habilidades)

Fecha: 28 de abril 2023

Tema generador: Formación pedagógica investigativa

Tema de clase: Pre-Practicas

Actividad: Para el desarrollo de las Pre-Practicas lo primero que realizamos fue escoger de la cartilla de las aventuras de Zury de 12-15 años un tema del cual sería nuestra base para las practicas, por escogencia unánime fue escogido el tema “Emociones y decisiones”. Después de ya tener una fuente en la cual nos íbamos a basar para desarrollar nuestra clase, proseguimos haciendo nuestro Plan acción el cual respondía a las siguientes preguntas explicadas por la docente:

• ¿Qué?

• ¿Por qué?

• ¿Para qué?

• ¿Donde?

• ¿Cuando?

• ¿Quienes?

Seguidamente la docente nos dio las respectivas correcciones, cuando se pasó al frente de la clase a socializarlo, continuamente se hicieron las correcciones correspondientes para tener el plan acción correctamente desarrollado.

El siguiente momento fue el realizar un Plan clase basado en el plan de acción, este plan clase tendría como objetivo ser nuestra guía de clase para las practicas docentes, la profesora los brindo la estructura del plan clase el cual se dividía de tres maneras:

• Momento de iniciación

• Momento de desarrollo

• Momento de finalización

Para culminar este proceso se socializo el Plan clase con los elementos pedagógicos descritos en este, a manera de antes de que este sea ejecutarlo en el respectivo salón de clases en la sede #2 donde lo desarrollaríamos presencialmente con niños de transición de manera evaluable.

Objetivo general: Aprender desde cero la formulación de una clase para asi desarrollarla en las practicas docentes

Objetivo específico: Desarrollar paso por paso junto con las correcciones de la docente las pautas para crear un buen plan clase el cual se llevará a cabo en las practicas docentes, y asi lograr un excelente rendimiento en estas, lo que nos permitirá luego desempeñarnos correctamente como docentes en un aula de clases.

Competencias: Identificar los pasos para el planeamiento de una clase, antes y luego de esta.

Competencias científicas:

-pedagógicas investigativas: Interpretar y justificar la importancia de la investigación etnográfica en la práctica pedagógica del maestro en formación.

-Aplicar la observación, los métodos y técnicas de la investigación etnográfica en el contexto escolar.

Competencias ciudadanas:

-Conocer y usar estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

Competencias comunicativas:

-Utilizar un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

Criterios: Realizar el plan de acción luego socializarlo en un tiempo estimado de dos clases, con este plan acción desarrollar el plan clase con sus materiales didácticos en un tiempo estimado de 3 clases.

Descripción: Crear un plan de acción en grupo con base a un tema escogido de la cartilla de Zuri de 12 a 15 años respondiendo a una serie de preguntas que este abarca luego con base en el plan acción desarrollar un plan clase de la misma actividad, pero esta vez con recursos didácticos en pocas palabras complementando el plan acción.

Evaluación: Presentar de forma satisfactoria y a tiempo todos los trabajos asignados y acatar las indicaciones de la docente con respecto a las correcciones que se requieran para luego en la siguiente clase presentarlo todo con las correcciones ya echas.

Compromiso: Tener todas las actividades listas para así poder salir a las practicas docentes sin ningún obstáculo

Experiencia: En cada paso que dimos para generar el plan clase aprendimos mucho sobre lo que será nuestra experiencia en las prácticas docentes.

Reflexión pedagógica: Conocer todo al respecto sobre la formulación de una clase y como se desarrollara el proceso en la clase

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1.Fecha:28 de Julio del 2022

2.Tema generador: Fundamentos pedagógicos e investigación I

3.Tema de la clase: Protocolo #5(Guia de aprendizaje #2)

4. Actividad: La actividad que desarrollamos en la guía de estudio #2 es tomar apuntes de cada tema de aprendizaje y enviarlos a una asignación titulada exposiciones luego la docente distribuye el Tema de las presentaciones a cada grupo para posteriormente los grupos organizarse para realizarla.

5.Objetivo General:Hemos mejorado nuestro vocabulario sabiendo dónde y cuándo es apropiado usar las palabras identificadas, además de mejorar el uso de las notas keep.

6.Objetivo específico:fomentar la Unión entre los miembros del equipo esto nos ayudará en el futuro a saber cooperar y trabajar en grupos tendremos mayor conocimiento acerca de los temas pertinentes y sabemos aplicarlos también nos beneficiará para saber el uso de Google keep Además la elaboración de un protocolo su estructuración y pautas de realización.

7.Competencias:Mayor agilidad y práctica con el uso de las herramientas tecnológicas adquisición de nuevos conceptos y mejoramos en el desarrollo de los protocolos.

8.Criterios: Entregar las actividades a tiempo presentar la exposición y la participación de los integrantes.

9.Descrepción:Realizamos y enviamos las notas keep que debían ser 10 Y cada una de ellas debía contener al significado de un tema de los 10 que habían sido ya mencionados en la guía realizamos realizamos exposiciones de acuerdo al tema asignado por la profesora y desarrollamos el protocolo 5 con base a la guía #2

10.Evaluación: Puntualidad en la entrega de los talleres responsabilidad,desarrollo y presentación de las exposiciones .

11.Compromiso:El envío de las notas con a copiar en el cuaderno la guía y cada 1 de los significados de las categorías y el desarrollo del protocolo #5 de la guía de aprendizaje .

12.Experiencia:Fue una experiencia la cual me dejó variedad de enseñanzas al momento de expresarme como expresividad y ejecución de desarrollo,Además que adquirí nuevos significados sobre determinadas palabras.

13.Reflexión pedagógica: Nos benefició en los nuevos conceptos que adquirimos al buscar los significados

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1.Fecha:10 de Noviembre del 2022

2.Tema generador: Fundamentos pedagógicos e investigación I

3.Tema de la clase: Protocolo #6(Lo que aprendimos en la feria pedagógica)

4. Actividad: Desarrollar el protocolo#6 sobre lo identificado en la feria pedagógica .

5.Objetivo General: Conocer y aprender sobre los diferentes temas vistos en la feria pedagógica(Juegos matemáticos, cultura americana, animales, fechas importantes).

6.Objetivo específico:Inculcar lo aprendido sobre los temas de la feria.

7.Competencias:Manejo de competencias básicas(comunicativas,ciudadanas,matemáticas,cientificas).

8.Criterios: Evaluativos(conocer,entender,inculcar los temas vistos en la feria).

9.Descrepción:nos muestra la importancia que tienen estos temas en nuestra vida cotidiana el desarrollo de ellos y la relevancia de indentificarlos.

10.Evaluación: Puntualidad (envió de talleres), responsabilidad, dedicación y respeto.

11.Compromiso: Montar la asignación lo que nos inculco la feriay realizamos el desarrollo del protocolo#6.

12.Experiencia:Fue magnifico, ya que es grato aprender sobre los temas observados de una manera creativa e integrarnos al aprendizaje de forma ludica.

13.Reflexión pedagógica: Reflexionamos sobre que el aprendizaje nunca termina, cualquier momento puede ser usado para aprender cosas nuevas.

TEMA DE INVESTIGACION EN LA FERIA PEDAGOGICA

¿Cómo fomentar la investigación y el conocimiento a través de estrategias lúdicas?

1. Juegos interactivos como: el ajedrez, la sopa de letras, el tangram, el UNO.

Estos ayudan a que el estudiante se motive más aprender mediante juegos con los cual se recrean diariamente.

2. A través de imágenes ya que todos los niños tienen distintos tipos de canales como lo son el auditivo, el visual y el cognitivo.

Estas imágenes pueden ser empleadas en carteleras atracciones acerca de los juegos diapositivas y presentaciones virtuales

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1.Fecha:28 de abril del 2022

2.Tema generador: Fundamentos pedagógicos e investigación I

3.Tema de la clase: Protocolo #4(valores y habilidades)

4.Actividad: Desarrollo de las habilidades y valores en la familia.

5.Objetivo General: Conocer cada uno de los valores y habilidades sociales de cada uno de nuestros familiares.

6.Objetivo específico: Saber, observar y aprovechar los valores y habilidades de nuestra familia. Y trabajar con ellos para y por la perseverancia.

7.Competencias: Manejo de competencias básicas.

8.Criterios: Evaluativos.

9.Descrepción: Encuestamos a cada uno de los integrantes de nuestra familia donde le preguntamos ¿Cuáles son sus valores y habilidades sociales que los representan?, después de tener cada una de sus respuestas, las recogemos para adjuntarlas en un archivo de Power Point y después de dar una conclusión de ello.

10.Evaluación: Puntualidad (envió de talleres), responsabilidad, dedicación y respeto.

11.Compromiso: Montar la asignación titulada Power point y realizamos el desarrollo del protocolo#4.

12.Experiencia: Aprendí a apreciar los valores y habilidades de cada uno como ser individual, y como aplicarlos en un trabajo grupal.

13.Reflexión pedagógica: Reflexionamos sobre la perseverancia de cada uno de los valores y habilidades en nuestro entorno familiar y social, y aprender de una buena aplicación de cada uno de ellos.

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1. Fecha12/03/2022.

2. Tema generador Fundamentos pedagógicos e investigativos.

3. Tema de la clase Momento de exploración de la guía de aprendizaje# 1.

4. Actividad Desarrollar el momento de exploración de la guía de aprendizaje# 1, lectura crítica y las aventuras de zuri utilizando la herramienta de google keep.

5. Objetivo general Investigar y conocer los valores y habilidades sociales dentro y fuera del aula de clases, a través del desarrollo de lectura crítica y desarrollar la lectura de la cartilla las aventuras de zuri para luego anotar 5 oportunidades de reinventar durante el distanciamiento social que vivimos.

6. Objetivo específico Saber cómo nos ayuda dentro y fuera del aula de clases los valores y habilidades sociales y poner en práctica las 5 oportunidades que vivimos durante el distanciamiento social.

7. Competencias Empleo de las competencias básicas.

8. Criterios Empleo de los criteros de evaluación.

9. Descripción En la clase leímos la revolución educativa, hablamos de las competencias e hicimos un mapa internal, luego trabajamos el high de lectura crítica donde damos a conocer como nos ayudan los valores y habilidades sociales dentro y fueras del aula de clases y para finalizar trabajamos las aventuras de zuri, y la docente nos dijo que realizáramos en google keep 5 oportunidades que vivimos durante el distanciamiento social.

10. Evaluación Puntualidad en el envio, responsabilidad, dedicación, y respeto.

11. Compromiso:Entrega de lectura crítica y las aventuras de zuri

12. Experiencia Aprendí como nos ayudan los valores y las habilidades sociales tanto en la vida cotidiana como en el aula de clases, aprendí a manejar una nueva herramienta llamada google keep y aprendí como me impacto el distanciamiento social en mi vida diaria.

13.Reflexion:Reconocer nuevos valores y habilidades, hacer uso de ellos en nuestro diario vivir, apreciar el tiempo en familia.

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1. Fecha:17/marzo/2022

2. Tema generador: Fundamentos pedagógicos e investigativos.

3. Tema de la clase: Momento de estructuración de la Guía de aprendizaje #1

4. Actividad: Desarrollo del Momento de estructuración, conclusiones del trabajo escrito de manera grupal y explicación de la docente.

5. Objetivo general: Desarrollar a profundidad los valores y habilidades sociales en compañía familiar según nuestro criterio y observación.

6. Objetivo específico: Como pone en practica y como relaciona esas habilidades sociales y valores a nivel familiar.

7. Competencias: Uso de competencias básicas.

8. Criterios: Utilización de criterios de evaluación.

9. Descripción: En clase de forma grupal realizamos la conclusión de la asignación de mi trabajo escrito y la maestra lo reviso en el aula de clase, el desarrollo de esta actividad es de manera individual y se debe mandar en un archivo Word con las siguientes características: La hoja de presentación, el desarrollo de la actividad del estudiante y la conclusión escrita en clase con tu grupo. Después de realizar este taller con estas cualidades debía desarrollarse en un archivo Power point con el mismo esquema dado en el documento Word.

10. Evaluación: Puntualidad en la entrega, grado de responsabilidad del alumno, respeto y que contenga las cualidades dadas por la docente.

11. Compromiso: Entrega del trabajo escrito (Word y Power point).

12. Experiencia: Aprendí el habito de usar los valores y habilidades sociales, y tener en cuenta la importancia de ellas en y en apreciar a mi entorno por las que tengan desarrolladas.

13. Reflexión pedagógica: Valorar y respetar a cada uno como ser individual, además a observar mas seguido a las personas que me rodean y aprender de ellas, estoy segura de que mi formación para la docencia también se basa en comprender a mi alumno, el hecho de siempre dar de mi en lo posible para este entendimiento y esto será de mucha importancia.

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1. Fecha:17/marzo/2022

2. Tema generador: Fundamentos pedagógicos e investigativos.

3. Tema de la clase: Educación a distancia.

4. Actividad: Explicación de protocolos y sus elementos, envió de asignaciones y verificación de la entrega de estas.

5. Objetivo General: Reforzar nuestro aprendizaje, A demás el desarrollo y el crecimiento de las destrezas de nosotros como alumnos. También darnos una guía del taller que vamos a desarrollar para así tener una buena comprensión de este y realizarlo de forma adecuada en la virtualidad.

6. Objetivo Especifico: Poner en práctica lo que hemos realizado en el aula de clase y como se ha visto reflejado en él envió de trabajos, también colocar en práctica nuestra atención en clase con la realización de protocolos.

7. Competencias: Utilizamos y ponemos en práctica las competencias básicas de cada alumno.

8. Criterios: Son de tipo evaluativo que son aquellas que le manifiestan al docente del área saber que está logrando el estudiante.

9. Descripción: La docente nos dio indicaciones de la manera correcta de realizar un protocolo y pautas para un adecuado desarrollo de este (copiadas en la libreta de apuntes), también nos platicó un poco sobre él envió de asignaciones y actividades virtuales efectuadas en clase de esta conversación y explicación puedo resaltar que las actividades se realizan con apoyo grupal y su entrega mediante la plataforma es totalmente individual. En este envío de trabajos mediante Word, Power point o cualquiera de estos documentos debe llevar una presentación, desarrollo y conclusión de este y revisamos el envío de estos talleres propuestos por la docente. Sin olvidar que en estas siempre ponemos en uso las habilidades sociales y valores institucionales del estudiante y sus compañeros de trabajo.

10. Evaluación: Puntualidad en el envío de actividades y asistencia a clase, responsabilidad del alumno (si el envío fue realizado a tiempo o fuera de él), respeto al maestro y sus compañeros, si el envío fue realizado según las instrucciones su comportamiento en clase.

11. Compromiso:

1. Descripción de la Taxonomía del Bloom y el cuadro de verbos

2.Cual es la fórmula para elaborar un objetivo?

3.Cuales son las competencias según MEN

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Coro
Nuestra Normal benefactora Escuela,
donde aprendemos noble profesión
Aquí encontramos luz para la mente
Y fe para el ardiente corazón
I
Cultivar
Ofrecemos
Como plantas preciosas las virtudes
que adornan al buen educador

II
En la Normal poniendo: Aliento generoso
Para hacer más visibles
las obras del Señor

III
En Nuestra Normal
cual fragante jardin
lleno de promesas
para el Porvenir.

IV
Y gran
privilegio
nos da su existencia
a Colombia Honrar y servir
Coro (Bis)

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Buscamos formar normalistas superiores para los niveles del preescolar y la básica primaria sosteniendo la acreditación con grado de excelencia otorgada por el Ministerio de educación nacional; fortaleciendo permanentemente nuestros procesos como institución formadora de maestros críticos gestores de cambio educativo; ofreciendo un servicio educativo de calidad con amplia cobertura, coherente con el avance del conocimiento y con las necesidades de nuestro entorno local, regional y nacional; buscando superar las expectativas y necesidades de nuestra comunidad educativa, especialmente de nuestros estudiantes, de tal manera, que nos identifiquen como la mejor ENS de la región Caribe y de nuestro país; promoviendo la convivencia armónica con la tierra.
Es por ello que contamos con tecnología de punta, infraestructura física y logística adecuada; Bush pon una planta de personal capacitado en los más altos niveles de educación formal, con experiencia en la investigación y con gran eficiencia en las áreas de su desempeño laboral; con un plan de mejoramiento soportando en un plan de desarrollo y en un plan educativo que dan respuestas a los retos que nos demanda el estado colombiano como institución de educación superior formador además

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Está marcados con colores de la bandera de Barranquilla los cuales también están representados en los uniformes de los estudiantes para señalar nuestra ubicación territorial. El color rojo señala el tensión y los brillos por alcanzar las metas, el amarillo la armonía con el proyecto de la nación y los planes de desarrollo educativo, el verde y la esperanza y el encuentro con el mundo. En la parte superior del escudo está una cinta blanca donde se destacan el nombre normal superior del distrito de Barranquilla el cual es sostenido por un par de Lanzas con puntas hacia arriba las cuales señalan nuestra apertura al cambio, la proyección hacia la comunidad. En el interior, el escudo es de color blanco para simbolizar la transparencia de nuestros actos. En él está grabada en las partes de arriba una Paloma blanca con sus alas abiertas como símbolo del vuelo hacia el futuro, la creatividad y la paz que puede reinar al interior de nuestra comunidad para lograr una convivencia social sana. El computador y el libro abierto simbolizan el gusto por el estudio, la investigación, la apropiación y la construcción del conocimiento, los avances de la pedagogía y la ciencia. Las manos las entrelazadas de un hombre y una mujer como símbolo de la equidad el trabajo en equipo, la solidaridad y el discurso de género. Unos peldaños con una antorcha encima como símbolo del ascenso continuo y progresivo hacia la excelencia educativa, la calidad de vida y el triunfo.

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Lider en la formación de Maestros criticos gestores de cambio educativo.

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Nos visionamos como una escuela académica, líder en la formación de maestros críticos de gestores de cambio comprometido con el desarrollo educativo local y regional construyendo propuestas investigativas y prácticas pedagógicas cotidianas que contribuyen significativamente con la construcción de una Colombia más humana, ética, justa, solidaria y autónoma inserta en el mundo globalizado

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Somos una Escuela Normal superior de carácter oficial, patrimonio de Barranquilla y la región Caribe, formadora de maestros gestores de cambio; con competencias humanas, pedagógicas, laborales, sociales y culturales que les permitan valorar y transformar críticamente el hecho y el saber educativo e aporten a la calidad de la educación de los niveles de preescolar y la básica primaria contribuyendo así, al desarrollo de la Comunidad de nuestra área de influencia y al proyecto de nación.

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Principios sociológicos
En nuestra Escuela Normal superior consideramos a la persona como un ser único e inteligente que se desarrolla a partir de procesos interactivos en un contexto socio-histórico cultural. En este sentido desarrollamos procesos de formación encaminados a hacer de nuestros estudiantes sujetos con sentido de pertenencia y comprometidos com proyectar su acción hacia la transformación de su comunidad buscando una calidad de vida cada vez más gratificantes para todos. Por eso procuramos el trabajo en equipo, el reconocimiento a la diferencia y los valores sociales y culturales, la diversidad étnica, que propician el desarrollo humano integral, en un clima escolar multicultural de respeto y armonía.

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Principios Antropológicos
desde la acción educativa que se realiza en nuestra Escuela Normal reconocemos a nuestros estudiantes como seres históricos y centro de la acción educativa, como sujetos de necesidades, intereses y talentos que se manifiestan y despliegan desde su propia situación sociocultural, en relación con los otros y la escuela coma que se alcancen su humanización durante toda su vida mediante un proceso constructivo, interior progresivo y diferenciado que es preciso respetar en la actividad educativa. En ello se procura la construcción de proyectos de vida personales de carácter humanístico, coma y se piensa. Conscientemente en brindar ambientes educativos propicios que posibiliten el desarrollo de su estructura cognitiva,valorativa y en la profesionalidad del futuro maestro.Para lograrlo, se tienen en cuenta los elementos hitóricos,sociales y culturales que contribuyan a formar un maestro crítico, investigador, que se reconozca como sujeto y actor del mundo en que corresponde vivir.

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Principios pedagógicos
dentro de la perspectiva de la educación crítica, la reflexión - acción coma los énfasis de la formación, son dinamizadores y mediadores del hecho educativo de nuestra Comunidad académica de la pedagogía dedicada a la formación inicial de maestros críticos. Por ello, se consideran coma la pertinencia de los fundamentos teóricos - prácticos del saber y del quehacer de la práctica cotidiana. Integrados con los núcleos del saber pedagógico y los fines de educación colombiana. En este contexto, y desde Marcos de nuestro modelo de la vida escolar, criticó, interdisciplinariedad, La flexibilidad, la diversificación, la constextualización y la insterinstitucional son procesos que sustentan nuestra lógica pedagógica para formar un maestro desde el preescolar hasta formación complementaria.

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Principales organizacionales
Nuestra ENS desde un horizonte holistico, se reconoce como un sistema integral, cuyos componentes interactuan, con el propósito de crear una base consolidada, dispuesta a garantizar los procesos de formación de un nuevo maestro. En este sentido, coma se acuerda una nueva estructura de gobernalidad cuyos procesos se fundan en una logica democrática de promoción humana. En este contexto, la visión de futuro coma la autonomía responsable, la transformación reflexiva, la integralidad como una totalidad y la ética,son los principios que orientan a nuestros procesos de administración y de gestión.