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Actualmente me desempeño como docente de ciencias humanas en una escuela secundaria, intervengo en las edades entre 12 a 18 años aproximadamente,  no tengo contacto estrecho con la llamada generación ALFA pero sí  con la Z.
Si tenemos en cuenta el concepto de Minzi en relación a la "Educación Expansiva" , puedo determinar la veracidad de este concepto al pensar en las múltiples formas de aprendizaje que revelan los alumnos día tras día, lo sintético, lo llamativo, lo auditivo son conceptos claves en su aprendizaje, ya no queda lugar para espacios de largas reflexiones conceptuales o de tipo introspectivas, es con el otro y con los otros donde ellos se funden y se completan, y en múltiples ocasiones aún así no hay espacio para los adultos, allí donde quieren estar a la altura del que innova, del  extrovertido, del que dice lo que piensa y siente sin importar contexto, como si no reconocieran lugares apropiados para ciertas actitudes, sino que se apropian ellos mismos de los lugares y los hacen únicos, ya no quieren el simple buckup del profesor, no lo necesitan, porque ya lo tienen al alcance de la mano,  quieren explicaciones que les sirvan en sus vidas, con las que se sientan identificados, de lo demás se olvidan, lo dejan fuera de sus memorias a largo plazo, lo que no los conmueve no les sirve, por esto nos ponen en jaque todo el tiempo y nos exigen buscar otro medios, otras herramientas, otras estrategias. Todo esto no significa que logren utilizar los medios que tienen en forma apropiada o que no necesiten una guí continua que los oriente, al contrario. lo necesitan pero de otras formas y en otros espacios o ámbitos.
La subjetividad que construyen es un reflejo de la sociedad en la que se desarrollan, no es peor ni mejor, es diferente y como adultos tenemos la obligación de ayornarnos y capitalizar nuestra propia teoría.
A continuación dejo un artículo interesante en relación a la necesidad de estar todo el tiempo, en todo lugar, sin perderse de nada de éstas nuevas generaciones. El llamado FOMO.

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La sensación de perderse algo o Síndrome FOMO ( fear of missing out) ha sido reconocido por los psicólogos como un trastorno producido por el avance de la tecnología y la cantidad de opciones que se nos presentan a las personas hoy en día. La causa de este fenómeno es estar continuamente conectados a la red.

¿Qué es el Síndrome FOMO?

En artículos anteriores de Psicología y Mente, nos hacíamos eco del creciente fenómeno de los selfies y hacíamos referencia a la importancia de la educación para prevenir el posible uso nocivo al que nos enfrentamos por estar siempre conectados.

El número de individuos que sienten que su vida es mucho menos interesante que la de sus conocidos está creciendo. El querer ser aceptado por otros siempre ha existido, y es algo lógico ya que hace referencia a la identidad social. A nadie le gusta sentirse excluido. Solemos funcionar en sociedad queriendo ser reconocidos por los diferentes grupos de los cuales formamos parte: nuestra familia, nuestros amigos de la infancia, los amigos de la universidad, compañeros de trabajo, entre otros.

Las redes sociales y el FOMO

Las redes sociales exponen la variedad de actividades que uno podría estar haciendo en cada momento y proporcionan multitud de oportunidades de interacción social. El problema reside en que muchas veces se presentan más opciones de las que podemos abarcar y esto puede llevarnos a la percepción de que otros están teniendo mejores experiencias que nosotros. En estos casos, se pierde el contacto con la realidad y es la imaginación la que juega un papel determinante a la hora de interpretar lo que vemos por estos medios.

Al estar conectados las 24 horas del día mediante nuestros smartphones, este sentimiento puede experimentarse no solo en varios momentos al día, sino con los diferentes grupos a los que pertenecemos. Esto nos puede conducir a que estemos siempre pendientes de este escaparate para poder destacarnos entre nuestros contactos y mostrar la gran vida social que tenemos.

Investigaciones sobre el Síndrome FOMO

Recientemente, Mylife.com publicó un interesante estudio del Dr. Andy Przybylski en el que investigaba a más de 2.000 adultos de Estados Unidos sobre su capacidad de desconectar de sus smartphones.

El estudio concluyó que el Síndrome FOMO tiene una mayor intensidad entre la gente joven y entre los hombres jóvenes en particular, y los niveles altos de este síndrome, correlacionan positivamente con circunstancias sociales como el bajo nivel de satisfacción social, lo que causa sentimientos de inferioridad. La investigación sugiere que FOMO puede llegar a provocar problemas en la salud mental de las personas, ya que puede producir depresión o ansiedad. Otros estudios anteriores, concluyen que los individuos que dan más valor a las redes sociales como parte de su desarrollo social, tienden a experimentar más FOMO.

En las redes sociales intentamos mostrar cómo queremos ser y no cómo somos en realidad, pudiendo llegar a percibir que la vida de los demás está exenta de problemas y es mucho más interesante y emocionante que la nuestra. La identidad social, especialmente en los jóvenes que viven inmersos en las nuevas tecnologías, se va creando en gran parte, a través de Facebook, Twitter, Instragram, etc. Es claro el hecho de que este nuevo modo de vida está "moldeando" de una manera alarmante, ya sea para bien o para mal, la vida de los adolescentes.

En contexto: Síndrome FOMO y la sociedad tecnologizada

Los expertos nos advierten que este síndrome es consecuencia de un tipo de distorsión cognitiva que lleva a pensamientos irracionales. Para personas con propensión a este tipo de pensamientos, las redes sociales pueden llegar a ser perjudiciales. Aun y así, recomiendan, que desenchufarse completamente de las redes sociales no resuelve el problema ya que es solo una forma de evitación. Las terapias cognitivas del comportamiento u otras formas de psicoterapia, pueden ayudar a corregir los pensamientos negativos.

Como ya hemos comentado en otros artículos, la educación es básica para prevenir este tipo de patologías asociadas al uso de las nuevas tecnologías y debe hacerse desde edades tempranas para dotar a los menores de herramientas útiles que les permitan mantener una autoestima fuerte, a pesar de las influencias externas.

Las redes sociales son atractivas porque suponen un espacio donde los adolescentes son protagonistas y son un lugar idóneo para relacionarse con otros grupos de personas que usan su propio lenguaje y comparten sus gustos e intereses. Pero como agentes socializadores que son, también transmiten valores. Es tarea de los adultos procurar que estos jóvenes entiendan las consecuencias positivas y negativas de su uso.

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La sensación de perderse algo o Síndrome FOMO ( fear of missing out) ha sido reconocido por los psicólogos como un trastorno producido por el avance de la tecnología y la cantidad de opciones que se nos presentan a las personas hoy en día. La causa de este fenómeno es estar continuamente conectados a la red.

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Al igual que la compañera Eugenia, actualmente como docente Especial de Nivel Inicial observo a la generación ALFA, pero precisamente en esta realidad en la que nos encontramos mundialmente, puedo observar otras cuestiones muy interesantes. Si bien, como plantea la autora los niños nacen siendo nativos digitales puros, observamos que algunos niños y niñas tan pequeños, frente a la cámara del celular, se cohíben, no quieren realizar la actividades, no quieren que los graben haciendo las propuestas. Como docentes necesitamos de la familia como puente para lograr una continuidad pedagógica. En mi caso, se debió diversificar las propuestas, incluso trabajar en equipo con otra área especial (Ed. Física) para lograr mejores resultados. Se buscó (y se sigue buscando) la forma de llegar a todas las casas a través de las pantallas y que para los niños y niñas sea un momento grato y de aprendizaje y no un mal momento.

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Soy profesora de biología y trabajo en un colegio secundario con alumnxs cuyas edades van desde los 11/12 años a los 17. Algunos de los rasgos subjetivos más notorios de las nuevas generaciones, destaco:

Cambios notorios en los períodos de atención que se vuelven más cortos y flotantes. Esto nos exige a lxs docentes a buscar constantemente recursos “novedosos” para captar su atención con el objetivo de que pueda lograrse el aprendizaje.

Acceso a información a través de fuentes digitales más que físicas. Esto es gracias a que se permite el uso de celulares, entonces es “más rápido” dar una respuesta a su duda o pregunta.  Esto también tiene que ver con la obtención de conocimientos procesando información discontinua y no lineal.

Capacidad de realizar varias tareas al mismo tiempo (multitasking). Pueden estar copiando algo en sus carpetas, y a la vez hablar con el compañero/compañera sobre lo que van a hacer cuando salgan del colegio, sobre alguna evaluación de otra materia, o sobre lo que hizo fulanita el fin de semana.

Mayor valoración de los contenidos multimediales frente a los escritos. Particularmente en mi área, es necesario el uso de contenidos multimediales, ya que hay determinados temas que sin este tipo de recursos, serían inimaginables para lxs alumnxs, por ejemplo el modelo de célula, el origen de la vida en la tierra, el funcionamiento de una molécula de ADN. Pero noto que no a todxs les sirven, por ejemplo, los mismos videos, no a todxs les llega. Hay que elegir muy bien el recurso.

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Larzabal Eugenia - Grupo 14
La generación ALFA, vista como generación nativa digital 100%, es aquella que comprende a niños/as nacidos a partir del año 2010.
Como docente de Nivel Inicial, convivo año a año con esos niños/as, pero estos últimos dos años en que estuvimos atravesados por la Pandemia nuestro único medio de conectarnos/vernos fue por un largo tiempo la virtualidad.
Esta virtualidad no quedó solo en el interior de los hogares, durante la presencialidad he podido observar que, tal como dicen los autores, estos niños/as conocen, aprenden, se expresan, se divierten y comunican por medio de la tecnología, lo que se vuelve un RETO día a día en nuestro rol como docentes, ya que debemos convocar a esos alumnos/as de una manera distinta. Un ejemplo de ello fue usar la red Social TIK TOK, la cual desconocía por completo, para inventar nuevas formas de saludarnos a partir de algunos bailes. Pero lo que más me preocupa es poder enseñarle a esta generación que hay otras manera de comunicarnos, de vernos, de socializar y que no es a través de los dispositivos, sino estando con el otro.

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GRUPO 14
Desde mi experiencia estoy cubriendo una suplencia en segundo ciclo y en los rasgos subjetivos que afloran en los alumnos  se ve reflejado el pensamiento de la autora  Viviana Minzi, donde expresa que los alumnos son "seres culturales antes que alumnos" .
Traen un vocabulario específico,  la necesidad de cubrir sus deseos a corto plazo,  vivir el día a día, expresan sus inquietudes como sus enojos sin dificultad.
Los juegos digitales son su mundo.
Se observa que no todos tienen acceso a las nuevas tecnologías pero al momento de utilizarlas se adaptan rápidamente para comunicarse.

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Los niños, niñas y jóvenes que habitan nuestras aulas son pues seres culturales antes que alumnos. Llegan a la escuela ya enculturizados en su interacción con el entorno material y simbólico que presenta transformaciones vertiginosas y significativas.

Esta frase me hace reflexionar sobre mis tan diferentes alumnos, estos que son diferentes porque todo eso que los rodea tanto simbólico como material y que los fue formando y a la vez cambiando. Esta subjetividad está bien marcada en mis alumnos, por ejemplo:

-       Algunos son sumamente aplicados y hacen todo de forma inmediata. Tienen la cultura del “ahora”, sin ayuda .Otros necesitan apoyo y hasta alguien que los acompañe a hacer.

-       Unos están más cómodos o afines con algunas materias y con otras, no tanto.

-       Muchos no tiene celular, mientras otros tienen varios aparatos tecnológicos, los cuales saben manejar muy bien.

En este contexto sociocultural, la educación tiende a comportarse como una variable que define el ingreso o la exclusión de los sujetos a las distintas comunidades. Es que el ámbito escolar sigue siendo un espacio privilegiado para el conocimiento e intervención sobre los fenómenos complejos necesarios para la convivencia y el cambio social. Es por ello que el ingreso de las TIC’S a la escuela se vincula con la alfabetización en los nuevos lenguajes; el contacto con nuevos saberes y la respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. Pero la integración pedagógica de las TIC también exige formar capacidades para la comprensión y participación en esta realidad mediatizada. En este sentido, la formación sistemática resulta una oportunidad para jóvenes y adultos de convertirse tanto en consumidores reflexivos como productores culturales creativos. Es una oportunidad para desarrollar saberes y habilidades que el mero contacto con las tecnologías y sus productos no necesariamente generan.

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Pedro Ordaz
Grupo 14

La educación puede pecar, si se supone que desde ella todo lo humano es moldeable. La subjetividad responde a condiciones objetivas y a un fuerte condicionamiento de la subjetividad por las determinaciones sociales en que se inscribe. Asumido como un objetivo a lograr por cierta pedagogía, la supresión de la subjetividad en la escuela siempre tuvo consecuencias negativas en mi opinión.

Los estudiantes de hoy día serán seguramente los más heterogéneos y diversos en la historia de la educación. Hoy día, con entrar al curso y mirarlos unos pocos minutos, podemos inferir superficialmente las características, gustos e intereses de cada uno generalmente. Son parte de una generación que es decididamente mucho mas abierta y comunicativa, y cada uno se define a su manera, según su subjetividad y lo manifiesta en gustos musicales, manera de vestir, peinados o intereses de conocimiento diversos.

Un cierto margen de conversación, de actividad motora de los alumnos, de inquietud de éstos es no sólo tolerable sino imprescindible. Sin que esto implique desorden o conducta disfuncional de los alumnos en el aula, la idea de que el silencio y el orden permanente son altamente deseables a una educación tradicional, pero generan, según yo lo veo, altos montos de contención de los impulsos, que propician que éstos luego se descarguen de manera masiva y a veces violenta. La conversión de sus impulsos en deseo puede llevar a una sana condición de motivación de las actividades escolares de los estudiantes.

El trabajo institucional para hacer atractiva la escuela no es nada fácil, menos en estos tiempos en que debe competir con los medios electrónicos, poderosos. Pero estos medios pueden ser introducidos en la escuela, en la medida en que sean mediación hacia la palabra y el concepto posteriores, y no queden los alumnos en la fascinación de esta época de la mirada y la imagen. A su vez, el manejo menos rígido de los tiempos entre recreo y trabajo, cierta capacidad para romper rutinas, las salidas fuera del espacio escolar, la introducción de filmes, de música y de anécdotas cotidianas en la enseñanza, son algunas de las mediaciones que pueden colaborar a que la escuela sea entendida por los estudiantes como un espacio menos ajeno que lo que sucede habitualmente.