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Petra López Serrano. La Reforma Educativa de 2017 no se implementó como se había planeado, ya que los docentes consideraron que fue una reforma impuesta, es decir, no se sintieron incluidos. Los docentes rechazaron la reforma educativa,  considerándola  una reforma laboral, por la forma en que fue implementada.

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Petra López Serrano. La Reforma Educativa de 2017 no se implementó como se había planeado, ya que los docentes consideraron que fue una reforma impuesta, es decir, no se sintieron incluidos. Los docentes rechazaron la reforma educativa,  considerándola  una reforma laboral, por la forma en que fue implementada.

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Petra López Serrano. Los aspectos vinculados con la carrera profesional docente se convirtieron en los más controvertidos de la Reforma, porque  se puso en riesgo la permanencia de los docentes. En lugar de esto, se debió ofrecer una capacitación adecuada. Porque sí hubo una campaña de desprestigio en contra de los docentes. Además de la corrupción que imperaba desde los altos mandos. 

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Petra López Serrano. Los aspectos vinculados con la carrera profesional docente se convirtieron en los más controvertidos de la Reforma, porque  se puso en riesgo la permanencia de los docentes. En lugar de esto, se debió ofrecer una capacitación adecuada. Porque sí hubo una campaña de desprestigio en contra de los docentes. Además de la corrupción que imperaba desde los altos mandos. 

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Petra López Serrano. Situar la escuela al centro, implicaba la atención de  autoridades educativas, los supervisores y las comunidades escolares en el rendimiento de los alumnos; aumento en  la autonomía de la gestión;  la creación del  SATE,  con el propósito de brindar apoyo y asesoría técnico-pedagógica a la escuela. Estoy de acuerdo en que el centro de la atención sea  la escuela. Sin embargo, elemento fundamental en el SATE, fue la creación de la categoría de los Asesores  Técnicos Pedagógicos, misma que fue una simulación, ya que no contó con el respaldo adecuado, por lo que quienes concursamos y ganamos la promoción, nos vimos con problemas,  ya que  la anterior administración, no tabuló razonablemente el salario de la categoría.

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Petra López Serrano. Situar la escuela al centro, implicaba la atención de  autoridades educativas, los supervisores y las comunidades escolares en el rendimiento de los alumnos; aumento en  la autonomía de la gestión;  la creación del  SATE,  con el propósito de brindar apoyo y asesoría técnico-pedagógica a la escuela. Estoy de acuerdo en que el centro de la atención sea  la escuela. Sin embargo, elemento fundamental en el SATE, fue la creación de la categoría de los Asesores  Técnicos Pedagógicos, misma que fue una simulación, ya que no contó con el respaldo adecuado, por lo que quienes concursamos y ganamos la promoción, nos vimos con problemas,  ya que  la anterior administración, no tabuló razonablemente el salario de la categoría.

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Petra López Serrano. Elementos relevantes que  pueden destacarse acerca del plan de estudios 2017 propuesto:  los fines de la educación en el siglo XXI, el currículo de la educación básica ( preescolar, primaria y secundaria), que entre otros elementos se encuentran los siguientes: Diseño curricular. -Perfil de egreso.-Contenidos-Aprendizajes clave-Principios pedagógicos-Planeación  y evaluación de los aprendizajes-Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo, etc. El currículo está organizado en tres componentes curriculares: Formación académica, El Desarrollo personal y social y Autonomía curricular.

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Petra López Serrano. Elementos relevantes que  pueden destacarse acerca del plan de estudios 2017 propuesto:  los fines de la educación en el siglo XXI, el currículo de la educación básica ( preescolar, primaria y secundaria), que entre otros elementos se encuentran los siguientes: Diseño curricular. -Perfil de egreso.-Contenidos-Aprendizajes clave-Principios pedagógicos-Planeación  y evaluación de los aprendizajes-Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo, etc. El currículo está organizado en tres componentes curriculares: Formación académica, El Desarrollo personal y social y Autonomía curricular.

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Petra López Serrano. La Reforma Educativa de 2017, se instauró en torno a un sistema educativo grande y complejo. La participación del SNTE en el sistema educativo provocó grandes anomalías: falta de transparencia, profesores fantasmas, venta, alquiler y herencia de plazas docentes, ausentismo del profesorado. El desempeño no satisfactorio del alumnado en las pruebas nacionales e internacionales; a esto se suman problemas de falta de equidad. Según  TALIS,  los profesores  mexicanos  laboran en entornos más  difíciles;  manifiestan sentirse menos preparados para  afrontar sus prácticas  docentes  que los maestros de otras naciones.

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Petra López Serrano. La Reforma Educativa de 2017, se instauró en torno a un sistema educativo grande y complejo. La participación del SNTE en el sistema educativo provocó grandes anomalías: falta de transparencia, profesores fantasmas, venta, alquiler y herencia de plazas docentes, ausentismo del profesorado. El desempeño no satisfactorio del alumnado en las pruebas nacionales e internacionales; a esto se suman problemas de falta de equidad. Según  TALIS,  los profesores  mexicanos  laboran en entornos más  difíciles;  manifiestan sentirse menos preparados para  afrontar sus prácticas  docentes  que los maestros de otras naciones.

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Por ser punitiva

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Las políticas educativas en México dejan mucho que desear . Se necesita una verdadera reforma donde se tome en cuenta a todos los participantes en la educación de los niños, desde padres de familia hasta gobierno y poniendo los pies en la tierra ya que no todos los niños son iguales ni los piases.

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POR EL CONFLICTO DE INTERESES QUE AFECTABA A MUCHAS PERSONAS, INSTITUCIONES, PARTIDOS POLÍTICOS, ORGANIZACIONES.

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DESDE QUE SE IMPLANTÓ ESTE PROGRAMA COMO ESTIMULO A LA DOCENCIA, TUVO MUCHA DEMANDA, EL MAESTRO QUE SE PREPARABA , ESTUDIABA, RENDIA MEJORES RESULTADOS ACADÉMICOS Y DE APROVECHAMIENTO PODIA INGRESAR, CLARO CUMPLIENDO CON LOS REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN; PERO LA EVALUACIÓN QUE PRETENDIA EL ANTERIOR GOBIERNO AFECTABA AL MAGISTERIO, YA QUE ERA PUNITIVA , DE CASTIGO, NO ERA UNA EVALUACIÓN PARA TOMAR DECISIONES , PREPARARSE Y MEJORAR.

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EN TEXTO SENCILLO SIGNIFICA TERMINAR CON LAS PRÁCTICAS BUROCRÁTICAS EXTERNAS COMO PARTICIPACIONES DE LA COMUNIDAD QUE EN OCASIONES ESTABAN DESVINCULADAS CON LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS O EL LLENADO DE DETERMINADOS FORMATOS QUE NUNCA ERAN ANALIZAS. ESTAS PRÁCTICAS BUROCRÁTICAS SIGUEN ESTANDO VIGENTES. HA CAMBIADO POCO.

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ELEMENTOS RELEVANTES EN EL PLAN DE ESTUDIOS

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ELEMENTOS RELEVANTES EN EL PLAN DE ESTUDIOS

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1.- INCLUIR A LA EDUCACIÓN INFANTIL.
2.APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL.
3.-MAPA CURRICULAR COMÚN.
4.-SITUAR A LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA.
5.-REORGANIZAR LAS CARRERAS PROFESIONALES DE LOS DOCENTES.
6.-IMPLANTAR LA IGUALDAD Y LA INCLUSIÓN.
7.-NUEVA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO.

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EL PODER CENTRADO EN UN SOLO PARTIDO; UNA ECONOMIA CERRADA, CON PRÁCTICAS ANTICUADAS QUE REFLEJABAN MALOS RESULTADOS ACADÉMICOS, SISTEMA BUROCRÁTICO, COMPLEJO, TAMAÑO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

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EL SEXENIO 2012-2018 Y SU LLAMADA REFORMA EDUCATIVA DE TRASFONDO TENIA LO PUNITIVO, AFECTAR SEVERAMENTE AL MAESTRO. LOS DOCENTES NO TENEMOS COSTUMBRES PROFUNDAMENTE ARRAIGADAS, SI SE ENTIENDE COMO EL NEGARNOS A SER EVALUADOS, A SERE CAPACITADOS, A ESTUDIAR, SIEMPRE LO HEMOS HECHO, PARA TENER MEJOR SALARIO HEMOS TENIDO QUE PREPARARNOS Y DAR RENDICIÓN DE CUENTAS.

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Lamentablemente en nuestro querido México, las Reformas educativas  que se han impuesto, copias en algunos de los casos de paises más desarrollados, no han dado los frutos deseados pues hay demasiados conflictos de intereses. El sistema político no va de la mano con el sistema educativo.

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Muchas gracias excelente información muy interesante

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Demasiados intereses partidistas y la mala difusión de su entrada en marcha

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Se debió de haber considerado más la opinión de los docentes

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No era mejor priorizar al alumno

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La calidad educativa y la escuela al centro

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La calidad educativa y la escuela al centro

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El principal punto de la reforma educativa fue la evaluación docente como un obstáculo para lograr la permanencia en el sistema educativo anteponiendo al docente ante la sociedad minimizando su labor

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El principal punto de la reforma educativa fue la evaluación docente como un obstáculo para lograr la permanencia en el sistema educativo anteponiendo al docente ante la sociedad minimizando su labor

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Equivocaron el camino de la reforma fue más laboral que educativa pusieron en el ojo del huracán la labor docente

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Es de suma importancia la participación real de los maestros en cualquier implementacion de las reformas educativas
La sociedad y los padres de familia

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Es necesario que haya compromiso por la educación de nuestros ejecutivos federales que se tome una iniciativa educativa acorde al contexto del país

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En nuestro país las políticas educativas no son acordes a las necesidades de la educación destinan poco presupuesto en la mejora educativa y en infraestructura

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Gracias. Nada nuevo bajo el sol, sino nuevamente!

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Gracias. Nada nuevo bajo el sol, sino nuevamente!

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Una política educativa que responde mas al tiempo y la circunstancia de la política nacional  que a las necesidades educativas del país

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Una política educativa que responde mas al tiempo y la circunstancia de la política nacional  que a las necesidades educativas del país

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El cambio de poder y de ideología en el espacio presidencial ha marcado las tendencias al interior de las políticas educativas, situación que aleja al país de un buen diagnóstico educativo y lo acerca al proyecto ideológico de quien gobierna.

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La evaluación docente vista como una amenaza a la estabilidad laboral

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La evaluación docente vista como una amenaza a la estabilidad laboral

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El punto neurálgico de la reforma de 2012 fue el asunto laboral, la evaluación y el riesgo en la estabilidad laboral que ello implicaba.
Aunque la cultura de la evaluación docente ya tenía arraigos con el programa de Carrera Magisterial y era bien vista por el colectivo docente, el agregarle el ingrediente de punitividad (como se percibió por los profesores) puso en el ojo del huracán su implementación.
Si bien  esto derivó en la reforma de 2017, no hubo grandes cambios y se siguió contando con evaluaciones para ingreso y promoción al interior de la SEP, con la salvedad que se protegió y privilegió el ingreso a la SEP a los normalistas con prevalencia sobre los egresados de universidades.

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La escuela al centro, un esfuerzo por atender el aspecto integral de la educación, la escuela como motor de cambio en la comunidad

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La escuela al centro, un esfuerzo por atender el aspecto integral de la educación, la escuela como motor de cambio en la comunidad

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La escuela al centro implica que se involucren todos los actores del proceso educativo, padres de familia, docentes, alumnos, directivos y otros actores de la comunidad interesados en la educación. Esto en teoría, involucra a la escuela en la transformación social impactando de manera positiva en el contexto y en las familias

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Se agregan los aprendizajes socioemocionales, se refuerzan los aprendizajes esperados y se brinda autonomía a las escuelas, poniendo al centro del curriculo a la escuela, no al docente, ni al alumno, sino al conjunto.

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Clientelismo y meritocracia en las contrataciones y ascensos en el sistema educativo

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Clientelismo y meritocracia en las contrataciones y ascensos en el sistema educativo

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El contexto de la reforma se da en un ambiente dominado por el SNTE y por el clientelismo electoral al interior de los partidos. En mi región, muchos de los puestos directivos se repartían con base en la meritocracia sindical y partidista. Además, había un gran dispendio de recursos al haber maestros comisionados y aviadores.

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Todas las reformas son buenas, su aplicación es limitada y mal interpretada

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Todas las reformas son buenas, su aplicación es limitada y mal interpretada

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Tal como lo menciona el texto, la educación estuvo sometida a la meritocracia de partidos como el PAN, el PRI y el sindicato de maestros. Las contrataciones y ascensos se derivaban de acuerdos cupulares como premio a méritos políticos sindicales y partidistas, aparte de la increíble cantidad de aviadores que pululaban en la SEP. El ingreso al servicio educativo no tenía ningún filtro y las escuelas se dirigían con base en el clientelismo político en lugar de la aspiración a los altos fines de la educación. En este sentido, el currículo es perfecto, su aplicación imperfecta, sobre todo en lo relativo a la vigilancia de que lo que se dice en el currículo, se aplique en el aula, con los enfoques propuestos y ajustados a los aprendizajes esperados, situación que de por sí es difícil por la carencia de personal capacitado que brinde apoyo a labores educativas en las escuelas. Para darle sentido a lo que digo, menciono que los grupos tienen cerca de 50 alumnos en mi región y brindar atención diferenciada y de acuerdo a los intereses de los alumnos es prácticamente imposible.

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Se requiere un verdadero esfuerzo para salir del hoyo educativo en que estamos

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Se requiere un verdadero esfuerzo para salir del hoyo educativo en que estamos

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Como lo menciona el artículo, el devenir histórico de la educación en nuestro país, se ha caracterizado por tener matices muy avanzados y muy retrógradas.

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El sistema educativo al arbitrio de quien gobierna, sin proyecto de largo aliento

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El sistema educativo al arbitrio de quien gobierna, sin proyecto de largo aliento

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Lamentablemente como dice el documento, las reformas y el sistema educativo se mueven al vaivén de los intereses políticos y de otros actores involucrados en el escenario educativo nacional. No hay un proyecto de largo alcance interesado en la educación de la población, podríamos decir que al contrario de eso, existe un interés clientelar y de simulación en la educación. Tal vez sea que no hemos superado la disputa centralista-federalista, conservadora-liberal que nos ha desgajado como país y hemos estado divididos en una concepción de país que no logra unificar criterios que nos permitan crecer mas allá de las ideologías y las conveniencias de grupos de poder.

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El problema educativo tiene que ver sobre todo con el acompañamiento que la autoridad deba hacer al proceso de enseñanza y aprendizaje. Reformas ha habido muchas, creo todas buenas, el problema es su aplicación y seguimiento. Lamentablemente la autoridad escolar carece de medios y recursos para verificar que realmente se apliquen planes y programas y se monitoreen formas de evaluación y aprendizaje, son muchas escuelas y muchos niños para la capacidad de la propia secretaría. Nos ponen como modelo el sistema Finlandés y sus excelentes resultados, pero ni el contexto ni las capacidades del estado son las mismas, en México, al menos en mi región de los altos de Jalisco, tenemos grupos de casi 50 niños, de esa manera ni se les puede acompañar cabalmente, ni se les puede brindar una atención diversificada de acuerdo a sus necesidades e intereses, la supervisión no cuenta con ATP y la mayor parte del tiempo se ocupa de acciones burocráticas sin atender o siquiera pensar en acompañamiento a docentes. Creo que nuestro sistema educativo está rebasado por la realidad y la población, son muchos los esfuerzos pero lamentablemente las capacidades no alcanzan. Cualquier docente que quisiera aplicar todas las recomendaciones de plan y programa, tendría que trabajar otro turno igual al que dedica a sus horas contratadas y literalmente renunciar a su vida privada y a su familia.

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El problema educativo tiene que ver sobre todo con el acompañamiento que la autoridad deba hacer al proceso de enseñanza y aprendizaje. Reformas ha habido muchas, creo todas buenas, el problema es su aplicación y seguimiento. Lamentablemente la autoridad escolar carece de medios y recursos para verificar que realmente se apliquen planes y programas y se monitoreen formas de evaluación y aprendizaje, son muchas escuelas y muchos niños para la capacidad de la propia secretaría. Nos ponen como modelo el sistema Finlandés y sus excelentes resultados, pero ni el contexto ni las capacidades del estado son las mismas, en México, al menos en mi región de los altos de Jalisco, tenemos grupos de casi 50 niños, de esa manera ni se les puede acompañar cabalmente, ni se les puede brindar una atención diversificada de acuerdo a sus necesidades e intereses, la supervisión no cuenta con ATP y la mayor parte del tiempo se ocupa de acciones burocráticas sin atender o siquiera pensar en acompañamiento a docentes. Creo que nuestro sistema educativo está rebasado por la realidad y la población, son muchos los esfuerzos pero lamentablemente las capacidades no alcanzan. Cualquier docente que quisiera aplicar todas las recomendaciones de plan y programa, tendría que trabajar otro turno igual al que dedica a sus horas contratadas y literalmente renunciar a su vida privada y a su familia.

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Uno de los principales motivos de que la Reforma no se implementara como se había planeado fue la aplicación vertical, todo desde arriba  y obligatorio .
Otro aspecto fue no tomar en cuenta a los docentes para  la toma de decisiones, por lo cual muchos se sintieron excluidos y lo tomaron como una imposición.
El pacto por México que también fue mal visto y en general los intereses políticos y económicos de los sindicatos .
Pero lo peor fue la negatividad del recién Presidente electo al ponerse en contra de la reforma y utilizar esa bandera a finales de su campaña.

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Siempre van de acuerdo a cada sistema de gobierno, que cambian cada vez que entra un nuevo gobierno con sus reformas educativas que al final la educación no se concretan los avances en la población.

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Con esta reforma se perdió Carrera Magisterial en donde la evaluación era voluntaria y se escalaba por niveles aumentando el sueldo.
Posteriormente, con la reforma de 2017 se introdujo la evaluación docente obligatoria tanto para nuevo ingreso como para permanencia, se creó el SPD con incentivos K
Esta situación generó múltiples protestas y se vieron amenazados intereses políticos y económicos de la CNTE tomándola como una evaluación punitiva, porque el gobierno culpaba a los docentes de  todos los males del sistema.
Lo que no previó el gobierno fue que la mayoría de los docentes aprobara dicha evaluación y al final, los gobiernos de los estados volvieron a hacer de las suyas, quedándose con el dinero del pago a los que obtuvimos nivel destacado.
En lo personal no me pagaron todo el primer año del K1.

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Los usos y costumbres arraigados de distintas partes interesadas.
El choque de muchos interese políticos.
El no tomar en cuenta las limitaciones y lo entornos desfavorables que predominan en muchas escuelas.

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Porque los nuevos mecanismos de nombramiento y promoción docente se basan en evaluaciones que amenazan múltiples intereses políticos y económicos.
Porque el ejercicio de la Reforma era considerado como punitivo argumentando que la evaluación de los docentes y el uso del mérito para su selección, desempeño y promoción eran irrespetuosos y atentaban contra la dignidad de los docentes y los egresados de las Escuelas Normales por lo que implicaba que el gobierno culpaba a los docentes de todos los males del sistema

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1) Conceder autonomía a los centros escolares para mejorar su funcionamiento, mediante el uso óptimo del tiempo en las aulas y los recursos materiales, la profesionalización del personal docente, el fomento del trabajo colegiado y la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.
La creación del SATE para garantizar apoyo pedagógico a las escuelas.
Relaciones colegiadas entre profesionales dela educación.
Estoy de acuerdo porque esta perspectiva responde de manera directa al contexto donde se encuentra la escuela

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Situar a la escuela al centro del sistema significaba que para contrarrestar la burocracia del sistema, el sistema educativo tenía que ponerse a la cabeza, a fin de que todos sus elementos  y sobre todo las autoridades educativas trabajasen en beneficio de las escuelas.
Para que la reforma tuviese éxito era importante que el sistema se centrara en los estudiantes.
No estoy de acuerdo porque al darle esta autonomía a las escuelas , el gobierno se deslindó de toda responsabilidad, dejando en el director, los maestros, los padres de familia y la sociedad las carencias de la escuela principalmente en el aspecto de la infraestructura.

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Se estructuran y articulan los aprendizajes esperados de 12 grados de la educación.
Se introduce la Educación Socioemocional desde preescolar hasta el doceavo curso,
Se presentan innovaciones pedagógicas en los colegios a través de la Autonomía Curricular.
Se introduce por primera vez el programa educativo para los primeros años (de 0 a 3 años de edad).
Es obligatorio a nivel nacional.

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:La Reforma educativa se instauró en un Sistema Educativo Nacional desigual, y complejo  cuyas prácticas  eran anticuadas donde los resultados académicos de los estudiantes eran malos.
Mismo que respondía a un modelo del viejo régimen de un país con un partido hegemónico, una economía cerrada y sustentada en materias primas , así como un mundo  bipolar regido por la economía de posguerra desfase en el que se reflejaba la continuidad de estructuras verticales y burocráticas que desalentaban la innovación y la creatividad para resolver necesidades más inmediatas de las escuelas.
Comunidades educativas con falta de equidad, pertinencia y calidad.
De igual manera se presenta una rectoría disminuida gradualmente por el poder del Sindicato Nacional de Profesores que distorsionó las relaciones sociales entre los actores de la educación que provocó amplias anomalías en los nombramientos y promociones en la carrera docente entre ellas venta, alquiles y herencia de plazas docentes en donde se sustituyó el mérito por el clientelismo. y la presencia de docentes pagados por el estado al servicio sindical.

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El modelo educativo para la educación obligatoria: "Educar para la libertad y la creatividad o NME", documento en el que se basa la reforma, identifica como primer aspecto desarrollar un nuevo plan de estudios, de donde se destacan los siguientes aspectos relevantes:
* Se replantearon los objetivos educativos desde los primeros años hasta bachillerato.
* Se elaboraron 3 documentos (programas) que fueron realizados de manera coordinada y con un enfoque pedagógico común.
* Desarrollo de competencias para el S XXI
* Articulación de los 3 niveles (preescolar, primaria y secundaria)
* Los fines de la educación en el S XXI
* 11 competencias
* Educación obligatoria formada por 15 grados escolares.
* Currículo Nacional incluye 12 grados conocidos como educación básica.
* Aprendizajes clave para la educación integral
* Desarrollo de habilidades de pensamiento
* El currículo se organiza en 3 componentes:
a) Formación académica
b) Desarrollo personal y social
c) Autonomía curricular
* Aprender a aprender y aprender a vivir juntos
* Aumentar los estándares en la enseñanza del Inglés
* Educación socioemocional
* Artes, Educación socioemocional y Educación Física se califican como áreas de desarrollo
* 14 principios pedagógicos
* Modelo de formación inicial y continua.

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La contingencia sanitaria provocada por el COVID-19, deja al descubierto la gran desigualdad social que existe en nuestro país. Una buena cantidad de estudiantes no se comunicaron con los maestros incluso muchos de ellos desertaron por no contar con las herramientas para seguir trabajando en las clases virtuales, en muchos casos el propio padre de familia dio de baja a su hijo(a) porque no tuvo las herramientas tecnológicas ni el recurso económico para que su hijo siguiera educándose, y esto es una verdadera tragedia.

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Una Reforma Administrativa disfrazada de Educativa.

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Una Reforma Administrativa disfrazada de Educativa.

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La reforma Educativa, ensayada durante el sexenio 2012-2018, se convirtió en una gran decisión de encontrar culpables del atraso educativo en México. El hilo se rompe por lo más delgado, y encontraron en el gremio magisterial al causante de todos los males de la educación en el país. Se encontró que los maestros en México estaban mal preparados, que el acceso a la docencia era hereditario, que los Planes y Programas requerían cirugía mayor.
Se estableció una Ley del Servicio Profesional Docente, para  normar el acceso y promoción, para evaluar el desempeño y separar del aula a los docentes no idóneos y "premiar a los destacados.
El aspecto pedagógico quedó relegado hasta el final, primero lo administrativo. Los resultados son evidentes.

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La evaluación del maestro fue un buen ejercicio, pues en cualquier actividad debe haber una evaluación de todos los participantes, lo que no estuvo bien fueron las amenazas de que si no eran aceptables los resultados en un segundo examen, el docente sería dado de baja o se le asignaría otra función.
Esta guía habla de la participación de la política en la Reforma Educativa. En esta Reforma solo queda una interrogante. ¿Por qué los políticos no son evaluados?. ¡Sería muy interesante!.

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Al inicio de la Reforma existieron diversos factores que provocaron malos resultados en el aprendizaje de los alumnos, dichos factores fueron: desigualdades, complejidad, verticalidad, burocracia, prácticas anticuadas.
A pesar de todos los esfuerzos, el sistema no avanzaba y respondía más al viejo régimen, existiendo un desfase que desalentaba la innovación y la creatividad, persistiendo grandes desigualdades en el sistema educativo como su compleja naturaleza y sus prácticas anómalas, los bajos resultados de los alumnos en las pruebas nacionales e internacionales y los retos individuales e institucionales de los profesores.

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La Educación, vista desde la perspectiva de un docente

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La Educación, vista desde la perspectiva de un docente

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Me ocuparé, en los párrafos siguientes, de
exponer puntos de vista estrictamente surgidos de la experiencia personal como trabajador de la educación. Hago referencia a la serie de cambios en la educación,  tal como se viven a nivel micro, durante una larga trayectoria en la docencia.
Haciendo un recuento de qué ha cambiado a nivel áulico, en la relación entre los elementos y actores del proceso educativo, a saber: docente, alumno, contenido, encuentro que cada uno ha ocupado el centro, convirtiéndose en el foco principal en diferentes momentos,

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La reforma educativa tuvo 5 componentes. Uno de ellos fue la creación de nuevos planes de estudio. Sin embargo a siguiente ciclo de su aplicación muchos centros de trabajo ya no supieron que hacer pues hubo confusión especialmente en autonomía curricular pues en su carga horaria algunos centros de trabajo le asignaron tres horas otros cuatro.
En la autonomía de las escuelas se interpretó en el sentido de que si la escuela tenía un problema, la escuela sabría como resolverlo. La profesionalización del docente, el propio docente tenía que pagar su preparación, en ocasiones con un alto precio económico. En la participación a la familia motivó que los padres de familia pisotearan y denigraran la figura del maestro.

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Esta reforma traía muy buenas expectativas, pretendía transformar al sistema educativo y preparar a los alumnos para enfrentarse con éxito a los desafíos del S XXI
Una de las innovaciones era la evaluación de los docentes, y fue , precisamente en este aspecto que la Reforma chocó con muchos intereses políticos.
Es inaudito que fue el mismo Presidente recién electo quien hizo campaña contra la reforma.
Se supone que como aspirante a gobernar al pueblo de México, desearía que el País prosperara en todos los aspectos: económico, político, cultural, social y académico. Más no fue así, al parecer a este Señor no le conviene tener un pueblo preparado y así lo ha manifestado en sus conferencias mañaneras.
Otro error fue que para la implementación de la Reforma se siguió un enfoque vertical, es decir, todo venía de arriba, sin tomar en cuenta la opinión de los docentes, dando como resultado un rechazo total.

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En relación a la lectura anterior en donde se analiza la participación de la política en la educación, considerando al afirmación que señala que al llegar el nuevo gobierno al poder, lo que se había logrado se vino abajo. considero que efectivamente algunas de las reformas educativas se derogaron. Sin embargo muchas de estas reformas solo afectaron a los maestros de una manera injusta, desventajosa y artera. La promesa de que se elevaría la calidad de la educación educación, no se logró, y es que no se puede mejorar la calidad educativa cuando dejan a las escuelas sin director, a los grupos sin maestros, al maestro sin pago y con una gran carga administrativa que no permite a maestros y directivo, enfocarse a lo verdaderamente sustantivo; el logro de los aprendizajes significativos.

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TRANSFORMACION DE LOS OBJETIVOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DESDE LOS GOBIERNOS.

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TRANSFORMACION DE LOS OBJETIVOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DESDE LOS GOBIERNOS.

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En los últimos años ha existido una notoria transformación de los sistemas de educación de todo el mundo.
Los gobiernos han invertido más recursos a la educación, han seguido metas muy ambiciosas para lograr preparar a los estudiantes para el S XXI
La finalidad de estas reformas fue ayudar a los estudiantes a adquirir competencias para que los alumnos sepan como responder a las demandas de un mundo cambiante.
Esta situación no se dio del todo en México debido a intereses políticos y al cambio de gobierno federal, donde el nuevo Presidente , en cuanto llegó al poder echó abajo todo lo que ya se había logrado.

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La Reforma Educativa en México fue parte de una serie de reformas iniciadas del 2012 al 2018.
Esta reforma buscaba la profesionalización docente, nuevos planes de estudio centrados en las competencias del S XXI y la restricción de la participación del sindicato en las plazas vacantes.
Inició con la evaluación docente, desafortunadamente, algunos compañeros no vieron con buenos ojos esta evaluación.
Esta Reforma incluía 5 componentes: nuevos planes de estudio, autonomía de las escuelas, equidad e inclusión, profesionalización docente y participación de la familia.
Los estándares de los planes de estudio incluían diversas competencias divididas en 3 ámbitos: Conocimiento académico, desarrollo personal y social y autonomía curricular.
Desafortunadamente, la aplicación de esta reforma no llegó a concluirse en México.

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Este espacio generó interesantes reflexiones de lo cotidiano y agregó valor a la función directiva. Interesante posturas mostradas ante lo educativo.

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La polarización de la autoridad educativa federal con el magisterio, la falta de claridad entre lo laboral y lo curricular, la falta de recursos materiales, la capacitación deficiente a los maestros, lo tardío del inicio de Aprendizajes claves,(2018) la opacidad del SNTE que se tradujo en complicidad con el gobierno federal, la participación de los medios de comunicación con un discurso condenatorio para el sector educativo, en fin el poco acercamiento y comunicación casi inexistente entre el gremio magisterial y autoridades locales y federales fueron determinantes para que esta reforma este inconclusa y aplicada a medias.

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Efectivamente era una carrera maratónica, la evaluación se sintió como amenaza, el primer grupo de docentes evaluados fueron notificados cuando ya terminaba el ciclo escolar, lo que dificultó la recolección de evidencias, una buena parte del tiempo escolar se dedicaba a preparar los elementos a presentar. En cuanto a tutorar maestros de nuevo ingreso durante sus primeros dos años no se dió,
Se vivió como una etapa de mucho desgaste para el sector educativo.
En cambio el hecho de poder acceder a promociones verticales y al sistema educativo mediante procesos de oposición se recibió con beneplácito.

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Poner la escuela al centro significa que las autoridades educativas locales, supervisores y toda la estructura educativa accionara para que las necesidades de las escuelas fueran cubiertas. en la mayor parte de los centros escolares siempre se inicia a la baja, haciendo malabares con los recursos económicos y actualmente de acuerdo con las políticas de contratación de maestros, tenemos grupos que carecen de docente una buena parte del ciclo escolar. En realidad seguimos con un precario equilibrio en lo material y humano.

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Articulación de la educación básica, incluir educación socioemocional y tener un componente de autonomía curricular que brindaba a los centros educativos la oportunidad de diseñar espacios extracurriculares que permitían a los educandos escoger de una oferta educativa de acuerdo con sus intereses.

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Al momento de presentarse los Aprendizajes Clave 2017, el gobierno federal enfrentaba un desgaste político y un descrédito de la administración Peñista fruto de desaciertos y corruptelas que sembraban desconfianza en la población y especialmente en el magisterio. A la fecha seguimos trabajando con dos planes de estudio y no hemos terminado de implementar Aprendizajes claves en todas las asignaturas de secundaria y ya tenemos asignaturas adicionales como lo es vida saludable y estamos esperando que nos presenten el plan de estudios de la NEM. Seguimos con incertidumbres.

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Durante el Gobierno federal 2012-2018, se implemento una reforma política para acelerar el desarrollo del sistema educativo, desafortunadamente al no tomar en cuenta al magisterio y tocar intereses creados, amén de la intervención de los medios de comunicación al servicio del estado donde se denostaba al maestro y se le hacia responsable de los bajos resultados en las evaluaciones internas y externas creo condiciones adversas para que el docente se comprometiera con esta reforma. Se debe señalar que los secretarios de educación en turno carecieron de acierto político, su tono siempre fue beligerante y ofensivo, haciendo poco posible la aceptación del magisterio.

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Si leemos con detenimiento en cada una de las Reformas Educativas implementadas se requiere de parte del estado de la dotación de dispositivos, de acceso a la digitalidad, de capacitación docente, de actualización del profesorado y generalmente se otorgan recursos a un bajo porcentaje de centros escolares y de la atención al personal escolar es escasa y casi siempre mucho contenido y poco tiempo para su revisión.

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En México, cada una de las reformas educativas que me ha tocado conocer desde Chetumal en 1984, Modernización Educativa 1993, Nuevo Planes y programas 2006, Reforma Educativa 2011 y por último Aprendizajes Clave 2017, son verdaderos esfuerzos para dar un nuevo rumbo a la educación en México; todas esas reformas educativas tienen el común denominador de ser verticales y no consideran la participación de los docentes  por lo que el sector educativo que se enfrenta a lo cotidiano en las escuelas las considera ajenas e impuestas por la autoridad en turno.
La capacitación para conocer y apropiarse de los principios y contenidos de estas reformas son de poca calidad, por lo general se utiliza un sistema de monitores que va distorsionando la información y llega a los centros escolares con poca certeza.

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El problema de la educación en México es que cada Gobierno impone su reforma y ninguna Reforma tiene un seguimiento y una evaluación, se termina el sexenio y se termina la reforma. Desafortunadamente, hay muchos intereses de por medio en cada reforma y la educación es el centro de esos intereses.
Los políticos ven los sistemas educativos como una herramienta  para recompensar a sus partidarios con empleo.
Los intereses políticos son tan poderosos que muchas de las veces resultan perjudiciales para los procesos de enseñanza y aprendizaje inclusive al interior de las escuelas.
Para que una reforma tenga éxito es necesario dar gusto a diversas partes involucradas, esto dificulta la coordinación , pues impide que realmente se dé un cambio profundo y verdadero.

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MUCHAS GRACIAS POR HACERNOS PARTÍCIPES DE ESTE PROGRAMA .

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Porque fue engañosa en algunos aspectos,  porque solo se atendió lo laboral, no las necesidades del personal, por las evaluaciones punitivas etc..

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Porque fue engañosa en algunos aspectos,  porque solo se atendió lo laboral, no las necesidades del personal, por las evaluaciones punitivas etc..

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por la corrupción, el profesorado desconfía de las practicas que vivimos por años. 

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por la corrupción, el profesorado desconfía de las practicas que vivimos por años. 

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No, estoy de acuerdo, no existen las condiciones para hacerlo, el gobierno se desatendía de varios aspectos.

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No, estoy de acuerdo, no existen las condiciones para hacerlo, el gobierno se desatendía de varios aspectos.

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Era necesario un cambio, para estar a la altura de siglo XXI, sin embargo, responsabilizan de la baja calidad al profesorado. 

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Era necesario un cambio, para estar a la altura de siglo XXI, sin embargo, responsabilizan de la baja calidad al profesorado. 

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Considero lo siguiente para que la educación en el país, sea de calidad, hay que atender todas las necesidades de la población, 

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Considero lo siguiente para que la educación en el país, sea de calidad, hay que atender todas las necesidades de la población, 

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El gobierno solo atendió lo político, no atendió lo educativo, no atendió las necesidades de la población, las escuelas y menos de los alumnos. se dedicó a perseguir y desmantelar los sindicatos, que ellos mismos construyeron.

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El sistema educativo es muy complejo, la mejor forma que un País progrese es que sus gobiernos inviertan en la educación, pero que sea de calidad. y para ello es necesario no solo atender cambios en los programas de estudio y contenidos, hay que analizar las verdaderas causas de la baja calidad.. ausentismo, deserción, bajo aprovechamiento etc.. razones, hay muchas y todas están vinculadas con la calidad de la enseñanza, ejemplo. durante muchos años la capacitación docente fue nula, el maestro ha tenido que invertir para su propia superación, bajos salarios, corrupción en la asignación de plazas etc.. las familias: bajo o nula preparación académica, bajos salarios, sin recursos para alimentación y transporte y que decir de los útiles escolares, etc.. Escuelas: sobre pobladas, muchos alumnos para un solo maestro, sin recursos, en malas condiciones y sin apoyos. se debe atender todas las situaciones en conjunto no de forma aislada para que exista una verdadera reforma a la educación.

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Las reformas educativas, han sido políticas, sin analizar ni atender las necesidades reales de educación en el país y menos en las comunidades indigenas y marginadas, la educación sigue sin atender la verdadera gratuidad. muchos desertan por problemas económicos, o simplemente no existen escuelas en comunidades apartadas.

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. Uno de sus objetivos principales de esta Reforma era que el Estado recuperase la rectoría de la educación pública del país. Por lo tanto, había que establecer una relación distinta con el SNTE, romper con las alianzas hechas con los líderes vitalicios por los regímenes anteriores lo que generó diferentes reacciones en el gremio magisterial y dio lam pauta pata generar resistencias y conflictos entre agremiados de diferentes corrientes sindicales llegando a marchas y manifestaciones muchas de las cuales terminaron en agresiones de parte de los gobiernos locales . Lo más destacado es que la CNTE no apoyaba los nuevos términos legales, y promovió una campaña de desprestigio contra la reforma educativa, que captó la atención de los medios de comunicación. Estos medios, a su vez, transmitieron la idea muy sesgada de que todo el profesorado -como si fuera un bloque monolítico- estaba en contra de la reforma. .

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Se suponía que para mejorar el aprendizaje, la enseñanza tenía que mejorarse necesariamente, y que había que hacerlo mediante la profesionalización de la carrera docente. Por tanto, el tercer aspecto de las políticas del NME se basaba en el principio fundamental de que la competencia docente establece el límite de lo que los alumnos pueden aprender en los colegios y, por consiguiente, se introdujo un concepto bastante nuevo en el concepto mexicano: el mérito. Según estas políticas, derivadas de la Ley de Desarrollo Profesional de los Docentes, el progreso a lo largo de la carrera docente – incluidas las contrataciones, las certificaciones en el puesto de trabajo y las promociones – se basaría en el mérito. Y se creó el Servicio Profesional Docente (SPD) para atraer a mejores candidatos hacia la profesión docente.

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Para que la reforma tuviese éxito, era muy importante conseguir que el sistema educativo se centrase en los estudiantes, lo que significaba centrar la atención de las autoridades educativas locales, los supervisores y las comunidades escolares en el rendimiento de los alumnos. Aunque, en apariencia, centrarse en el aprendizaje del alumnado fuera el objetivo primordial de la escuela lo que se cuestiona son los medios por los cuales se pretende alcanzar esa educación de calidad y excelencia

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Destaca la Articulación de la Educación Básica(12 de los 15 grados de la educación obligatoria);la introducción desde preescolar hasta el 12° Grado de la educación socioemocional y la autonomía curricular.

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EL TAMAÑO DEL SISTEMA EDUCATIVO,SUS DESIGUALDADES Y SU COMPLEJIDAD ASÍ COMO SU VERTICALIDAD,SU BUROCRACIA Y SUS PRÁCTICAS ANTICUADAS QUE GENERABAN MALOS RESULTADOS EVIDENCIADOS EN LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE SE APLICARON .

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ESTA REFORMA RESULTÓ SER MÁS DE CARÁCTER LABORAL Y SE ENFOCÓ EN "REGULAR" LOS PROCESOS DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA MEDIANTE EXÁMENES DE CARÁCTER OBLIGATORIO PARA EL PROFESORADO EN SERVICIO CON UN CARÁCTER PUNITIVO QUE EN GRAN MEDIDA GENERÓ LA RESISTENCIA DEL MAGISTERIO Y QUE RESULT+O HASTA EN EL CESE DE ALGUNOS COMPAÑEROS QUE SE NEGARON A PRESENTAR EL EXAMEN CORRESPONDIENTE

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Por compartir los enlaces de los libros.
Fué un buen espacio de reflexión

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La Reforma Educativa del 2017 si se implementó pero no dió los resultados esperados, pues se implementó a medias con materiales antiguos como libros de texto, no se cumplió con los apoyos que se anunciaron para las escuelas y lo principal una fuerte rivalidad entre gobierno y magisterio hicieron que esta reforma no progresara.

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Niveles bajos de aprovechamiento escolar, plazas dominadas por el Sindicato, aviadores, baja calidad en la formación docente.

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Partimos de una muy mala información sobre la misma.
Campañas de desprestigio y sembrar temor en el magisterio,
Quienes se animaron y se inscribieron tuvieron que sortear una serie de trámites y requisitos, Plataformas saturadas que no permitían hacer la evaluación, poco presupuesto que llevó a no cumplir con el pago de los que lograron acceder al nivel.

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Se entendía como que le iban a dar a la escuela toda la importancia en el sistema educativo, pero se tomó como que la escuela es la responsable de solucionar todos sus problemas y se dejó a que los directivos o la escuela en su conjunto buscara los apoyos requeridos, quedando el gobierno libre de responsabilidades.

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Se intentó articular los tres niveles de educación básica, se pidió poner al alumno al centro del proceso educativo, se obligó al maestro a actualizarse y capacitarse, señala el perfil de egreso de cada nivel, da espacio a la autonomía curricular, e incluye por medio de Tutorías el desarrollo personal y social de los alumnos

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Se enfrentó a un gigantesco Sistema Educativo, desorganizado y complejo, con muchas trabas burocráticas y prácticas anticuadas, verticalidad en el sistema, maestros desmotivados y se sentían atacados, todo lo anterior daba malos resultados en el aprendizaje de los alumnos los cuales fracasaban en las evaluaciones internas y externas (resultados que aún no se superan)

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A esta Reforma no se le puede llamar educativa, ya que fue una Reforma Laboral en contra del Magisterio, haciéndolo pasar como el culpable del fracaso educativo.
Ninguna reforma va a tener éxito si no cuenta con el apoyo Docente, pues so ellos los que la trabajan.
El gobierno se dedicó a difamar a los maestros para esconder su ineptitud y su abandono ante la problemática educativa que nunca se les vió voluntad de resolver.

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Es importante conocer las Reformas Educativas que han dado buenos resultados en otros países, ero nunca implementarlas tal cual, pues es necesario tomar en cuenta las características y necesidades de cada país y sobre todo tomar en cuenta la opinión de los maestros que en última instancia son los que conocen a realidad de las necesidades educativas en las escuelas, qué ha dado resultado y que debe modificarse para mejorar y todo esto trabajado por expertos en educación elaborar los planes y programas que la nación necesita para poder formar jóvenes capaces de enfrentar los retos de la vida actua