# data[].attributes.body
Aquí se pone de manifiesto una escritura narrativa de la experiencia (práctica) conjugada con los diversos autores leídos en la cátedra.

# data[].attributes.body
Práctica en los diferentes contextos.

Observación.
Intervención.
Reflexión (Narrativa)

# data[].attributes.body
Lectura de autores (varios) en referencia a los divergentes tipos de educación.

# data[].attributes.body
*El momento de preparación.
*El momento de la observación propiamente dicha.
*El momento de análisis posterior a la observación.

# data[].attributes.body
"La observación es una actividad que ha tenido un lugar central en la formación docente desde su origen. No obstante, su sentido, su valor y su contribución ha cambiado en función de la respuesta que en cada momento se ha dado a la pregunta: ¿para qué se observa?. Puede observarse para constatar teorías, para describir situaciones, para identificar conductas, para reflexionar sobre las situaciones de enseñanza. Cada uno de estos sentidos direcciona el modo de observar y el uso que, a posteriori, se haga de lo observado." (Anijovich)

"La observación está al servicio de una formación centrada en el análisis. Analizar las situaciones observadas implica tomar distancia de las mismas y es justamente con el ejercicio del análisis que comienza el trabajo de formación: observar a otros y analizarlos para aprender a ser observadores y actores a la vez."(Ferry)

"Aprender a observar es fundamental para el desarrollo de profesionales reflexivos. La observación es un hecho cotidiano y espontáneo. Sin haber aprendido cómo observar específicamente en algún campo profesional o del saber, hacemos observaciones en diferentes dominios del mundo de la vida y, en función de esto, construimos conocimientos y experiencias. A su vez, nuestros conocimientos y experiencias inciden en nuestras observaciones." (Anijovich)

# data[].attributes.body
Através de análisis biblioográficos e intervenciones.

# data[].attributes.body
*Observación (guía de observación)
*Entrevistas.
*Registros de campo.
*Listas de cotejo.
*Rúbricas.

# data[].attributes.body
*Sus programas no pertenecen al sistema educativo.
*Se basan en las necesidades actuales de la población.
*Estructurado.

-Clubes.
-Centros.
-Museo.

# data[].attributes.body
*Aprendizajes obtenido de las actividades diarias.
*No estructurado.
*Sin certificación.

-La familia.

# data[].attributes.body
*Es intencionada.
*Ambito educativo. (institucionalizada)
*Con objetivos pedagógicos.

Niveles:
-Inicial:
-Primario: 1er Ciclo (1ro, 2do y 3ro) 2do Ciclo (4to, 5to y 6to)
-Secundario (Ciclo Básico, Ciclo Orientado)
-Superior.
-Universitario.

# data[].attributes.headline
ALGUNAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA...

# data[].attributes.subject
ALGUNAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA...

# data[].attributes.body
A diferencia de lo que sucede con la educación formal, que es un auténtico sistema coherente e integrado en el sentido de que todas sus partes — al menos como principio— están interconectadas y se apoyan mútuamente, las actividades englobadas dentro de la educación no formal son generalmente independientes unas de otras, aunque pueda darse el caso de que formen parte integrante de otros sistemas más amplios de desarrollo (industrial, sanitario, etc.). O también que estén muy vinculadas al sistema de educación formal como, por ejemplo, algunos programas de adultos o de tipo compensatorio de los llamados «de segunda oportunidad». Otras diferencias claras que se destacan entre ambas son relativas a su patrocinio, a sus medidas institucionales y, con frecuencia, a sus objetivos educativos y a los grupos a los que atienden.

Entre sus semejanzas, sin embargo, se apunta que tanto la educación formal como la no formal han sido organizadas para aumentar y mejorar el proceso de aprendizaje informal y que, en ocasiones, sus formas y métodos pedagógicos son también muy parecidos.

En relación al aspecto institucional, se reconoce que, mientras que la educación formal «es propia y absolutamente institucionalizada, y la única que se da en una institución específica: la escuela, en cualquiera de sus niveles o forma de organización», la educación no formal «puede desarrollarse tanto dentro de las organizaciones» — abarcando, por cierto, tal diversidad de ellas que también incluye a las propiamente escolares—, «como fuera de ellas»

# data[].attributes.body
Educación informal tiene aquí el sentido de un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente; esto es, en la casa, en el trabajo, divirtiéndose; con el ejemplo y las actitudes de sus familias y amigos; mediante los viajes, la lectura de periódicos y libros, o bien escuchando la radio o viendo la televisión y el cine.
La educación informal carece de organización y frecuentemente de sistema; sin embargo, representa la mayor parte del aprendizaje total de la vida de una persona, comprendiendo incluso el de una persona altamente «escolarizada»

La eduaciónformal «es, naturalmente, el »sistema educativo« altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad»

La educación no formal «comprende toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños»

# data[].attributes.body
Educación informa l nos referimos exactamente al proceso a lo largo de toda la vida a través del cual cada individuo adquiere actitudes, valores, destrezas y conocimientos de la experiencia diaria y de las influencias y recursos educativos de su entorno –de la familia y vecinos, del trabajo y el juego, en el mercado, la biblioteca y en los medios de comunicación.

Educación formal significa, desde luego, el «sistema educativo» jerarquizado, estructurado, cronológicamente graduado, que va desde la escuela primaria hasta la universidad e incluye, además de los estudios académicos generales, una variedad de programas especializados e instituciones para la formación profesional y técnica a tiempo completo»

Educación no formal como cualquier actividad educativa organizada fuera del sistema formal establecido —tanto si opera independientemente o como una importante parte de una actividad más amplia— que está orientada a servir a usuarios y objetivos de aprendizaje identificables.

# data[].attributes.body
Philip Coombs aclara que, de entre todo este amplísimo universo educativo, únicamente se va a referir a «aquellas actividades que se organizan intencionadamente con el propósito expreso de lograr determinados objetivos educativos y de aprendizaje»

dentro de este amplio sector educativo «informal», mediante la distinción clara entre aquellas actividades que son potencialmente educativas —y cuyo número sería amplísimo—, pero que no han sido conformadas a partir de intervenciones pedagógicas específicas, y aquellas otras que, no siendo escolares, están organizadas para el logro de objetivos educativos explícitamente formulados.

Paulston, incluye dentro de la etiqueta de «educación no formal» todos los procesos de socialización y de aprendizaje de habilidades que se dan fuera del ámbito de la educación formal.

# data[].attributes.body
«El conjunto de la enseñanza formal e informal comprende todos los esfuerzos educativos organizados de la nación sin tener en cuenta como deben ser financiadas y administradas dichas actividades» pero, además, añade que más allá de estos ampliados límites existen miles de ocasiones en que se producen actividades que son naturalmente educativas y que incluyen cosas tan corrientes como los libros, periódicos y revistas que leemos, las películas, la radio, la televisión, la relación familiar, etc.

# data[].attributes.body
Existe «otro sistema indefinido» de enseñanza, de que tal sistema es importante y de que merece más atención de la que se le ha dispensado hasta el momento.