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Viajar hacia el fondo de la tierra para conocer acerca de los Sompopos, un tipo de hormigas grandes, que salen en el mes de mayo, cuando ya entra el invierno en nuestro país. por medio de investigación de videos y posibles lecturas. Crear una danza y juego de los sompopos para narrar del cuento

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1- Los alumnos de 5to y 6to del Colegio MTA DESEAN REALIZAR UN VIAJE POR Latinoamérica. Incorporar saberes que posibilitan al alumno sortear dificultades y al mismo tiempo trabajar todas estas actividades con contenidos específicos, poniendo en juego aquellas cosas que ya saben, experimentando, buscando nuevas respuestas, planteándose nuevas preguntas, aprendiendo, estimulando su curiosidad y su amor por el conocimiento
2- Es fundamental que el desarrollo de todas las actividades que se elijan esté acompañado por la reflexión sobre los fenómenos, la problematización de las respuestas de los chicos, el análisis de resultados, el pensar sobre lo que hacen y lo que aprenden. Estas actividades están enmarcadas dentro de un proyecto, el cual posibilita el logro de una visión más amplia que el mero aprendizaje por problemas, dado que se busca partir de un tema central y significativo para ir abordando los diferentes enfoques desde la pluralidad de las áreas.
3- OBJETIVOS: Objetivo general • Valorar la importancia del trabajo en equipo vivencial y relacionar temas pedagógicos con el quehacer humano y natural.

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Disparador: Canción MI BICICLETA  del grupo "Cantajuego"

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Disparador: Canción MI BICICLETA  del grupo "Cantajuego"

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Power point, fotos, videos. Entrevistas, consultas a diferentes Web.

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Disparador: Danza creativa y música experimental

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Disparador: Danza creativa y música experimental

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Video, cuento

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La idea del proyecto tiene dos caminos, por un lado, se reversionará la propuesta de ustedes sobre la creación de un cuento colectivo y por otro lado la creación de un libro donde cada estudiante hará su autobiografía.

La idea es escribir un CUENTO COLECTIVO, donde se parta de un primer capítulo escrito por los estudiantes de la Modalidad Especial y que “salga de viaje” por las distintas instituciones de nuestra localidad (privadas, públicas y rurales) formando los distintos capítulos del libro que se imprimirá finalizado el proyecto.

Entonces, la propuesta tiene dos partes: una, que se refiere a lo anteriormente mencionado, de un cuento colectivo que tenga como eje principal la presentación de la escuela, quienes somos, que se cuenten historias y anécdotas que ocurrieron en la escuela, en viajes, la historia de nuestra murga “Alegría”, la creación de la canción de la muga, etc.… Y otra parte, se trabajará en un libro aparte la autobiografía de cada estudiante, es decir el cuento de su vida.

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Disparador: Lectura de los cuentos de la página web 

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Disparador: Lectura de los cuentos de la página web 

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El viaje de un Cuento; Como este viaje se trata de cartas, cuentos y canciones, les vamos a contar a través de una carta cómo surgió la idea.

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Cuento editado.
Video clip de alguna de las producciones.

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● La idea: La propuesta consiste en realizar un viaje musical, por algunos países
de Latinoamérica, tal y como lo hace Ema, conociendo nuevas culturas y
costumbres e incluso encontrando que estamos muy cerca, también. El objetivo
es desarrollar un repertorio variado, por lo cual, en cada país nos detendremos a
aprender una canción para cantar y/o tocar, respetando las principales
características de cada género y estilo del folklore popular de cada lugar.
● El producto: El viaje estará orientado a la elaboración de una Video- Bitácora que
muestre todo el recorrido sin ninguna intervención de la palabra hablada, sino
que el canal de comunicación será la música.
● Modalidad de trabajo: Dada la edad de los niños y las niñas del grupo, la
modalidad de trabajo por proyecto se verá adaptada a sus posibilidades, por lo
cual muchos de los materiales serán proporcionados por la docente. No
obstante, la participación de los niños y niñas se verá en la toma de decisiones
como ser: ¿A qué país vamos ahora? Estos instrumentos que suenan ¿Los
tenemos disponibles en la escuela?¿Cómo los podríamos reemplazar?
¿Fabricamos unos? ¿Qué canción incluímos en nuestra bitácora?.

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Disparador: Lectura del primer capítulo de "El viaje de un cuento"

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Disparador: Lectura del primer capítulo de "El viaje de un cuento"

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ARGENTINA

Escriben Coqui Dutto y Julieta Vittore

Juan se levanta temprano porque le toca acompañar a un grupo de turistas que llegó hace unos días a Traslasierra. No mucha gente escucha hablar de Sierra Embrujada antes de visitar esta región de Córdoba, pero una vez que lo hacen, es casi irresistible querer conocer el lugar.

Las palabras salen siempre lindas cuando intentás describir el paisaje. Por ejemplo: si te imaginás mirando el valle desde muy arriba en el cielo, cada pared de montañas que rodea Sierra Embrujada hace la forma de un cuenco de barro, y las casas de adobe que están adentro reflejan sus contornos en arroyitos cristalinos de aguas bien frías.
La mamá le sirve a Juan una taza de leche y le acerca la mochila donde guardó unas frutas -dos mandarinas, una manzana, dos ciruelas y un durazno- y un trozo de queso de cabra. También puso una botella de agua para compartir con los turistas, porque aunque la caminata no es muy larga, algunas personas no vienen muy preparadas y hay que estar listos para proveer lo que haga falta.

Esa mañana el cielo está casi completamente despejado. Las pocas y dispersas nubes cumplen su rol a la perfección, porque se turnan para pasar por delante del sol y de vez en cuando les dan un respiro a los que viven acalorados en la tierra de abajo. Juan piensa que es una suerte que el cielo esté así, porque va a poder mostrarles con más detalle a los visitantes los paisajes durante la caminata. Él puede distinguir un montón de colores que cubren las laderas, y se pasa las tardes buscando alguna nueva variedad de verde y encontrando la frase más precisa para describirla: verde-de-la-paja-cuando-está-reseca-pero-todavía-no-llega-a-ser-amarilla, verde-brillante-casi-fosforescente-como-escama-bajo-el-agua, verde-de-los-ojos-de-mamá-cuando-el-día-está-nublado, verde-mezclado-con-azul-flor-de-chícharo, y así verde sucesivamente. Hay algunos matices que sólo se pueden distinguir cuando los rayos del sol se encuentran con las plantas, o cuando llueve por un par de días y las hojas están libres de tierra, por eso esa mañana Juan está especialmente contento.

Mientras camina, va repasando mentalmente las recomendaciones que le hizo su mamá: -Tenés que ser amable, hijo, y no apures el paso, porque vos conocés el camino como la palma de tu mano, pero la gente que viene no, y tienen que mirar a dónde pisan. -Acordate de parar a cada rato así recuperan el aire, Juan. Pero no les digas que lo hacés por eso, van a pensar que caminan lento. Vos decíles que es para que puedan mirar tranquilos el paisaje desde los distintos puntos, y para que saquen fotos.

El guía y los turistas quedaron en encontrarse en la casilla de la Dirección de Turismo de Las Rabonas a las seis y media de la mañana. Juan llega unos minutos antes y se apoya en la rama de un árbol que forma una curva desde el tronco hasta el suelo, haciendo como un puente entre la copa y la vereda. Se había quebrado con el viento durante una tormenta, pero el árbol siguió creciendo torcido y ahora sirve de asiento y caballo de madera para los chicos del pueblo.
Los turistas llegan a horario. Juan los mira bajarse del auto uno a uno. Primero salen tres adolescentes.

Los trae una señora que tiene puestos unos lentes de sol negros. No se los saca ni sale del auto, sino que solamente baja el vidrio polarizado de la ventanilla y les dice:
-Bueno, me avisan cuando terminen, eh, yo los busco. Nos encontramos acá mismo. Pero esperenmé y no se vayan a ningún lado raro que después nos desencontramos. Chau, Mati, chau, cuidensé.
Cierra la ventanilla y sigue de largo.

Casi al mismo tiempo estaciona un segundo auto: una pareja con acento porteño se baja con el hijo de unos 8 años. El nene tiene la piel muy clara, pero además su mamá lo había llenado de protector solar y estaba blanco como una momia. Por el otro lado se baja una nena que tiene unos seis años y que está tan inquieta que parece que quisiera ir al baño a cada rato. Antes de cerrar la puerta, ya pregunta si puede hacer esto o lo otro, y llega dando saltitos y pateando una piedra hasta llegar a la rama donde está Juan. Se saca la mano del bolsillo de la campera y la tapa rápido con la otra dejando un espacio hueco entre las dos palmas:
-¿Sabés qué tengo acá?-le dice mientras espía por el huequito con un solo ojo-Un grillo. Porque los grillos dan buena suerte, como en la película de Mulán.
-Ah, mirá vos, no sabía... -responde Juan, que no tiene idea de qué le está hablando.
Por último, Juan ve llegar a una chica caminando que lo saluda y que según lo que le habían avisado, es la última integrante del grupo de paseo. Le dice que se llama Ema y que está viajando sola, quedándose en el camping que está sobre la ruta. Tiene unos veinte años, así que no va a demorar el paso, y parece ser tranquila.

Arranca la caminata. Por el sendero, Juan aprovecha para mostrarles y saludar por sus nombres a las cabras y las vacas que se van cruzando. Eso a los turistas les encanta porque piensan que son como mascotas pero en versión del campo, y la diferencia les resulta graciosa. Los tres adolescentes intentan sacarse selfies con las cabras, pero ellas se asustan y salen corriendo, y el resto del grupo se mata de risa de cómo los chicos intentan perseguirlas sin éxito.
Después de otro tramo más de caminata, el grupo ya está bastante cansado. El señor de la pareja de Buenos Aires se queda atrás y los chicos se empiezan a quejar del calor. Juan les dice que falta muy poco para la parada del mirador, y unos metros más arriba ya alcanzan a ver el pequeño bosque donde el terreno se vuelve algo más horizontal. Los dos más chicos agarran envión y van corriendo pendiente arriba hasta llegar a los árboles. Se tumban en el pasto haciendo muecas exageradas de cansancio mientras los demás los van alcanzando y se sientan, agradecidos, a la sombra.

-¿Qué son estos árboles tan raros?-Pregunta la nena, que se llama Luciana, mientras se sube a unos troncos que había en el suelo para tomar envión y saltar hacia arriba para poder mirar mejor.
-Se llaman Tabaquillos, son árboles autóctonos de acá de Argentina.
-Parece que estuvieran hechos de papel.
-Bueno, los papeles están hechos de árbol, nena, así que no es un gran descubrimiento-Comenta uno de los adolescentes y abre grandes los ojos. Sus dos amigos lo miran y se ríen por lo bajo.
Ema se adentra un poco en el bosque y no presta mucha atención a los demás. Todo el camino había estado bastante apartada, y como distraída. Ponía la vista en el cielo, en los espacios grandes, pero no parecía mirarlos. Más bien, era como que sus ojos descansaban en esos lugares para que sus pensamientos pudieran derivar hacia cualquier otra parte. Juan camina un poco atrás de ella.
-¿Todo bien?-le pregunta.
Ema se da vuelta apenas y le hace que sí con la cabeza, pero no habla.
-Perdón, no quería molestarte. Se ve que estabas muy concentrada.
Todo parece detenido en ese momento, como si ella o alguna presencia invisible manejaran el ritmo del tiempo.
-Sí, me encantan estos árboles... Tienen algo especial -empieza a acariciar la corteza con las manos-. Es como si tuviera ganas de agarrar un borde del papel y desenrollarlo hasta que se muestre algo, un mensaje, un dibujo, como si adentro hubiera cartas...
-Mi papá dice que todo en la naturaleza tiene cosas guardadas, pero que no hablan de la misma manera que las personas.
-Claro, exacto, yo también creo eso, pero si no hablan como nosotros, ¿cómo hacemos para entender lo que nos dicen?
Juan se queda pensando, pero escucha a alguien desde afuera que grita su nombre. Vuelven y encuentran a los demás sacudiéndose el pasto de la ropa y levantándose del suelo. Juan saca el celular de la mochila y se fija la hora: las 11:30. Qué raro, el tiempo pasó muy rápido.
Aceleran bastante el ritmo para tratar de llegar a horario y que el azote del mediodía los encuentre bajo techo. La botella de Juan está casi vacía, así que la caminata es mucho más liviana, aunque su mamá tuvo razón en ser precavida (como siempre) porque a los turistas les hizo falta el agua. Por fin ve la última curva y a los perros que llegan corriendo.

Luis sale a esperar al grupo junto a la tranquera abierta. Tiene la pava de un lado y el mate del otro, y apoya un codo en uno de los postes de madera que forman la entrada. Cada vez que le da un sorbo a la bombilla es como si su cara se sorprendiera, o como si un viento le estirara la piel y él se volviera más joven. Por eso no es muy fácil saber qué edad tiene, porque los años de vida que aparenta le van cambiando con cada gesto que hace, y a veces parece un viejito muy sabio y otras veces un chico que apenas sale a descubrir el mundo.

Recibe a los que llegan con una sonrisa que muestra los dientes, y ellos la agradecen como si fuera, además de un saludo, una felicitación por el esfuerzo de haber llegado. Pasan primero los tres compañeros de escuela, que se apuran a sentarse en los bancos de abajo de la galería. El resto llega al mismo tiempo: el matrimonio de Buenos Aires con el niño del protector solar y la que resultó ser su sobrina, y apenas más atrás, Ema y Juan. Luis pregunta qué tal estuvo el paseo mientras extiende un mate. Los adolescentes ya sacaron las cartas de truco y están buscando a un cuarto integrante para jugar una partida doble. La mamá busca otra vez el filtro solar y empieza a renovarle la dosis a su hijo, que acepta resignado. Luciana se acerca a su tío y le cuenta que se las ingenió para que su grillo sobreviviera todo el camino, y le dice que ahora lo va a llevar a tomar un poco de agua y buscar unos pastitos para darle de comer,
-...porque a los grillos, si no les da uno la comida, se empiezan a pelear entre sí y se arrancan las piernas, y son re peleadores, tanto que en Tailandia hacen peleas de grillos, y los ponen en unas jaulas chiquitas, y apuestan a ver quién gana, pobrecitos, ¿no? Además...
El tío se harta de la conversación de su sobrina y, a modo de escape, decide sumarse a la mesa de las cartas. En eso, mientras revuelve la salsa, Luis avisa que la comida va a estar lista en más o menos una hora y que ese rato es un momento de descanso.

En un declive del terreno hay dos hamacas paraguayas colgando de tres árboles -comparten el tronco del medio- y que están en el camino que baja al arroyo, ubicado todavía más abajo. Aunque desde ahí no se puede ver, se sienten su olor y su murmullo. En una de esas se sienta Ema y saca de su mochila una libreta que tiene enganchada una lapicera. Con la nariz casi pegada a la página, empieza a dibujar una letra tan chiquita que parece un alfabeto inventado por ella. Es, en realidad, un listado de ciudades, y después, empiezan a ser las líneas de un mapa. Escribe sobre los lugares a los que piensa viajar en los próximos meses, tratando de definir su itinerario: quizás primero Chile, después Perú y de ahí por el norte argentino hasta cruzar a Uruguay... después capaz Brasil...
La mamá -que ya terminó de embadurnar a su hijo- comienza a llamar a su sobrina para proceder a hacer exactamente lo mismo con ella. La llama varias veces y como no tiene respuesta, se inquieta:
-¿Alguien vió a Luciana?
-...
-Tranquila, no puede haber ido muy lejos... -comenta Luis.
-Recién estaba conmigo, dijo que se iba a darle de comer a su grillito- se ataja el esposo mirando por arriba de las cartas.
Ema deja su libreta a un lado y dice:
-Yo la voy a buscar, me parece que la vi yéndose por el camino por donde vinimos.
-Te acompaño-le dice Juan.
Y salen los dos tras los pasos de Luciana, que por lo visto había avanzado bastante, porque no se la ve cerca. Después de cruzar la pendiente que sube hasta el camino principal, todavía no hay rastros de ella. Los costados del camino están llenos de pajonales, altos y tupidos, y a Juan se le ocurre que quizás Luciana está escondida detrás de alguno, queriendo hacerles una broma. Comenta en tono exageradamente alto:
-¿Dónde estará Luciana, che? ¡No la veo por ninguna parte! ¡Qué bien que se escondió!
Ema entiende su intención y le sigue el juego:
-¡La verdad que ni idea, Juan! ¡Yo tampoco la veo por ninguna parte! ¿Dónde se habrá metido esta niña?! ¡Luciaaana, Luciaaaaana!
Pero no escuchan respuesta, ni tampoco algún ruido que les indique que Luciana está cerca. Siguen caminando mientras tratan de no pasar por alto ningún lugar por donde podría haberse ido. La llaman. La llaman más fuerte. Cuando ya se aturden con sus propias voces, deciden hacer silencio un momento y seguir mirando.

Al ratito, escuchan una voz lejana que responde:
-¡Acáááá! ¡Ayuuuudaaaa! ¡Estoy en el bosquecito!
Los dos se miran y se precipitan corriendo hacia allá. Encuentran a Luciana llorando, trepada a un árbol que tiene un hueco y con un brazo metido dentro, como si hubiera querido agarrar algo que se había caído. Cuando los ve, la niña se tranquiliza, pero empieza a hablar sin parar:
-Es que mi grillo de la suerte se escapó y yo lo corrí por todos lados y después llegamos acá y él se escondía entre los troncos...
-Calmate, calmate Lu, tranquila, después nos contás bien -dijo Ema-. Ahora veamos con qué te trabaste el brazo.
-¡Es que no me lo trabé!!! No lo puedo sacar, pero no hay nada que me esté agarrando, ¡este árbol es muy raro!
Juan observa la situación tratando de entender lo que está pasando. El grillo salta desde una rama alta y se apoya en el hombro de Luciana, pidiéndole perdón con su cri-cri por haberla puesto en esa situación. Ema se estira un poco para mirar y, efectivamente, comprueba que no hay nada que retenga el brazo de Luciana, quien vuelve a tirar con fuerza hacia atrás. En respuesta, las distintas capas de la corteza del tabaquillo cobran movimiento y se aferran al brazo con más fuerza. Luciana grita. Ema se sobresalta y se echa hacia atrás. Sin pensarlo, la boca de Juan repite: -La naturaleza tiene cosas guardadas, pero que no hablan de la misma manera que las personas... Ema reconoce la conversación de esa mañana y continúa la frase: -Si no hablan como nosotros, ¿cómo hacemos para entender lo que nos dicen?... El grillo empieza a cantar tan fuerte que Juan tiene que gritar por encima de él para que las chicas entiendan sus palabras:
- Toda Sierra Embrujada es un espacio mágico, donde la naturaleza se protege de las personas que intentan dañarla...
-No entiendo nada de lo que están diciendo.
-¿Te acordás de algo especial?, ¿algo que hayas hecho antes de que el tronco te atrapara el brazo?
-¡No!, sólamente estaba muy enojada, porque no encontraba a mi grillo...
-¿Y...?
-Bueno... empecé a romper las hojas de los árboles...- le empieza a dar vergüenza y se da cuenta de lo que pasa-...también pisé unas ramas y rompí las cortezas que estaban en el suelo...
Ema se vuelve a acercar al tronco donde está aprisionada Luciana y lo revisa en detalle. Se fija si hay algo que destaque, un indicio, una marca por donde buscar la solución. En eso, el grillo detiene su canto aturdidor. Con el silencio recobrado, a Ema le parece escuchar un susurro lejano y acerca su oído todavía más al tronco del tabaquillo. Juan también se acerca y empieza a acariciar cariñosamente los pliegues de la corteza. Ema cierra los ojos y, con un costado de su cara apoyado en el tronco, entra en un estado de concentración extrema. Suspira dos veces, dos grandes y sonoras bocanadas, y empieza a tararear una melodía que parece repetir lo que alguien le dicta desde el interior:

MAMPA MAMPA MAMPA SACAT
MAMPA LENIN, UÑAPA SAN
UÑAPA MAMPA, MAMPA SAN

Al ver a Ema como hipnotizada, Juan y Luciana deciden seguirle la corriente. Las palabras no significan nada para ellos, pero cuando juntan sus voces, se parecen al sonido del viento que sopla entre los árboles. La melodía se repite una y otra vez:

MAMPA MAMPA MAMPA SACAT
MAMPA LENIN, UÑAPA SAN
UÑAPA MAMPA, MAMPA SAN

En ese momento, una ráfaga de aire trae una nube que se ubica justo sobre el bosque de tabaquillos, dejando caer unas tímidas gotas. Luciana siente que el brazo se le empieza a aflojar y que, al contacto con el agua, la corteza retrocede. El árbol se vuelve maleable y abre un espacio para que la niña pueda liberarse. Cuando lo hace, ella canta con más entusiasmo y el grillo, que se mantiene sobre su hombro, disfruta de ese momento. Cantan los tres juntos, celebrando la lluvia que es como un regalo a esa hora del día. Repiten las palabras y la melodía como una oración, viendo cómo hace efecto sobre ellos mismos y sobre las cosas. Sienten que ese canto los une al paisaje; hablan en ese momento, un mismo idioma. Sin cansarse, dejan que sus cuerpos bailen suavemente, como los arbustos que rodean los tabaquillos. Cantan y los troncos de los árboles resuenan con ellos.
Cantaron por no se sabe cuánto tiempo, hasta que empezaron a sentir unas voces que los llamaban desde afuera. Luciana, Ema y Juan se miran emocionados y sin decir nada, sellan un pacto de silencio entre los tres. ¿Quién podía entender lo que había pasado? ¿Qué había pasado realmente?
El resto del grupo, guiado por Luis, había salido a buscarlos, preocupado por la tardanza. Los tres responden al llamado y se dirigen por el camino que lleva de vuelta a la casa de Luis. Pero antes, cantan una vez más la melodía y Juan coloca dentro del tronco algunas cortezas que estaban por el suelo, haciendo una pequeña ofrenda.
Apenas la ve, el niño que parece una momia corre a darle un abrazo a su prima y le dice que le deja la cama alta de la cucheta. Luis les explica que salieron a buscarlos porque no querían comer hasta que no estuvieran todos. Regresan a paso rápido y sólo se escuchan los retos de la tía de Luciana.

****

En el río, los tres adolescentes se tiran a la parte honda haciendo caras desde una piedra y el matrimonio toma sol sobre un ínfimo pedacito de arena. Luciana está sentada con su primo, un poco alejada del resto del grupo, a la sombra y con el grillo entre las manos. En eso, Juan aprovecha para preguntarle a su papá:
-Papá, ¿qué significa mampa?
Luis mira con ternura a su hijo y le acaricia la cabeza:
-Significa agua que corre en la lengua de los antiguos pobladores.
Juan se deja acariciar y levanta la cara hacia el sol con los ojos cerrados. Mil soles se encienden dentro suyo, brillando en la oscuridad y dispersándose desde la frente hacia todos lados, como formando pétalos de diente de león. No sabe si es verdad o si lo está imaginando, pero le parece escuchar a su papá que, mientras se aleja, tararea la melodía que hace un rato cantaron juntos con Ema y Luciana. No dice nada. Prefiere dejar que el canto siga sonando con el viento de la tarde.
Cuando Ema lo ve, va a sentarse a su lado y le da un dibujo hecho en una hoja arrancada de su cuaderno. Es una vista general del valle y en una esquina, tiene la fecha de ese día y su firma. Juan le agradece contento y le dice que lo va a colgar en la pared de su cuarto. En silencio, se quedan mirando el río que baja por la montaña. Ema dice que cuando mira el paisaje le dan ganas de caminar, para ver los lugares en donde el agua desemboca. Y que Incluso al final, siempre hay otro camino por seguir, otro río del que encontrar su fuente. Juan la mira sonriendo, y le señala un panadero que está justo al lado de ella.
-¡Pedí un deseo!-le dice.
Ema se inclina y sopla con los ojos cerrados, igual que como había hecho en el bosque de tabaquillos. Las semillas del diente de león se esparcen por el aire, blancas y livianas, y los chicos las ven viajar, promesas de flor en otros suelos.
-¡Voy a escribirte sobre mis viajes, Juan! ¡Voy a mandarte mis dibujos y mis cartas!
Leer las Curiosidades de este Capítulo
Escuchar el cuento narrado

Escuchá la cancion "Diente de león"

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Escriben Coqui Dutto y Julieta Vittore Juan se levanta temprano porque le toca acompañar a un grupo de turistas que llegó hace unos días a Traslasierra. No mucha gente escucha hablar de Sierra Embrujada antes de visitar esta región de Córdoba, pero una vez que lo hacen, es casi irresistible querer conocer el lugar.

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Video que muestre la Bitácora de viaje musical. Con fotos, imágenes y todo lo que vayamos aprendiendo
y descubriendo en el camino, pero sin utilizar la voz hablada, sino la voz cantada y
ejecución instrumental.

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La idea es, para trabajar las capacidades fundamentales de oralidad, escritura y
resolución de problemas, trabajar con los chicxs en creación del cuento, en un
primer momento de lluvias de ideas, en el cual ellxs expondrán verbalmente los que
se les va ocurriendo; luego vendrá una instancia de escritura , y por último la parte
más linda , la de expresión corporal.

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La idea es, para trabajar las capacidades fundamentales de oralidad, escritura y
resolución de problemas, trabajar con los chicxs en creación del cuento, en un
primer momento de lluvias de ideas, en el cual ellxs expondrán verbalmente los que
se les va ocurriendo; luego vendrá una instancia de escritura , y por último la parte
más linda , la de expresión corporal.

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Cuento o historia de los mallines

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-cuento escrito
-producción audiovisual, en el que se trabaja la expresión corporal y musical `por medio
de coreografías que formarán parte de dicho corto animado.

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Conocer sobre una especie en peligro de extinción en Argentina (Los ciervos), su alimentación y caracteristicas generales. Conocer la zona geográfica del Delta. Como interfiere el hombre en la naturaleza.

Objetivo: poder mostrarle a toda la escuela, la información que aprendamos de los ciervos.

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Cuento y canción "El ciervo de los pantanos".

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"Ciervo de los pantanos" de Palmito - Canción del Capítulo 5

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Imágenes interactivas, usando Geniality.

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Genially, la herramienta online para crear contenido interactivo

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Crea con Genially contenidos interactivos y animados alucinantes de forma muy fácil: presentaciones, infografías, gamificaciones y más.

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Consideramos que las actividades en el medio natural poseen un enorme potencial educativo, se puede decir que trabajar con el ambiente y en el ambiente es como trabajar en un aula sin techo, donde la creatividad y participación, no tiene límites. La vida en la naturaleza y el aire libre, serán el medio de acción educativa que involucran al sujeto con el medioambiente natural, realizando diferentes acciones, entre ellas, juegos, actividades de investigación, deportivas, artísticas y sociales, generando un conocimiento vivencial que posibilite la interacción responsable y el desenvolvimiento autónomo; adquiriendo habilidades motrices y conciencia ecológica que permita conservarlo y disfrutarlo.

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Capítulo 1 de El viaje de un cuento

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ARGENTINA

Escriben Coqui Dutto y Julieta Vittore

Juan se levanta temprano porque le toca acompañar a un grupo de turistas que llegó hace unos días a Traslasierra. No mucha gente escucha hablar de Sierra Embrujada antes de visitar esta región de Córdoba, pero una vez que lo hacen, es casi irresistible querer conocer el lugar.

Las palabras salen siempre lindas cuando intentás describir el paisaje. Por ejemplo: si te imaginás mirando el valle desde muy arriba en el cielo, cada pared de montañas que rodea Sierra Embrujada hace la forma de un cuenco de barro, y las casas de adobe que están adentro reflejan sus contornos en arroyitos cristalinos de aguas bien frías.
La mamá le sirve a Juan una taza de leche y le acerca la mochila donde guardó unas frutas -dos mandarinas, una manzana, dos ciruelas y un durazno- y un trozo de queso de cabra. También puso una botella de agua para compartir con los turistas, porque aunque la caminata no es muy larga, algunas personas no vienen muy preparadas y hay que estar listos para proveer lo que haga falta.

Esa mañana el cielo está casi completamente despejado. Las pocas y dispersas nubes cumplen su rol a la perfección, porque se turnan para pasar por delante del sol y de vez en cuando les dan un respiro a los que viven acalorados en la tierra de abajo. Juan piensa que es una suerte que el cielo esté así, porque va a poder mostrarles con más detalle a los visitantes los paisajes durante la caminata. Él puede distinguir un montón de colores que cubren las laderas, y se pasa las tardes buscando alguna nueva variedad de verde y encontrando la frase más precisa para describirla: verde-de-la-paja-cuando-está-reseca-pero-todavía-no-llega-a-ser-amarilla, verde-brillante-casi-fosforescente-como-escama-bajo-el-agua, verde-de-los-ojos-de-mamá-cuando-el-día-está-nublado, verde-mezclado-con-azul-flor-de-chícharo, y así verde sucesivamente. Hay algunos matices que sólo se pueden distinguir cuando los rayos del sol se encuentran con las plantas, o cuando llueve por un par de días y las hojas están libres de tierra, por eso esa mañana Juan está especialmente contento.

Mientras camina, va repasando mentalmente las recomendaciones que le hizo su mamá: -Tenés que ser amable, hijo, y no apures el paso, porque vos conocés el camino como la palma de tu mano, pero la gente que viene no, y tienen que mirar a dónde pisan. -Acordate de parar a cada rato así recuperan el aire, Juan. Pero no les digas que lo hacés por eso, van a pensar que caminan lento. Vos decíles que es para que puedan mirar tranquilos el paisaje desde los distintos puntos, y para que saquen fotos.

El guía y los turistas quedaron en encontrarse en la casilla de la Dirección de Turismo de Las Rabonas a las seis y media de la mañana. Juan llega unos minutos antes y se apoya en la rama de un árbol que forma una curva desde el tronco hasta el suelo, haciendo como un puente entre la copa y la vereda. Se había quebrado con el viento durante una tormenta, pero el árbol siguió creciendo torcido y ahora sirve de asiento y caballo de madera para los chicos del pueblo.
Los turistas llegan a horario. Juan los mira bajarse del auto uno a uno. Primero salen tres adolescentes.

Los trae una señora que tiene puestos unos lentes de sol negros. No se los saca ni sale del auto, sino que solamente baja el vidrio polarizado de la ventanilla y les dice:
-Bueno, me avisan cuando terminen, eh, yo los busco. Nos encontramos acá mismo. Pero esperenmé y no se vayan a ningún lado raro que después nos desencontramos. Chau, Mati, chau, cuidensé.
Cierra la ventanilla y sigue de largo.

Casi al mismo tiempo estaciona un segundo auto: una pareja con acento porteño se baja con el hijo de unos 8 años. El nene tiene la piel muy clara, pero además su mamá lo había llenado de protector solar y estaba blanco como una momia. Por el otro lado se baja una nena que tiene unos seis años y que está tan inquieta que parece que quisiera ir al baño a cada rato. Antes de cerrar la puerta, ya pregunta si puede hacer esto o lo otro, y llega dando saltitos y pateando una piedra hasta llegar a la rama donde está Juan. Se saca la mano del bolsillo de la campera y la tapa rápido con la otra dejando un espacio hueco entre las dos palmas:
-¿Sabés qué tengo acá?-le dice mientras espía por el huequito con un solo ojo-Un grillo. Porque los grillos dan buena suerte, como en la película de Mulán.
-Ah, mirá vos, no sabía... -responde Juan, que no tiene idea de qué le está hablando.
Por último, Juan ve llegar a una chica caminando que lo saluda y que según lo que le habían avisado, es la última integrante del grupo de paseo. Le dice que se llama Ema y que está viajando sola, quedándose en el camping que está sobre la ruta. Tiene unos veinte años, así que no va a demorar el paso, y parece ser tranquila.

Arranca la caminata. Por el sendero, Juan aprovecha para mostrarles y saludar por sus nombres a las cabras y las vacas que se van cruzando. Eso a los turistas les encanta porque piensan que son como mascotas pero en versión del campo, y la diferencia les resulta graciosa. Los tres adolescentes intentan sacarse selfies con las cabras, pero ellas se asustan y salen corriendo, y el resto del grupo se mata de risa de cómo los chicos intentan perseguirlas sin éxito.
Después de otro tramo más de caminata, el grupo ya está bastante cansado. El señor de la pareja de Buenos Aires se queda atrás y los chicos se empiezan a quejar del calor. Juan les dice que falta muy poco para la parada del mirador, y unos metros más arriba ya alcanzan a ver el pequeño bosque donde el terreno se vuelve algo más horizontal. Los dos más chicos agarran envión y van corriendo pendiente arriba hasta llegar a los árboles. Se tumban en el pasto haciendo muecas exageradas de cansancio mientras los demás los van alcanzando y se sientan, agradecidos, a la sombra.

-¿Qué son estos árboles tan raros?-Pregunta la nena, que se llama Luciana, mientras se sube a unos troncos que había en el suelo para tomar envión y saltar hacia arriba para poder mirar mejor.
-Se llaman Tabaquillos, son árboles autóctonos de acá de Argentina.
-Parece que estuvieran hechos de papel.
-Bueno, los papeles están hechos de árbol, nena, así que no es un gran descubrimiento-Comenta uno de los adolescentes y abre grandes los ojos. Sus dos amigos lo miran y se ríen por lo bajo.
Ema se adentra un poco en el bosque y no presta mucha atención a los demás. Todo el camino había estado bastante apartada, y como distraída. Ponía la vista en el cielo, en los espacios grandes, pero no parecía mirarlos. Más bien, era como que sus ojos descansaban en esos lugares para que sus pensamientos pudieran derivar hacia cualquier otra parte. Juan camina un poco atrás de ella.
-¿Todo bien?-le pregunta.
Ema se da vuelta apenas y le hace que sí con la cabeza, pero no habla.
-Perdón, no quería molestarte. Se ve que estabas muy concentrada.
Todo parece detenido en ese momento, como si ella o alguna presencia invisible manejaran el ritmo del tiempo.
-Sí, me encantan estos árboles... Tienen algo especial -empieza a acariciar la corteza con las manos-. Es como si tuviera ganas de agarrar un borde del papel y desenrollarlo hasta que se muestre algo, un mensaje, un dibujo, como si adentro hubiera cartas...
-Mi papá dice que todo en la naturaleza tiene cosas guardadas, pero que no hablan de la misma manera que las personas.
-Claro, exacto, yo también creo eso, pero si no hablan como nosotros, ¿cómo hacemos para entender lo que nos dicen?
Juan se queda pensando, pero escucha a alguien desde afuera que grita su nombre. Vuelven y encuentran a los demás sacudiéndose el pasto de la ropa y levantándose del suelo. Juan saca el celular de la mochila y se fija la hora: las 11:30. Qué raro, el tiempo pasó muy rápido.
Aceleran bastante el ritmo para tratar de llegar a horario y que el azote del mediodía los encuentre bajo techo. La botella de Juan está casi vacía, así que la caminata es mucho más liviana, aunque su mamá tuvo razón en ser precavida (como siempre) porque a los turistas les hizo falta el agua. Por fin ve la última curva y a los perros que llegan corriendo.

Luis sale a esperar al grupo junto a la tranquera abierta. Tiene la pava de un lado y el mate del otro, y apoya un codo en uno de los postes de madera que forman la entrada. Cada vez que le da un sorbo a la bombilla es como si su cara se sorprendiera, o como si un viento le estirara la piel y él se volviera más joven. Por eso no es muy fácil saber qué edad tiene, porque los años de vida que aparenta le van cambiando con cada gesto que hace, y a veces parece un viejito muy sabio y otras veces un chico que apenas sale a descubrir el mundo.

Recibe a los que llegan con una sonrisa que muestra los dientes, y ellos la agradecen como si fuera, además de un saludo, una felicitación por el esfuerzo de haber llegado. Pasan primero los tres compañeros de escuela, que se apuran a sentarse en los bancos de abajo de la galería. El resto llega al mismo tiempo: el matrimonio de Buenos Aires con el niño del protector solar y la que resultó ser su sobrina, y apenas más atrás, Ema y Juan. Luis pregunta qué tal estuvo el paseo mientras extiende un mate. Los adolescentes ya sacaron las cartas de truco y están buscando a un cuarto integrante para jugar una partida doble. La mamá busca otra vez el filtro solar y empieza a renovarle la dosis a su hijo, que acepta resignado. Luciana se acerca a su tío y le cuenta que se las ingenió para que su grillo sobreviviera todo el camino, y le dice que ahora lo va a llevar a tomar un poco de agua y buscar unos pastitos para darle de comer,
-...porque a los grillos, si no les da uno la comida, se empiezan a pelear entre sí y se arrancan las piernas, y son re peleadores, tanto que en Tailandia hacen peleas de grillos, y los ponen en unas jaulas chiquitas, y apuestan a ver quién gana, pobrecitos, ¿no? Además...
El tío se harta de la conversación de su sobrina y, a modo de escape, decide sumarse a la mesa de las cartas. En eso, mientras revuelve la salsa, Luis avisa que la comida va a estar lista en más o menos una hora y que ese rato es un momento de descanso.

En un declive del terreno hay dos hamacas paraguayas colgando de tres árboles -comparten el tronco del medio- y que están en el camino que baja al arroyo, ubicado todavía más abajo. Aunque desde ahí no se puede ver, se sienten su olor y su murmullo. En una de esas se sienta Ema y saca de su mochila una libreta que tiene enganchada una lapicera. Con la nariz casi pegada a la página, empieza a dibujar una letra tan chiquita que parece un alfabeto inventado por ella. Es, en realidad, un listado de ciudades, y después, empiezan a ser las líneas de un mapa. Escribe sobre los lugares a los que piensa viajar en los próximos meses, tratando de definir su itinerario: quizás primero Chile, después Perú y de ahí por el norte argentino hasta cruzar a Uruguay... después capaz Brasil...
La mamá -que ya terminó de embadurnar a su hijo- comienza a llamar a su sobrina para proceder a hacer exactamente lo mismo con ella. La llama varias veces y como no tiene respuesta, se inquieta:
-¿Alguien vió a Luciana?
-...
-Tranquila, no puede haber ido muy lejos... -comenta Luis.
-Recién estaba conmigo, dijo que se iba a darle de comer a su grillito- se ataja el esposo mirando por arriba de las cartas.
Ema deja su libreta a un lado y dice:
-Yo la voy a buscar, me parece que la vi yéndose por el camino por donde vinimos.
-Te acompaño-le dice Juan.
Y salen los dos tras los pasos de Luciana, que por lo visto había avanzado bastante, porque no se la ve cerca. Después de cruzar la pendiente que sube hasta el camino principal, todavía no hay rastros de ella. Los costados del camino están llenos de pajonales, altos y tupidos, y a Juan se le ocurre que quizás Luciana está escondida detrás de alguno, queriendo hacerles una broma. Comenta en tono exageradamente alto:
-¿Dónde estará Luciana, che? ¡No la veo por ninguna parte! ¡Qué bien que se escondió!
Ema entiende su intención y le sigue el juego:
-¡La verdad que ni idea, Juan! ¡Yo tampoco la veo por ninguna parte! ¿Dónde se habrá metido esta niña?! ¡Luciaaana, Luciaaaaana!
Pero no escuchan respuesta, ni tampoco algún ruido que les indique que Luciana está cerca. Siguen caminando mientras tratan de no pasar por alto ningún lugar por donde podría haberse ido. La llaman. La llaman más fuerte. Cuando ya se aturden con sus propias voces, deciden hacer silencio un momento y seguir mirando.

Al ratito, escuchan una voz lejana que responde:
-¡Acáááá! ¡Ayuuuudaaaa! ¡Estoy en el bosquecito!
Los dos se miran y se precipitan corriendo hacia allá. Encuentran a Luciana llorando, trepada a un árbol que tiene un hueco y con un brazo metido dentro, como si hubiera querido agarrar algo que se había caído. Cuando los ve, la niña se tranquiliza, pero empieza a hablar sin parar:
-Es que mi grillo de la suerte se escapó y yo lo corrí por todos lados y después llegamos acá y él se escondía entre los troncos...
-Calmate, calmate Lu, tranquila, después nos contás bien -dijo Ema-. Ahora veamos con qué te trabaste el brazo.
-¡Es que no me lo trabé!!! No lo puedo sacar, pero no hay nada que me esté agarrando, ¡este árbol es muy raro!
Juan observa la situación tratando de entender lo que está pasando. El grillo salta desde una rama alta y se apoya en el hombro de Luciana, pidiéndole perdón con su cri-cri por haberla puesto en esa situación. Ema se estira un poco para mirar y, efectivamente, comprueba que no hay nada que retenga el brazo de Luciana, quien vuelve a tirar con fuerza hacia atrás. En respuesta, las distintas capas de la corteza del tabaquillo cobran movimiento y se aferran al brazo con más fuerza. Luciana grita. Ema se sobresalta y se echa hacia atrás. Sin pensarlo, la boca de Juan repite: -La naturaleza tiene cosas guardadas, pero que no hablan de la misma manera que las personas... Ema reconoce la conversación de esa mañana y continúa la frase: -Si no hablan como nosotros, ¿cómo hacemos para entender lo que nos dicen?... El grillo empieza a cantar tan fuerte que Juan tiene que gritar por encima de él para que las chicas entiendan sus palabras:
- Toda Sierra Embrujada es un espacio mágico, donde la naturaleza se protege de las personas que intentan dañarla...
-No entiendo nada de lo que están diciendo.
-¿Te acordás de algo especial?, ¿algo que hayas hecho antes de que el tronco te atrapara el brazo?
-¡No!, sólamente estaba muy enojada, porque no encontraba a mi grillo...
-¿Y...?
-Bueno... empecé a romper las hojas de los árboles...- le empieza a dar vergüenza y se da cuenta de lo que pasa-...también pisé unas ramas y rompí las cortezas que estaban en el suelo...
Ema se vuelve a acercar al tronco donde está aprisionada Luciana y lo revisa en detalle. Se fija si hay algo que destaque, un indicio, una marca por donde buscar la solución. En eso, el grillo detiene su canto aturdidor. Con el silencio recobrado, a Ema le parece escuchar un susurro lejano y acerca su oído todavía más al tronco del tabaquillo. Juan también se acerca y empieza a acariciar cariñosamente los pliegues de la corteza. Ema cierra los ojos y, con un costado de su cara apoyado en el tronco, entra en un estado de concentración extrema. Suspira dos veces, dos grandes y sonoras bocanadas, y empieza a tararear una melodía que parece repetir lo que alguien le dicta desde el interior:

MAMPA MAMPA MAMPA SACAT
MAMPA LENIN, UÑAPA SAN
UÑAPA MAMPA, MAMPA SAN

Al ver a Ema como hipnotizada, Juan y Luciana deciden seguirle la corriente. Las palabras no significan nada para ellos, pero cuando juntan sus voces, se parecen al sonido del viento que sopla entre los árboles. La melodía se repite una y otra vez:

MAMPA MAMPA MAMPA SACAT
MAMPA LENIN, UÑAPA SAN
UÑAPA MAMPA, MAMPA SAN

En ese momento, una ráfaga de aire trae una nube que se ubica justo sobre el bosque de tabaquillos, dejando caer unas tímidas gotas. Luciana siente que el brazo se le empieza a aflojar y que, al contacto con el agua, la corteza retrocede. El árbol se vuelve maleable y abre un espacio para que la niña pueda liberarse. Cuando lo hace, ella canta con más entusiasmo y el grillo, que se mantiene sobre su hombro, disfruta de ese momento. Cantan los tres juntos, celebrando la lluvia que es como un regalo a esa hora del día. Repiten las palabras y la melodía como una oración, viendo cómo hace efecto sobre ellos mismos y sobre las cosas. Sienten que ese canto los une al paisaje; hablan en ese momento, un mismo idioma. Sin cansarse, dejan que sus cuerpos bailen suavemente, como los arbustos que rodean los tabaquillos. Cantan y los troncos de los árboles resuenan con ellos.
Cantaron por no se sabe cuánto tiempo, hasta que empezaron a sentir unas voces que los llamaban desde afuera. Luciana, Ema y Juan se miran emocionados y sin decir nada, sellan un pacto de silencio entre los tres. ¿Quién podía entender lo que había pasado? ¿Qué había pasado realmente?
El resto del grupo, guiado por Luis, había salido a buscarlos, preocupado por la tardanza. Los tres responden al llamado y se dirigen por el camino que lleva de vuelta a la casa de Luis. Pero antes, cantan una vez más la melodía y Juan coloca dentro del tronco algunas cortezas que estaban por el suelo, haciendo una pequeña ofrenda.
Apenas la ve, el niño que parece una momia corre a darle un abrazo a su prima y le dice que le deja la cama alta de la cucheta. Luis les explica que salieron a buscarlos porque no querían comer hasta que no estuvieran todos. Regresan a paso rápido y sólo se escuchan los retos de la tía de Luciana.

****

En el río, los tres adolescentes se tiran a la parte honda haciendo caras desde una piedra y el matrimonio toma sol sobre un ínfimo pedacito de arena. Luciana está sentada con su primo, un poco alejada del resto del grupo, a la sombra y con el grillo entre las manos. En eso, Juan aprovecha para preguntarle a su papá:
-Papá, ¿qué significa mampa?
Luis mira con ternura a su hijo y le acaricia la cabeza:
-Significa agua que corre en la lengua de los antiguos pobladores.
Juan se deja acariciar y levanta la cara hacia el sol con los ojos cerrados. Mil soles se encienden dentro suyo, brillando en la oscuridad y dispersándose desde la frente hacia todos lados, como formando pétalos de diente de león. No sabe si es verdad o si lo está imaginando, pero le parece escuchar a su papá que, mientras se aleja, tararea la melodía que hace un rato cantaron juntos con Ema y Luciana. No dice nada. Prefiere dejar que el canto siga sonando con el viento de la tarde.
Cuando Ema lo ve, va a sentarse a su lado y le da un dibujo hecho en una hoja arrancada de su cuaderno. Es una vista general del valle y en una esquina, tiene la fecha de ese día y su firma. Juan le agradece contento y le dice que lo va a colgar en la pared de su cuarto. En silencio, se quedan mirando el río que baja por la montaña. Ema dice que cuando mira el paisaje le dan ganas de caminar, para ver los lugares en donde el agua desemboca. Y que Incluso al final, siempre hay otro camino por seguir, otro río del que encontrar su fuente. Juan la mira sonriendo, y le señala un panadero que está justo al lado de ella.
-¡Pedí un deseo!-le dice.
Ema se inclina y sopla con los ojos cerrados, igual que como había hecho en el bosque de tabaquillos. Las semillas del diente de león se esparcen por el aire, blancas y livianas, y los chicos las ven viajar, promesas de flor en otros suelos.
-¡Voy a escribirte sobre mis viajes, Juan! ¡Voy a mandarte mis dibujos y mis cartas!
Leer las Curiosidades de este Capítulo
Escuchar el cuento narrado

Escuchá la cancion "Diente de león"

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Escriben Coqui Dutto y Julieta Vittore Juan se levanta temprano porque le toca acompañar a un grupo de turistas que llegó hace unos días a Traslasierra. No mucha gente escucha hablar de Sierra Embrujada antes de visitar esta región de Córdoba, pero una vez que lo hacen, es casi irresistible querer conocer el lugar.

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Power Point que muestre las actividades desarrolladas en el proceso.

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La propuesta de este proyecto es que a partir de conocer la canción “Diente de León” de Coqui Dutto, lxs estudiantes realicen un estudio del dibujo de flores y plantas, en particular del diente de león, con el objetivo de realizar una animación/videoclip de la canción.

Es decir, por un lado conocer, aprender, cantar, instrumentar la canción. Y al mismo tiempo investigar esta platita silvestre y particular, en muchas de sus dimensiones: reconocerla en sus diferentes partes (hojas, flores, semillas), sus propiedades y usos, su historia, recolectando sus flores y semillas, etc. Agudizando la observación de la misma, para poder representarla a través del dibujo y los elementos del lenguaje visual (líneas, puntos, texturas, color, espacio, plano, etc.). Para ello, también podemos conocer obras de artistas que hayan representado plantas y flores, por ejemplo Van Gogh. De esta manera, reconocer la importancia del desarrollo de la sensibilidad y observación del entorno cercano para la expresión artística.

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Canción "Diente de León"

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El viaje de un cuento's tracks

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Listen to El viaje de un cuento | SoundCloud is an audio platform that lets you listen to what you love and share the sounds you create.. 7 Tracks. 4 Followers. Stream Tracks and Playlists from El viaje de un cuento on your desktop or mobile device.

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Video clip con dibujos de los niños y niñas.

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El proyecto consiste en desarrolar un “radio teatro”, lo que se busca es crear historias paralelas a los personajes de “el viaje de un cuento” mostrando situaciones cotidianas de cada region. Es necesario que los involucrados en el proyecto investiguen las costumbres, geografia, modismos y acentos de cada lugar que aparecen en los capitulos de “el viaje de un cuento con el fin de escribir un guion que se pueda teatralizar caracterizando a cada personaje como si realmente fuera de ese lugar.

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El cuento completo como puntapié de la continuidad que los estudiantes desarrollarán.

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Capítulos de RADIOTEATRO. Relato y música, sin imágenes.

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La evolución de las plataformas digitales y los teléfonos inteligentes provocaron un boom en muchos sectores como el audiofónico. A partir de este dato, es que nos pareció interesante aprovechar este contexto, para reinventarnos en función de lo que resulta atractivo para los estudiantes. No es solamente necesario, sino sumamente importante, para mantener nuestras costumbres e historias, a través de un formato novedoso para que hablar de ellas no signifique acudir a los mismos libros que usamos siempre, y que el abordaje no caiga en la monotonía.   Se propondrá a los estudiante la división de grupos para realizar diferentes acciones como:

●     Investigar sobre regiones folklóricas argentinas.

●     Recabar diferentes leyendas del pais y enmarcarlas dentro de una región

●     Investigar sobre la finalidad de los audio cuentos.

●     Armar una historia eje que une las 8 regiones, aquí se propondrá la realización de un diario de viaje.

●     Investigar sobre la grabación y edición de sonidos y voces.

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La página web El viaje de un cuento.

# data[].attributes.body
8 Audio cuentos de leyendas con interpretación de canciones de las diferentes regiones.

# data[].attributes.body
Los niños contarán con sus palabras, su interpretación del tema y desde allí elaboraremos una historia con los personajes y/o situaciones que plantea la canción, pero desde su perspectiva.

Se les propondrá un camino de exploración donde cada uno imagine como son los personajes, que voces tendrían, como les parece que es el paisaje, sus texturas, los materiales, que se pueden implementar en el mismo, donde se desarrolla la historia, que sonidos se escucharían allí…

Mas adelante se intentará grabar todo lo que surja de la exploración sensorial y con las producciones plásticas, los sonidos, y el texto se realizará un relato sonoro/visual.

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Canción La rana Rosita del grupo Canticuénticos.

# data[].attributes.body
Producción audiovisual, que cuente la nueva historia contada, vivenciada y experimentada por los alumnos de manera artística y musical.

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Desde un inicio observamos una problemática particular en nuestras escuelas rurales que son el tratado de los desechos orgánicos e inorgánicos que se presentan a lo largo de toda la jornada escolar.  Sobre todo, considerando que no existe el servicio de recolección de residuos en las escuelas rurales.

Entonces desde las Ciencias Naturales trabajamos con los residuos, su tratado, su impacto y su reutilización a través de las áreas artísticas, comenzando por reflexionar acerca de dónde van nuestros desechos, hasta relacionarlo con la regla 4 erres que consiste en la puesta en práctica de 4 principios en materia de residuos: Reducir, Reutilizar, Reciclar, y Re-Educar (nombre de nuestro proyecto).

A través de esta pionera iniciativa, la idea es sensibilizar principalmente a los niños, niñas del primer ciclo, respecto a la importancia que significa poner en práctica la Regla 4R en la vida cotidiana, considerando que la generación de residuos es una de las mayores amenazas del mundo producidas por el ser humano moderno, relacionando las áreas artísticas como Música y la creación de instrumentos musicales a partir de desechos y desde plástica con la reutilización de estos para generar obras plásticas como esculturas, pinturas, entre otras.

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Muestra de arte con obras de artistas plásticos, ya sean esculturas o pinturas. Todas ellas teniendo como eje articulador el uso de residuos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Antonio Berni — La historia de Juanito Laguna

# data[].attributes.body
Los productos van a ser variados, desde instrumentos, canciones musicales hasta esculturas y pinturas realizadas con desechos, como también realizaremos juegos con diversos materiales como baleros, ta- te- ti y tetris.

Para cerrar nuestra propuesta realizaremos entrevistas y un video utilizando herramientas digitales a modo de cierre para poder comunicar nuestro trabajo a la sociedad a través de las distintas redes sociales que manejamos y que tenemos a disposición en nuestras escuelas como son WhatsApp, Facebook e Instagram

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Un ícono de nuestro pueblo, La capilla de Buffo, sin dudas uno de los lugares más bellos y mágicos de Unquillo.

# data[].attributes.body
Hola ! buenas tardes! A continuación les quiero presentar la idea que estamos construyendo con mis colegas. Pero antes que nada contarles que somos docentes de dos establecimientos vecinos, en la ciudad de Unquillo, Córdoba.  Soy Lorena Vittore y junto a Karen Díaz Renzi (ambas profes de Artes Visuales) Natalia Álvarez (profe de Informática) y las "seños de grado" Paula y Cristina nos embarcaremos en este precioso viaje.
"Mechitas y Lourdes ... Pasean por Unquillo, Un  pueblo de artistas"
Nuestra idea se centra en vincular a los estudiantes de ambas escuelas. Un grupo corresponde al Tercer grado del Instituto Nuestra Señora de Lourdes y por otro lado el Cuarto grado del Instituto Nuestra Señora de las Mercedes.
Las actividades centrales se iniciarán en cada escuela.
Como ambos establecimientos tienen nombres propios, pensamos interesante invitar a nuestros estudiantes  "construir identidades a partir de esas personas que se convertirán en el nexo para protagonizar cada propuesta." "Mechitas (puede ser un niño con pelo largo, que lo apodan así) y Luli (o nombre similar que surja) podrá ser su compañera de viaje.
Mostrar a todos donde vivimos... Nuestro pueblo de artistas y darlo a conocer a los demás, será nuestro propósito.
Partiendo de la escuela, hacia la comunidad... con Mechitas y Luli como protagonistas de entrevistas a artistas locales, artesanos de las familias de los estudiantes, fotografías de esculturas en las explanadas de plazas..  Revalorizar comidas típicas, con recetas y todo aquello que surja en torno a las actividades artísticas del lugar y zonas aledañas.

# data[].attributes.body
La propuesta que llevaremos adelante tiene su origen como la vida misma, en el agua.
Consideramos una fuente de inagotables recursos el paisaje que nos rodea, ya que la escuela Sarmiento se encuentra en un entorno natural increíble, a pocas cuadras del Dique de La Quebrada, muy cercano también a las más bellas cascadas.
La idea es sugerir un recorrido junto al río con cuatro paradas para viajar a través del espacio y el tiempo dejándonos habitar por el paisaje que nos envuelve, reconociéndolo y cargándolo de sentido.
1º Parada: Origen de nuestro Río: cascadas, afluentes, dique, monte, rastros de culturas ancestrales.(morteros)
2º Parada: Reserva Hídrica Natural Provincial Dique La Quebrada como reserva de agua, atractivo turístico, estaciones y momentos del día en el dique: anochecer, amanecer, atardecer, etc Períodos de sequía y lluvias; regulación del caudal.
3º Parada: El río atraviesa el pueblo, tocando puntos de encuentro claves: Plaza de piedra, Capilla Histórica, Campo de deporte, etc.
4º Parada: Vista Panorámica desde la Reserva Natural Municipal Los Manantiales de la ciudad de Río Ceballos, procurando visualizar nuevamente el recorrido ya hecho junto al río. Desde lo puramente descriptivo, pero también incluyendo lo emocional, el nivel connotativo.
Uno de los principales objetivos de este viaje es desarrollar la conciencia corporal como unidad y como organismo vivo, ligado profundamente al entorno; reconociendo a los sentidos como puentes que conectan el mundo de afuera con el interior, y como vehículos de expresión. Generar un relato a partir de esta experiencia que refleje de manera genuina lo que los estudiantes valoran, piensan y sienten.
La dinámica de trabajo supone respetar el interés de los estudiantes ofreciéndoles la posibilidad de elegir el grupo y tarea al que estará abocado.
Grupo 1: Sonido (producciones sonoras, audios y grabaciones variadas).
Grupo 2: Relato (connotativa y descriptiva en cada parada del recorrido y en el relato general)
Grupo 3: Fotografía: (Selección, edición de fotos, etc.)
Grupo 4: Artes visuales y gráficas.(ilustraciones del mapa, recorridos, cartelería, iconografía, etc.)
Cada exploración y descubrimiento será registrado y compartido en una especie de Relato Audiovisual como producto final.

# data[].attributes.body
Uno de los elementos artísticos que nos sirvió de disparador para la idea del proyecto fue el relato de “La sierra embrujada”, al que se suman el paisaje en sí mismo de Sierras Chicas, la variada y rica lluvia de ideas que llegan de la voz y las ocurrencias de nuestras corresponsales latinoamericanas del Viaje de un Cuento, en el segundo encuentro virtual y algunas experiencias artísticas previas realizadas con nuestros propios estudiantes durante el año pasado.

# data[].attributes.body
Un relato audiovisual, estilo power point, será nuestro producto final, donde sea posible recuperar hallazgos sonoros, visuales, expresivos variados del camino recorrido juntos.

# data[].attributes.body
A partir de la reflexión sobre el ayer y el hoy, lo natural y lo artificial, propondremos a los
estudiantes de tercer grado la creación de un libro en el que cada uno de ellos, junto con sus familias,
representen de manera artística utilizando variadas técnicas, diferentes paisajes del río Suquía, en su
trayecto por nuestra ciudad y los describan de forma escrita, o narren alguna experiencia personal
que los vincule a él. Cada uno de estos paisajes y descripciones se compilará en formato libro. Luego
seleccionaremos algunas de estas imágenes para la composición de un paisaje sonoro colectivo que
se incluirá en dicho libro por medio de un código Qr junto a la interpretación de una canción original
sobre el Suquía.

# data[].attributes.body
Observación de imágenes y videos del ayer y hoy de nuestra ciudad (Córdoba) y del río Suquía
atravesando distintos puntos de la ciudad.
Lectura del cap.2 de Viaje de un cuento.

# data[].attributes.body
Confección de un libro(digital y en papel) ilustrado con paisajes de
distintos puntos de nuestra ciudad atravesados por el Río Suquía y su descripción tanto escrita como
sonora (formato audio).

# data[].attributes.body
Nos propondremos conocer el canto con caja y la vidala, géneros característicos del noroeste argentino, los transportaremos a nuestra región bonaerense, exploraremos los géneros sus vivencias, sus características, los analizaremos y tocaremos su ritmo.

# data[].attributes.body
Realizaremos una producción sonora para expresar cantando  al ritmo de la caja  nuestras emociones.

# data[].attributes.body
Proyecto que une dos instituciones vecinas y que busca construir lazos entre estudiantes de nuestro “pueblo de artistas” Unquillo .

Como punto de partida la idea es acercarlos con una primera actividad donde cada grupo haría conocer su escuela a los demás, mostrando a través del arte visual su patio, aula etc.

Luego de esta primera aproximación la intención sería -a partir del arte y las TIC- comenzar con la creación de un libro- álbum  audiovisual animado y digital que cuente una historia con personajes, paisajes autóctonos y sonidos creados por lxs estudiantes que incluyan algunas técnicas de animación y mucha diversidad de técnicas artísticas.

# data[].attributes.body
●     Libro álbum y cuentos viajeros.

●     Creación de personajes. (concretos y virtuales)

# data[].attributes.body
Un libro- álbum  audiovisual animado y digital  que tenga su parte de producción artística con hojas y materiales propios del arte y su parte de digitalización y animación final.

# data[].attributes.body
Nos proponemos conocer la flora autóctona del lugar que habitamos.
Cada estudiante compartirá al grupo sobre algún árbol o alguna planta autóctona que pueda localizar cerca del lugar en el que vive. Realizará un dibujo sobre esta especie y comentará toda la información que pueda recabar sobre la misma consultando a familiares/vecines, rescatando el saber popular. Preguntas disparadoras: cuáles son sus frutos ¿se consumen? ¿conocemos sus beneficios?, en qué estación del año florece, dónde se ubica, qué edad tiene, ¿sabemos quién la plantó? Haremos un intercambio en clase sobre las producciones de cada une.
A partir de este trabajo recopilaremos cada intervención en un cuadernito colectivo.

De manera transversal haremos hincapié en los saberes ancestrales de las comunidades originarias recuperando su vínculo con las plantas nativas, la oralidad como modo de  transmisión y las lenguas (utilizando como disparador la canción del capítulo “mampa mampa”).

# data[].attributes.body
Lectura del Capítulo 1 – Sierra Embrujada.

# data[].attributes.body
Cuaderno colectivo con dibujos de la flora autóctona de la localidad y su descripción.
Compartiremos el trabajo final mediante fotos (Power Point u otro).

# data[].attributes.body
Observando as riquezas e diversidades oferecidas pela paisagem sonora, encontramos diferentes sons, timbres, ritmos, alturas, densidades e intensidades onde retratam um ambiente. Então, a partir dessa ferramenta é possível criar diversas atividades musicais que desenvolvam habilidades de percepção, criação, improvisação e execução, as quais contribuem para a prática da educação musical. Diante disso, sentimos a necessidade de produzir um conteúdo que estimule os alunos a se sensibilizarem para os efeitos sonoros de um determinado contexto e lugar por onde habitam. Para que assim, despertem a curiosidade de vivenciar experiências e reconhecer as riquezas sonoras que a natureza oferece, pois dessa forma, darão o primeiro passo para construir as habilidades citadas anteriormente.

# data[].attributes.body
O projeto nasce da interação de alunos do Conservatório Brasileiro de Música, no Rio de Janeiro, com os contos. Além do mais, será realizado através de uma composição autoral baseada no segundo conto "RÍO DE COCHAMÓ" e o quarto conto "EL GIGANTE DORMIDO DE LA BAHIA DE GUANABARA", que irá trabalhar questões rítmicas, corporais e perceptivas.

# data[].attributes.body
 Contenidos: Características principales de países latinoamericanos, como:
música, flora, fauna, costumbres, tradiciones, etc.
 Objetivos:
a. Motivar a cada estudiante a ahondar sobre el tema por medio de
estrategias que sirvan de enlace entre el viaje y la investigación.
b. Incentivar a los estudiantes a crear mediante la imaginación y la unión de
ideas.
c. Fomentar en los estudiantes la colaboración y el apoyo mutuo por medio
del trabajo en equipo.

# data[].attributes.body
Canción: Los colores de una aventura

# data[].attributes.body
Libro gigante del recorrido de la aventura.

# data[].attributes.body
La idea general es introducir a los niños y niñas a través de la canción “Diente de león” en el reino de las plantas. A partir del análisis de la poesía se irán identificando las diferentes partes de las plantas para luego pasar a identificar alguna planta silvestre que crece en el patio de la escuela.

Desde el campo de conocimiento de la lengua se trabajará sobre las anticipaciones, conocimientos previos, localización de palabras, significad de las ideas que propone la poesía, lectura en voz alta de los versos y estrofas.

# data[].attributes.body
Canción Diente de león. Capítulo I del cuento.

# data[].attributes.body
Escritura grupal de una canción dedicada a la plantita silvestre que hayamos elegido (letra y música)

# data[].attributes.body
1° Clase:
Comenzamos la clase escuchando la canción Diente de León, de Coqui Dutto. https://soundcloud.com/user-731995399

Conversamos sobre la letra: ¿De qué se trata? ¿Conocen la plantita de la que habla? ¿Por qué se llamará así? ¿Cómo es la flor? ¿A qué se parece? ¿Cómo es la semilla? ¿Y las hojas? ¿Qué frase de la canción te gusta más? ¿Pediste alguna vez un deseo soplando el panadero?

En una tirita de papel, escribimos un deseo que le pediríamos al panadero. Colgamos las tiritas con deseos en un árbol o lugar que le dé el viento.

Volvemos a escuchar la canción y tratamos de identificar instrumentos musicales. Luego, el Estribillo (la parte que se repite de la letra). Lo practicamos cantando.

Para finalizar vemos imágenes de la planta y un video que muestra el proceso de transformación de flor a semilla.

2° Clase:
Comenzamos la clase, viendo un fragmento de una animación hecha a mano con papeles calados, por una mujer llamada Lotte Reiniger. Se trata de una niña pequeña que sale de una flor.

www.vimeo.com/253071028

¿Qué otros seres se les ocurre que pueden salir o entrar de una flor? ¿Los dibujamos?

Salimos a recorrer la vereda, el patio, la plaza, etc… con un celular o máquina de fotos. Observamos las plantitas que encontremos, identificamos la planta Diente de León y otras flores silvestres. Fotografiamos la planta en flor y en semilla. Recolectamos algunas flores. Si encontramos un panadero, pedimos un deseo y ¡soplamos para que se haga la magia!

Seguimos ensayando la canción agregando algunos instrumentos musicales realizados con elementos de la naturaleza, como maracas, palos de lluvia, chequerés, vainas de semillas, quijadas, calimbas, etc.

3°Clase: Danza floral.
¿Sabían que las flores se mueven? Algunas se abren de día y se cierran de noche, como la Campanita violeta que crece silvestre. Otras se abren de noche y se cierran de día, así hace la flor blanca del Cardón. Unas buscan el sol: el Girasol. Otras, giran para buscar la luna, como la flor diminuta del Poleo. ¿Cuál es la danza que hace el Diente de León?

Ahora, vamos a escuchar nuevamente la canción Diente de León. Mientras suena, vamos a transformarnos en flor e ir moviendo nuestro cuerpo como danzando, girando suavemente, moviendo nuestros brazos y piernas, siguiendo el ritmo de la música. Podemos usar un pañuelo o tela moviéndolo, acompañando nuestra danza.

Continuamos buscando las flores recolectadas (para conservarlas podemos guardarlas en una servilleta de papel o hoja de diario y guardarla dentro de un libro pesado) y las fotografías sacadas la clase anterior. Vamos a observar la planta y todas sus partes, con mucha atención: hojas, flor, tallo. Luego, realizamos un dibujo de la misma solo con líneas, tratando de plasmar todos los detalles observados.

Luego, leemos la siguiente información:

El diente de león es la única flor que representa los 3 cuerpos celestiales del sol, la luna y las estrellas. . La flor amarilla se asemeja al sol, la bola de puff se asemeja a la luna y las semillas dispersas se parecen a las estrellas.

La flor de diente de león se abre para saludar la mañana y se cierra por la tarde para ir a dormir.

Hasta los años 1800, la gente sacaba la hierba de su césped para hacer espacio para los dientes de león y otras útil ′′ malezas ′′ como chickweed, malva y manzanilla.

El nombre del diente de león es tomado de la palabra francesa ′′ dent de león ′′ que significa el diente de León, en referencia a las hojas de dientes coarsos.

Los dientes de león tienen una de las estaciones florecientes más largas de cualquier planta.

Las semillas de diente de león son transportadas a menudo por una ráfaga de viento y viajan como pequeños paracaídas. Las semillas a menudo se transportan hasta 5 millas de su origen!

Animales como aves, insectos y mariposas consumen néctar o semilla de diente de león. .

Las flores de diente de león no necesitan ser polinizadas para formar semillas.

Cada parte del diente de león es útil: raíz, hojas, flor. Puede usarse para comida, medicina y tinte para colorear.

El diente de león puede usarse en la producción de vino y cerveza de raíz. La raíz del diente de león puede usarse como sustituto del café.

Los dientes de león han hundido sus raíces en la historia. Fueron conocidos por los antiguos egipcios, griegos y romanos, y han sido usados en la medicina tradicional china durante más de mil años.

El diente de león se utiliza en la medicina popular para tratar infecciones y trastornos del hígado. El té hecho de diente de león actúa como diurético.

Los dientes de león son, muy posiblemente, las plantas más exitosas que existen, maestros de la supervivencia en todo el mundo.

(Texto sacado de Facebook, de la página “Camino Libre”).

Conversamos sobre el texto:

¿Están de acuerdo con que el diente de león se asemeja al sol, la luna y las estrellas? ¿Sabían de sus propiedades medicinales? ¿Se animan a hacer una ensalada de diente de león? ¿Qué piensan de las hojas? ¿Se parecen a dientes de león? ¿Qué otros nombres le hubieran puesto ustedes?

Finalizamos, cantando la canción.

4° Clase:
Comenzamos a trabajar con el concepto de animación. Observamos un video tutorial para hacer un flickbook, que de manera sencilla nos muestra cómo se animan las imágenes.

Para ponerlo en práctica, se les entrega hojas en blanco cortadas en tiras anchas para armar una pequeña libreta. Para ello, encimamos las tiras de papel, una sobre otra, doblamos por la mitad y las abrochamos en el centro. Luego, que la libreta está realizada, comenzaremos a dibujar  una secuencia de imágenes que cuenten, con dibujos simples, el proceso de transformación que hace el diente de león (similar a la imagen). Para que al pasar rápidamente las hojas se podrá  ver el movimiento que se genera. Tendiendo siempre en cuenta que se tiene que dibujar en el borde de la hoja. También puede usarse las esquinas de las hojas de un cuaderno.

Se puede hacer un Gift con estos dibujos.

Finalizamos la clase, observando imágenes de diferentes artistas visuales que toman como tema de sus obras, la naturaleza. Por ejemplo, Van Gogh y sus girasoles y otras pinturas de flores.; Rosa Meditativa, de Salvador Dalí, La Primavera, de Giuseppe Arcimboldo; Estudio de Flores y La Estrella de Belén, de Leonardo Da Vinci, etc.

5° clase:
Comenzamos viendo video clips! Vamos a ver ejemplos de diferentes tipos de animaciones de acuerdo al procedimiento o técnica utilizada (plastilina, dibujos en papel, dibujos en una pizarra, en una computadora,  objetos como juguetes, alimentos, etc.).

Con estas ideas disparadoras, vamos a planificar el video clips de la canción Diente de León, eligiendo la técnica a utilizar de acuerdo a la temática de la canción o al interés de lxs estudiantes. Para ello, realizarán un boceto dibujado, cuadro por cuadro, que muestre de manera sintética la secuencia a seguir, de acuerdo la letra de la canción. También se puede hacer algunas anotaciones que se crean necesarias. Será nuestra guía.

6° Clase:
Continuamos con las animaciones. Si ya está completo el boceto, definimos roles o tareas a realizar: comienzan a dibujar o preparar los elementos, según la técnica elegida (los dibujos que realizaron anteriormente, pueden formar parte de la animación); realizar la escenografía o fondo de las imágenes; definir quién será encargadx de fotografiar, de mover objetos o dibujos, de la iluminación.

Una vez que todo esté listo, comienzan a sacar las fotografías para realizar una secuencia de imágenes. Para ello necesitaremos una cámara de fotos y/o un celular, un trípode o soporte (que garantiza que no salgan “movidas” las  fotos).

Seguimos ensayando la canción, definiendo los roles que ocupará cada uno. La canción cantada por lxs estudiantes será parte del video clip.

7° y 8° Clase:
Una vez que sacamos todas las fotografías las editamos para que se reproduzcan una atrás de otra (secuencia)  utilizando el programa Movie Maker. De esta manera vamos armando la parte visual del video. La docente guiará el trabajo para que los alumnos puedan llevarlo a cabo.

Se musicalizan las animaciones realizadas con la canción aprendida a lo largo del proyecto. En una primera instancia se graba y luego, se anexa ese archivo de audio al video, también utilizando el programa Movie Maker.

Este trabajo puede llevar más tiempo del planificado, siempre dependiendo de la técnica elegida y del  interés de lxs estudiantes.

El proyecto finaliza, subiendo el videoclips realizado al canal de You Tube de la escuela Dr. Carlos Becerra (Jornada Extendida).

Otras ideas que se desprender de la anterior (para continuar o cambiar de camino…)

-          Observar y representar otras flores silvestres cercanas o que conozcan (flores de papel, amor seco, campanitas, verbenas, tréboles, etc.);

-          Conocer obras de artistas que hayan representado plantas y flores, por ejemplo Van Gogh. De esta manera, reconocer la importancia del desarrollo de la sensibilidad y observación del entorno cercano para la expresión artística.

-          Escuchar otras canciones que hablen de flores, como:

Florcita de alelí. Tradicional: https://www.youtube.com/watch?v=4Jy2ucQq20A&ab_channel=MARIANABAGGIO-BarcosyMariposas-CanalOficial

Alecrín. Tradicional:

https://www.youtube.com/watch?v=gPeq0m5SRR0&ab_channel=fadobarcelosfadobarcelos

La Flor. Marta Gómez:

https://www.youtube.com/watch?v=byDQj0DUBuE&ab_channel=MartaGomezMartaGomezCanaloficialdeartista

Canción del Jardinero. M. E. Walsh:
https://www.youtube.com/watch?v=t0R5dvoTCDM&ab_channel=Mar%C3%ADaElenaWalshMar%C3%ADaElenaWalsh

Canción del Jacarandá. M. E. Walsh

https://www.youtube.com/watch?v=ikN2FKCxLGI&ab_channel=Mar%C3%ADaElenaWalshMar%C3%ADaElenaWalshCanaloficialdeartista

-          Escribirle una canción, poesía, historia, a una flor elegida.

-          También puede plantearse como un trabajo en equipos, donde se trabajen estas diversas opciones (Flor Silvestre – Poesía/Canción – Animación).

-          Observar obras del Land Art. Y realizar diferentes elementos con flores silvestres: corona de flores, mandalas, tarjetascon flores secas, collage, móviles, estampas, etc.

-          Ver la película “Horton y el mundo de los quien”, donde un elefante descubre un mundo en una “partícula” que está en una flor parecida a un diente de león.

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Escribir las historias de cada familia a partir de sus orígenes, recorriendo los lugares de donde provienen, conociendo sus historias, geografías, culturas. Lo importante es hacer eje en la propia historia de cada estudiante.

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La lectura de El viaje de un cuento.
Las historias que cada uno, cada una pueda acercar sobre su familia.

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La escritura de la historia viajera por diversas culturas con particularidades específicas y pensándose modos innovadoras en que las mismas dialogan.
Productos satélites en función de las diferentes áreas que se interrelacionan.

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Es una invitación a descubrir un nuevo espacio o a  transformar la mirada sobre un espacio natural ya conocido. Recuperar a partir de diferentes fuentes sensoriales, como imágenes, objetos de la costa del mar, como caracoles, almejas, el movimiento de las olas, un puñado de arena, el olor de la playa, juegos al aire libre, para abordar el contenido de recuperación de nuestro entorno natural local, que está vinculado al mar, a la estepa patagónica y a una fauna particular, y desde allí validar las oportunidades que brinda para realizar experiencias estéticas/artísticas genuinas desde la danza y la música.

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Fotografías del entorno de los niños y niñas, que servirán de estímulo para evocar sonidos y movimientos.

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Cuento sonoro que revalorice los sonidos de la naturaleza.

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Se tiene como finalidad el conocimiento e inserción de los usuarios en la historia cultural argentina, identificando según el subgénero musical, cuál es la región con la que se corresponde; llevándolos por un recorrido que les muestre las distintas manifestaciones artísticas de nuestro pueblo, para que conozca y valore las raíces folclóricas de Argentina.

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El cuento N" 2 El río de cochamó de El viaje de un cuento.

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Cuento  introductorio. Mapa interactivo con canciones, leyendas, datos de la región.

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La idea de la propuesta consiste en realizar un dibujo, relato, etc que luego será dramatizado a través de títeres. El mismo se propone contar sus propias experiencias, las que sean significativas y quieran compartir.
El objetivo general del taller es expandir y experimentar con distintos lenguajes artísticos
como visual ,teatral, corporal, etc. Y como objetivo más específico es desarrollar
capacidades para crear, imaginar dicho tema presentado y poder representarlo mediante el
lenguaje artístico teatral, visual, etc.

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Los distintos relatos de El viaje de un cuento se tomarán como modelo para generar la introducción, nudo y desenlace de la propia narrativa.

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Cuentos,dibujos,relatos,etc plasmados en papel para ser
dramatizados. Elaboración de títeres para representar dicha dramatización creada.

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Proyecto El viaje de un cuento REEDUCARTE

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Todo este tiempo, desde que comenzamos y hasta ahora... Pusimos en marcha, en ambas escuelas el proyecto. Hoy... Con mucho material estamos armando las historias. Junto a Mechitas, todas las Lourditas y los estudiantes de 3º y 4ª grado, contaremos como nos fuimos embarcando en este hermoso e inolvidable viaje.

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Estamos llegando al final del viaje y recorrido por el río de la localidad de Río Ceballos. Generamos un padlet con el trabajo de los estudiantes de nuestra escuela Sarmiento de La Quebrada. En este recorrido hacemos tres parada en las que visitamos diferentes paisajes y monumentos. Pronto lo compartiremos con ustedes, colegas.

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Estamos llegando al final del viaje y recorrido por el río de la localidad de Río Ceballos. Generamos un padlet con el trabajo de los estudiantes de nuestra escuela Sarmiento de La Quebrada. En este recorrido hacemos tres parada en las que visitamos diferentes paisajes y monumentos. Pronto lo compartiremos con ustedes, colegas.

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Ya hemos compartido nuestro trabajo. Creemos que es el puntapié inicial de muchas más propuestas que iremos sumando. "El viaje de un cuento", llegó para quedarse, como medio para hacer viajar con la imaginación y las TICs todo el caudal de posibilidades que nacen en el aula, y que con tanta creatividad, trasciende sus paredes y fronteras.

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Mechitas y Las Lourditas... ¡Ya son parte de este maravilloso viaje... que no es puro cuento!

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Escuela Domingo Faustino Sarmiento, Río Ceballos.

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Escuela Domingo Faustino Sarmiento, Río Ceballos.

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Leticia Femenías
Nueva Palmira-Uruguay