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Enfoque de Enseñanza de la Educación Física

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Enfoque de Enseñanza de la Educación Física

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“La Educación Física no es la suma o simple combinación de ejercicios, juegos y deportes; es una disciplina educativa cuya tarea empieza con el análisis de los usos y valores del cuerpo, y de las formas de movimiento que los expresan, continúa en la reelaboración en términos pedagógicos y con su adecuación a la lógica de la enseñanza, y culmina en las prácticas con los alumnos y alumnas” (Risorio y Giles. 1999).
Brinda herramientas necesarias para que los estudiantes aprendan a conocer y valorar su cuerpo, sus emociones, capacidad de relacionarse con otras personas, el cuidado de su salud y la de los otros, el cuidado, protección y mejoramiento del ambiente en el que viven y a realizar prácticas concretas relacionadas a la vida en la sociedad.
Además, recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los estudiantes, posibilitando el aprendizaje de los diversos lenguajes artísticos, así como la exploración y la expresión de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones.

Profesor de Educación Física Sudarich, Diego German
DNI: 36774569

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El papel de la interdisciplinariedad en la enseñanza y aprendizaje de la matemática

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El papel de la interdisciplinariedad en la enseñanza y aprendizaje de la matemática

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En la enseñanza y aprendizaje del área curricular de matemática en la actualidad, la interdisciplinariedad juega un papel primordial, porque ya no se puede hablar de una matemática escolar alejada de la realidad circundante, realidad que es estudiada por las diferentes disciplinas del saber humano.

La interdisciplinariedad evidencia los nexos entre las diferentes áreas curriculares, reflejando una acertada concepción científica del mundo; lo cual demuestra cómo los fenómenos no existen por separado y que al interrelacionarlos por medio del contenido, se diseña un cuadro de interpelación, interacción y dependencia del desarrollo del mundo. Esta esencialmente, consiste en un trabajo común teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la organización de la enseñanza y constituye además, una condición didáctica y una exigencia para el cumplimiento del carácter científico de la enseñanza; la matemática como tal, no es ajena a esa situación.

FLORA, Vanesa Evelín.
KANDYBA, Nancy Beatriz.
LABEQUE, María Fabiana.

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La interdisciplinariedad, una mirada profunda 

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La interdisciplinariedad, una mirada profunda 

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Las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria tienen como finalidad posibilitar que los estudiantes puedan comprender la realidad social en su complejidad. Esto implica reconocer que el espacio y la sociedad no son neutros, sino que son el resultado de un proceso histórico configurado por las personas y los grupos humanos que han tomado decisiones, en relación a su intencionalidad y las necesidades en que las circunstancias sociales, situadas en el tiempo y en el espacio, se han desarrollado.  Desde este espacio intentamos reconocer que el conocimiento social es necesario para asumir que es posible plantear posibles alternativas más adecuadas para construir una sociedad más libre y más justa, desarrollando en los estudiantes una manera de ver el mundo, abierta al diálogo, al contraste con diversas miradas y al posible cambio de los contextos, construyendo valores y desarrollando prácticas éticas y democráticas que posibiliten reconocerse como partícipes de una identidad nacional plural y respetuosa..

Los saberes sociales construidos en la escuela, reconociendo su carácter provisional e inacabado y a través de la interpretación de diversas fuentes de información, permitirán la comprensión de distintas problemáticas socio-históricas desde la multicausalidad y la multiperspectividad, la producción de los conocimientos sociales a través de diversos lenguajes posibilitará el enriquecimiento de las posibilidades expresivas y comunicacionales.

A razón de las Ciencias de la Educación, nos brindan un abanico amplio de oportunidades gracias a su apertura ante diferentes ciencias y disciplinas, se pueden definir como un conjunto de ciencias sociales que coadyuvan al estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas, en otras palabras, son todas aquellas ciencias o disciplinas que van a ayudar a analizar la educación,; la sociología, Historia, Pedagogía, Economía, psicología, política

En términos de la Historia, ella tiene como fin el estudio y la reconstrucción de la vida de las sociedades a través del tiempo, produce un conocimiento que es verificable, al que se llega a través de un método de investigación. Para estudiar la Historia es necesario tener en cuenta dos categorías fundamentales: espacio y tiempo donde se desarrollan las actividades humanas, la vida de las personas y las sociedades. Todo lo que existe en la actualidad es resultado de hechos y procesos que se produjeron en el pasado de cada una de nuestras sociedades. A su vez, lo que hacemos en el presente dará como resultado el futuro en el que viviremos es por eso que estudiar Historia no implica simplemente acumular información sobre el pasado, sino preguntarle al pasado lo que interesa en la actualidad.

El conocimiento de la esta disciplina puede contribuir a reflexionar el presente y ampliar las formas de pensar el futuro, además despierta y cultiva la curiosidad y nos ayuda a comprender algunos porqué de nuestro presente ya que entender de dónde venimos y hacia dónde vamos ayudara a que se forme y se consoliden las identidades y se valore y comprenda la diversidad que encontramos en nuestra sociedad.

La ciencia política supone brindar aprendizajes que les permitan a los estudiantes comprender y explicar las ideas, creencias, conceptos, valores y sensibilidades que persisten a lo largo de nuestra historia,  que han sido y son resignificados en los distintos escenarios políticos y sociales.

Por otra parte la Economía  se encarga del estudio de las necesidades del ser humano y de la sociedad, lo que implica la realización de actividades productivas para la obtención de bienes y servicios, […] “ se ocupa de la manera en que se administran unos recursos escasos, con objeto de producir diversos bienes y distribuirlos para su consumo entre los miembros de la sociedad.”[1] Constantemente nos vemos inmersos en la toma de decisiones, se busca que el alumno conozca el campo de estudió, sus principales características, su relación con otras ciencias y por sobre todo que identifique la incidencia de los problemas económicos en su vida diaria; lo cual solo sería posible desde una perspectiva entrelazada con diferentes espacios de la esfera social. Expresar en términos económicos, implica una evaluación de las distintas opciones posibles, concretamente trabajar desde la interdisciplinariedad  brinda un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo, dando una visión más precisa real y concreta, de un hecho, situación o fenómeno, logrando  una perspectiva más amplia, compleja y completa

La actividad humana compleja  asegura dos funciones básicas: la de comunicación y la de representación, mediante las cuales, a su vez, cabe regular la conducta propia y ajena. Aprender un lenguaje es aprender un mundo de significados. Cuando el estudiante aprende el lenguaje en la interacción su entorno, significados culturales que estos signos transmiten, y, con tales significados, los modos en que las personas de su entorno entienden e interpretan la realidad. El lenguaje contribuye de esta forma a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, principalmente  que progresen en el dominio personal de las cuatro  macrohabililidades destrezas básicas e instrumentales de la lengua, destrezas que han debido haber adquirido ya en la etapa anterior: escuchar, hablar, leer y escribir

Para finalizar recordemos lo importante de trabajar en equipo y producir nuevos conocimientos que ayuden a abordar una educación de calidad y acorde a los tiempos actuales que vivimos, así tecnológicos  complejos y reales, sin dejar de lado la importancia y particularidad que aporta cada  disciplina, desde su lugar marcando desafíos colectivos con una proyección de futuro. Donde los aprendizajes se ven reflejados constantemente en una sociedad más crítica y reflexiva

[1]PRINCIPIOS DE ECONOMIA- Francisco MOCHÓN MORCILLO- TERCERA EDICIÓN- © 2006.  McGRAW-HILL/
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR VILLA ÁNGELA-

Curso: “El Desafío de la Enseñanza de las Ciencias hoy”(Aula 5)

Profesores: Christian Ávila, Alejandra Camaño, Rodolfo, Diego Defagot  y María Luz Ávila.

Clase 2: Interdisciplinariedad y Enfoques de Enseñanza de las Ciencias

Integrantes:

·         Sequeira Sergio Ramón- DNI 28993064- Profesor de Geografía

·         Tomadin, DaianaEmilse- DNI 35686325 Profesora en Lengua y Literatura

·         Vaca , Beatriz Dana E.  DNI 30392787 profesora en Ciencias Politicas

·         Vallejos Andrea Natalia,- DNI  29089168- Profesora en Economía

·         Vargas Andrea Carolina- DNI 34119307- Profesora de Historia

·         Velazco Aida Mabel, DNI 13592595 – profesora de Historia

·          Vivas, Alejandra Noemí DNI: 37855362- profesora de Historia

·         ZablockyDaiana J., DNI: 36966448- Prof. En Ciencias. De la Educación

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El Enfoque de Enseñanza en el Nivel Inicial

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El Enfoque de Enseñanza en el Nivel Inicial

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El currículo de Educación Inicial en su enfoque se centra en el desarrollo integral de los niños, durante toda su etapa de la niñez, que abarca desde los 45 días hasta los 5 y 6 años de edad inclusive.

El bienestar del niño durante la primera etapa de su vida no sólo facilitará sus procesos de aprendizaje, sino que también favorecerá la construcción de una trayectoria saludable de su desarrollo, preparándolo para la integración a la nueva sociedad.

Es por eso qué, en el desarrollo de su aprendizaje en el tiempo de Pandemia, se ha complicado su manera de apropiarse correctamente de los contenidos a desarrollar por el docente a cargo. Es decir, tanto los docentes como la familia pueden llegar a escasear de recursos tecnológicos, más precisamente el internet, que es el medio de comunicación más importante para el proceso de clases. El video-llamada, es y era una opción de trabajo con los niños. Es así, que se utiliza videos grabados y mandados por vía whatsapp, a la espera de una respuesta de la realización de las actividades.

Se trabaja articulando contenidos curriculares y los N.A.P. (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios). Para lograr una mayor apropiación de conocimiento, integrando Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artes y Educación Física en una misma planificación. Las actividades se van relacionando a medida que se avanza en la elaboración de las mismas.

Como así también los cuadernos para el aula son una herramienta fundamental para trabajar en el nivel, de manera articulada con varias disciplinas, dado que generalmente se trabaja interdisciplinarmente. El desarrollo humano es multidimensional, incluye el mejoramiento de un conjunto interrelacionado de dimensiones, es potencialidad, es continuo, es integral y adaptativo. Su multifuncionalidad en la indivisibilidad de los procesos biológicos, psíquicos y sociales, resume un todo que se constituye en el niño. Cabe destacar que, si bien son ámbitos mediadores del juego exploratorio y significativo, en ellos no solo juegan, sino también se plasma contenidos, se fortalecen aprendizajes previos y se desarrolla de manera significativa la creatividad e imaginación.

INTEGRANTES:
- Vallejos Roxana Elizabeth. DNI: 25813500. Profesorado en Educación Inicial.
- Vaskor, Araceli Yamila. DNI: 38383641. Profesorado en Educación Inicial.

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CAMBIOS HACIA LOS NUEVOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA EN LOS TIEMPOS DE HOY

La Educación Primaria está destinada a la formación de niñas y niños a partir de los 6 años de edad y es de carácter obligatorio y gratuito.

La escuela primaria organiza sus prácticas en tres ciclos y tiene como formatos temporales la Jornada Simple, la Jornada Completa y la Extensión de Jornadas. Este modo de organización temporal representa una oportunidad única para renovar el formato pedagógico, buscando nuevas estrategias de abordaje para los conocimientos de las distintas áreas.

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y las alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

También hay que incorporar y promover la alfabetización digital dentro de ese ambiente alfabetizador, partiendo del impacto que tienen actualmente en los cambios sociales, políticos y culturales de la sociedad.

Teniendo en cuenta que el conflicto es inherente a la institución educativa se busca proyectar futuro a través de las acciones escritas en el PEC, para ello se tiene en cuenta el docente, el contexto, alumno y contenido de enseñanza.

Con los acuerdos establecidos en PEC, el docente puede desempeñar mejor su arte; debido a la pandemia estos acuerdos institucionales se van flexibilizando para la mejor comunicación de los docentes con los alumnos y la familia.

La obligatoriedad de la enseñanza garantiza la equidad, igualdad de oportunidades y el cuidado de las trayectorias escolares.

Con el acompañamiento del docente el alumno logra tomar los saberes desde los diferentes enfoques que se proponen para que sea una persona crítica y reflexiva.

Estos enfoques desde el área de lengua le permiten leer las palabras completas con sentido y significado, se comienza con la lectura y escritura de su nombre.

Con matemáticas y ciencias naturales el alumno logra ser capaz de llegar a resolver problemas con el uso de los números y la investigación.

En ciencias Sociales es capaz de reconocer su contexto, paisajes cercanos para conocer lo lejano, como, por ejemplo: el recorrido de la casa a la escuela.

La enseñanza desde la Modalidad de Educación Especial se basa en ofrecer una atención educativa con equidad a los alumnos con necesidades educativa o con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades Y SU PRACTICA SE BASA EN UN ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA; brindando asesoramiento y acompañamiento metodológica a los profesores de educación básica, atención y monitoreo a los alumnos, orientación permanente a los padres.

Como escuela desde nuestro rol de educadores debemos crear un entorno adecuado en el que se reconozcan y valoren las diferencias y en el cual la aceptación de lo diverso implique, no la búsqueda de la homogeneidad, sino la igualdad de oportunidades para todos los alumnos, dándole a cada uno lo que realmente necesita.

Si bien a lo largo de la historia, la escuela primaria ha sufrido cambios en torno a sus objetivos o necesidades, hoy en día trata de buscar y garantizar una igualdad de oportunidades, una inclusión educativa y acceder a una educación de calidad y de esta manera todos/as alcancen los saberes necesarios para su propio desenvolvimiento, sin quedar excluidos del sistema.

Si tenemos en cuenta el enfoque por competencias en el Nivel primario, el principal desafío del docente es organizar los aprendizajes para gestionar su progreso, elaborar y monitorear formas que permitan la diferenciación, motivar a nuestros alumnos a involucrarse en sus propios procesos de aprendizaje mediante el trabajo en equipo y articular las distintas áreas de saber. Permite una vinculación con la actividad reflexiva del alumno.

La Educación primaria busca incorporar las distintas experiencias de aprendizaje del alumno y se ajustara a su ritmo de trabajo.

Es por ello que resaltamos la importancia del abordaje interdisciplinar teniendo como objetivo claro superar la fragmentación de la enseñanza y del aprendizaje, proponiendo el diálogo, la articulación y la vinculación entre los saberes. Por ello, se requiere de un trabajo pedagógico colaborativo entre los/las docentes, a fin de organizar los contenidos, los saberes y las capacidades que se pretenden desarrollar.

Se trata de generar y potenciar un modelo de escuela que propicie no solo un discurso y unos contenidos claros, sino que además, esté configurada como una institución que apuesta por la innovación y la ilusión, abierta al compromiso y respeto a la identidad de cada estudiante y docente, y sensibilizada por una visión global y colaborativa.

La escuela colaborativa será aquella en la que el conjunto de sus miembros la identifica y vive como una comunidad de intereses, responsabilidades y proyectos de mejora. La institución forma parte en su conjunto, del sentido y de la opción profesional de todos sus componentes.

Un respeto a sus capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje, que constituyen la base para entender el hecho diferencial, de tal manera que la escuela pone su esperanza en el proyecto singular de cada persona.

AUTORES:
| Darconzio Iván Alberto | DNI: 35.685.033 | Prof. De Educación Primaria.
| Pereyra Verónica Anyelen | DNI: 36.539.775  | Prof. De Educación Primaria.
| Puig, Laura Lorena | DNI: 34.702.443 | Prof. De Educación Primaria.
| Rúales Jorge Daniel | DNI: 34.901.390 | Prof. De Educación Primaria.
| Sandobal Johana | DNI: 35.691.718 | Prof. De Educación Primaria.
| Santillán Bover Tania Natalia | DNI: 36.774.620 | Prof. De Educación Primaria.
| Schmidt Flavia Magali | DNI: 38.121.608 | Prof. De Educación Primaria.
| Schulz Adriana Ayelén | DNI: 39.312.270 | Prof. De Educación Primaria.
| Silva Claudia Angelita | DNI: 18.516.493 | Prof. De Tecnología- Prof. De Educación Primaria.
| Silva Jessica María  | DNI: 36.190.258 | Prof. De Educación Primaria.
| Sosa Jorge Ángel Ariel | DNI: 30.404.594 | Prof. De Educación Primaria.
| Torres Sandra Elisabeth | DNI: 29.702.722 | Prof. De Educación Primaria.
| Vázquez Irma Rosana | DNI: 38.966.235 | Prof. De Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual.
| Verón Nora Rosa | DNI: 31.586.213 | Prof. De Educación Primaria.
| Werner Adriana Ailén | DNI: 39.180.681 | Prof. De Educación Primaria.
| Wlozovics Silvia Nora | DNI: 21.546.445 | Prof. De Educación Primaria.
| Zalazar Adriana Ester  | DNI: 36.952.575 | Prof. De Educación Primaria.
| Zamora Marianela Raquel | DNI: 36.671.259 | Prof. De Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual.

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EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL SECUNDARIO 

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EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL SECUNDARIO 

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Viernes 02 de Octubre de 2020 / El Desafío de las Cs. Hoy.

EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL SECUNDARIO

La importancia de este Enfoque para la Enseñanza en el Nivel Educativo Medio y las potencialidades del mismo para abordar la Interdisciplinariedad en los contextos que atraviesan actualmente a la educación.

Los docentes del nivel secundario coincidimos en que es necesario incluir a la matemática como disciplina a lo largo de toda la escolarización secundaria, que tenemos que enseñarla y aprenderla porque la matemática se encuentra íntimamente ligada al desarrollo cultural, económico y tecnológico de los individuos y de los pueblos.

El currículum para la educación secundaria de la provincia del chaco señala que el pensamiento matemático ayuda a desarrollar la capacidad de abordar situaciones tanto de la vida cotidiana (problemas extramatemáticos) como de la propia disciplina (problemas intramatemáticos) y resolverlos utilizando estrategias que impliquen la creatividad y la utilización del pensamiento lógico, por lo que este tipo de pensamiento permite que los estudiantes interpreten y comprendan mejor el mundo en el que viven (...).

Por otra parte, señalamos la necesidad de encontrar caminos que hagan a esta ciencia más accesible, más cercana, más atractiva, más interesante, cuidando que el trabajo en las aulas no se reduzca a repetir ejercicios, definiciones, teoremas, sino que a través de la guía adecuada del docente y la aplicación de la tecnología disponible, los estudiantes de la escuela secundaria se apropien de los conceptos y procedimientos de la matemática y los usen adecuadamente en las situaciones que lo requieran.

La Formación Iberoamericana, destaca que la interdisciplinariedad juega un papel primordial, porque ya no se puede hablar de una matemática escolar alejada de la realidad circundante. De ahí que su aprendizaje y enseñanza sean tan importantes, más aún en este siglo, cuando las Matemáticas han avanzado increíblemente, especialmente (...) en la computación e informática y bajo este enfoque de la interdisciplinariedad. De esta manera, se podrá enseñar a los estudiantes a construir su propio conocimiento: manipulando, razonando, haciendo y desarrollando su pensamiento lógico. La enseñanza - aprendizaje de la matemática de los alumnos en el tercer milenio no es efectiva sin una interdisciplinariedad, ya que al realizar el aprendizaje, con una debida articulación de los contenidos y revelando los nexos entre los fenómenos y procesos, que son objeto de estudio, facilitan una visión más integral de la unidad y la diversidad del mundo natural y social, así como su implicación ética en la sociedad, pues la interdisciplinariedad se ha convertido en un aspecto básico de la actitud humana, lo cual es fundamental para alcanzar el propósito esencial de la educación.

+Fernandez, Luis D.N.I N°40.174.705

+Vlachoff, Cintia D.N.I. N° 34.703.912

Prof. de Matemática de Nivel Secundario

Fuentes:

❏     López Huancayo, Irma Rosa Almidón. (2019). El papel de la interdisciplinariedad en la enseñanza aprendizaje de la matemática. Formación IB. Jerez de la Frontera. Cádiz.  Disponible en:

http://formacionib.org/noticias/?El-papel-de-la-interdisciplinariedad-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-697#

❏     MECCYT. Currículum para la Educación Secundaria. Págs. 93-94 Gobierno del pueblo de la Provincia del Chaco.

Disponible en: http://www.dirdocumentacion.net.ar/repo/modulos/buscador/documentos/CURRICULUM%20NIVEL%20SECUNDARIA.pdf

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NOTICIA_ ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

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NIVEL SECUNDARIO: AUXILIAR DOCENTE (PRECEPTORA)

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NIVEL SECUNDARIO: AUXILIAR DOCENTE (PRECEPTORA)

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En tiempos de cuarentena por COVID-19  las escuelas siguen estando presentes porque hay un compromiso muy importante de los docentes quienes siguen construyendo ese vínculo educativo y social entre escuelas y comunidad educativa.
Desde el inicio del ASPO los docentes de los distintos niveles y modalidades, construyeron conocimientos pedagógicos reconfigurando el trabajo del espacio físico de la escuela al espacio físico del hogar, osea del aula presencial al aula virtual en una transición acelerada y abrupta que fue indispensable la reorganización y priorización de los saberes.
Esta situación atípica y mundial generó una sobrecarga laboral y administrativa sobredimensionada a causa de excesivas solicitudes de informes y relevamientos donde juega un papel fundamental el trabajo del auxiliar docente que además debe mantener vivo ese vínculo amoroso que permitan al alumno tener la confianza para comunicarse y asegurar la continuidad pedagógica.
Por otra parte desde el rol del auxiliar docente colaboramos con la enseñanza desde la interdisciplinariedad realizando proyectos de apoyo, con saberes transversales , como por ejemplo ESI, que es fundamental su enseñanza, y que en estos momentos se considera tan necesario, debido que siguen aumentado los casos de violencia de género, abusos sexuales, entre otras cosas.
Cabe aclarar que el MECYT de la Nación envió cuadernillos para aquellos estudiantes que no tienen accesibilidad tanto a conexiones como a dispositivos con actualizaciones tecnológicas para desarrollar las propuestas pedagógicas y aprender permanentemente en contextos virtuales.

POSTURAS DE LAS AUXILIARES DOCENTES:
SCHIAFFINO, ARIELA SILVANA
DNI: 34959119
TAKACS DEBORA JOHANA
DN: 36246242

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LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN EDUACION INICIAL
Educando para el futuro
La interdisciplinariedad en nivel incial resulta de un proceso de intercambio reciproco entre dos o mas disciplinas, desde una necesidad esencialmente pedagógica. Promueve el aprendizaje constante de saberes que permiten acrecentar el campo cultural de los niños a fin de que puedan

desenvolverse dentro de la vida social, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de

nuevos conocimientos que se profundizan a lo largo de la trayectoria educativa.
El Nivel Inicial se centra en el

desarrollo infantil integral de los niños/as. Asimismo, requiere condiciones de bienestar que implican la satisfacción oportuna de sus necesidades básicas.

Desde una finalidad esencialmente pedagógica, promueve el aprendizaje constante de saberes que permiten acrecentar el campo cultural de los niños a fin de que puedan desenvolverse dentro de la vida social, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de nuevos conocimientos que se profundizan a lo largo de la trayectoria educativa.
Tomando el curriculum para la Educación Inicial, es de suma importancia el rol del educador

para llevar a cabo una construcción política, social, cultural y pedagógica. Es necesario brindar un contexto de espacio y tiempo determinado, basándose especialmente en el trabajo en equipo, el trabajo interdisciplinario,

en la reflexión permanente,

además de ponerse en el lugar del otro.

La finalidad es crear un vinculo fundado en el afecto y respeto hacia niños y niñas.
Vallejos, Romina  33145423
Torres, Rocio 39615695
Zalazar Barriento, Dalma 38969570
Toloza Ybañez, Elina 30626551
Zalazar, Evelin Elsa 38538089
Silva, Maria de los angeles 40172573
Schoch, Andrea 28992988
Yakubizck, Carla 36243247
Saucedo, gisela 29616567
Veron, Romina 39938474
Vazquez , Elida 40032104
Villordo, Yanina 40174887
Sisi, Karol 40585810
Weissemborn, Fanny 25209918
Sanchez, Romina 34868365

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CIENCIAS: enfoques y relaciones: El enfoque de las Ciencias Naturales y su relación con las diferentes disciplinas.                                El currículum moderno tiene un enfoque en el cual se da énfasis al “protagonismo de los estudiantes”, es decir, que es un área que contribuye a la construcción de los nuevos conocimientos en forma significativa e integrada.     Las Ciencias Naturales tienen como enfoques principales a la investigación y la resolución de problemas. Estos aspectos le permiten al estudiante un acercamiento al trabajo científico desde una visión escolarizada, lo que se complementa con la apropiación de los principales modelos científicos que permitan interpretar y dar nuevos significados a los fenómenos que se estudian. . Además las Ciencias Naturales facilitan la aproximación de los alumnos a la realidad natural.La enseñanza de la biología basada en la solución de problemas constituye un método productivo en el contexto socio-educativo, en la búsqueda de prácticas educativas alternativas dentro de la didáctica de las ciencias. Esto propicia que los estudiantes adquieran actitudes positivas hacia la ciencia en correspondencia con los ámbitos de conocimiento científico y cotidiano, los capacita para resolver situaciones problemáticas y propicia que sean protagonistas de su aprendizaje. Desde dichos enfoques se pueden establecer múltiples relaciones con otras disciplinas, por ejemplo se puede llevar adelante una investigación entre las áreas de Biología e Historia, trabajando el tema del ADN. Desde Biología y Química se aborda la estructura del ADN y su función, mientras que desde Historia se recopilan datos sobre las personas desaparecidas durante la dictadura militar y como se los pudo recuperar gracias a los aportes del ADN.Si hablamos de ADN, hablamos de genética, y allí se presenta una investigación cualitativa de tipo etnográfico.Desde la Biología se busca alcanzar un conocimiento científico que sin lugar a dudas es difícil por qué no todas las escuelas cuentan con un laboratorio, por ende se busca lograr el razonamiento, la resolución de problemas, elaboración de hipótesis , búsqueda de información, análisis de datos, hábitos de trabajo, apelando a la creatividad y competencias que son las estrategias empleadas pero desde la dimensión conceptual. Si todo esto se emplea en la investigación los resultados serán precisos y coherentes. Y por ello es bueno agrupar varias ciencias que posibiliten este resultado. Si tomamos el caso de los desaparecidos en la última dictadura militar, no solo podríamos reunirnos desde los conceptos de historia sino también desde la geografía para precisar con exactitud los lugares donde podrían encontrarse los restos. Y allí es donde juega un papel fundamental la genética de la cual hablamos anteriormente. Como así también desde la Psicología, para tratar el análisis de la conducta y los procesos mentales de los individuos que los llevaron a comportarse de esa manera; o la Criminalística para determinar cómo ocurrieron los hechos, es decir, ocuparse de la reconstrucción, participación o interacción de ciertos actores en el mismo. Como podemos ver la creación y el trabajo  de disciplinas inter-científicas  han estimulado a todas las ciencias originales.La Resolución del CFE N° 368/20 establece el Marco legal para el trabajo interdisciplinario procurando Proyectos Curriculares Integrados que articulen el trabajo de distintas materias, centrados en el desarrollo de las capacidades y la formación integral del alumno.La resolución de problemas como estrategia de enseñanza-aprendizaje globalizadora, que permite ser aplicada en todas las áreas y fomenta el aprendizaje procedimental y actitudinal de los estudiantes es una excelente vía para lograr dicha interdisciplinariedad.                    Integrantes: Franchini, ValeriaVERBIK, SILVIA CAROLINA        Wiege, Jessica Daiana        Saucedo, LeticiaStrohschein Evelin GriselTessaro, Nora Clarisa Zamora, María SolZablocky, Bibiana ROSANA

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CIENCIAS: enfoques y relaciones: El enfoque de las Ciencias Naturales y su relación con las diferentes disciplinas.                                El currículum moderno tiene un enfoque en el cual se da énfasis al “protagonismo de los estudiantes”, es decir, que es un área que contribuye a la construcción de los nuevos conocimientos en forma significativa e integrada.     Las Ciencias Naturales tienen como enfoques principales a la investigación y la resolución de problemas. Estos aspectos le permiten al estudiante un acercamiento al trabajo científico desde una visión escolarizada, lo que se complementa con la apropiación de los principales modelos científicos que permitan interpretar y dar nuevos significados a los fenómenos que se estudian. . Además las Ciencias Naturales facilitan la aproximación de los alumnos a la realidad natural.La enseñanza de la biología basada en la solución de problemas constituye un método productivo en el contexto socio-educativo, en la búsqueda de prácticas educativas alternativas dentro de la didáctica de las ciencias. Esto propicia que los estudiantes adquieran actitudes positivas hacia la ciencia en correspondencia con los ámbitos de conocimiento científico y cotidiano, los capacita para resolver situaciones problemáticas y propicia que sean protagonistas de su aprendizaje. Desde dichos enfoques se pueden establecer múltiples relaciones con otras disciplinas, por ejemplo se puede llevar adelante una investigación entre las áreas de Biología e Historia, trabajando el tema del ADN. Desde Biología y Química se aborda la estructura del ADN y su función, mientras que desde Historia se recopilan datos sobre las personas desaparecidas durante la dictadura militar y como se los pudo recuperar gracias a los aportes del ADN.Si hablamos de ADN, hablamos de genética, y allí se presenta una investigación cualitativa de tipo etnográfico.Desde la Biología se busca alcanzar un conocimiento científico que sin lugar a dudas es difícil por qué no todas las escuelas cuentan con un laboratorio, por ende se busca lograr el razonamiento, la resolución de problemas, elaboración de hipótesis , búsqueda de información, análisis de datos, hábitos de trabajo, apelando a la creatividad y competencias que son las estrategias empleadas pero desde la dimensión conceptual. Si todo esto se emplea en la investigación los resultados serán precisos y coherentes. Y por ello es bueno agrupar varias ciencias que posibiliten este resultado. Si tomamos el caso de los desaparecidos en la última dictadura militar, no solo podríamos reunirnos desde los conceptos de historia sino también desde la geografía para precisar con exactitud los lugares donde podrían encontrarse los restos. Y allí es donde juega un papel fundamental la genética de la cual hablamos anteriormente. Como así también desde la Psicología, para tratar el análisis de la conducta y los procesos mentales de los individuos que los llevaron a comportarse de esa manera; o la Criminalística para determinar cómo ocurrieron los hechos, es decir, ocuparse de la reconstrucción, participación o interacción de ciertos actores en el mismo. Como podemos ver la creación y el trabajo  de disciplinas inter-científicas  han estimulado a todas las ciencias originales.La Resolución del CFE N° 368/20 establece el Marco legal para el trabajo interdisciplinario procurando Proyectos Curriculares Integrados que articulen el trabajo de distintas materias, centrados en el desarrollo de las capacidades y la formación integral del alumno.La resolución de problemas como estrategia de enseñanza-aprendizaje globalizadora, que permite ser aplicada en todas las áreas y fomenta el aprendizaje procedimental y actitudinal de los estudiantes es una excelente vía para lograr dicha interdisciplinariedad.                    Integrantes: Franchini, ValeriaVERBIK, SILVIA CAROLINA        Wiege, Jessica Daiana        Saucedo, LeticiaStrohschein Evelin GriselTessaro, Nora Clarisa Zamora, María SolZablocky, Bibiana ROSANA