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Están cordialmente invitados a visitar nuestro portafolio integrado de expresión artística y didáctica de la lengua. Aquí encontraran evidencias de nuestro trabajo a través de estos dos ramos correspondientes a la carrera de pedagogía en educación parvularia de la Universidad de La Serena.

Este portafolio integrado tiene por objetivo sintetizar aquellos conceptos, teorías y técnicas vistas a lo largo del segundo semestre del año 2020 y reflexionar de manera crítica sobre la importancia de la expresión plástica y la didáctica en el proceso de enseñanza y desarrollo de los/as/es niños/as/es, siendo ésta también herramientas de gran utilidad al momento de desempeñarnos como educadoras/es.

Reiteramos la invitación para que conozcan nuestros trabajos y sentires, revivan junto a nosotras las diversas experiencias y se maravillen con el poder de la creatividad y de la imaginación.

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TALLER N°1.1 LECTURA DEL SUBCAPITULO "MOTIVAR PARA APRENDER"

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TALLER N°1.1 LECTURA DEL SUBCAPITULO "MOTIVAR PARA APRENDER"

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La expresión plástica y visual es una de las tantas formas de comunicación que tenemos como seres humanos. Ésta potencia habilidades creativas, sociales, emocionales y expresivas. Para fomentar este desarrollo debemos aprovechar las habilidades que ambos hemisferios cerebrales nos ofrecen.

Aceptar del hemisferio izquierdo su racionalidad y lógica, y del hemisferio derecho su emoción y percepción del medio, logrando así una integración cerebral. Si educamos y desarrollamos el potencial de ambos de una manera lúdica, disponiendo de todos los elementos que la cotidianeidad nos entrega, podremos lograr un desarrollo óptimo de las capacidades de los niños y  niñas.

El rol que cumplimos como educadoras y mediadoras de aprendizajes es poder lograr y facilitar aquellos ambientes para que el párvulo logre un desarrollo integral, esto mediante el trabajo de ambos hemisferios, llegando así a desarrollar un pensamiento lógico y creativo el cual generará múltiples beneficios.

Para comprender de manera clara lo que comprendimos de este sub-capítulo, implementamos un juego sobre gimnasia cerebral, en donde aparecen las letras del abecedario y abajo de ellas se encuentran pequeñas letras I (izquierda); D (derecha) y J (juntos). Con esas indicaciones nuestras compañeras, al escuchar una letra del abecedario, deberán leer la indicación con la letra que aparece debajo y levantar la mano correspondiente.

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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Norma
El ser creativo es algo con lo que nacemos, quizás esa creatividad se ve apagada con la rutina diaria y las responsabilidades, pero siempre esta latente. Es por esto que el ejercicio propuesto por nuestra profesora dejó aflorar nuestra imaginación y despertó a la creatividad que dormitaba en nuestro interior. Por vez primera, pude crear sin tener que seguir ordenes o tener en mente ciertos cánones, simplemente me dejé llevar y puse en acción mis pensamientos. Retraté a mi animal favorito, un tiburón, pensándolo en convertirlo en un animal amigable, protagonista de miles de historias y cuentos. Lo creé pensando en compartirlo con mis seres queridos, compartir aquella creatividad que nació de mi interior con el resto del mundo abriendo una puerta para que nos reconozcamos en los otros (Muñiz. 2016)

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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Valentina

Recuerdo la primera vez que aprendí a hacer este barco de papel, tenía alrededor de 3 años, estaba en el patio de mi casa junto a mi papá, el cual muy emocionado me dijo que haría una “magia” con un simple trozo de papel. Yo muy atenta observe cada movimiento que el hacía, hasta que finalmente creo un barco. Yo no podía creer que con doblar de es manera el simple papel podía lograr formar un barco, le pedí mas de una vez que repitiera los pasos para poder aprender
y así yo poder hacer mi propio barco, mi papa fue rápidamente a buscar otro trozo de papel y me dijo que fuera imitando lo que él hacía. Después de un par de intentos, me dijo que lo hiciera sola, para ver si realmente había aprendido, yo muy segura de lo que recordaba comencé a doblar, doblar y doblar el papel hasta que hice mi primer barco de papel. Me sentía tan feliz por haberlo logrado, solo pensaba en cuantos más podía volver a hacer para poder jugar con ellos, así que fui por muchos trozos más de papel que no se usaban en la casa y comenzamos a formar un ejército de barcos, los que luego pusimos en una fuente con agua para poder jugar con ellos. Siento que el haber aprendido la creación de este barco y muchas cosas más jugando con mi papá fue un disfrute que llevo conmigo hasta el día de hoy, y me hace sentido con lo que dice el principio del
juego en las Bases Curriculares Educación parvularia (2018) donde indica que “el juego cumple un rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización, de la adaptación creativa a la realidad” (p.32)
En la actualidad cada vez que tengo un trozo de papel en mis manos, termino siempre convirtiéndolos en barco y recordando ese momento. Siempre me ha gustado disfrutar, mirar y observar la playa, el mar, los puertos con sus barcos. Cada vez que tengo la oportunidad de disfrutar de aquellos paisajes recuerdo el día que aprendí a hacer un barco de papel. Creo y siento que toda creación y expresión artística está netamente ligada a la auto identificación y experiencia
expresada, la cual es la verdadera expresión del yo, por lo que para que un un niño/a comprenda las necesidades del otro, debe primero conocerse a sí mismo, siendo el arte un ayudador primordial en esto.

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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Fernanda
En ocasiones ser creativa me cuesta bastante, desde tan pequeños nos privan de ser creativos, dando ordenes de como debemos pintar, como debemos cortar y que debemos hacer que cuando nos entregan las herramientas y nos dicen crea algo nuestra mente queda en blanco. Esta actividad para mi fue muy diferente intente fluir y ir cortando el papel como fuera sintiendo, lo que resulto fue algo totalmente inesperado ondas de sensaciones del momento que fueron bastante armónicas, fue mi sentir a través del papel y la tijera.
Mi compañera a través de mi creación artística me identifico muy claramente, cuando ella describía el significado de mi creación, y yo también de ella. Esto me hizo sentido según lo que nos plantea Lowenfeld, las creaciones personales tienen una posición importante en la sociedad, esto nos define y da paso a cambios y construcción.

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TALLER N°3 PRODUCCIÓN DE FIGURAS RETÓRICAS VISUALES

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TALLER N°3 PRODUCCIÓN DE FIGURAS RETÓRICAS VISUALES

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Vivimos en un mundo que se encuentra en constante comunicación, nos entrega mensajes y comunicados y debemos estar atentos para comprender aquello que nos quiere decir. Aquellos dichos no solo provienen del habla oral, sino que las imágenes, los símbolos y los íconos están en constante comunicación con nosotros. Estas imágenes nos hacen sentir, pensar, saber y actuar (Caeiro. 2016)

Educar a nuestros niños/as/es en el lenguaje visual es presentarlos ante un mundo sensible donde el párvulo pueda experimentar con sus sensaciones, pensamientos y sentimientos conectando el mundo interior con el exterior (Caeiro. 2016). Las retoricas visuales son elementos que se encuentran presente en el diario vivir de las personas y más aún, están presentes en cada ámbito del proceso de aprendizaje de los niños/as/es por lo que apoyarnos en éstas para generar aprendizajes significativos para los/as/es párvulo es de suma importancia.

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TALLER N°4 DIDÁCTICAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS APLICADAS

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TALLER N°4 DIDÁCTICAS DE LAS ARTES PLÁSTICAS APLICADAS

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Poder expresar nuestra creatividad mediante el uso de diferentes técnicas, potencia nuestra creatividad, imaginación, desarrolla el área motriz, el área cognitiva, ayuda a expresar y auto regular las emociones y sentimientos, además de hacernos vivir un momento de expresión plena de nuestra creatividad. Estas técnicas funcionan como un acto liberador de la originalidad creativa de los/as/es niños/as/es donde con elementos cotidianos pueden hacer grandes obras de arte, crear soluciones para resolver problemas.

Debemos considerar a la expresión plástica como aquella herramienta donde podemos transformar las experiencias en momentos cargados de creatividad, juego y gozo, donde niños/as/es puedan estimular su curiosidad por el mundo que los rodea (Barbero. 2016)

A continuación, encontrarán diversas técnicas plásticas:

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TEPII EP ULS 2020 - TÉCNICA DEL ENSARTADO

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TEPII EP ULS 2020 - IMPRIMIR SOBRE VIDRIO- Técnica de Expresión Plástica

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Maricel - Técnica "Escultura con materiales reciclados"

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Maricel - Técnica "Escultura con materiales reciclados"

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TEPII EP ULS 2020- Escultura con materiales reciclados- Maricel Soto

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Técnica plástica "Action Painting" Fernanda Ugarte PEP

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TALLER N°5 EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA

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TALLER N°5 EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA

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El acto de dibujar para un/a/e niño/a/e es mucho más que hacer unas simples líneas en una hoja, este acto implica para él/a/e plasmar todos sus sentimientos y emociones, sus imaginarios y juegos en un papel para comunicarnos sus sentires y aquellas opiniones que nos quiere decir. Dibujar para un/a/e niño/a/e es una forma de encontrar nuevas relaciones con el entorno que lo rodea e ir elaborando conceptos que será capaz de expresarlos en sus actividades plásticas (Torres. 2016)

El adulto siempre se ha enfocado en los resultados juzgando así las creaciones de los párvulos, sin embargo, estos resultados sólo nos indican el grado de maduración y en el nivel de desarrollo en el cual se encuentran y nos hace recordar que cada niño/a/e avanza a su propio ritmo, que son únicos en sus momentos y sentires y éstos se deben conocer, respetar y considerar en todo momento (BCEP. 2018)

Durante los primeros años de edad los/as/es niños/as/es estarán en un proceso de cambio constante y esto se verá reflejado en sus dibujos y este proceso, como educadores, nos brinda una referencia clara del la etapa del desarrollo en la que se encuentran, lo que nos permitirá conocerlos mucho mejor, forjar lazos significativos con ellos, logrando un ambiente seguro para las necesidades del párvulo.

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Experiencia integrada "Búsqueda del tesoro" Alumnas PEP-ULS

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WEBINAR ESTRATEGIAS FOMENTO LECTOR EN LA INFANCIA

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WEBINAR ESTRATEGIAS FOMENTO LECTOR EN LA INFANCIA

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El deseo por querer aprender a leer y comprender el mundo que nos rodea, es inherente a nosotros. Sin embargo, esto no se enseña tan fácilmente, debemos incentivar a los/as/es niños/as/es, invitarlos a compartir momentos de aventuras e historias de fantasía, compartir aquellas noticias que azotan nuestro mundo e invitarlos a que por sus propios medios se encienda este deseo. Nuestra labor como educadores, mediadores y cuidadores de los/as/es párvulos es volver lúdico el mundo de la lectoescritura, presentarlo como un lugar donde se abren distintos mundos y donde las aventuras del conocimiento recién comienzan.

La lectura potencia y desarrolla la imaginación, amplia el conocimiento, desarrolla el lenguaje expresivo y comprensivo, mejora la comprensión de su mundo interno, permite la guía ante la resolución de conflictos (Chile Crece Contigo)

La lectura y su incentivación, nos brinda la oportunidad de compartir con los otros y reconocernos, estableciendo conexiones sólidas y seguras. Vivir y compartir este proceso con los/as/es párvulos nos brinda la posibilidad de convivir en comunidad y colaborar con todas nuestras herramientas para crecer juntos.

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Técnica "lectura diaria de cuentos y otros textos"

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Técnica "lectura diaria de cuentos y otros textos"

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Cuento Lana de Perro- Narrado por Alumnas de la Universidad de La Serena

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Norma Sánchez

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Norma Sánchez

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La lectura es un proceso donde nos ponemos en contacto con aquello que el mundo y las personas nos quieren comunicar, pone en marcha nuestras funciones cognitivas, presentándonos desafíos, desarrollando nuestra creatividad e imaginación, estimulando también nuestra capacidad de concentración. Este proceso no se encuentra solo, va acompañado de la escritura, la cual nos ayuda a organizar nuestras ideas y poder expresarlas de la mejor manera, dando a entender nuestros pensamientos e ideas y compartirlos con el resto del mundo.

Para llevar este proceso a los/as/es niños/as/es debemos ser capaces de enseñarles el placer que se encuentra en la lectura en donde ellos/as/es adquieran habilidades para poder comunicar de una manera clara y precisa sus sentires y emociones, sus opiniones y críticas. Sin embargo, debemos tener en cuanta que cada niño/a/e es singular y único en todo su ser (BCEP. 2018), por lo que cada uno tendrán su propio ritmo de maduración y desarrollo con lo cual, vivirán de manera única el proceso de la lecto escritura. Como educadores y mediadores nuestra labor es respetar estos ritmos de aprendizaje y propiciar ambientes y experiencias que estimulen de manera integral al párvulo.

Uno de los métodos reconocidos para iniciar a los niños/as/es en la lecto escritura, es el método global el cual consta de3 cuatro etapas que van desde lo macro a lo micro, en donde el proceso se da inicio mostrándole al párvulo imágenes y objetos, donde las exploren e identifiquen notando sus diferencias y aspectos que los hacen únicos.  A este proceso se va sumando una dificultad que trata de que, una vez reconocida la imagen, a ésta se le agregan palabras y luego artículos, verbos y así hasta formar una oración completa. Este método, permite establecer relaciones entre los objetos y los conocimientos previos, permite presentar este proceso de manera lúdica, mediante el juego y la exploración del entorno que los rodea, volviendo significativo el proceso de la lecto escritura, enriqueciendo los aprendizajes y potencialidades de los/as/es niños/as/es.

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Maricel Soto

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Maricel Soto

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Método global de lectura

La lectura es un proceso complejo el cual implica que nuestro cerbero este haciendo miles de conexiones neuronales a la vez, con los niños /as el proceso de aprender a leer se debe hacer respeto y procurando que se den las condiciones necesarias para que la lectura se vuelva algo interesante y despierte el interés constante en los niños/as por la lectura.
El método de lectura global consiste en el reconocimiento y comprensión global de las palabras y como nos vamos relacionando con las palabras de nuestro entorno, siendo este el objetivo de leer, es decir, captar el significado.

Etapas del método global

Primera etapa Desarrollo perceptivo discriminativo 2-4 años: durante esta etapa los niños/as nombran reconocen, observan, exploran, describen, las diferencias que tienen cada uno de los objetos que les presentamos, establecer relación entre las palabras familiares. Se presentan en categorías y sustantivos luego se le agrega el articulo él / ella y se componen frases simples de identificar, se realiza una lectura visual. Primer palabra el nombre propio.

Segunda etapa Percepción global y reconocimiento de palabras escritas: reconocimiento de las categorías y las imágenes con palabras escritas (foto cartel) primero se presenta el sustantivo luego se incorpora el artículo ¿Qué dice? Lectura con apoyo visual. En esta etapa se retira la ayuda visual dejando solo la palabra. Se forman oraciones con las palabras escritas y el articulo él / ella.

Tercera etapa aprendizaje y reconocimiento de las silabas: Se utilizan las mismas categorías de las etapas previas, descomposición de las palabras escritas en silabas (monosílabas, bisílabas, trisílabas) silabas directa consonante-vocal, silabas trabadas  vocal en medio de dos consonantes, inversa vocal.-consonante. Se presentan las vocales , alfabeto , consonantes , se crea una conciencia fonológica, sílabas iniciales palabras cortas y largas sonido inicial intermedio y final.

Cuarta etapa progreso en la lectura: leer y comprender en esta etapa los niños/as ya son capaces de leer y reconocer las palabras.

Es fundamental que todo este proceso se lleve a cabo de manera lúdica a través del juego de esta manera se crea y fomenta el interés a los niños/as por la lectura.es un proceso continuo y que se debe respetar los tiempos y crear el ambiente adecuado para la lectura.

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Fernanda Ugarte

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Fernanda Ugarte

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La lectoescritura es una de las variadas puertas de entrada hacia el mundo, este proceso dinámico nos ayudara a explorar y conocer de una manera más amplia la comunicación con el mundo que nos rodea.
Leer y escribir implica el desarrollo de varias funciones cognitivas.
Para poder enseñar este proceso fundamental en el desarrollo cognitivo de los niños, la lectoescritura, es importante comprender que la motivación hacia la lectura es uno de los primeros pasos, dar a conocer a los niños el goce que provoca la lectura, hacer que la lectura sea algo llamativo e interesante. También  es fundamental saber que cada uno de los párvulos aprenderá a su ritmo, cada uno vivirá el proceso de distinta manera, por lo cual, es sumamente importante no acelerar los procesos ni presionar al párvulo.
Para enseñar la lectoescritura hay que ser metódico y trabajar de manera sistemática, mediante un paso a paso. Para esto existen distintos métodos de enseñanza pero uno de los mas reconocidos es el método global.
Este método consiste en enseñar a leer y escribir mediante la memoria visual, este consta de 4 pasos o etapas a seguir, siendo este proceso ascendente, es decir, desde lo pequeño hasta lo mas grande.
El primer paso es mostrar imágenes con significado global, nombrar, establecer relaciones y significados, formando categorías. El paso siguiente es utilizar el foto cartel, el párvulo deberá asociar palabras a la imagen para dar paso a la tercera etapa donde deberá generar oraciones mas compuesta dando pie a la ultima etapa que es la lectura y el reconocimiento de palabras.

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TALLER N°6 DISEÑO DE DIDÁCTICAS INTEGRADAS

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TALLER N°6 DISEÑO DE DIDÁCTICAS INTEGRADAS

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En el actual contexto en el que nos encontramos, confinados por una pandemia, se le ha dado una mayor importancia a aquellas experiencias que buscan integrar variados aprendizajes y potenciar diversas áreas del desarrollo. es por esto que la implementación de experiencias integradas cobra real importancia en estos momentos, ya que estas buscan potencias diversas áreas del aprendizaje mediante el juego y la intervención lúdica, para que así el párvulo genere un desarrollo integral. Y es que siempre se ha segmentado la entrega de los aprendizajes, olvidando que lo complejo del ser humano es ser un ser completo e integral; el ser humano y por ende el proceso educativo permanece dividido olvidándonos de que somos una unidad compleja. (Morin. 1999)

Estas experiencias integradas buscan fortalecer todas las áreas del desarrollo, son ejercicios integradores centrados en favorecer aprendizajes significativos en los/as/es párvulos, donde la acción pedagógica se encuentre al servicio de las potencialidades de los aprendizajes. (BCEP. 2018)

Mediante la realización de estas experiencias integradas, buscamos generar conciencia de la importancia que tiene enseñar los distintos conocimientos y habilidades de una manera completa, alejándonos de lo que nos impone la escolarización y la entrega segmentada de los aprendizajes, y volviendo a enriquecer las aulas y los espacios educativos.

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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TALLER N°2 EJERCICIO DE CREACIÓN A PARTIR DE UN PAPEL

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Maricel

Como observamos en este ejercicio de realizar lo que imaginamos solo con un papel, se abren múltiples posibilidades al momento de crear algo, lamentablemente en muchas ocasiones esta capacidad creativa e imaginar se van perdiendo y nos cuesta mucho expresar lo que queremos decir. Debemos conservar esta capacidad de expresarnos a través de manifestaciones artísticas y fomentar estar desarrollo creativo desde la primera infancia donde incentivemos a los niños y niñas a explorar lo que está a nuestro alrededor que nunca puedan la capacidad de asombrarse y aprender a través de las expresiones artísticas .
Al realizar este ejercicio con mi compañera ella describió uy bien el significado de mi creación me identifico mucho con sus palabras y yo al expresar lo que sentí al ver su figura de papel de igual forma se sintió identificada esto nos lleva a lo que nos menciona Lowenfeld, el pensamiento creador siempre tendrá una importancia en nosotros y en la sociedad ya que es la forma que tenemos para descubrir a otros y a nosotros mismos, nos lleva a estar en un constante cambio.

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-Andueza. M et al (2016). Didáctica de las artes plásticas y visuales en educación infantil: UNIR.
-Lowenfeld. V. (1960) Desarrollo de la capacidad creadora: Kapelusz. https://issuu.com/pamebuenard/docs/lowenfeld__victor_-_desarrollo_de_l
-Morin. E (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro: UNESCO
-Subsecretaría de la educación parvularia. (2018) Bases curriculares de la educación parvularia: Mineduc. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2019/04/Bases-curriculares_Educ-Parv_IMPRENTA-v3.pdf
-Wuth. C. (s/f) Contagiar la lectura desde la primera infancia: Chile crece contigo. http://www.crececontigo.gob.cl/columna/contagiar-la-lectura-desde-la-primera-infancia/

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Valentina Gallardo

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INICIACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA - Reflexión Valentina Gallardo

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La lectoescritura es un proceso de aprendizaje para desarrollar la habilidad de leer y escribir. Estas actividades son fundamentales para poder expresarnos de forma clara y adecuada, teniendo una alta y fundamental importancia a nivel cognitivo y afectivo, las cuales incrementan el aprendizaje y el desarrollo en general de los seres humanos.
Este proceso se aprende mediante un proceso integrado, dinámico y constructivo, el cual requiere de habilidades como la observación reflexiva, la identificación, la comparación, la clasificación, la resolución de problemas, el análisis, la generalización y otras. Para esto debemos tener en cuenta que cada ser humano tiene su propio ritmo de maduración y desarrollo, por lo que las condiciones necesarias para enfrentar con éxito el aprendizaje de la lectura y la escritura dependerán de la particularidad de cada ser humano y del ambiente enriquecido de estímulos en el que se haya desarrollado éste.
Es por ello que se debe aprovechar al máximo las ganas de saber que existe en los primeros años de vida, cumpliendo un rol fundamental la educación inicial, ya que ésta potencia y desarrolla muchas habilidades en los niños/as, las cuales con las herramientas y ambientes adecuados ayudaran y facilitaran el proceso de la lectoescritura.
La lectoescritura y aprendizaje de ésta es formal y sistemática, por lo que existen algunos métodos para el lograr un óptimo aprendizaje. Los más utilizados son:

-Método Alfabético o deletreo: consiste en seguir el orden alfabético de las letras,
centrándose en la lectura mecánica, para luego seguir con la expresiva y finalizar
con la comprensión.
-Método fonético o fónico: consiste en enseñar las letras a través de láminas cuya imagen inicie con dicha letra estudiada. Seguido por la combinación de letras y sílabas, llegando finalmente a la oración.
-Método silábico: consiste en comenzar con la enseñanza de las vocales, luego las consonantes, seguido por la formación de silabas y finalmente las palabras.
-Método de palabras normales: consiste en enseñar una palabra normal y común
denominada “generadora” la cual será escrita por el adulto a cargo de la enseñanza para que luego sea imitada y reproducida por el niño/a.
-Método global: consiste en comenzar enseñado palabras con significado global,
estableciendo relaciones, reconociendo frases, oraciones y palabras en ellas, todo de forma espontánea identificando elementos idénticos en una imagen de dos palabras. Presentando desde un principio unidades con significado completo.
- Método ecléctico: consiste en tomar lo más valioso y significativo de los métodos anteriores.

Todos estos métodos buscan lograr y facilitar el aprendizaje de la lectoescritura y a su vez al ser un trabajo que requiere de un texto, se irá indirectamente trabajando la concentración, creación y organización de ideas, mejora de la ortografía, orientación y estructuración de pensamientos, reflexiones y expresiones tanto oral como escrita creando a personas creativas, con buena comunicación, relación y comprensión de su entorno. Por ultimo el leer y escribir son actividades importantes que favorecen la imaginación y la creatividad, cada narración da pie a que la mente cree imágenes y escenarios los cuales pueden ser plasmados en papel, proyectos incluso emprendimientos, iniciativa propia de personas con una mente activa. A su vez propicia también el relajo y el entretenimiento, siendo actividades que alejan de la mente las situaciones que genera ansiedad, miedo, frustración, entre otras emociones, logrando tener la mente ocupada donde solo importe lo que dice el relato.

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TALLER N°1.2 : LECTURA DEL TERCER CAPÍTULO: "APRENDIZAJE Y CULTURA VISUAL EN LA INFANCIA"

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TALLER N°1.2 : LECTURA DEL TERCER CAPÍTULO: "APRENDIZAJE Y CULTURA VISUAL EN LA INFANCIA"

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Para un adulto un juguete u objeto de juego no es nada mas que eso, algo para apoyar el juego. Sin embargo, para un párvulo, este objeto se convierte en un icono de la realidad que lo rodea, es una imagen de la cultura en la cual se encuentra inserto. Mediante el juego el párvulo desarrolla pensamiento, lenguaje y fantasía desatando la imaginación y desarrollando un sinfín de habilidades que lo acompañaran en su día a día.

El juego y el objeto de juego abren un montón de posibilidades para descubrir la realidad. Se pueden jugar juegos que ocupen los mismos objetos, pero que sus reglas vayan cambiando. Existen objetos que se utilizan para jugar y que estos pueden ser versátiles a la hora del juego, como lo son las cajas, cartones, conos de cartón, etc.

Sin embargo, culturalmente encontramos juguetes diferenciados para niños/as/es, lamentablemente en la mayoría de las veces se fabrican y se realizan más con un fin comercial el cual refleja la cultura que tiene una sociedad. Al hacer esta diferencia entre los juguetes no deja que los niños/as/es exploren todas las posibilidades al momento de jugar. Ellos tienen la habilidad de transformar un juguete y/o juego en un millón de posibilidades donde se dejan llevar por su imaginación y van descubriendo el mundo que los rodea.

Maricel:
Comentando con mis compañeras llegamos a una conclusión de no tenemos un juguete favorito en específico ya que imaginábamos cosas para jugar y utilizábamos elementos que teníamos a mano para entretenernos, en mi caso puse uno de los juegos que a mí me gustaba mucho pero no contaba con todos los elementos que se observan en la imagen por lo que debíamos imaginar con otros elementos.

El juego de la imagen es de los llamados juguetes que utilizan objetos y que reflejan las tareas típicas de la vida adulta, los cuales siempre están vigentes los niños y niñas imaginan ser médicos, cocineros etc.

Norma:
Nos dimos cuenta que, como grupo, en nuestra infancia lo que más utilizamos fue nuestra imaginación, y realmente no me siento mal por ello, ya que tuve increíbles aventuras jugando en el patio de mi abuela junto con mi primo.
Puse este camión de madera porque, de los juguetes que tenía mi primo, era mi favorito. Sin embargo, nunca me regalaron uno igual puesto que era un juguete para hombres.

Vale:
Mi juguete favorito eran las muñecas, pero por distintas razones no pude tener todos los accesorios con los que esta muñeca contaba, así que por medio de varios materiales, les confeccionaba su ropa, les creaba sus cunas, etc. Recuerdo que tuve que aprender a coser a los tres años para hacerle ropa a mis guaguas. Mi imaginación y mi capacidad creadora se potenciaron al estar frente a esa necesidad, pero siempre disfrutaba de mis creaciones.

Fernanda:
Como bien dijeron mis compañeras, durante mi infancia era muy común inventar con que jugar, yo a partir de la masa hacia todo tipo de juegos, era panadera, hacia monitos, era cocinera, vendedora, absolutamente todo lo que yo imaginaba. En ese minuto de la vida la creatividad funciona a un 1000% con casi nada era muy feliz y lo pasaba sumamente bien.

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La educación se ha visto opacada por el paradigma positivista en donde la segmentación del conocimiento y la entrega sistematizada de estos han dejado de lado la propia expresión de los sentires y emociones, convirtiendo al alumnado en personas que se les dificulta compartir sus ideas y emociones. Se nos ha silenciado poco a poco nuestra creatividad convirtiéndola en algo que carece de valor para la sociedad. Se retiro el arte de las aulas para dar paso a lo importante según este paradigma, olvidándonos de la importancia que el arte tiene en el proceso educativo y que la inclusión de éste en la educación permitirá ofrecer una visión holística sobre el mundo, desarrollando una capacidad de conocimiento global en el sujeto que la desarrolle (Muñiz. 2016)

Enseñar por medio del arte, es abrir las puertas hacia el reconocimiento propio y de los otros, experimentando sensaciones y aventurándose a nuevos sentires, los/as/es niños/as/es se entregan de manera abierta al proceso de aprendizaje en donde disfrutan de la práctica volviendo significativos los saberes adquiridos. El arte conlleva a aprender a observar y escuchar desde múltiples perspectivas enriqueciendo nuestros sentidos. (Muñiz. 2016). Para llevar a cabo este propósito debemos ser docentes comprometidos con el proceso de aprendizaje del alumnado y trabajar duro para que la misma institución apoye la inclusión del arte en los procesos de aprendizaje.

Es de gran importancia, fomentar la creatividad y la libre expresión en las aulas y en los hogares y como docentes tenemos la ardua tarea de comunicar nuestra misión. Esto a través de experiencias que evidencien lo significativo que puede ser fomentar la expresión artística. Por medio de ésta comunicamos aquello que nos inquieta, nuestras ideas y opiniones, forjamos lazos y podemos reconocer nuestros propios sentimientos, es por eso que educar y planificar en base al arte y la expresión potencia el desarrollo integral de niños/as/es.

Otro punto importante es educar lo visual del mundo, sumergir al párvulo en la concepción de lo visual y de lo que esto quiera comunicar, ya que somos parte de una sociedad visual, llena de imágenes, iconos y símbolos que están presentes en nuestro diario vivir, por lo que educar lo visual implica comprender la sociedad donde viven los/as/es niños/as/es, educar en contexto y  tomar conciencia de las distintas necesidades que presenten, estando alerta a sus demandas y entregarles un ambiente lleno de comprensión, afecto y cuidado. (BCEP. 2018) La importancia de tener total conocimiento y práctica de estos saberes es poder generar un cambio en la educación, un cambio en los métodos de enseñanza y evaluación, generar conciencia sobre la importancia de los aprendizajes integrales y de las experiencias que potencien una amplia gama de las áreas del desarrollo.

Pretendemos enseñar mediante el juego y las experiencias lúdicas donde el párvulo se entregue con gozo y placer al momento de aprender, disfrute de aquellos nuevos espacios que han nacido con esta pandemia, y redescubran su hogar, guiados con la ayuda de sus cuidadores y principales figuras de apego a crear e imaginar, potenciando su capacidad creadora, forjando sus aprendizajes con bases sólidas de diversión, investigación y descubrimiento del mundo que los rodea. Debemos considerar a la expresión plástica como una herramienta con la cual podemos transformar las experiencias en momentos cargados de creatividad, juego y gozo, donde niños/as/es puedan estimular su curiosidad por el mundo que los rodea (Barbero. 2016). Al realizar estas experiencias integradas, mediante el arte y la creatividad buscamos generar conciencia sobre la importancia que posee el hecho de educar y enseñar los diferentes conocimientos, habilidades y aptitudes, estos potenciados de manera completa enriqueciendo los espacios educativos.
Somos educadoras comprometidas con los/as/es niños/as/es y estaremos en constante acción para poder brindar aprendizajes significativos. Educaremos con amor desde lo lúdico,  propiciando un buen ambiente educativo que cubra todas las necesidades de los párvulos para que ellos/as/es aprendan y se desarrollen de manera integral en armonía y con todo su sentir.

Atte
Valentina, Norma, Maricel y Fernanda.