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Enfoque transdisciplinario y formación circular para dar las respuestas de los desafíos actuales.

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Dificultad de la

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Desde el diseño, el que se esté hablando de slow fashion es importante. La conciencia del consumo excesivo.

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Desde el diseño, el que se esté hablando de slow fashion es importante. La conciencia del consumo excesivo.

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Conectar la investigación con la docencia. La gobernanza de las IES enfocadas en sustentabilidad.

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Adaptar infraestructuras a la tecnología

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La revolución social de octubre

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- Programas de aprendizaje y servicio donde se vea realidades y experiencias que pueden aportar a la sociedad
- Inclusión de actividades prácticas y de razonamiento
- Formación de organizaciones y grupos
- Actividades que tengan sentido, que sean tangibles como prácticas obreras

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-Pandemia y virtualización como primera crisis en cambio paradigmático del sistema educativo actual.
-Virtualización: expansión geográfica del impacto educativo, tanto en estudiantes como en expositores.
-Nuevas estrategias educativas como el ABP con foco en desarrollo de habilidades y no en contenidos necesarios.
-Nuevas herramientas tecnológicas que permiten interactuar y de una nueva forma y permiten nuevas herramientas.
-Oportunidad de conflicto social / político en los países para reformar procesos educativos.

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Estudiantes de educación superior que han hecho ollas populares y han mostrado la fuerza que tienen para trabajar en equipo frente al Covid-19.
También la educación en pedagogía Waldorf hace que les niñes tengan otra percepción del merio.

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Ejemplo de Concepción. Se desarrollaron cultivos sustentables para cualquier lugar en el mundo que esté en crisis. Tuvo un premio internacional. Y se están ahciendo redes y acuerdo. Se está haciendo un reservorio de semillas originarias de la zona.

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La pandemia fue un factor clave.
La teleducación y las herramientas, mas las metodologías basadas en plataformas digitales llevaron a otro nivel la colaboratividad. El aprendizaje puede estar mas presente en nuestra vida. Pero lo disruptivo de esto acusó el analfabetismo digital. Las brechas digitales, en donde grandes profesores, se quedarán "bloqueados" por esa falta de preparación.

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Si las instituciones de Educación Superior fueron más democráticas en la elección de sus autoridades serán una gran innovación.
También vivir la inclusión, la equidad de género y la "humanización".
Hay semilla, pero aún no hay coherencia.

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Fomentar que el estudiante tenga un arraigo territorial y fomentar que cada estudiante sea un agente de cambio que movilice su territorio. Desde el Diseño, ocupar la materialidad, la cultura y la sabiduría de cada territorio para innovar.

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Fomentar que el estudiante tenga un arraigo territorial y fomentar que cada estudiante sea un agente de cambio que movilice su territorio. Desde el Diseño, ocupar la materialidad, la cultura y la sabiduría de cada territorio para innovar.

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- Incluir la co-construcción con los alumnos. Dejar de lado la visión de "me vengo a instruir y nutrir de conocimiento". Que no sea un docente que tiene todos los conocimientos

- Aprendizaje más activo que involucre todos los sentidos. Compartir experiencias, que se haga un cruce del conocimiento de todas las personas. Aprender de los temas creando, haciendo.

-Dejar de encasillar y separar. Que el aula sea un espacio para integrar grupos de personas que tienen distintos intereses y habilidades e integrar ámbitos. Grupos diversos. (ejemplo: bachillerato internacional).

- Los bachilleratos se pueden llevar a cabo y es una muy buena experiencia para llevar a cabo como la semilla para le futuro.

- Grupos y equipos interdisciplinarios universitarios que generan proyectos de distintas carreras.

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- Que cada persona aporte desde su pequeño lugar. no es necesario hacer algo grande para aportar al cambio. la magia de la sencillez
- programas como este que estamos haciendo es una semilla que aporta al presente y futuro del cambio que se busca
- generar pensamiento crítico en l @ s estudiantes

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Las universidades comienzan a implementar la gestión de los campus, poniendo atención en los residuos, movilidad, formadores, investigación, etc.
Potenciar la gobernanza para una participación más activa, además de aportar en políticas públicas.

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Ejemplos como el Huerto UC y su uso en la formación, muestra un avance en innovación. Existe un movimiento para estandarizar las prácticas que va en contra de la innovación. Aún existen muchas limitaciones. Falta más apoyo y arriesgarse y darle prioridad a estas iniciativas. Se requieren muchas gestiones. Existe mucha presión para publicar, poco tiempo
para dedicar a innovar en la academia. Se le asigna un valor superior a la investigación sobre la docencia. Valorar y equiparar la docencia con la investigación podría generar cambios.

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En Explora se ve en los niños y niñas que traen otra forma de concebir la vida. Hoy hay cuestionamientos en RRSS y es muy interesante.
Cada día se crean nuevos ramos de pre-grado relacionados a sustentabilidad con gran aceptación de los estudiantes.
En RRSS también hay buena información y de calidad, se ha Democratizado el conocimiento, sin desmedro que hay mucha que es basura y hay mucho interés creado en la post-verdad.

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Desde los propios alumnos y comunidades internas existe una exigencia para tocar estos temas. Actualización de modelo educativo PUCV incorporó diálogos donde surgieron estos temas.

Estallido social, demandas actuales responden a esta crisis socioambiental.

Pandemia como oportunidad para repensar la ciudad en términos socioambientales. Sustentabilidad del transporte, uso del espacio público.

Pandemia para replantearnos la huella de carbono que generamos. Instancias virtuales, teletrabajo, actividades más amigables con el medioambiente.

Gracias a tecnologías nos podemos conectar hoy en día. Oportunidad para explorar. Permite conectar a personas de todas las partes del mundo.

Jóvenes están impulsando el cambio (Greta por ejemplo). Hacer cosas de forma diferente. Hay una conciencia social importante.

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-Centralización y desvalorización de lo rural.
-Educación como negocio.
-Fábrica de profesionales, en cantidad y no calidad.
-Fábrica de mano de obra y no de profesionales con capacidades para emprender o generar espacios propios de negocio.
-Pérdida de foco en objetivos de diferentes sistemas de niveles educativos (escolares, universitarios, etc.)

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Una cultura competitiva dentro de nosotros mismos, sin favorecen complementarse con otros y el trabajo en equipo.

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- No educación centrada en "valores"

- Transformación digital como factor disruptivo en la tecnología y las relaciones (El futuro posiblemente será semi-presencial)

- Vinculación entre distintos grupos etareos / multinacionalidad

- Ámbito político: agenda 2030 (Objetivos de desarrollo sostenible) / / Red de Campus Sustentable // Ministerio Medio Ambiente // Normativas ISO pj: 50.001 - 14.001

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Pensar que la forma de surgir es tener un título más que ser una persona con conocimientos y valorar la felicidad.

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Crisis, la pandemia, y nos forzado a cambiar nuestros comportamientos.

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Crisis, la pandemia, y nos forzado a cambiar nuestros comportamientos.

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La exagerada automatización de todos los procesos y actividades humanas.
Enajenación y mecanización masiva de las personas.

El cambio climático y crisis sociales ...

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PUC: Instituto Sustentabilidad, Cursos Aprendizaje y Servicio (A + S), Cátedra de Sustentabilidad. Visión a nivel Universidad.

PUCV: Fortalecer e institucionalizar todas estas iniciativas para generar cambios. Modelo educativo, fase de diálogo donde una de las líneas de acción es la sustentabilidad. Masa crítica de profesores comprometidos con esto. Por ahora son esfuerzos aislados, pero existe voluntad para hacerlo formal a nivel institucional.

UAustral: Proyectos ligados al medioambiente. "Educacion, cultura y naturaleza", curso revelador e inspirador. Universidades están incorporando sustentabilidad en su visión.

DUOC UC: Metodologías de sustentabilidad, materiales y procesos dentro del diseño. Enfoque clave dentro del diseño y la sustentabilidad.

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- Cultura de consumo se replica en en la cultura de la educación

- "Creación de Doctrinas" en la educación moderna

- Desvinculación de la familia / Sociedad / Academia

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Por un modelo de crecimiento exagerado (pensando que el planeta no tiene limites) segmentación de las especialidades basadas en un sistema industrial y modelo económico Imperante, y la educación de consumo constante. 

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Por un modelo de crecimiento exagerado (pensando que el planeta no tiene limites) segmentación de las especialidades basadas en un sistema industrial y modelo económico Imperante, y la educación de consumo constante. 

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Que haya "apertura" a darle más visibilización a las certezas científicas versus las políticas y se adopten las mejores medidas. Incorporar el valor de la sustentabilidad como un valor agregado, que muchas veces se contrapone al concepto del valor económico. Hay que hacer entender que la educación para la sustentabilidad va más allá de lo medio ambiental, está lo social, la inclusión, hasta la educación de calidad. Hay que re-educar en ese sentido. Aprender a "re-conocernos" re-conectarnos y generar acciones cotidianas y concretas.

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La visión del clientelismo de los estudiantes en función de los beneficios económicos generados hacia la producción y la extracción. El en casillamiento del conocimiento sin tener una visión holistica.

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La visión del clientelismo de los estudiantes en función de los beneficios económicos generados hacia la producción y la extracción. El en casillamiento del conocimiento sin tener una visión holistica.

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Lo que queremos cambiar es pasar hacia una educación más integral que considere aspectos de sustentabilidad en todas las profesiones.

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Por ejemplo, la pandemia fue disruptiva, ayudo a incorporar nuevas tecnologías para realizar más acercamiento entre las regiones y de tipo de intercambio de conocimientos a nivel planetario.

Crisis disruptivas, ¿que cumplen las instituciones educativas? ¿Que tipo de demócratas se viven dentro de las instituciones?
¿Cual es nuestro rol?
¿Cual es el tema de la sustentabilidad en nuestras instituciones?
Dialogo con los agentes sociales, un alejamiento de la realidad, falta el vinculo.

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Es la academia, como espacio de formación de nuevos docentes, quién tiene que comenzar el cambio, dando los espacios para innovar. La pandemia ha forzado el cambio hacia la utilización de nuevos recursos.

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En la Educación superior es importante empezar a ver en temas financieros el indagar más en la naturaleza, la sostenibilidad sustentabilidad. Prácticas que ayuden a la regeneración del medio ambiente. También en todo tipo de formación, tiene que ser transversal. También en las carreras, políticas y otras. Nos quedamos atrás como poder ayudar con la huella carbono.

Tiene que ver con la integración social. Empezar a pensar desde la colectividad y no individualidad. Un sistema integrado. Estamos inmersos en un sistema ecológico. No desde la particularidad. Todos desde un conjunto integrado.

Tenemos que llegar a una realidad colectiva y no desde la individualidad. No solo desde lo ecológico. Sino desde lo social.

Colectivo, colaborativo. Un cambio de modelo de educación superior que tenga que ver menos con el mercado y con quienes hacemos universidad.

El cambio tiene que comenzar desde que somos pequeños, no en la educación suprior. Comenzar desde los primeros años, desde el cuidado social, medio ambiente, etc. Organización del núcleo familiar.

Surgió la reflexión sobre que este cambio tiene que comenzar desde sus inicios, desde respetar el parto. Hay cuestiones que se plantean en el ecofeminismo que tienen que ver con esto y romper con el patriarcado.

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Espacios educativos más reflexivos, que motiven la creatividad y que emerja de cada ser humano lo que tienes para portar a la humanidad

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Desde el preguntarnos como hacerlo.
Es un proceso, un poco arduo, emocionante.
Cambios culturales profundos.
Cambios a la nivel institucional a nivel macro.

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Iniciativas como: Congreso de Estudiantes Universitario para la Sustentabilidad (CEUS ), Red de estudiantes por la sustentabilidad en las universidades chilenas (RESUCH), Red Campus Sustentable, Programas como este

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Se ha dejado de pensar en las personas, dando mayor énfasis en los resultados como títulos.

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¿Qué proveedores vamos a tener?
Mirada transversal en la universidad.
En PUCV, ya hemos empezado con varios profesores en el tema de sustentabilidad
Vinculación con el territorio, de tipo biredireccional.
Metodología aprendizaje servicio.

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Generar una educación con conciencia y espíritu de comunidad.
Educación en comunidad, que todos los estudiantes vivan el cambio y tomen decisiones basadas en esa conciencia. Colaboración y no competencia. Partipación activa, involucarse, ser activos tanto estudiantes como docentes. Promover incentivos por la acción hacia la sustentabilidad.

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Trabajo transversal dentro de todo la institución
Un proceso

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- ojalá pueda predominar la inteligencia cultural en función de lo que cada un @ puede aportar desde su visión
- educación superior que conecte al estudiante con su territorio y desde ahí, implementar y desarrollar herramientas para generar cambios
- conexión con el entorno
- falta que arriesgarse más en materia de cambio. hay que dejar de esperar a que las políticas públicas definan las pautas de cambio, tiene que partir desde cada un @
- hay que ser capaz de transmitirle las ganas de generar cambios al @ s estudiantes

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- Economía y un trabajo a escala humana: métodos dejen tiempo para la reflexión y pensar en la persona humana.

- El conocimiento o material debiera tener que ver con el contexto y el territorio que habitamos. "Ir desde nuestro espacia hacia el mundo", desde todos los ámbitos del conocimiento. Irradiar y enseñarles desde nuestro propio contexto.

- La educación cumple un rol de RSE de transmitir los conocimientos y llevarlos a lugares de influencias territoriales.

-Redefinir los conceptos que damos por sentado, como el concepto de la empleabilidad, el trabajo (que dignifica o no?), Etc.
* Ampliar el concepto de empleabilidad y no encasillar las disciplinas en la profesión si no en una mirada más transpersonal.

- Develar los paradigmas que se enseñan de manera "es así" sin cuestionarlos.

- Un futuro en el cual haya un equilibrio con los saberes orientales. Debiesen estar más presentes, hoy es altamente racionalista y separatista. Incluir practicas como el sati, el yoga, naranjo, etc. De conciencia reflexiva desde la esencia, la conciencia del cuerpo. Deben estar visibles, disponibles en toda la organización. Desde docentes hasta estudiantes.

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desigualdad muy acentuada entre personas que tienen el acceso a la información y por ende, a oportunidades
pandemia: las estructuras como están definidas no están aportando en nada. hay una falta de sentido en la educación, en su dirección. futuro -> más reflexivo, creativo, estimulante de la inteligencia
huella involucrada en los traslados hacia las instituciones -> innovación disruptiva es la oportunidad que ha entregado la pandemia de estar present sin la necesidad de movilizarse

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-BAU: cambios puntales en espacios acotados / un tema opcional en proyectos, cursos, etc. / Foco en contenidos y no en desarrollo de habilidades / No hay discurso común entre docentes / Falta de cuestionamiento a patrones de consumo y estado actual de la sociedad / Solo considerar personas con títulos / Falta de consideración en ambientes rurales y centralismo.
-Características a cambiar: transformación sistémica del sistema universitario en torno a sustentabilidad, no solo en funcionamiento si no que también en aspectos académico /

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Modelo industrial que genera profesionales útiles para el modelo actual. Esta formación se establece bajo una lógica lineal, en donde la persona va avanzando por etapas que le entregan competencias y habilidades no integradoras entre ellas. La Educación perdura el modelo existente y recibe y forma a los y los estudiantes para el mismo modelo.

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Pese a tener mas instancias de conexión RRSS, nos desunimos en las relaciones humanas básicas. Pensar en que las RRSS nos desvincularon. ¿Como aun no generan impactos en una mejor educación? EL medio es el mensaje. Falta de afecto y aceptar la opinión del otro.
Falta de formación efectiva y afectiva.
País elitista y patriarcal. Pocos toman decisiones. La educación responde a ese sistema. El como es según el sistema que gobierna actualmente.

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Sala 3: Falta de financiamiento estatal obliga vinculación con capital..

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Sala 3: Falta de financiamiento estatal obliga vinculación con capital..

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La falta de financiamiento estatal a las universidades y la privatización de la educación impulsan a las universidades a buscar vínculos con las empresas (en modelos competitivos) y que sus sellos profesionales se relacionen con la eficiencia (los las egresades). Además de la cultura individualista y en una perspectiva general de la sociedad de no propiciar una educación no productivista y con enfoque (eco) ECOSOCIAL

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Exitismo, homogeneización biocultural, colonialidad del saber, desvalorización de las humanidades, las artes y de los saberes no académicos. Capitalismo cognitivo y mercantilización del conocimiento.

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Miedo al error - aspiración de perfección

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Miedo al error - aspiración de perfección

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Hoy en día el docente debe saber todo y solo el / ella expone su conocimiento.
Los estudiantes y profesores tienen terror al error.

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Las instituciones de Educación Superior deben estar más conectadas holísticamente en la formación integral.

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Aprendizaje de memoria, poco pensamiento crítico, relación vertical profesor-estudiante, pocos espacios para cuestionar lo que se está enseñando / aprendiendo, disposición obsoleta de la distribución de la sala de clases, falta de innovación

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Modelo centralizado de la educación superior. Falta desarrollar la territorialidad, la vinculación con el entorno y las comunidades. El foco centrado en la racionalidad y en las competencias por sobre el saber convivir. Finalmente, la falta de formación en docencia universitaria, la priorización de la investigación por sobre la educación, la motivación se ven afectados por el modelo educativo tecnocrático.

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Se trata de un curso "isla", sin compatibilidad plena con otros cursos. Se asume exclusivo de E.Superior, cuando se propone que sea un continuo desde las etapas primarias de formación. Se limita a cursos muy limitados.

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- Metodologías Tradicionales en Aula con las relaciones de "autoridad" entre Docente/Estudiante

- Educación como "Modelo de negocio" y factor de consumo que influye en la responsabilidad

- Formato de distribución espacial y ambiental en el aula.

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Los profesores siguen siendo oradores. Muchas clases aun son poco participativas.
Aun hay mucho miedo de la participación y la reflexión.
Generar espacios hacia el intercambio de opiniones, y para movilizar la paz. Hay muchas reacciones violentas a la opinión de los demás.
Integrar especialidad en sustentabilidad en el curriculum. Hoy se moviliza principalmente desde los estudiantes y no desde las instituciones. Los profes aun son rígidos frente al cambio. No lo valoran aun como parte importante del cambio y que se necesita.
Dos cosas fundamentales, las metodologías de enseñanza son anticuadas. Seguimos en la información paternalista. Arriba los profes, abajo los alumnos. Fomentar metodologías de aprendizaje activo y colaborativo.
En terminos curriculares falta mucho. EL profesor decide si toca o no el tema de sustentabilidad, pero la institución no lo hace. QUe la sustentabilidad sea parte de la membrana.
La idea predominante de calificación sobre la evaluación.

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Educación dentro de la lógica de mercado, los estudiantes pagan entonces exigen al profesor desde "el cliente".

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Introducir el concepto de sustentabilidad y cómo aplicarlo desde distintas disciplinas de la Universidad. Rol de cada una de ellas.

Desde qué aristas comenzamos a educar y concientizar, tanto en nuestros trabajos como en proyectos.
Fortalecer el desarrollo de los profesores en incorporar nuevas metodologías de enseñanzas. Vinculación más fuerte con el medio. No hay incentivos asociados a aumento de estatus de profesores.

Socios comunitarios. Implica esfuerzos mayores. Cuesta y desincentiva a los académicos.

Aterrizar lo que ya estamos aprendiendo.

Aprendizaje transversal a todas las carreras. Nos involucra a todos.

Debiese ser algo del plan común y no un electivo. Parte de la malla de distintas carreras.

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Sala 3: Formación pro mercado y poco pertinente a territorios (verticalidad).

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Sala 3: Formación pro mercado y poco pertinente a territorios (verticalidad).

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Formación asociada a la productividad en un modelo extractivista colonial europeo que no se cuestiona el futuro o no se adapta a los territorios locales (con coconstrucción p.ej.). Asociado transversalmente a la educación en todas sus etapas.