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情况：我的尺子不見了
感受：我感到很疑惑
誤判：一定我的同桌拿走了，因为他經常拿我的文具。
行動：我罵了我的同桌
事實：不小心掉在書包裏
反思：我不應該不肯定就説別人拿了我的東西

# data[].attributes.body
情況：當我想用我的鉛芯筆時，我發現它不見了
感受：憤怒
誤判：一定是姐姐拿走了
行動：憤怒地對姐姐罵了一頓
事實：原來媽媽拿去用了
反思：不應該不了解事實而去誤會他人

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情況：當我想把我心愛的尺子拿出來的時候，我發現它不見了！
感受：我感到驚慌、不知所措和憤怒！
誤判：我心想：「每當我拿出我的尺子時，我的鄰近欣怡都會虎視眈眈，尺子一定是她偷的！」
行動：馬上去質問她，氣憤地説：「快説！你把我的尺子藏在哪裏？你不説，我就去告訴老師了！」
事實：欣怡否認後問我：「你是否把它漏在家裏了？」我聽後，回想起原來我昨晚忘記了整理書包和筆袋，怪不得找不到呢！
反思：我不應該胡思亂想，應該找到實質的證據才去質問別人。

# data[].attributes.body
情況：我的考試不合格
感受：很難過
誤判：媽媽一定會罵我
行動：逃避媽媽問我考試的成績
事實：媽媽鼓勵我
反思：好好溫書，不要亂諗嘢

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情況：我的電腦被表妺弄壞了TAT

感受：生氣>A<

誤判：以為『一定』是她弄壞了QAQ

行動：罵了她一頓

事實：是被表哥弄壞了

反思：我『一定』會確定是誰做錯才罵他

感受：慚愧

# data[].attributes.body
情況：默書低分
感受：害怕
誤判：媽媽一定會打駡我
行動：慢慢回家
事實：媽媽鼓勵我
反思：不應逃避問題

# data[].attributes.body
情況：當時是本學期第一次默書，我看到字都十分簡單並沒有管他
感受：十分輕鬆
誤判：我心想：「這麼簡單等距離默書還有兩天在温吧！一定能拿到九十分！」
行動：我拿起遊戲機玩了起來
事實：其實那是背默
反思：我不會輕視任何東西

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5A(   )姓名

情況:
感受:
誤判:
行動:
事實:
反思:

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5A26黃可嵐情況：把有帶手冊當

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5A26黃可嵐
情況：把有帶手冊當成沒有帶
感受：害怕
誤判：一定沒有帶手冊
行動:瘋狂將書包裏尋找手冊
事實：有帶手冊
反思：.出門前要檢查書包

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情況:我的画簿少了一頁(｀_´)ゞ
感受:極度生气
誤判:一定是我弟弟撕壞的
行动:去罵他
事实:我的爸爸拿去做计算纸了
反思:我以后不能因为我的弟弟经常乱壞我的东西而判断是他弄壞的

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情況: 我的鉛芯筆不見了。
感受:  我感到十分焦急。
誤判: 一定是我的同桌拿了，他經常不問自取。
行動: 我走過去，大聲地说：「一定是你拿了鉛芯筆，你快還给我！」
事實: 這時候，我的同學從地上拾起我的鉛芯筆，說：「這是不是你的鉛芯筆？」原來我的鉛芯筆掉在地上了。
反思:  我不能因為我的同桌經常拿我的東西，而覺得一定是他拿了我的鉛芯筆。

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情況: 我的玩具不見了
感受:很不滿
誤判: 一定是弟弟拿走了
行動:走罵弟弟
事實: 被書包壓着
反思: 我真不應罵弟弟

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5A05 陳海博情況：考試考得不

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5A05 陳海博
情況：考試考得不好
感受：傷心
誤判：以為一定會被媽媽責罵
行動：我,心想完蛋了
事實：沒有被媽媽責罵
反思：我不應該以為媽媽這麼壞

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情怳：三年級的一天，我放在桌上的橡皮不見了
感受：疑惑
誤判：我同桌一定拿了用
行動：和她吵了起來
事實：我後桌拿來用
反思：我先要了解事實，以免產生誤會

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情况：我把一个秘密告诉了给我的几个好朋友，但是其中一个朋友告诉了给她的同学
感受：不高兴
误判：一定是她想令我主动跟她吵架，然后她可以趁机跟我绝交(经常吵架)
行动：不再理会她，彻底跟绝交
事实：是她的同学烦着她一定要说我的秘密给他听
反思：凡事不要未审先判，跟朋友有误会时，一定要问清楚她有没有发生过这件事，才判断她有没有错

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情況：我的鉛筆不見了
感受：焦急
誤判：我心想：一定是妹妹拿了，因為妹妹常常拿我的東西
行動：找妹妹和大聲説：「怏將我的鉛筆還紿我。」
事實：我將鉛筆借了給林映多
反思：不應該沒有想清楚就下判斷

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情况:這是我人生第一次默書
感受:緊張
誤判:糟糕了,我怕我還沒有準備好，不合格被媽媽責罵
行動:硬着頭皮去默書，沒有逃避
事實:默書派回來後，獲得94分
反思:我應該對自己有自信心

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情況：我的文具不見了。
感受：我感到焦急。
誤判：一定是我同桌！他經常不問我就帶走我的東西！
行動：我大声問他：「是不是你？又拿走我的文具！」
事實：不小心掉在地上。
反思：我不應胡亂責罵別人。

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情況:
感受:
誤判:
行動:
事實:
反思:

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情況: 我請科長點算中文作業的數目, 科長報告只有二十六本, 欠一本 。
感受: 我感到不滿意。
誤判: 我心想: 「班中某位男同學常常不準時交功課, 一定又是他欠交功課了。」
行動: 我走近那位男同學身邊, 責罵他說:「你又欠交功課!你何時才交回作業給我?」
事實: 這時候, 科長告訴我不是那位男同學欠交作業, 而是另一位女同學。
反思: 我不應該因為同學平時在某方面表現欠佳, 就認為犯錯的一定是他。