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Instrumento Feedback Programa de co-docencia

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Instrumento Feedback Programa de co-docencia

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Niveles Respuesta Educativa

¿Qué es Docencia compartida?

Ventajas Co-docencia

Recursos Bibliografia /Webgrafia

CO-DOCENCIA

"Hasta que comprenden que no es Cuadradito el que tiene que cambiar, ¡es la puerta!. Entonces, recortan cuatro esquinitas, cuatro esquinitas de nada, etc. que permiten a cuadradito entrar en la casa grande junto a todos los Redonditos."

https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

AINSCOW, BOOTH y DYSON (2006):

"La escuela inclusiva es aquella que garantiza que todos los niños, niñas y jóvenes tengan, acceso a la educación, pero no a cualquier educación sino a una educación de calidad con igualdad de oportunidades para todos y para todas"

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Identificar BARRERAS y FORTALEZAS

Ofrecer RESPUESTAS EDUCATIVAS

"La escuela inclusiva se preocupa, fundamentalmente, por encontrar métodos, estrategias y maneras de organizar la clase que permitan atender juntos alumnado diferente, sin que ninguno salga perjudicado, aunque no "quieran" o no "puedan" aprender" (Pujolàs, 2002).

Identificar BARRERAS y FORTALEZAS

Ofrecer RESPUESTAS EDUCATIVAS

La accesibilidad consiste en el grado en que todas las personas pueden acceder a un lugar, un producto o un servicio. Es una condición para permitir la participación de las personas con discapacidad en la sociedad y es reconocido como un derecho fundamental en la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006).

Las barreras de acceso se relacionan con la falta de apoyos , productos o materiales.

Las medidas educativas destinadas a superar estas barreras implican la modificación o

provisión de apoyos materiales espaciales, personales de comunicación metodológicos u

organizativos.

PARTICIPACIÓN

El concepto de barreras en el aprendizaje y la participación hace referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna en su integración y participación en la vida escolar y social.

Las medidas educativas para paliar las barreras de participación.

Estas actuaciones de acompañamiento y apoyo especializado implican entre otros el

desarrollo de protocolos de igualdad y convivencia y de actuaciones que impliquen

emocionalmente al alumnado refuercen la Autoestima, el sentido de pertenencia al grupo

y al centro y lo preparen para interacciones positivas en contextos sociales.

APRENDIZAJE

Las barreras en el aprendizaje son obstáculos que se imponen a los alumnos, creándoles dificultades para aprender.

Numerosos factores generan tales dificultades: organizativas, metodológicas, personales, etc.

NIVELES DE RESPUESTA A LA INCLUSIÓN

Decreto 104/2018, 27 de julio del Consell por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano

Establece el desarrollo de un modelo inclusivo con igualdad de oportunidades para todo el alumnado, los Centros docentes como dinzamizadores de todo el proceso. Persigue la igualdad y la plena inclusión de todas las personas. Comenzando por la educación para revertir en una sociedad de cambio.

Centro

Apoyos a nivel de Centro: Medidas de planificación y organización de los mismos. Se encargan sus óganos de gobierno.

Aula

Alumnado

individual y / o en grupo

Alumnado NEAE / NEE

Apoyos especializados para alumnado NEAE - NEE - con Dificultades de Aprendizaje: ACIS, Adaptaciones de acceso, programas específicos: habilidades sociales, conducta, emociones. Flexibilización, permanencia extraordinaria, modalidad de escolarización. Se encarga el Tutor / a, colaboran y asesoran PT, AL, OE.

Apoyos ordinarios para un grupo-clase: Programas didácticas, actividades de ampliación, refuerzo, actuaciones transversales. Se encarga el Tutor / a, colaboran y asesoran PT, AL, OE.

Alunado que requiere de una respuesta diferenciada.

Actividades de enriquecimiento y refuerzo adicional. -Adaptación y atención personalizada

1. PROGRAMACIÓN MULTINIVEL

organiza tu clase y conoce a tu alumnado, cada alumno/a requiere de un nivel de programación

2. DUA (Múltiples formas de expresión, representación )

ofrece a cada alumno/a diferentes formas de realizar el aprendizaje, de aprender a aprender

3. APRENDIZAJE COOPERATIVO

estimulación del lenguaje (EI)

estimulación competencia oral (EP)

6. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y/O REFUERZO

7. TUTORÍAS ENTRE IGUALES

GRUPO CLASE

CO-DOCENCIA

La co-enseñanza o modalidad instructiva en la que dos profesores enseñan juntos

(Bauwens y Hourcade, 1995), ya sea el profesor de apoyo especialista u otro profesor ordinario puede ir dirigida a:

* Ayudar concretamente a un alumno, sentándose a su lado y/o disminuyendo progresivamente la ayuda. * Agrupar temporalmente a un grupo de alumnos. El profesor de apoyo o Tutor se responsabiliza de un pequeño grupo.

* Apoyar a todos los alumnos del aula. Ambos profesores van moviéndose y ayudando a todos los alumnos.

* Trabajar en grupos heterogéneos. Trabajo en grupos cooperativos.

* Conducir y dirigir la actividad juntos.

* El maestro de apoyo conduce la actividad de clase.

CO-DOCENCIA

CO-DOCENCIA

TITULAR Y APOYO SE REPARTEN GRUPOS. (DESDOBLE EN AULA)

2 grupos diferenciados por niveles de competencia curricular . EL segundo docente se encarga del grupo de menor nivel y propone un trabajo paralelo . Se generan categorías de alumnos NO se alcanza un modelo de participación y cooperación del alumnado.

TITULAR Y PT/AYL/APOYO (ALUMNOS NEAE )

El alumno participa en las actividades del aula con el apoyo del segundo docente. Se exige un alto grado de coordinación de ambos docentes, de lo contrario el alumno tendría un trabajo paralelo y diferenciado del resto de alumnos sirviendo el/la profesor/a de apoyo como un "maestro particular"

TITULAR Y APOYO (DESCARGA DE TRABAJO)

El trabajo del segundo docente sea o no personal de apoyo a la inclusión, se centra en propiciar estrategias y adaptaciones necesarias para que TODOS los alumnos participen en el aula trabajando el mismo currículo que sus compañeros.

INTERCAMBIO DE ROLES (COMPLEMENTARIEDAD) No existe realmente un titular y un apoyo en el aula ya que íntercambian sus funciones , propiciando que también el titular ejerza labores de apoyo a sus alumnos . Se genera una participación más activa en el aula ,requiere tareas de coordinación y trabajo en equipo.

TRABAJO COLABORATIVO (TRABAJO CONJUNTO) Los 2 docentes son responsables del grupo de alumnos y participan en el mismo grado en las tareas de enseñanza-aprendizaje que se programan. Pueden abarcar todas las modalidades docentes anteriores (3,4,5) si así se hace necesario, aunque sin hacer distinciones de jerarquías.

CO-DOCENCIA

Existe un referente: continuidad, seguridad, estabilidad, en el seguimiento del proceso educativo/evolutivo de su hijo/a

Reduce el riesgo de la "etiqueta" del alumnado

Existe un mayor apoyo en la prevención y detección de las barreras

Favorece la interacción entre docente-alumnado

Facilita el intercambio y el aprendizaje en grupo

Propicia un ambiente para el aprendizaje colaborativo

Mejora el rendimiento académico del alumnado

CO-DOCENCIA

- Compartir responsabilidad en planificación- ejecución-evaluación.

- Elaborar materiales, metodologías,...

Mejora de Criterios Estructurales, de relación y organización.

Potencia la motivación: trabajo menos intenso, más relajado, amortigua el absentismo, reduce la soledad, el aislamiento.

Formación y Aprendizaje: retroalimentación permanente en la práctica, mayor difusión y continuidad.

Complementariedad: permite división del trabajo, aumenta la eficacia y la eficiencia

Favorece la comunicación, la iniciación e integración de nuevas generaciones.

- da ejemplo de trabajo colaborativo

- transmite menos arbitrariedad y más ponderación y transparencia

- ejerce mayor control y seguimiento

- introduce contraste y diversidad en la enseñanza

https://grupsderecerca.uab.cat/grai/sites/grupsderecerca.uab.cat.grai/files/duran_aprendizaje_docente_entre_iguales.pdf

https://blog.enguita.info/2020/06/2a2p-ap-del-aislamiento-en-la-escuela.html

- Elizondo, C. (2020) Ámbitos para el aprendizaje: una propuesta interdisciplinar. Barcelona: Editorial Octaedro

- Huguet, T. (2006) Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: Editorial Grao.

- Pujolàs, P. (2008) 9 claves del aprendizaje cooperativo.Barcelona: Editorial Grao.

- Torrego, J.C, (2019) Inclusión educativa y aprendizaje cooperativo. Madrid: Editorial Síntesis

ORDEN DE INCLUSIÓN,É

DECRETO DE INCLUSIÓN,

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Niveles Respuesta Educativa ¿Qué es Docencia compartida? Ventajas Co-docencia Recursos Bibliografia /Webgrafia CO-DOCENCIA "Hasta que comprenden que no es Cuadradito el que tiene que cambiar, ¡es la puerta!. Entonces, recortan cuatro esquinitas, cuatro esquinitas de nada, etc. que permiten a cuadradito entrar en la casa grande junto a todos los Redonditos."