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Desarrollo psicosocial niñez media: el niño en el grupo de pares 

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Desarrollo psicosocial niñez media: el niño en el grupo de pares 

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Es preciso destacar la gran importancia que tiene la relación de los padres con los niños, sin embargo se resalta otro factor que tiene gran influencia durante la niñez media, este factor es la relación entre los grupos de pares, las cuales se establecen de forma natural entre los niños que juegan juntos, pueden ser compañeros de clase o amigos de barrio. Estos suelen ser del mismo sexo y de la misma edad, al igual del mismo origen étnico y una posición socioeconómica similar.

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Los grupos de pares tienen una influencia decisiva en estos años, ya que aportan  para la formación de la personalidad y del concepto de sí mismos (Zabaraín Cogollo, 2009). En las relaciones entre pares los niños exploran el mundo físico y social, el cual facilita el desarrollo cognitivo. Al poder estos niños tener la capacidad de relacionarse con otros niños les ayuda al desarrollo social, emocional e intelectual, los cuales van a ser de gran importancia en el futuro del niño. Los pares fortalecen el desarrollo y los procesos psicológicos del niño por eso son fundamentales para el aprendizaje y la adaptación escolar (Londoño Palacio, 2013).

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Efectos positivos de las relaciones con los pares

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Efectos positivos de las relaciones con los pares

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Los niños llegan a beneficiarse cuando hacen cosas con sus pares, en donde pueden desarrollar las habilidades que se necesita para practicar la sociabilidad e intimidad. Obtienen motivación de logro y adquieren un sentido de identidad, también llegan a aprender roles y reglas, así como habilidades de liderazgo, comunicación y cooperación.
El grupo de pares ayuda a los niños a aprender a poder desempeñarse en la sociedad, así como también ofrece seguridad emocional.
De igual forma, las relaciones entre pares motivan al niño para asistir al colegio, favoreciendo así su adaptación.
Ayuda al egocentrismo, y al logro de competencias pro-sociales.

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Efectos negativos de las relaciones con los pares

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Efectos negativos de las relaciones con los pares

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El grupo de pares puede reforzar el prejuicio: actitudes complicadas hacía extraños, en especial a grupos de diferente grupo racial o étnico, en donde entra en pie el prejuicio y la discriminación, los cuales son muy dañinos. El grupo de pares de igual forma puede generar tendencias antisociales;  los preadolescentes son muy susceptibles a la presión para conformarse.
Los niños que no logran desarrollar bien su socialización, se convierten en una fuente de estrés y ansiedad.

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La mala relación de niños con sus pares conllevan a graves consecuencias

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La mala relación de niños con sus pares conllevan a graves consecuencias

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Utilizando el Inventario de Desarrollo de Battelle (instrumento de evaluación de las habilidades en desarrollo y de diagnóstico de posibles deficiencias en distintas áreas) se pudo observar a niños que no tienen una buena interacción entre pares y así llegar a la conclusión de que estos niños presentan un desarrollo emocional bajo, también un bajo autoconcepto. Por esta razón es fundamental estimular y fortalecer el desarrollo personal y social en la infancia; asimismo, el desarrollo emocional y socioafectivo del niño es fundamental para la configuración del autoconcepto (Campo Ternera, 2013).

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La popularidad, que es la aceptación y “fama” que tiene una persona entre la gente, se puede medir de dos formas:

1.Popularidad sociométrica: se pregunta a los niños quiénes entre sus pares les agradan más y menos. Estos estudios han registrado cinco categorías en los grupos de pares: populares rechazados, ignorados, controvertidos y promedio.
En su mayoría, los niños sociométricamente populares tienen buenas habilidades cognoscitivas, son buenos para resolver problemas, ayudan a otros niños, son amables y leales.
2. Popularidad percibida: se mide preguntando a los niños quiénes son más queridos por sus pares.
Los niños con popularidad percibida suelen ser físicamente atractivos, tienen habilidad atlética y, en menor grado, académica ( McGRAW-HILL, 2012)

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Los niños impopulares, que son rechazados e ignorados, pueden ser así por diferentes razones. Algunos de ellos son agresivos, otros son retraídos, poco atentos y también pueden ser hiperactivos, ansiosos o inseguros. Los grupos de pares tienden a rechazar los comportamiento perturbadores y agresivos de los niños, por lo que niños con conductas agresivas tienden a asociarse con pares que refuercen esta conducta (Londoño Palacio, 2013). Estos niños generalmente suelen ser insensibles a los sentimientos de otros niños y les cuesta adaptarse a nuevas situaciones.

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La familia también influye en la popularidad, ya que fomentan o dificultan el desarrollo de las relaciones sociales. Los padres autoritativos generalmente tienen hijos más populares, ya que sus padres razonan con ellos y les ayudan a entender cómo puede sentirse la otra persona, mientras que los hijos de padres autoritarios que castigan y amenazan son más propensos a tener las mismas actitudes hacia los demás niños.

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La escuela es el principal lugar en donde los niños crean una relación entre sus amigos, ya que pasan más tiempo interactuando entre ellos. Durante estos años los niños buscan la aceptación, las opiniones y calificaciones de sus compañeros. Esto juega un papel fundamental en los pares, ya que la aprobación de sus compañeros se va a ver reflejada en su futuro (Campo Ternera, 2013). 

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Las relaciones entre pares ayuda a cultivar desde pequeños el trabajo en equipo.

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COMO ES QUE AYUDAN LAS BUENAS RELACIONES SOCIALES

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Los niños buscan amigos de edad, sexo e interés similares así aprenden a comunicarse, a cooperar, a resistir situaciones estresantes, sus peleas les enseñan a resolver conflictos.  Tener amigos es importante porque el rechazo de los pares y la falta de amigos en la niñez media pueden generar efectos negativos en la adultez temprana como baja autoestima y muestran síntomas de depresión. El concepto de amistad cambia con la edad ya que un preescolar juegan juntos pero un niño de edad escolar distingue entre "mejores amigos" por el tiempo de conocerse y pasan juntos.

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El verdadero sentido de la amistad

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El camino que recorre un niño, para llegar a la amistad

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El camino que recorre un niño, para llegar a la amistad

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Una de las tareas más difíciles que los niños tienen que enfrentar en la infancia es aprender formas positivas y aceptables de interacción con los otros. Durante este tipo de aprendizaje dentro del grupo de pares se forman relaciones positivas que aportan al desarrollo social y emocional del niño (Walker. 2004). Los grupos de pares son importantes para que los niños aprendan a interactuar de una manera positiva, la calidad y cantidad de estas interacciones influyen en la competencia cognitiva y en el comportamiento a largo plazo (Walker, 2004, como se citó en Londoño Palacio, 2013).

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Uno hace lo posible, cuando quieres estar junto a las personas que te importan

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Establecer y mantener relaciones saludables entre pares es considerado como un elemento importante en la adaptación psicológica, el bienestar y el proceso de socialización del individuo, lo que resulta de gran ayuda para los niños crear un vínculo en los que s pueda fomentar el desarrollo y una adaptación adecuada.
De acuerdo con Mervis (1985), la terapia de pares es una técnica efectiva para el niño con dificultades sociales ya que promueve una atmósfera de soporte en el individuo, la cual construye habilidades sociales y genera autoconfianza por medio de la cual el niño logra empezar a formar amistades (como se citó en Londoño Palacio, 2013). En este sentido las relaciones que se mantienen entre los niños van a ser positivas y constructivas.

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Para referirnos al término de violencia entre compañeros, podemos expresarlo de diferentes formas, tal como es: acoso escolar, violencia entre iguales y bullying.
La agresión disminuye y cambia de forma durante los primeros años escolares, después de los 6 años la agresividad disminuye a medida que los niños crecen y son más capaces de comunicarse entre sí, logran entender a las personas poniéndose en el lugar del otro y encuentran la manera de comprenderlas.
Algunos niños no aprenden a controlar la agresión física y pueden llegar a tener problemas psicológicos y sociales, y en un futuro podrían convertirse en delincuentes juveniles en la adolescencia.
Los agresores no suelen ser muy apreciados pero a estos se les considera entre los más populares del salón, por ejemplo, a los niños que agreden físicamente y a las niñas que hablan mal a las espaldas de la otra o la excluyen del grupo (agresión relacional).
Se realizó un estudio de niños de 5to y 9no grado y se dieron cuenta que la agresión física disminuía conforme los niños avanzaban hacía la adolescencia y la agresión relacional era más reforzada por el alto estatus de los pares (McGRAW-HILL, 2012 ).

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Tipos de agresión y procesamientos de la información

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Tipos de agresión y procesamientos de la información

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¿Qué hace a los niños actuar de manera agresiva? Podríamos decir que una forma por la cual los niños tienden a actuar de manera agresiva es como perciben y procesan la información social.

Agresores instrumentales o proactivos: Utilizan un comportamiento mandatorio o de fuerza, ya que creen que así pueden conseguir lo que quieren. Al ser estos recompensados al obtener lo que desean, se refuerza su actitud agresiva.

Agresión hostil o reactiva: Estos niños suelen presentar un sesgo de atribución hostil, la cual es la tendencia a percibir que otros intentan hacerles daño y atacan en autodefensa. También se los considera a los niños que reaccionan de forma agresiva porque sienten amenaza hacia su estatus, asimismo niños que han sido rechazados o expuestos a una crianza severa (McGRAW-HILL, 2012).

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¿La violencia en los medios electrónicos estimula la agresión?

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¿La violencia en los medios electrónicos estimula la agresión?

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En la vida cotidiana de los niños, los medios masivos de comunicación tienen gran influencia, es fundamental tener en cuenta las consecuencias que estas pueden tener sobre la conducta de los niños.
Los niños dedican mucho más tiempo a los medios de entretenimiento y no le dan mucha importancia a otras actividades.
Un promedio de 4 horas es lo que pasa un niño al día frente al televisor o computadora.
Se realizó un estudio en el que se pudo observar que luego de que pasen un rato en videojuegos, disminuye la conducta prosocial e incrementa pensamientos agresivos y respuestas violentas a provocaciones.
( McGRAW-HILL, 2012).

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La exposición a la violencia que se muestran en estos medios, se convierten en sus principales modelos y fuentes de información . Éstos a su vez les brindanuna idea eeronea
Las personas aprenden conductas por observación o imitación de estos modelos.
Utilizando como ejemplo la Teoría del aprendizaje social de Bandura, nos podemos dar cuenta de la gran importancia que tienen los medios electrónicos en la conducta del niño.

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Bandura y la Teoría del Aprendizaje Social - Experimento del Muñeco Bobo

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Campo Ternera, L. A. (2013). El desarrollo del autoconcepto en niños y niñas y su relación con la interacción social en la infancia. Psicogente, 67 - 79.
Diane, P. E., Ruth, D. F., & Gabriela, M. (2012). Desarrollo Humano. Mexico D.F.: McGRAW-HILL.
Zabaraín Cogollo, S. (2009). Inplicación del bullying o maltrato entre pares en el desarrollo psicoafectivo de niños y niñas en etapa de latancia. Psicogente, 407 - 421.
Londoño Palacio, M. (16 de 04 de 2013).Londoño Palacio, M. (16 de 04 de 2013). Universidad de La Sabana. Universidad de La Sabana. Colombia.

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¿Cómo conduce la violencia en los medios a la agresividad a largo plazo? 

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¿Cómo conduce la violencia en los medios a la agresividad a largo plazo? 

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La exposición a medios violentos incrementa en los niños un riesgo de sufrir efectos a largo plazo, como ya se mencionó antes la conducta de los niños se da  mediante el aprendizaje observacional y desensibilización , a lo cual lo convierten en un modelo para imitar.
Gran porte de los niños que ven programas en los que sus personajes utilizan la violencia para cumplir sus objetivos, pueden llegar a crear en el niño una idea de que el uso de la fuerza es aceptable en la sociedad.
La reiterada frecuencia con la que se muestran estas escenas violentas, reduce la intensidad de las reacciones negativas.
Los niños que tienen comportamientos más agresivos, son mucho más afectados por la violencia en los medios que en comparación con los niños con un comportamiento menos agresivos ( McGRAW-HILL, 2012).

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se encuentra con mayor incidencia entre todos nosotros, ya que el uso de celulares y dispositivos electrónicos son cada vez más accesibles desde edades tempranas, lo que facilita a los agresores a portar una nueva forma manera de llegar a sus víctimas, en a que la mayoría de las veces no cuenta con la protección de sus familias.
El bullying puede reflejar una tendencia a tener conductas agresivas generadas por el medio ambiente en el que el niño o niña se desarrolló. Las niñas usualmente usan la agresión verbal, mientras que los niños la agresión física, el acoso se da desde edades muy tempranas en la que los agresores se dan cuenta que niños son blancos más fáciles de atacar. Sin embargo, a medida que crecen disminuye la agresión física, pero otras maneras de acosar a las víctimas incrementan.

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La agresividad persuadida por los medios electrónicos, puede ser disminuida mediante algunas formas, tales como son: minimizar o limitar el tiempo de uso de la televisión o videojuegos y que estén en constante supervisión y orientación de un adulto responsable. De esta forma se puede observar una disminución significativa de la agresión en los niños.

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La agresión o acoso se convierte en bullying cuando este se manifiesta de forma intencional y constante a una persona en particular la cual es la víctima.

El acoso puede ser físico, verbal o psicológico, en los cuales se presentan daños emocionales, uso de insultos y amenazas, golpes e incluso llegan a aislar a la víctima del resto del grupo de los compañeros.

Es importante recalcar según lo expresado por Díaz (2005) que los compañeros que presencian el maltrato entre pares también son fuertemente afectados al presenciar el acoso de sus iguales y estos intentan evadir este tipo de relaciones intrapersonales para preservar su seguridad (como se citó en Zabaraín Cogollo, 2009).