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Ergebnisse: individuelles Schulengagement und Freundschaftsqualität korrelieren miteinander;

die Verhaltenskomponente und die Beziehungskomponente beeinflussen das Schulengagement, aber nur die Verhaltenskomponente beeinflusst die akademischen Leistungen

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Ergebnisse: es besteht kein signifikanter Zusammenhang zwischen Verhalten und Beziehungen der Peer-Kultur

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Hypothese: positive beziehungsorientierte Peer-Kultur verstärkt die Effekte aus der Verhaltenskomponente der Peer-Kultur

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- Projektwochen mit der ganzen Schule (z.B. zu Umgang mit Gewalt, Lernen-Lernen etc.)

- schulinterne Patenschaften zwischen älteren und jüngeren Jahrgängen für bewussteren Zusammenhalt und mehr Wir-Gefühl zwischen den Kindern

- Einladung externer Experten zur Gewaltprävention, etc. (z.B. Polizei, Jugendarbeiter, etc.)

- Ausarbeitung schulweiter Regeln zum respektorientierten Umgang miteinander

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Hypothese: das Konzept der Peer-Kultur beinhaltet sowohl eine Beziehung-, als auch eine Verhaltenskomponente

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Relationale Peer-Kultur positiv, hochwertige Peer-Beziehungen -> wahrscheinlich, dass Verhaltensbotschaft sozialisiert

Günstige Wahrnehmung der Beziehungen mit Verhaltensbotschaften verbinden, die akademische Leistungen unterstützen -> positive Veränderungen in individuellen Ergebnissen

Hypothese: Positive Wahrnehmungen der Peer-Beziehungen verstärken die Stärke der Botschaften der Peers im Bezug auf akademisches Verhalten.

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Forschungsfrage:
Wie interagieren Beziehungs- und Verhaltenskomponenten mit der Peer-Kultur?

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- Proband:innen z.T. während der Studie ausgeschieden --> Verzerrung der Ergebnisse
- nur 30 Schulen untersucht
- keine Infos bzgl. der Art, wie die Schulen den Notenschnitt berechnen (Vergleichbarkeit?)
- ggf. Variablen, mit denen die Peerkultur untersucht wurde, nicht erschöpfend
- Messung erfasst eine Mischung aus Realität und Wahrnehmung

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= negative Verhaltensbilder, die durch Peer-Interaktionen verursacht oder verschlimmert wurden
--> treten auf, wenn Peer-Interaktionen in unstrukturierten und nicht durch Erwachsene überwachten Umgebungen stattfinden; nicht also die Peer-Interaktionen an sich, sondern deren Qualität hat einen Einfluss auf das Verhalten der Jugendlichen (weniger iatrogene Effekte weisen z.B. Sportgruppen auf)

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... (bzgl. Schulleistungen und Engagement) sollten vor dem Hintergrund der vorherrschenden Peerkultur getroffen werden, da diese einen großen Einfluss auf die Erfolgsaussichten der Maßnahmen hat

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Studie liefert wichtige Informationen für politische Entscheidungsträger und Forscher, ABER Peerkultur ist nur ein Einflussfaktor auf Schulerfolg und Engagement innerhalb eines komplexen Gebildes, wichtig sind auch Lehrer, Schulleiter und Eltern
--> Rolle der Peerkultur in diesem komplexen Gebilde muss weiter erforscht werden

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Maß für tatsächliches Verhalten auf Schulebene

Soziale Normen:

Wahrnehmung des Verhaltens anderer beeinflusst individuelles Verhalten

Beobachten der Verhaltensweisen, welche „akzeptabel“ -> Aufrechterhalten der Mitgliedschaft

Studie Schulebene: Alkoholkonsum Mitschüler:innen & individuell, innerhalb der Klasse, Gleichaltrigen, Freunde -> schulweite soziale Normen bei der Vorhersage individuellen Verhaltens ebenso wichtig wie von Freunden

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Wahrnehmung von Peer-Interaktionen innerhalb einer Schule

Schulklima: negativ -> geringes Engagement und geringere Leistung

soziale Kontrolle:

schwache soziale Bindung -> Verhalten gegen die Normen der Gemeinschaft

positive, unterstützende Beziehung -> anschließen an Zielen, Verhaltensweisen & akademische Einstellungen , die die Schule fördern möchte

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Forschungsfrage: Hat Peer-Kultur einen Einfluss auf individuelle akademische Leistungen?

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1718 Fünftklässler:innen aus 30 Schulen in den USA

Geschlecht:
45,9% männlich
54,1% weiblich

Ethnie:
51,4% Kaukasisch
17,8% Hispanics
7,6% Afro-Amerikanisch

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Es wurde ein Ausschnitt der Längsschnittstudie "Study of Positive Youth Development" der amerikanischen Jugendorganisation 4-H von 2002 genutzt. Die Daten der ersten beiden Umfragewellen, die Kinder waren dabei 2002 in der fünften und 2003 in der sechsten Klasse, wurden als Grundlage der Untersuchungen verwendet.
Es handelt sich um eine Selbstberichtsstudie, die Kinder wurden gebeten, Fragebögen auszufüllen. Die Einheitlichkeit unter den Studien wurde durch ein ausführliches Protokoll gewährt.

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Zusätzlich zu kleineren Peer-Gruppen aus Freund:innen innerhalb jeder Schule existiert eine schulweite Peer-Kultur, die aus zwei Komponenten besteht (Beziehungs- und Verhaltenskomponente). Diese Peer-Kultur kann die schulischen Leistungen und das schulische Engagement von Schüler:innen beeinflussen

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Titel: "Adolescent Academic Achievement and School Engagement: An Examination of the Role of School-Wide Peer Culture"
Autor:innen: Alicia Doyle Lynch, Richard M. Lerner, Tama Leventha
Jahr der Veröffentlichung: 2012

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Studie Lebenswelten Aufgabe 3 Teil Kontext der Studie