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Ce chapitre, premièrement, introduit les termes de stéréotypes, de préjugés et de discrimination. Deuxièmement, le phénomène de privilège de groupe est abordé, et troisièmement, on présente les théories du préjugé et de la discrimination. Quatrièmement, les cibles des préjugés sont présentées.

Tout d’abord, les stéréotypes, qui peuvent être prescriptifs ou descriptifs, sont des croyances ainsi que des opinions envers les caractéristiques, les comportements et les attributs d’un groupe spécifique. Les préjugés, de leur côté, sont décrits comme des attitudes envers certaines personnes, dûes au simple fait qu'elles appartiennent à un groupe particulier. Finalement, la discrimination est le fait de traiter quelqu’un différemment en raison de son appartenance à un groupe particulier. La discrimination peut être négative ou positive, et s’exprimer à différents niveaux, soit individuel, institutionnel, ou culturel. Bien que la relation entre ces trois termes semble évidente, il faut noter qu'elle est plutôt complexe et difficile à prédire.

Le privilège de groupe est lorsque des avantages sont accordés à des gens simplement à cause de leur appartenance à un groupe. Ces avantages ne sont pas mérités ni justifiés. Les membres du groupe avantagés ignorent souvent ce privilège, qui est très nuisible pour les groupes non privilégiés.

On peut constater que les évènements marquants et l’évolution des normes sociales au fil du temps ont permis le développement de théories psychologiques, et influencé la façon de voir les stéréotypes, les préjugés et la discrimination. Le racisme scientifique a comme but de prouver la supériorité des Blancs sur les Noirs. Ensuite, la théorie psychodynamique voit dabord les préjugés comme des attitudes injustifiables et irrationnelles, pour ensuite les définir comme une défense inconsciente de l'individu, et une façon d'exprimer les besoins pathologiques. De leur côté, les théories socioculturelles soutiennent que les stéréotypes sont produits par la culture, et donc difficiles à éliminer. La théorie des relations intergroupes est ensuite apparue, stipulant que le préjugé nait lors de compétition entre les groupes pour des ressources, et lorsqu’un groupe ressent qu’il n’a pas obtenu ce qu’il devait avoir. Avec l’apparition de la théorie cognitive, les stéréotypes et les préjugés sont vus comme faisant partie du traitement de l’information. Récemment, la théorie évolutionnaire a fait son apparition, stipulant que les mécanismes qui assurent la transmission de gènes d’une génération à une autre sont responsables de tout comportement.

Finalement, nous pouvons constater que les cibles les plus fréquentes du préjugé sont les suivantes : la race et l’ethnicité; la religion; le genre et l’orientation sexuelle; l’âge, les compétences et l’apparence.

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source : https://thewilsonbeacon.com/9573/opinions/white-privilege-not-a-liberal-hoax/

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En fonction du chapitre 1, expliquez le concept du privilège de groupe et décrivez ses conséquences sur le groupe privilégié et le groupe désavantagé dans la société. Voici un vidéo-clip qui porte sur le concept du privilège blanc : https://zonevideo.telequebec.tv/media/51520/le-privilege-blanc/briser-le-code [durée : 4 :09]. Identifiez et décrivez trois (3) éléments que vous retenez de ce vidéo-clip et expliquez pourquoi vous avez surtout retenu ces trois (3) éléments.

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Le privilège blanc | Briser le code | Zone Vidéo Télé-Québec

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Garihanna Jean-Louis expose un phénomène dont on parle rarement et dont peu de gens ont conscience, le privilège blanc.

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Le privilège de groupe, un phénomène culturel, est le fait d’accorder des avantages à des gens, ou de faire preuve de favoritisme envers ceux-ci, simplement car ils font partie d’un groupe spécifique (par exemple, la race, le genre ou l’orientation sexuelle). Ce sont des avantages immérités, car ils ne sont pas liés aux efforts, compétences ou succès de la personne qui en bénéficie.

Ce qu’il faut comprendre, lorsqu’on fait référence au privilège de groupe, c’est que lorsqu’un groupe est privilégié, ça implique automatiquement des pertes pour les groupes minoritaires. Les bénéfices accordés aux gens privilégiés sont automatiquement retirés aux gens des groupes minoritaires. Comme le dit d'ailleurs très bien le titre de l'encadré 1.4 du manuel de cours (p.24) : « Privilège blanc = perte noire ».

Pour les gens privilégiés, c’est normal et naturel. Souvent, les avantages dont ils bénéficient sont invisibles pour eux. En prenant pour acquis leurs avantages, ils ne réalisent pas l’impact qu’ont les préjugés et la discrimination sur les autres groupes. Le privilège de groupe amène également les gens du groupe dominant à penser que le racisme, le sexisme, les préjugés anti-homosexuels, et les autres types de discrimination sont des problèmes qui appartiennent au groupe minoritaire (le groupe visé).

Par contre, chaque action quotidienne et banale effectuée par un membre du groupe minoritaire risque fortement d’être affectée par sa race, son genre, son orientation sexuelle, ou toute autre caractéristique. Cela fait en sorte que la perception de soi des gens du groupe minoritaire est affectée. Pour les groupes désavantagés, les mauvaises expériences liées aux préjugés et à la discrimination s’accumulent, et ont un impact important sur l’ensemble de leur vie.

Par exemple, pour les hétérosexuels, le fait de tenir la main de leur partenaire ou de l’embrasser en public est complètement banal. Par contre, pour les homosexuels, ce sont des gestes risqués qu’ils ont peur de faire en public.

Voici un vidéo publié par BuzzFeedVideo qui illustre le fait que les gens avantagés ne sont pas conscient de leur(s) avantage(s) à comparer avec les gens des groupes désavantagés : https://www.youtube.com/watch?v=2KlmvmuxzYE

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Students Learn A Powerful Lesson About Privilege

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Voici un expérience de Dr. Phil qui porte sur le privilège de groupe : https://www.youtube.com/watch?v=Y3QmO5djqgY
Je crois que cette expérience (et la façon de procéder) amène une bonne prise de conscience de ce qu'est réellement le phénomène de privilège de groupe, et démontre à quel point les avantages peuvent être accordés ou non aux gens en fonctions d'un vaste éventail de caractéristiques.

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What A Group Of College Students Learned From An Experiment On Privilege

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Question à développement long (Réponse - Suite)

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Question à développement long (Réponse - Suite)

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Le premier élément que je retiens de ce vidéo est que les activités quotidiennes qui, pour les Blancs, sont banales et non stressantes, sont sources de stress, de crainte et d’inconfort pour les personnes à la peau de couleur différente. C’est un élément qui attire beaucoup mon attention, car, en ayant la peau blanche, je reconnais que je suis privilégiée de pouvoir m’exprimer et m’adonner aux activités de mon choix sans avoir peur d’être fréquemment jugée par la couleur de ma peau.

Un autre élément qui a attiré mon attention est le fait que la couleur de notre peau nous donne une avance dans la vie. Cela implique en quelque sorte qu’il est moins nécessaire pour les Blancs de se prouver afin d’obtenir un emploi, un appartement, et bien plus. Je crois que des facteurs individuels comme les compétences, le comportement, les ambitions, etc., devraient être pris en compte dans ces situations, et non la couleur de la peau. En d’autres mots, il est difficile pour moi de comprendre qu’un facteur que nous ne pouvons pas contrôler, comme la couleur de la peau, donne un avantage assez important aux Blancs, tout en affectant la vie des non-blancs de façon aussi néfaste.

Finalement, un dernier élément mentionné dans ce vidéo qui a attiré mon attention est lorsqu'on mentionne que souvent, à la télévision, les personnages Noirs ont un rôle négatif. Je suis en quelque sorte d'accord avec ce fait, et je trouve très dommage que les non-blancs soient associés à la méchanceté et/ou la négativité à cause de la couleur de leur peau.

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source :  https://www.gettyimages.co.uk/illustrations/social-inequality

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Entre 1920 et 1950, lorsque les théories psychodynamiques étaient dominantes, des mesures furent développées dans le but de mesurer les attitudes et les croyances associées aux préjugés des Blancs envers les Noirs. Les échelles d’attitudes de Thurstone et de Likert sont d’ailleurs des exemples de mesures, encore très reconnues à ce jour, que donnent les auteurs du livre. Si nous comparons l’échelle de Thurstone avec celle de Likert, quelles sont les différences, les forces et les faiblesses de ces deux mesures ?

Tout d’abord, l’échelle de Thurstone définit l’attitude comme un continuum psychique. Lorsqu’on construit ce genre de test, on doit s’assurer que chaque énoncé se voit attribué, par des juges, une valeur représentative du degré d’attitude qui y correspond. Lorsqu’un participant effectue l’échelle de Thurstone, il doit choisir s’il est en accord ou en désaccord avec chacun des énoncés. Pour obtenir le score du participant, on calcule la moyenne des énoncés pour lesquels le participant a indiqué son accord.

L’échelle de Thurstone a comme avantage de donner un portrait de la distribution des valeurs d’un groupe en entier. De plus, il est possible d’utiliser la même échelle (la même série d’énoncés) pour étudier les attitudes adoptées par différents groupes envers un même thème. Par contre, le processus qui mène à la conception d’une échelle des attitudes de Thurstone est très long et coûteux. Également, le fait que des juges sont responsables d’attribuer une valeur à chaque énoncé peut être source d’influence.

Voici un logiciel disponible en ligne qui permet de créer une échelle de Thurstone : https://www.logframer.eu/node/701?language=fr#:~:text=La%20m%C3%A9thode%20des%20intervalles%20%C3%A9gaux,mesurer%20les%20attitudes%20des%20gens.&text=Vous%20pouvez%20utiliser%20une%20%C3%A9chelle,extr%C3%AAmement%20d%C3%A9favorable%20envers%20le%20sujet.

D’un autre côté, l’échelle de Likert a comme principe de vouloir éviter l’influence possible des juges, et de réduire le temps nécessaire à l’élaboration du test. Le terme « échelle de Likert » représente l’ensemble du questionnaire, tandis qu’on associe le terme « élément Likert » à chacun des énoncés compris dans le questionnaire. Le sujet qui est soumis à l’échelle de Likert doit indiquer s’il est en accord ou non avec chacun des éléments Likert ; par exemple, en fonction de 5 degrés (tout à fait d’accord, légèrement d’accord, pas d’opinion, légèrement en désaccord, absolument pas d’accord). Pour les énoncés dits « favorables », la valeur de +2 est accordée lorsque le participant est tout à fait d’accord, tandis que la valeur de -2 est accordée lorsque le participant n’est absolument pas d’accord. Pour les énoncés, dits « défavorables », c’est plutôt le contraire.

Comme mentionné précédemment, l’échelle de Likert a comme avantage d’être plus facile et moins long à élaborer et à mettre en pratique. De plus, on dit qu’en général, une plus grande fiabilité peut être accordée à cette échelle qu’à celle de Thurstone (Alvarez, 1997; dans Cardenas Gonzalez, 2016). Par contre, étant donné que cette échelle ne fait pas référence à un continuum, il n’est pas possible d’évaluer l’écart entre différentes positions. Également, un désavantage de l’échelle de Likert est que le même score peut avoir différent sens, étant donné qu’il est possible d’obtenir le même score à partir de différentes combinaisons d’énoncés.

Source : Cardenas Gonzalez, J. A. (2016, septembre). Étude de la définition des paramètres de probabilité utilisés dans les outils d’estimation du risque en sécurité des machines. Mémoire, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada.

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Réflexion (suite) - Exemple d'une échelle de Thurstone

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Réflexion (suite) - Exemple d'une échelle de Thurstone

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Source : Cardenas Gonzalez, J. A. (2016, septembre). Étude de la définition des paramètres de probabilité utilisés dans les outils d’estimation du risque en sécurité des machines. Mémoire, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada.

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Réflexion (suite) - Exemple d'une échelle de Likert

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Réflexion (suite) - Exemple d'une échelle de Likert

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Source : Cardenas Gonzalez, J. A. (2016, septembre). Étude de la définition des paramètres de probabilité utilisés dans les outils d’estimation du risque en sécurité des machines. Mémoire, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada.

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Finalement, bien qu'à première vue, les deux échelles d'attitudes mises en comparaison semblent très similaires, mais elles comportent des différences qui peuvent avoir un influence sur la qualité des résultats obtenus. Après avoir brièvement évalué ces deux mesures de l'attitude, je crois qu'une combinaison des deux échelles pourrait peut-être se montrer intéressante. En d'autres mots, il serait efficace qu'une même échelle comprenne à la fois les avantages de l'échelle de Thurstone et ceux de l'échelle de Likert. Je crois également qu'il serait peut-être intéressant de soumettre les mêmes participants aux deux échelles, afin de comparer les résultats obtenus.