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Após uma troca de ideias entre dupla, surgiram inicialmente propostas relacionadas com temas ambientais, como a reciclagem e a poluição. No entanto, procurámos um tema que despertasse maior interesse nas crianças e promovesse o seu envolvimento ativo. Assim, surgiu a proposta de trabalhar o universo dos super-heróis, um tema que desperta curiosidade e entusiasmo, permitindo, simultaneamente, explorar diversas áreas do conhecimento de forma lúdica e educativa.

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Tendo como base o tema escolhido, “Super-heróis”, iniciámos uma sessão de brainstorming, durante a qual partilhamos as palavras que ocorriam associadas ao tema. O resultado desta atividade foi representado graficamente, sendo o tamanho das palavras proporcional à sua frequência: quanto maior a palavra, mais vezes foi referida.

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Após a recolha de palavras e conceitos, procedeu-se à sua organização em categorias temáticas. As ideias foram, assim, agrupadas em cinco grandes grupos: materiais, superpoderes, espaços, ações e outros. Esta categorização facilitou a análise e sistematização dos conteúdos emergentes.

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Numa fase seguinte, selecionámos, com recurso a três cores distintas, as palavras que se destacaram em três critérios: a mais criativa, a mais inovadora e a que estava mais próxima do tema. Esta seleção permitiu evidenciar as ideias com maior potencial para serem desenvolvidas em atividades futuras.

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Concebeu‑se uma atividade lúdica pedagógica em que os alunos, assumindo o papel de super‑heróis, aprendem a proteger o próprio corpo.

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Avaliação sobre a apresentação individual do ativador 1 - TI

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Avaliação sobre a apresentação individual do ativador 1 - TI

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Rubrica de avaliação Apresentação 1º ativador

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 Avaliação sobre a apresentação individual do ativador 2 - MPO

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 Avaliação sobre a apresentação individual do ativador 2 - MPO

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Rubrica de avaliação - Apresentação Individual do 2º ativador

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Avaliação segundo os 4 Critérios de Criatividade - 2,3,4,6.

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Avaliação segundo os 4 Critérios de Criatividade - 2,3,4,6.

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2º A PRODUTIVIDADE OU FLUIDEZ
A atividade apresentou uma excelente fluidez, com uma sequência estruturada e dinâmica. As crianças seriam incentivadas a participar ativamente em diferentes momentos — desde a criação do nome e escudo de super-herói até ao jogo interativo e à construção de uma música coletiva.

3º A FLEXIBILIDADE
A atividade promoveu flexibilidade cognitiva e emocional ao permitir que analisassem diferentes tipos de toques e reações possíveis, incentivando a mudança de atitude frente a contextos novos ou críticos. O uso de dramatização, criação de personagens e debate após as situações apresentadas iria fomentar a capacidade de pensar de forma alternativa e de gerar novas respostas.

4º A ELABORAÇÃO
Na preparação da atividade, procuramos estruturar a informação de forma clara, acessível e significativa para os alunos. O plano inclui linguagem adequada à faixa etária, recursos visuais e simbólicos (como os escudos e o Código CUECA), bem como estratégias que permitem explicar com precisão conceitos importantes como proteção corporal e tipos de toque. A organização das etapas — introdução, desenvolvimento, e momento de síntese/reflexão — foi pensada para facilitar a compreensão e o envolvimento dos alunos. Acreditamos que a clareza das instruções, a diversidade de formas de expressão e a intencionalidade dos conteúdos contribuem para uma boa elaboração da atividade.

6º A SÍNTESE
A atividade culminou numa síntese eficaz dos conhecimentos adquiridos: a construção do Código CUECA em formato de música, cartaz coletivo e escudo protetor. Essa síntese permitia que os alunos organizassem a informação essencial de forma criativa e memorável, dando origem a composições originais e funcionais — tanto para uso educativo como para partilha com a família. A capacidade de transformar aprendizagens em expressões artísticas (dança, canto, desenho) mostra a integração e reorganização bem-sucedida dos conceitos trabalhados.

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Avaliação segundo os 4 Critérios de Criatividade - 1,5,10,11.

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Avaliação segundo os 4 Critérios de Criatividade - 1,5,10,11.

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1º ORIGINALIDADE

A proposta da HeroStation é extremamente original. Ao transformar uma mesa escolar comum num objeto multifuncional com modos inspirados em super-heróis, a atividade foge completamente do convencional. A utilização de uma narrativa criativa "A Lenda dos Exploradores do Saber" confere autenticidade e um caráter provocativo, envolvendo os alunos num universo simbólico e mágico que estimula tanto a imaginação quanto a aprendizagem. É um conceito inovador que reinventa o ambiente de sala de aula.

5º ANÁLISE

A atividade demonstra uma clara capacidade de análise ao decompor a mesa em diferentes modos (Super Força, Tecnológico, Criativo, Invisível), cada um com funções pedagógicas distintas. Além disso, os domínios das expressões artísticas foram analisados e relacionados de forma pertinente com os modos da HeroStation. A análise das necessidades dos alunos também está bem presente, considerando diferentes estilos de aprendizagem.

10º (RE)DEFINIÇÃO

O exercício redefine completamente o uso de um objeto tradicional da escola – a mesa. Em vez de ser apenas um suporte passivo para escrever, ela passa a ser um instrumento de expressão, tecnologia, lúdica e adaptação pedagógica. As atividades propõem usos não convencionais – uma redefinição clara da função original.

11º INVENTIVA

A HeroStation é um exemplo concreto de inventividade aplicada à educação. A proposta permite que os alunos percebam a realidade (o espaço da sala de aula) de forma transformadora. A introdução de modos heroicos, a adaptação de uma narrativa lúdica, e o convite à dramatização, construção e criação coletiva, mostram um olhar novo sobre objetos e contextos conhecidos, transformando-os total ou parcialmente.

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Avaliação sobre a apresentação individual do ativador 3 - LRI

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Avaliação sobre a apresentação individual do ativador 3 - LRI

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Rubrica de avaliação - Apresentação Individual do 3º ativador

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Avaliação segundo os 4 Critérios de Criatividade - 3,6,8,9.

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Avaliação segundo os 4 Critérios de Criatividade - 3,6,8,9.

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3º A FLEXIBILIDADE - A atividade demonstra uma excelente capacidade para desenvolver a flexibilidade nos alunos, pois coloca-os perante situações inesperadas e desafiantes, como as catástrofes naturais simuladas (terramotos, tsunamis, incêndios). A necessidade de criar rapidamente abrigos, de reorganizar o espaço e de encontrar soluções para as novas condições exige que as crianças adaptem o seu comportamento e pensamento de forma criativa e sem rigidez mental. Além disso, a dramatização e a improvisação musical para responder aos desastres (com sons e gestos) estimulam ainda mais a flexibilidade, permitindo-lhes reagir de modo inovador e cooperativo a estas situações imprevistas.

6º A SÍNTESE - A planificação revela uma grande aposta na síntese, quer na organização das atividades, quer no produto final. Desde a criação da ilha no papel até à invenção de histórias e à elaboração de diários de bordo, as crianças têm de organizar e resumir a informação recolhida, reunindo apenas os elementos mais relevantes para criar um enredo coerente e envolvente. A utilização de imagens e de elementos narrativos também contribui para esta capacidade de síntese, ao exigirem que se foquem nos aspetos essenciais e que consigam dar-lhes uma estrutura clara e visualmente apelativa.

8º A ABERTURA MENTAL - A abertura mental está amplamente patente ao longo de toda a atividade. Desde a aceitação de novas experiências, como a improvisação com materiais diversos (legos, papel, instrumentos improvisados), até ao diálogo com colegas para encontrar soluções criativas, os alunos são convidados a surpreender-se positivamente e a explorar todas as possibilidades. A interdisciplinaridade entre várias áreas (música, dança, artes visuais, matemática, português) reforça esta abertura, pois exige que os participantes vejam o problema e a história de múltiplas perspetivas e que combinem conhecimentos para chegar a soluções novas.

9º A COMUNICAÇÃO - Por fim, a comunicação surge como um elemento central e transversal em toda a proposta. A partilha de ideias dentro das tribos, a apresentação dos relatos e das histórias criadas, e a própria dramatização dos fenómenos naturais estimulam as crianças a transmitir as suas emoções e pensamentos de forma clara e expressiva. As diferentes linguagens utilizadas: corporal, verbal, sonora e visual, permitem que cada criança descubra a sua voz e se sinta confortável a comunicar com os outros. A realização final dos cartazes ou slogans de proteção civil reforça ainda mais esta vertente, ao transformar a experiência num produto partilhável e significativo.