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Proceso de negociación que facilita la compren sión de los significados y de los sentidos subyacentes en los fenómenos de la realidad; como un proceso que crea espacios de interpretación en función de la posición de sentido al servicio de la voluntad de poder.

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Se basa en la participación social, la comunicación horizontal, la significación de los imaginarios simbólicos, la humanización de los procesos educativos, la contextualización y la transformación de la realidad social. Estos elementos permiten un aprendizaje basado en la crítica y la acción para mejorar la sociedad

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En este contexto, supone una visión de la sociedad: una representación particular de la cultura; unos discursos construidos mediante mecanismos selectivos de inclusiones que legitiman determinadas formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones sociales y de formas de razonamiento.

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Especialmente la pública, es un espacio de investigación y resistencia contrahegemónica, donde el saber escolar no solo transmite conocimientos, sino que fomenta el pensamiento crítico y la conexión con la realidad social.

A través del intercambio cultural y la reflexión sobre problemáticas históricas y actuales, permite cuestionar injusticias, reconstruir significados y desarrollar alternativas.

Más allá de los contenidos, prioriza las prácticas educativas como herramientas para la autonomía y la transformación social, guiando el aprendizaje mediante el diálogo, la formulación de problemas y la búsqueda de soluciones situadas en contextos sociohistóricos específicos.

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La didáctica se hace visible directamente en el aula, en el proceso de interacción discursiva sobre un saber particularla didáctica se ocupa de proponer y de presentar respuestas a interrogantes propios de una disciplina y, particularmente, de proponer formas de interrelación discursiva disciplinar entre estudiantes, docentes y sociedad en general.

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La controversia o el conflicto de intereses sobre un contenido.

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La controversia o el conflicto de intereses sobre un contenido.

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El objeto o problema real. Es el pretexto para generar conocimiento en el contexto de la disciplina especial y, sobre todo, el estimulo para generar actitudes responsables frente a la propia cotidianidad desde el saber.

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El objetivo o fines del proceso. Son los propósitos epistemológicos de lo disciplina específica, las intenciones políticas y pragmáticas que impulsan el desarrollo de actividades particulares.

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El o los destinatarios. Son las personas quienes regulan y modifican el discurso y las actividades, ya que se establecen como usuarios del proyecto.

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El lugar social. Es el factor que condiciona el diseño y ejecución del proyecto didáctico; es la cotidianidad más cercana a los actores del proceso educativo.

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La base ideológica de la educación.

Base ideológica que asume la participación social, la comunicación horizontal entre los diferentes actores, la significación de los imaginarios simbóli cos, la humanización de los procesos educativos, la contextualización del proceso educativo y la transformación de la realidad social como fines del quehacer educativo.