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Dejemos atrás la educación tradicional, y seamos participes de una educación inclusiva. 

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Realmente hace falta que los alumnos con n.e.e. estén incluidos en la vida del centro, en su barrio, que sean valorados, reconocidos y constituyan un reto para ese centro en su respuesta educativa. Se necesita otra cultura de la integración (López Melero; 1990).

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El término diversidad quiere introducir un significado más amplio de lo que ha venido representando el de educación especial, puesto que no olvidemos que éste hasta hace muy poco ha representado exclusivamente a los alumnos con discapacidades. Actualmente, el acuñamiento de diversidad con un uso más amplio (diversidad cultural, lingüística, de acceso al conocimiento, social, de géneros, ligada a factores intra e interpersonales, de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o superdotación) quiere desmitificar una acción educativa centrada exclusivamente en alumnos especiales, acciones especiales y centros especiales. Es más: “la diversidad no puede definirse unilateralmente, destacando la diferencia como propia de una sola condición (género, capacidad, ritmo de aprendizaje, lugar de procedencia, ...), sino como fruto de combinaciones peculiares complejas de las condiciones internas y externas que confluyen en cada persona” (Mir, 1997, 45).

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Ha sido concebida como una respuesta racional influenciada por las ciencias empíricas. Su objetivo fundamental ha sido buscar soluciones técnicas a los problemas planteados por la práctica. este empirismo ha obligado a emplear procesos excesivamente técnicos asociados al diagnóstico y a la intervención de "expertos o especialistas".

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Todos necesitamos recibir una educación de calidad

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¿Qué necesitamos dentro de los centros escolares para tener una educación inclusiva?

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¿Qué necesitamos dentro de los centros escolares para tener una educación inclusiva?

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Es necesario que reflexionen sobre aspectos tales como su organización y su funcionamiento, la existencia o no de coordinación y trabajo colaborativo entre los profesores, la cooperación de toda la comunidad educativa, la utilización de los recursos y las prácticas educativas (Arnaiz, 2003).
Desarrollar procesos de formación que conviertan a los profesores pensadores reflexivos que no tengan miedo de experimentar nuevas propuestas prácticas atentas a las características de sus alumnos y a confrontarlas con otras alternativas. Por consiguiente, una visión más reflexiva de la práctica educativa por parte del profesorado es del todo necesaria

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Seamos inclusivos.

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Inclusión y educación : todos, sin excepción

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Formas de concebir la inclusión educativa

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Formas de concebir la inclusión educativa

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1.      La inclusión como colocación:
en algunos países de Europa, se practica la idea de separar en su totalidad alumnos con necesidades educativas especiales. Para muchos, no es la metodología por el cual se está luchando para un cambio en la educación y ante la sociedad. Esto debilitaría el proceso de aprendizaje y de confianza, en el caso de los jóvenes se pueden sentir rechazados antes de llegar a laborar.

2.      La inclusión como educación para todos:
para la UNESCO, es el plan adecuado para que la educación llegue a todos los niños en edad escolar, así quedo plasmada en 1994, mejor conocida como educación inclusiva. Este término busca dar la oportunidad a todos los niños marginados y desfavorecidos que no cuentan con recurso económico o con algún impedimento físico. También se ha tratado de lograr que los países logren mejorar sus condiciones de mandatos y así lograr reducir tener niños pobres por mal manejo de los intereses del estado.

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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN RETO PARA EL SIGLO XXI 

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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN RETO PARA EL SIGLO XXI 

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La educación juega un papel muy importante dentro de la sociedad, y este centro en el cual se trabaja es el alumno. Es sin dudas, la razón por el cual los docentes, el ministerio de educación, y otras entidades buscan alcanzar con éxito un entorno educativo de calidad, de mejoras, de buenas actitudes, para así lograr en el alumno una transformación no solo ante la sociedad, sino también para un mundo que pide a gritos un rescate de los valores que con el pasar del tiempo se ha ido debilitando.
Hoy día al notar esta necesidad de valores y otras prácticas que parecen no ser parte de un sistema de educación, vemos que surge “la educación inclusiva”, es el modelo mas acertado si se lleva a la práctica. El objetivo de este modelo es atender las necesidades de todos los alumnos, sin excepción de raza, cultura, religión, discapacidad entre otros aspectos.

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Ainscow (1995b) formula seis condiciones que facilitan el trabajo en la formas de avanzar

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Ainscow (1995b) formula seis condiciones que facilitan el trabajo en la formas de avanzar

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1.  La existencia de un liderazgo efectivo:

El mismo debería ser ejercido por todos los miembros del centro, puesto que no se trata de un enfoque jerárquico y de control, sino de distribución y de autorización. Por lo tanto, el director tiene que tener una visión clara del proyecto a desarrollar en el centro y las funciones de liderazgo serán llevadas a cabo por el profesorado.  Este enfoque busca posibilitar la resolución de problemas de manera compartida y consensuada.

2. Compromiso de toda la comunidad educativa:
Incluye a profesores, padres, otros miembros de la comunidad educativa y especialmente a los alumnos.  Con este fin, los profesores organizan sus aulas y desarrollan el currículo de manera que todos los alumnos participen en las tareas y en las actividades propuestas.

3. Planificación colaborativa:
Los profesores tienen que trabajar de forma colaborativa para buscar procesos de enseñanza-aprendizaje alternativos, de tal manera que se susciten propuestas comunes, se resuelvan las diferencias y se establezcan las pautas de acción para su puesta en práctica.

4.Estrategias de coordinación:
Generalmente los centros están formados por unidades, acciones, procesos e individuos que tienen que actuar aisladamente, con esta estrategia se intenta coordinar las acciones de los profesores, creando un estilo de trabajo que desarrolle destrezas más ajustadas a las características de sus alumnos.

5. La pregunta y la reflexión son procesos importantes: Ambos elementos son fundamentales para comprobar si están produciendo los cambios esperados, tanto en el centro en su conjunto como en las aulas.  En la medida que los profesores hablan de su práctica cuestionándosela y reflexionando sobre la misma se están ayudando a explorar las dimensiones de su trabajo, el significado de sus acciones y la repercusión de las estructuras organizativas que requieren.

6.Una política para el desarrollo del profesorado en el centro:
La puesta en práctica de los cinco puntos anteriores, tiene un impacto significativo en su forma de pensar y actuar que poco a poco puede ir modificando la vida de un centro.  El centro debe proporcionar la oportunidad de poner en práctica de forma inmediata, continua y con el apoyo mutuo de los profesores las actividades diseñadas.

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Avanzar hacia prácticas inclusivas requiere un buen equilibrio entre lo nuevo y lo viejo, establecer un proceso que ayude al centro a ponerse en movimiento, avanzar con seguridad, aunque se produzca en un principio una situación de conflicto.

Fundamentados en experiencias de trabajo inspiradas en la filosofía de las escuelas eficaces ( Davis y Thomas, 1992; Reynolds y Ramasaut, 1993; Ainscow,1995a, 1995b) y puestas en las prácticas en distintos trabajos de investigación en la Región de Murcia ( Arnaiz y Haro, de 1999; Arnaiz , Castejón y Otros, 1999, Arnaiz, 2000).
Estrategias de acción que se ha comprobado que facilitan y ayudan a los centros a ponerse en movimiento y facilitan el cambio:
1. Consolidación del grupo de trabajo: Se trata de crear un ambiente favorable y distendido en los primeros momentos de funcionamiento, con el fin de formar un grupo de trabajo que pueda trabajar de manera colaborativa permitiendo el análisis, la revisión, la crítica conjunta y la mejora de los aspectos organizativos y curriculares.

2.Diagnóstico de la situación, análisis y formulación de problemas:  Se trata de exponer las dificultades existentes en el centro con el fin de realizar el diagnóstico de la situación presente en el mismo.

3. Búsqueda de soluciones:  Una vez planteados los distintos problemas y analizadas las causas y las situaciones que lo determinan hay que buscar las soluciones más adecuadas a corto y largo plazo, a través de preguntas tales como: ¿qué educación queremos?, ¿quién la decide?, ¿qué papel corresponde al centro, a los profesores y a la comunidad educativa en cuanto a su diseño, ejecución y evaluación?

4. Elaboración del plan de acción, preparación de su puesta en práctica y desarrollo colaborativo del mismo: Una vez valoradas, debatidas y aunadas las diversas soluciones por parte de todo el grupo, se diseñará un plan de acción que contribuya a transformar la práctica de manera progresiva.

5.  Evaluación de la experiencia:  debe realizarse a lo largo de la misma mediante un proceso de retroalimentación continua y al final de la experiencia desarrollada.

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Audiovisual informativo

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Formas de concebir la inclusión educativa 

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Formas de concebir la inclusión educativa 

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3.      La inclusión como participación: el objetivo es lograr que todos los niños de edad hacia la educación puedan ser aceptados sin hacer acepción, pero no solo es eso, sino dar un seguimiento y lograr que cada estudiante de acorde a sus capacidades pueda avanzar en la medida de sus posibilidades. No solo es tener dentro a un alumno con sus limitaciones, sino también que sea parte de los programas de aprendizaje, que animen al alumno a entender lo valioso que el es para esta sociedad, teniendo en cuenta este principio, “la igualdad lleva a la inclusión, la desigualdad a la exclusión”.

4.      La inclusión social: la educación no solo es una partida mas del gobierno, es una inversión en la que lleva implícita la inclusión social, o sea, busca integrar a los estudiantes a un mercado competitivo, laboral y que a su vez esto remunere al país, cuando los estudiantes logren realizar cambios, participación o progresos a la sociedad, entonces habrá una remuneración al estado. Si es posible lograr una sociedad mas justa, el objetivo se esta cumpliendo y si esos estudiantes que iniciaron con deficiencias, discapacidades, u otras necesidades, muestran un cambio ante la sociedad, la inversión ha jugado su papel al igual que todo el sistema de educación. Dentro de algunas ventajas de esta inclusión social podemos mencionar:

Inculcar en los alumnos que imiten el interés de que la educación brinda el apoyo y la oportunidad no solo a uno, sino a todos los estudiantes de un plantel, ese debe ser el ejemplo a seguir.

Tener claro que todos los recursos que se brindan a las escuelas, solo benefician para los que son parte de un plantel de estudio y no fuera de ella, el aula de clases es el lugar de apoyo.

El brindar apoyo a todos los estudiantes, permite construir la independencia, el respeto mutuo y la responsabilidad.

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Exigencias con relación a la inclusión social

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Exigencias con relación a la inclusión social

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Siguiendo el mismo patrón, Cassanova (1998), propuso algunas exigencias con relación a la inclusión social:

Con relación al centro: establecer un proyecto curricular que asuma cada reto propuesto a la educación y que cada recurso sea llevado al aula de clases, de una forma equitativa, con toda responsabilidad, eficacia y una buena coordinación que garantice el seguimiento continuo del progreso del alumno.

Con relación al aula: que sea bien distribuido el tiempo de acorde a los ritmos de aprendizaje según intereses y progresos, ya sea de una forma individual o en grupo.

El reto no solo es iniciar, sino cumplir con los métodos que han sido propuestos y así poder realizar algunos cambios que beneficien a todos los alumnos y es aquí en donde los profesores juegan un papel importante, ya que ellos deben ayudar a los estudiantes a encontrar la manera de que avancen en la práctica en cualquier profesión que aspiren ser. También en el caso de los profesores, necesitan de capacitaciones o semanario que permitan poner en practica nuevas estrategias en las aulas de clases, todo de una forma organizada y bien planificada para que al exponerla se vea logrado el objetivo para el cual se capacito y no iniciar un plan de estrategia producto de una desesperación por cumplir con un plan de trabajo.