# data[].attributes.body
Describir brevemente la perspectiva, y el problema o asunto primario del proyecto.

El proyecto se enfoca desde la formación para la ciudadanía en educación superior y las metodología de enseñanza para formar ciudadanos comprometidos.

El problema se centra en la falta de desarrollo de competencias cívicas de jóvenes universitarios de la Región de Valparaíso asociadas a la participación ciudadana.

En esta línea se ha detectado que la investigación acerca de las competencias cívicas en la ES chilena es emergente, no obstante no existen mecanismos de medición de habilidades o competencias cívicas que estén incrustadas en el currículum de ES (Mardones, 2021)., ni sistematización o evaluación de experiencias que relación la aplicación de metodologías activas como el aprendizaje servicio para su desarrollo (Luengo y Jimenez, 2017).

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajo Social con perspectiva territorial.pptx

# data[].attributes.body
Describe brevemente, cuál es la justificación del proyecto.

La literatura revela la paradoja de una alta participación política no convencional reflejada en los movimientos estudiantiles secundarios y universitarios del 2006 y 2011 (Bellei, Cabalin y Orellana,2014), los movimientos feministas del 2018 (Acuña y Montecinos, 2018; Troncoso et al, 2019) y el estallido social de octubre 2019. En contraste con una baja participación política convencional como fenómeno global, asociado a ello, se perciben actitudes de indiferencia con respecto a los procesos deliberativos como, por ejemplo, elección de representantes y membresía partidista (Castillo et al., 2014; Dalton, 2008; Ekman y Amnå, 2012; González y Espinoza, 2018; Miranda, Castillo y Sandoval-Hernández, 2017; Wattenberg, 2009). Este diagnóstico se explica por un bajo incentivo para la construcción de redes y vínculos para la incidencia política en los espacios de decisión y de colaboración entre las organizaciones de la sociedad civil, el sector público y privado, incluyendo a las universidades en el problema y una baja participación de los jóvenes y adultos jóvenes en organizaciones sociales y públicas (Consejo de participación, 2017).

Es importante destacar que se relevan avances en las variables relacionadas con las competencias cívicas y el AS en el ámbito internacional como en Ecuador (Díaz et al., 2019; Díaz, et al, 2017) y en Estados Unidos (Leek, 2016; Leung, 2016; Moely et al., 2002; Sabat, 2015) por medio del autoreporte de los estudiantes, pero no existen estudios que evalúen el impacto del AS en las competencias cívicas y que revelen los tipo de participación que las juventudes de las instituciones de ES están desarrollando. Por ello el presente proyecto de investigación busca analizar el Analizar el impacto de la metodología de la metodología AS en el desarrollo de las competencias cívicas de los y las estudiantes de Educación Superior de distintas regiones del país para la transformación social, a partir de metodologías de investigación mixta

# data[].attributes.body
Describe brevemente, cuál es el principal producto del proyecto, y cómo dicho producto tributa tus Objetivos 2022.
Instrumento de medición de competencias cívicas adaptado y validado al contexto chileno
Adaptación instrumento de reflexión de las experiencias de aprendizaje servicio DEAL (descripción de la experiencia AS, desarrollo de competencias cívicas, crecimiento personal, articulación con los contenidos teoricos de la asignatura)
Artículo basado en el análisis de la reflexiones y validación del instrumento de evaluación de las competencias cívicas

# data[].attributes.body
Indica la fuente de financiamiento del proyecto.
Financiamiento Fondo Enlaces UVM 2019
Indica las horas semanales que dedicas a este proyecto, divididas en horas oficina y terreno (si aplica).
El trabajo de campo fue desarrollado entre los años 2019 y 2020, aunque la muestra no es significativa por efecto de la Pandemia.
Actualmente, estoy centrada en la escritura del paper relacionado con la reflexión de las experiencias de AS al cual estoy dedicando todo el día martes.
Adjunta la carta gantt del proyecto.
Indica si tienes ayudante(s), sus funciones, y carga horaria semanal.
Actualmente cuento con una ayudante que apoyo el proceso de escritura

# data[].attributes.body
El trabajo de campo se desarrolló en asignaturas que han implementado la metodología de aprendizaje servicio en la UVM y en la Universidad Santa María

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajo Social con perspectiva territorial.pptx (2)

# data[].attributes.body
¿Con qué agentes me relaciono para gestionar este proyecto?
¿Cuál es la escala de poder de cada uno de estos agentes? (individual, comunidad, municipal, regional-Chile, nacional, regional-LA, global, otro).
¿Cuál es el interés que motiva a este agente para participar de este proyecto?
¿Cuál es su rol específico?
Agregar cualquier otra información que te parezca relevante.

# data[].attributes.body
Describir brevemente la perspectiva, y el problema o asunto primario del proyecto.
Este proyecto se enmarca dentro de la formación inicial docente y fomento de habilidades y actitudes de los docentes para el desarrollo de prácticas inclusivas.
Dentro de este campo existe una brecha de conocimiento ligada a variables cognitivas y afectivas de docentes, específicamente en torno al funcionamiento ejecutivo (Blair & Ursache, 2011; Friedman-Krauss et al., 2019) y la cognición social (Correia y Navarrete, 2017), las cuales constituyen elementos que se ponen en juego en el proceso educativo y, por lo tanto, resultan relevantes para la EI (Poblete-Christie et al., 2019).

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajo Social con perspectiva territorial.pptx

# data[].attributes.body
Describir brevemente la perspectiva, y el problema o asunto primario del proyecto.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajo Social con perspectiva territorial.pptx

# data[].attributes.body
Describe brevemente, cuál es la justificación del proyecto.
La necesidad de un estudio de esta naturaleza en el contexto educativo chileno se sustenta en evidencia que indica altos niveles de segregación y desigualdad en cuanto a oportunidades y logros de aprendizajes (Duk y Murillo, 2019; Ortega et al., 2020; Treviño et al., 2018). Esta brecha, además de estar fuertemente influenciada por las características estructurales de Chile y su sistema educativo, con una fuerte presencia de accountability y competencia entre escuelas (Valenzuela et al., 2014; Villalobos y Quaresma, 2015), se ve acrecentada por prácticas educativas homogéneas desde las cuales se suele invisibilizar la diversidad de características y necesidades del estudiantado y sus contextos (Moreno y Peña, 2020; Ramos et al., 2017), lo cual desafía a una formación inicial docente (FID) que aún no ha logrado instalar el desarrollo de una pedagogía inclusiva (Florian y Beaton, 2018; San Martín et al., 2017). En este escenario entonces, cobra especial relevancia poder analizar aquellos elementos propios de docentes en formación, específicamente de Educación Básica, que puedan estar a la base de sus prácticas, puesto que estas características al ser “educables” y “modificables” por medio de procesos formativos, abre futuras oportunidades de desarrollo investigativo y académico para enriquecer, en base a la evidencia nacional, los programas de FID en nuestro país y, de ese modo, potenciar el desarrollo de prácticas inclusivas en las aulas, aspecto que ha sido recientemente relevado por el Consejo Nacional de Educación (CNE) en relación a los estándares pedagógicos para la FID (CNE, 2021).

# data[].attributes.body
Describe brevemente, cuál es la justificación del proyecto.

# data[].attributes.body
Describe brevemente, cuál es el principal producto del proyecto, y cómo dicho producto tributa tus Objetivos 2022.
Fortalecimiento de la línea de Educación inclusiva y de proceso cognitivos y afectivos de docentes en formación en la calidad de las prácticas educativas inclusivas en relación al diseño y adaptación instrumentos que permiten medir dichas variables.

Entregar lineamiento en el campo de la formación docente hacia la consecución de programas formativos pilotos que impacten positivamente en el desarrollo de prácticas educativas cada vez más inclusivas.

Publicación de los principales hallazgos en revista de educación indexadas en WOS

# data[].attributes.body
Describe brevemente, cuál es el principal producto del proyecto, y cómo dicho producto tributa tus Objetivos 2022.

# data[].attributes.body
Indica la fuente de financiamiento del proyecto.
Fondecyt Regular 2023
Indica las horas semanales que dedicas a este proyecto, divididas en horas oficina y terreno (si aplica).
40 horas del mes de junio 2022
Adjunta la carta gantt del proyecto.
Indica si tienes ayudante(s), sus funciones, y carga horaria semanal.

# data[].attributes.body
Indica la fuente de financiamiento del proyecto.
Indica las horas semanales que dedicas a este proyecto, divididas en horas oficina y terreno (si aplica).
Adjunta la carta gantt del proyecto.
Indica si tienes ayudante(s), sus funciones, y carga horaria semanal.

# data[].attributes.attachment_caption
El estudios se desarrollará en la Facultad de Educación de la UDP, Universidad Católica de Temuco (Campus Villarrica) y en la Escuela de Educación UVM 

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajo Social con perspectiva territorial.pptx (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajo Social con perspectiva territorial.pptx (2)

# data[].attributes.body
¿Con qué agentes me relaciono para gestionar este proyecto?
¿Cuál es la escala de poder de cada uno de estos agentes? (individual, comunidad, municipal, regional-Chile, nacional, regional-LA, global, otro).
¿Cuál es el interés que motiva a este agente para participar de este proyecto?
¿Cuál es su rol específico?
Agregar cualquier otra información que te parezca relevante.

# data[].attributes.body
¿Con qué agentes me relaciono para gestionar este proyecto?
¿Cuál es la escala de poder de cada uno de estos agentes? (individual, comunidad, municipal, regional-Chile, nacional, regional-LA, global, otro).
¿Cuál es el interés que motiva a este agente para participar de este proyecto?
¿Cuál es su rol específico?
Agregar cualquier otra información que te parezca relevante.